白杨的说课稿白杨礼赞说课稿(15篇).docx

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1、 白杨的说课稿白杨礼赞说课稿(15篇)白杨的说课稿 白杨礼赞说课稿篇一 白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和谈论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受力量”和初步具有观赏文学作品的力量。白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎清楚，感情

2、炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。 这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理

3、解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。 列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是严密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然直立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。 固然，“文

4、学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 白杨礼赞一文构思奇妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等

5、传神的词语。 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面 实施朗读训练。 、把握基调 把握基调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导学生以之心感受热忱赞美的感情基调。 、 读出感受 本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，

6、再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。 、 读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够表达出文章的感情。 首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然直立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生剧烈而深厚的情感反响。

7、 其次步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情。 第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此根底上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？学生争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。 第四步，指导朗读。重点指导其次节，学生自己揣摩节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的时机。 然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男

8、同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个层次。 第五步，齐读第节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句能否调换挨次。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第节描写白杨树的形状特

9、征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的根底。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。 第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句消失的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。 第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞学生对课文作小结，给学生供应一个充分表现自己才华的时机。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。 第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。 白杨礼赞 茅盾 （雄壮、宏大） 生长环境 农夫（

10、质朴、严厉、顽强） （力争上游） 外部形象 白杨树（象征）人 哨兵 （傲然直立 ） （倔强直立） 内部气质 （托物） （言志） 精神和意志（团结、上进） 本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。 (我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、教师多多指教。感谢大家！) 附录： 说课的几个环节 （一）、说教材：1、首先讲清晰说课的课题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。（包括学问点、力量培育、思想教育）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。3、教材的地位、作用要说明白清晰。 （二）、说学法：如分析学生的年龄特征、教学内

11、容传递方式、学生的智力构造、学习的方法等。 （三）、说教法：如范例教学法，是以学问的迁移为依据，一把握学问为目的；问题探究法；归纳法；争论法等，要说明自己采纳某种方法教学来教的缘由（如：我选择这种教法的优点是.有利于.有利于培育学生的.能优化课堂构造，提高课堂教学效率.） （四）、说教学过程：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，把教学过程条理说清晰，把重点、难点、教学方法说清晰（为什么这样安排、运用？）；问题的设置（为什么这样设置、安排问题的挨次？）；针对重点难点稳固训练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。5、布置作业。并说说作

12、用。 （五）、完毕语设计：（如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。感谢大家！） 白杨的说课稿 白杨礼赞说课稿篇二 白杨是人教版小学语文课标试验教材第十册第一单元“走进西部”这一主题中的一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩开头，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人;然后写爸爸借白杨说明了自己扎根边疆的志向，以及盼望孩子也能够成为边疆建立者的心愿。 第一单元的训练重点是：把握文章的主要内容，能联系上下文体会美丽的语言和含义深刻的句子，并能说说这样写的好处。 结合单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际状况,我确定本课的教学目标为： 1、 学会6个生字，正确读写

13、“戈壁、清楚”等词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3、 抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、 体会借物喻人的写作方法。 教学重难点： 重点：理解文中含义深刻的语句，体会白杨的特点及爸爸的心愿。 