黔之驴的教案.docx

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1、 黔之驴的教案黔之驴的教案1 学习目标： 1、理解语言的深广含义 2、通过标注对老虎的动作和心理的描写、对驴的形象分析，从而得出肯定的寓意。 一、导入 同学们，上节课我们对黔之驴进展了翻译，这节课，我们一起走入驴和虎，去了解一下他们的形象。 二、复习检测 1、你还记得吗？（解释字词） 船：名词作状语，用船。 则：却。 以为神：把它当作神，把当作 稍出近之：慢慢出来接近它？ 慭慭然：当心慎重的样子。 以为且噬己也：认为 句子： （1）虎见之，庞然大物也，以为神。 老虎观察它，（原来）是个巨大的动物，把它当作神。 （2）稍近益狎，荡倚冲冒。 （老虎）慢慢又靠近（驴子），态度更加亲近而不庄重，碰撞它

2、，靠近它，冲击它，冒犯它。 （3）驴不胜怒，蹄之。 驴子禁不住发起怒来，用蹄子踢老虎。 （4）因跳踉大？，断其喉，尽其肉，乃去。 于是老虎一下跳动过去，大声怒吼，咬断了驴子的喉咙，吃光它的肉，才离开。 三、研读课文 1、 讲故事： 师：你能在翻译的根底上参加自己的理解，把它当做故事讲出来么？ 2、 形象分析： （1） 请同学们快速扫瞄课文，画出描写驴的句子。 庞然大物（形状）、驴一鸣（叫声）、蹄之（动作） 师：那么，如此一个庞然大物，最终的结果是什么？ 生：断其喉，尽其肉 师：那我们来思索一下，外表如此强大的驴为什么还会有这样的下场？ 没有什么特别的本事；没有老虎的本事大；无异能 师：这篇寓言

3、中的驴代表了哪一类形象？ 生：徒有外表实则虚弱无能，外强中干 师：从驴的角度来看，本文提醒了一个怎样的寓意？ 生：徒有其表，无真本事是行不通的。 （2） 我们再来找一找文中描写虎的动作、心理的句子，画出来。 动作：蔽林间窥之，稍出近之；远遁；往来视之；又近出前后，荡倚冲冒；断其喉，尽其肉 心理：慭慭然，莫相知；虎大骇，以为且噬己也；觉无异能；虎因喜 师：那么虎对驴的态度发生了怎样的变化？ 惧驴识驴吃驴 师：老虎为什么可以把驴吃掉？ 生：熟悉了驴不过是外表强悍，实则内里虚弱。 师：这里虎代表了哪一类形象？ 生：本身本事强大；擅长观看；有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争 师：我们从老虎取得成功中可以得出

4、一个怎样的启发？我们先来回忆一下老虎的行为：刚开头“以为神”，蔽林间窥之，稍出近之，特别当心慎重，又近出前后，荡倚冲冒，最终了解了驴子，最终吃了驴子。 从可怕驴，到一步步熟悉驴，最终把驴吃掉，可以得出哪些启发？ 生1：不要貌似强大的东西所吓到，只要敢于斗争，擅长斗争，定能获得成功。 生2：想要取得成功还必需擅长观看，充分了解敌人。 生3：要做一个有勇有谋的人 四、作业 五、小结 师：通过黔之驴的故事，我们明白了想要取得肯定的胜利就必需有勇有谋，盼望同学们在今后的生活中也能做一个有才智的人。这节就课就学到这里，同学们，下课。 六、教学反思 1、“讲故事”这一环节设置，没能充分调动学生参加课堂的积

5、极性，只从外表讲故事，而不能挖掘寓言的内涵。 黔之驴的教案2 教学目标： 1能流利地朗读文章，结合解释，能口译全文。 2学习细致逼真的心理、动作描写。 3理解放事的深刻寓意。 教学步骤： 一、从成语入手，导人新课。 同学们在学习的时候会常常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必需先来一起学习这篇寓言，看它讲的毕竟是怎样的一个故事。 二、范读课文（或听课文朗读录音）后正音。 要求：听准字音；根本了解故事大意。 三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。 要求：能结合课文

6、解释翻译全文；合上书本后能精确、生动地叙述故事。 强调以下内容： 1课后练习三所列的词语要一落实，让学生熟识古今词义的变化。 2归纳几个文言词语的意义和用法。 以为 以为且噬己也认为 以为神把（它）当作 之 黔之驴的，构造助词。 放之山下 虎见之 蔽林间窥之 稍出近之 它，代词，代驴。 然 庞然大物也 愁愁然 都是形容词词尾，解释为“的样子”。 3提示学生留意两个句子的翻译。 有好事者船载以入。（船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。） 驴不胜怒，蹄之。（蹄，踢。这里作动词用。） 四、学生朗读根本成诵后重点争论下边问题。 方法：先独立思索，再相互争论

7、。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。 1课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？（结合课后练习一） 明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的熟悉的全过程，推动了故事情节的进展，且使其波澜起伏，引人入胜。 2课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？ 明确：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既奇怪，急于摸底，又可怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎

8、的恐惊心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再摸索，到处可见虎的生性大胆和工于心计。最终“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜亮，写出虎干脆利落，志得意满的情态。 3黔驴之技有哪些？ 明确：“鸣”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平凡技艺。 4师生共同争论，概括驴、虎两个寓言形象的特点。 黔驴：庞然大物，擅长怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的动物。 老虎：在没有弄清对方内幕之前，存有恐惊心理；它反响快速，行动敏捷，慎重当心，擅长观看，反复摸索，在摸清驴子的内幕以后，大胆

9、坚决地攻击对方要害，马上致敌于死命，是一个机灵、英勇的形象。 5故事的寓意在哪里？ 明确：本文寓意深刻，具有鲜亮的针对性、现实性。本文意在挖苦那些无能而又肆意逞能的人；联系的政治遭受，又可知本文所挖苦的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能战而胜之。 五、齐读、齐诵课文。 六、布置课外作业。 1一场驴虎之争以驴死虎口而宣告完毕，真是几家高兴、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写

10、一份贺词，代表驴家族写一份悼词。 2.柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光荣的“蠢驴”形象，其实驴也很无辜，请你改编黔之驴，为驴平反，重塑驴的形象。 黔之驴的教案3 教学目标: 1.理解这则寓言的寓意：熟悉事物本质，驾御并制服客观事物。 2.启发学生熟悉努力把握真本事、真才能的重要性。 3.了解寓言特点，学习赏析寓言的方法。 4.稳固文言文学问，积存文言文词汇；借助解释和工具书翻译课文，理解课文主旨。 5.与相联系 重点难点： 重点：分析寓言中的形象，精确把握寓意。 难点：文言词语的理解、领悟。 教学设想： 用“读议读”的方法把握课文。 用“启发合作争论启发”的方法深入分析课文。 教学课时： 一课

11、时 教学过程： 一、由黔之驴这个故事导入新课 同学们，黔之驴这个故事你们听过吗？下边让我们一起来观赏这个故事（师生一起听录音）。这个故事的是谁，你们对他了解多少呢？ 学生答复后，教师挂上小黑板明确答案： 柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。有官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的提倡者。 韩愈也是唐宋八大家之一，上学期我们已经学过唐宋八大家了，你们能不能说出他们的姓名呢？ 学生答复完毕，教师挂上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名 唐宋八大家是韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。 这节课我们就来学习柳宗元的黔之驴这一课。 二、学生齐声朗读，检查学生对生

12、字词的预习状况。 三、学生将认为重要的或者是不会的字词写到黑板上，请另一些学生上去注音后，教师订正、补充。应把握的生字： 黔（qin）窥（ku）慭（yn）骇（hi）狎（xi） 踉（ling）阚（hn）遁（dn） 四、学生朗读课文，留意每个字的读音。 五、小组竞赛翻译课文，同组的同学可以起来补充，其他组的同学起来补充可以加分，学生一边翻译，教师一边订正、补充。 1、应当留意并把握的字的意思 以为神：把当作 以为且噬己也：认为 断其喉：指驴，代词 乃去：才 虎因喜：因此 因跳踉大阚：于是 憖憖然：的样子 然往来视之：然而 2、译文如下：黔这个地方没有驴，有一个喜爱多事的人用船载运（驴）进黔。运到后

13、没什么用处，便把驴放到了山脚下。老虎观察了驴，发觉它是个巨大的动物，把它当作神，隐藏在树林中间偷偷地观看它。老虎慢慢走出树林，靠近驴，当心慎重的，不了解驴是什么东西。 其后的一天，驴叫了一声，老虎特别可怕，远远地逃走，认为驴将要咬自己，特别恐惊。然而来来往往地观看驴，觉得它没有什么特别的本事。慢慢习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动，但老虎始终不敢与它搏斗。慢慢老虎靠近它，态度更加任凭，摇摆、依偎、冲击、顶撞（驴），驴忍不住怒气，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考虑这件事，心想：“驴的本领只不过如此罢了！”于是跳动起来大吼，咬断驴的喉咙，吃光驴的肉，才离开。 六、学生有感情地朗读课文，画出详细描

14、写驴和老虎的句子。 描写驴的句子：“庞然大物”、“驴一鸣”“驴不胜怒，蹄之。” 描写虎的句子：“蔽林间窥之，慭慭然，莫相知。”“大骇，远遁甚恐。”“往来视之。”“又进出前后，终不敢搏。”“稍进益狎，荡倚冲冒。”“因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。” 七、学生依据相对应的句子，分组争论驴和老虎的形象，争论后，每小组派出一个代表汇报争论的结果。最终教师。 1、虎的形象：对它自己不了解的事物，不盲目出击，有了初步了解后，再几经探究，渐渐摸清了对方内幕，识破了驴的貌似强大，实则外强中干的本质，并最终战胜了对方。 2、驴的形象：无能无用，盲目自大，得意忘形，最终没有逃脱灭亡的下场。 八、学生分组争论这则

15、寓言的寓意。 教师引导：虎和驴可以说是两个不同的典型形象，从它们的身上我们能得到什么样的启发呢？ 争论后，每小组派出一个代表汇报争论的结果。教师归纳。 教师点拨：理解寓意可从多角度来分析。如从虎的角度来理解，可以认为寓意为那些貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能战胜它。而对生活中的挫折、困苦，既要有士气，也要有战胜这些挫折、困苦的方法和谋略。要熟识对手，吃透对手，并最终战胜对手。如从驴的角度来理解，可以认为寓意为挖苦了生活中那些无才无德，盲目自大，仗“势”欺人，外强中干的无耻之徒，只要言之有理，有读后一得，就都应当得到确定和赞扬。 九、学生说出与课文有关的三个成语并解释，学

16、生答复后，教师订正。 1、黔驴技穷：比方有限的一点本事已经使完了。 2、黔驴之技：比方有限的一点本事。 3、庞然大物：形容外表上强大而实际上脆弱的东西。 十、与话题相联系，请学生谈谈自己的看法。言之有理即可。如：做任何事都要当心慎重；要勇于战胜困难；真才能的重要性；知己知彼，百战不殆；要正确估量对手。 十一、全班有感情地朗读课文。 十二、布置作业 1、熟读课文，把握寓言的寓意。 2、每课一练第21课。 3、预习下一课。 附：板书设计 黔之驴教案8全文共1923字 黔之驴的教案4 教学目标： 1、熟读课文，并了解文章的大意。 2、说说本文的寓意。 教学过程： 一、导入新课： 讲一则笑话。笑话中的

17、鸡妈妈通过自己的聪慧战胜了猫，爱护了自己的孩子。现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形浩大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪慧，它的结局怎么样呢？下面我们就一起去瞧瞧。（板书课题） 二、出示教学目标： 1、熟读课文，并了解文章的大意。 2、说说本文的寓意。 三、目标的实施： 1、范读课文，让学生留意不会读的字的读音。 2、自由朗读。 3、齐读。 4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。（前后左右四同学一组，共同完成。） 5、检测。 6、自由朗读课文，思索以下问题： （1）虎刚刚见到驴时，表现怎样？ （2）虎发觉驴有几样本事？它为什么敢接近驴呢？ （3）驴的结局如何？ （4）你如何来评价驴和老虎？ （5）你觉

18、得本文有什么寓意？ 学生读并且思索争论。 评价 7、提问：本文给你什么样的启发？（思索几分钟？） 8、老虎在吃了驴这个浩大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它渐渐地傲慢起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且处处欺侮弱小的动物。动物们敢怒不敢言就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭受后，它打算为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪慧才智来将这个故事连续讲下去吧！（分组） 四、总结： 同学们，今日我们学习了黔之驴，从而我们应当明白我们每一个人都要学习好本事，假如光是金玉其外，败絮其

19、内的话，那我们也就只会像那头驴一样。假如我们能够学好本事，遇到事情多动脑筋，信任再大的困难我们都能够克制。教师祝福大家能够好好学习，打好根底，为有一个美妙的明天的努力奋斗。 黔之驴的教案5 教学目标 1学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。 2通过多种形式的朗读和争论来理解本文的思想内容和艺术特色。教学重难点 了解古代寓言的一般特点，理解课文所讲道理是教学的重点；积存一些文言词汇，是本文的难点。 教学预备 小黑板或课件。 设计思路 本篇文字较简练，教学中可引导学生充分利用解释和工具书理解词句，读懂课文。指导学生理解本文的寓意，要让学生各抒己见，只要言之成理就要予以确定。安排一课时。

20、 教学过程 一、导入新课 1师导人：同学们在学习的时候常常会遇到一些成语，它们中有不少来源于我国的古代寓言故事。如，成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必需先来一起学习这篇寓言，看它讲的毕竟是怎样的一个故事。 2介绍。 (1)让学生站起来介绍。 (2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。) 本文选自柳河东集。柳宗元(773891)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的提倡者。因积极参与王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬谪生活中，他有时机深入了解人民的疾

21、苦，也巡游了一些山水名胜，写下了不少闻名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。 二、自主学习 师：下面自学课文，留意以下问题：(出示幻灯片2。) 1仔细读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，要选用你最喜爱的方式，留意朗读节奏、重音。 2画出并把握课文中的字词，画出你认为好的词、句、段落。 3串译全文，解答疑难文言词语的含义。要求：能结合课文解释翻译全文；合上书本后能精确、生动地叙述故事。 4课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的j心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用? 5课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态

22、? 6黔驴之技有哪些? 7理解故事的寓意。 8找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1先以小组为单位相互解答疑难问题。 2在班上争论讨论小组解决不了的疑难问题。 四、反应沟通 1给加点字注音。(出示幻灯片3。) 黔好事者窥愁然骇遁噬搏狎不胜跳踉 要求：让一学生起来读，假如有读不正确的，找其他同学起来订正。 2串译全文，解答疑难文言词语的含义。 明确：(教师适时对学生进展指导。) 要求学生能结合课文解释翻译全文，合上书本后能精确、生动地叙述故事。 3课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用? 明确：可分为六个层

23、次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”“莫相知”“以为且噬己也”“觉无异能者”“终不敢搏”“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的熟悉的全过程，推动了故事情节的进展，且使其波澜起伏，引人人胜。 4课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态? (虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既奇怪，急于摸底，又可怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惊心理。接下来“稍出近之”“往来视之”“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再摸索，到处可见虎竹生性走胆和工于心计。最终“跳踉大口阚”“断其喉”“尽其肉”“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜亮，写出虎干脆利

24、落、志得意满的情态。) 5黔驴之技有哪些? 明确：(一“呜”一“啼”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平凡本事。) 6读自己喜爱的段落，并把喜爱的缘由同位沟通。(同位沟通后，再找局部学生在全班沟通。) 7重点研讨课文第2自然段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习完成以下题目：(出示幻灯片4。) 本段文字通过心理、动作等描写刻画了老虎的形象，请联系详细语句分析老虎的形象。 联系全文，理解本文的寓意。 (2)小组代表沟通发言。 明确：(依据详细语言加以分析，允许有不同的观点，只要理由充分即可。本文寓意深刻，具有鲜亮的针对性、现实性。本文意在挖苦那些无能而又肆意逞志的人；联系的政治

25、遭受，又可知本文所调整的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以从驴被虎吃掉的角度，或从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能战而胜之。) 留意：引导学生谈自己的观点。 黔之驴的教案6 创意说明： 把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丢失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品尝出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启发。 教学步骤： 1.熟读文章的情节之后，用自己的话复述驴是如何丢失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的。（也可设计简要的示意图，概括此情节） 2.

26、你能从驴和虎的各自表现及其命运中，得出哪些道理？试从以下三个角度思索： 从虎的角度来思索。 从驴的角度来思索。 还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、态度等角度来思索。（鼓舞发言，言之有理即可） 参考： 虎的角度：对于任何事物，不应被外表现象迷惑，只要弄清其本质，仔细对待，就肯定能战胜它。 驴的角度：以黔驴的可悲下场，挖苦那些毫无自知之明而自招祸害的人。 其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估量对手等。 【资料整合平台】 大鼠 清蒲松龄 万历间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。 适异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋，阖其扉，潜窥之

27、。猫蹲良久，鼠逡巡自穴中出，见猫怒奔之。猫避登几上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不啻百次。众咸谓猫怯，以为是无能为者。既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口纥首领，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。 （选自聊斋志异） 注：辄被啖食:就被（大鼠）吃掉。辄，就；啖，咬。适：恰好。鼠屋：大鼠常常出没为害的房间。潜窥：偷看。逡巡：欲进不进、迟疑不决的样子。几：桌几。啻：仅，只。咸：皆，都。无能为者：无所作为的，没有力量的。硕腹：鼓起肚子。硕，大。掬：抓住。纥：咬。首领：头，颈。 本文描写了一场简单的猫鼠搏斗。先写鼠之凶悍，猫之似怯而实智；再掉转笔锋，写鼠之气

28、竭，猫之劲疾。阅读此文时，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可与课文相比拟，体会文中塑造的不同形象的特点，及其一波三折的情节。 黔之驴的教案7 各位评委、各位教师： 大家好！今日我说课的题目是柳宗元的黔之驴，我将按以下四个步骤来进展说课：一、说教材，二、说教法，三、说学法，四、说教学流程。 一、说教材 1、本课的位置 黔之驴是（苏教版）语文教材七年级下册的一篇文言文，是一则含义深刻的寓言故事，柳宗元三戒之一。文章通过描写老虎惧驴、识驴、吃驴，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点，警示人们不要被藐似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争、.擅长斗争，就肯定能获得成功。 2、本课的教学目标及重难点确实立 初中

29、语文课程标准要求学生能借助解释和工具书理解浅显的文言文,同时受到高尚情操与趣味的熏陶。结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为： （一）学问目标： 在学习中把握重点文言实词的意义。理解文中蕴含的道理。 （二）力量目标： 训练阅读文言文的力量。培育学生的文学观赏力量。 （三）情感目标： 从“驴”的角度理解寓意：使学生们熟悉到没有真本事的人最终会被人识破，不要成为外强中干的人。 从“老虎”的角度理解寓意：学习“虎”的士气和才智，努力增长才能。 （四）重难点： 理解黔驴技穷，然大物等成语的含义。学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。 确立依据:本课对老虎的动作、心理、神态描

30、写特别细腻，值得称道，同时这也是学生写作时刻画人物常用的方法。此外本课消失了一些成语，这往往是考试的要点，因此我将上述两点作为本文学习的重难点。 二、说教法 本课主要采纳诵读法、提问法、学生自主合作法、读写结合法等教学方法，充分调动学生的学习积极性,发挥学生在课堂中的主体地位。 1、诵读法：“诵读是解读文言文的敲门砖”，从教学过程来看，教学中朗读教学贯穿到课堂始终。看动画，听朗读旨在激发学生学习兴趣，听准读音，帮忙学生理解课文内容；齐读、散读、自由读、个别读等多方种式生的朗读,引导学真正学会读书,观赏、领悟短文的美丽语言和意味,以到达教学目的。 2、提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维力

31、量,提高对短文整体把握力量，我设计了若干问题在学生反复朗读后适时抛出，有利于学生在理解的根底上加强记忆，从而将文章的重难点问题解决。 3、读写结合法：本课设计的最终一个环节“大胆想像，为驴翻身”，在理解全文后，同学们已鄙视于老虎的精明，痛恨于驴的愚蠢，在此根底上，趁热打铁激发学生的创作欲望，绽开自己丰富的想像，为驴雪耻。这样的设计将阅读与写作奇妙地结合在一起。 三、说学法 叶圣陶老先生说：“凡为教者必期于到达不教。“因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这节课教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，通过朗读感受文言文语言凝练之美，同时也教会学生学习文言文的重要方法-诵读法。 钱志亮教授说，要调动学生的多

32、种感官参加到课堂中，这样才能起到事半功倍的作用。因此在整个教学过程中，安排大量的学生动眼，动耳，动脑、动口、动手的活动，预期将收到较好效果。 此外，留意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，供应预习方法，已形成常规；提倡“不动笔墨不读书“，让学生养成圈点勾画读书习惯。 四、说教学流程 本课共设计了五个环节： 第一步、启发谈话，导入新课 本课采纳谈话法导入新课，使同学们在轻松开心的气氛中走进课堂。“同学们，在我们学习的过程中，常遇到许多成语，有不少的成语出自于我国古代的寓言，你能举个例子吗？（亡羊补牢、守株待兔、自相冲突、掩耳盗铃等）今日，我们来学习一个新的成语“黔驴技穷”，它就出自于我国

33、唐代文学家柳宗元的黔之驴。下面就让我们来共同学习一下吧。 其次步、初读课文，整体感知 1、简介作品并解题。 首先介绍作家作品，使同学们对柳宗元的生平有所了解，并了解文章体裁寓言，知道黔之驴是柳宗元的“三戒”之一，引以为戒之意。 2、初读课文 在初读的过程中，可对学生进展读书的方法指导，如：自然段序号的标注、生字词的圈点、课下拼音要在正文中书写等等，读完之后设计了一环节利用多媒体课件检测学生字词把握状况，可帮忙同学们扫除汉字障碍。 3、看动画 为了激发学生学习古文的兴趣，针对七年级学生的年龄特点设计了一个与课文相配套的小动画，其中还插入了课文的范读，以到达了正音的目的。形象的动画，生动的朗读，使

34、学生对课文的内容大致了解。为下一步的“再读课文，再现故事情节”做了预备。 第三步、再读课文，疏通文意 、借助课下解释，疏通文意。 教师可出示幻灯片提出要求：结合解释自己试译课文。小组合作，解决疑难问题。向全班同学求助，解决小组未解决的问题。七年级学生已具备肯定的古文阅读力量，这个环节旨在培育学生的自学力量。 、才华展现，友情提示。 这个环节的设计，目的有三：一检查学生关键字词把握状况，二给同学们搭建一个才华展现的平台，三教给同学们一个积存文言词语重要方法分类整理法。 、复述课文 这个环节的设计旨在加深同学们对课文的整体印象，同时培育同学们的口头表达力量。 第四步、研读课文 通过课文的研读力求解

35、决课文的重难点，通过揣摩老虎和驴的心理、观看二者的动作，熟悉老虎和驴的特点，以理解文章的寓意。这个环节中主要通过几个问题的设计实现目标。 、老虎对驴的态度有何变化？ 、你能找出描写老虎心理和动作的词语或句子吗？ 、课文中描写驴的本事的句子有哪些？ 、通过课文的阅读，你得什么启发？ 从而总结出老虎的特点：这是一个机灵英勇的形象，在反复观看，反复摸索后，摸清内幕了驴的内幕，从而大胆坚决的进攻，致敌于死命。而驴仅会“一鸣，一蹄”，两相比照，驴最终被老虎吃掉也就缺乏为怪了，学生对课文的理解也就水到渠成。 、读出启发： 通常人们总是从老虎的角度总结道理，在这个环节中，我安排学生从驴和老虎两个方面来总结，

36、以告知学生“横看成岭侧成峰”的道理。 、读出寓意： 这则寓言是柳宗元的“三戒”之一，当时写这篇文章的意图又是什么呢？为此安排了走近一环节。时代背景的介绍会帮忙同学们理解本文挖苦的是当时统治集团中的官高位显，仗势欺人，而又无才无德、外强中干的某些上层人物。对于他们无须可怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就能取得最终的成功。 第五步，大胆想像，为驴翻身 学生在真正理解文章内容之后，已鄙视于老虎的精明，痛恨于驴的愚蠢，教师适时引入最终一个环节。这个环节的设计力求做到读写结合，以写促读。七年级学生思维正活泼，对于此类想像文章很感兴趣，只要教师引导的好，学生会妙笔生花，绽放很多奇思妙想。 第六步，完毕语 授课

37、内容完毕了，但同学们来讲，如何让同学们通过课堂学问的学习，对自己的现实生活中起到引导作用，期于此目的，教师送给同学们一段话，今日我也把这段句作为我说课的完毕语，与大家共勉： 当今的社会是个竞争的社会，假如我们没有真才实学，仅凭金玉其表，那么将无法在社会上生存，所以我们必需从现在做起，认仔细真，踏踏实实的学好本事，那样我们才能拥有更加美妙的明天。最终祝福大家在今后的日子里：一路走好！ 第七步：板书： 惧驴识驴吃驴 附： 作业：将黔驴新编整理之后写在日记本上。 黔之驴的教案8 1.学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意是本文教学的重点和难点。 2通过多种形式的朗读和争论来理解本文的思想内

38、容和艺术特色。 3安排一课时。 教学内容和步骤 一、从成语人手，导人新课。 同学们在学习的时候会常常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必需先来一起学习这篇寓言，看它讲的毕竟是怎样的一个故事。 二、范读课文(或听课文朗读录音)后正音。 要求：听准字音；根本了解故事大意。 给加点字注音，然后齐读三遍。 黔 好事者 窥 骇 遁 噬 狎 不胜 跳踉 三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。 要求：能结合课文解释翻译全文；合上书本后能精确、生动地叙述故事。 四、学生朗读根本

39、成诵后重点争论下边问题。 方法：先独立思索，再相互争论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。 1.课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?(结合课后练习一) 理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的熟悉的全过程，推动了故事情节的进展，且使其波澜起伏，引人人胜。 2.课文描写虎的动作用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态? 理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既奇怪，急于摸底，又可怕的

40、心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惊心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再摸索，到处可见虎的生性大胆和工于心计。最终“跳踉大嘲”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜亮，写出虎干脆利落，志得意满的情态。 3黔驴之技有哪些? 理解：“鸣”“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平凡技能。 4故事的寓意在哪里? 理解：本文寓意深刻，具有鲜亮的针对性、现实性。本文意在挖苦那些无能而又肆意逞志的人，联系的政治遭受，又可知本文所挖苦的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层

41、人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能战而胜之。 五、齐读、齐诵课文。 六、布置课外作业。 1解释以下成语，并造句： (1)庞然大物：_ (2)黔驴技穷: _ 2就本文写一篇读后感。 所以下面的大事进展，他没有参加其间，而是隔门听出来的。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。 3“吏呼一何怒，妇啼一何苦”两句中哪些词形成鲜亮的对比?这二句在下文中起什么作用? 明确：呼啼，怒苦，形成剧烈的对比；两个状语“一何”，加重了感情颜色，有力地渲染出县吏如狼似虎、叫嚣隳突的野蛮气概，并为老妇以下的讲说制造悲愤的气氛。 语文教案28 黔之驴 标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案, 语文教案28 黔之驴, 4“听妇前致词”是谁在听? 明确：是诗人在听。 5老妇的含泪“致词”，从哪些方面对“安史之乱”给人民患病的苦难作了侧面的揭露?找出有关语句并作分析。 明确：“三男邺城戍”一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役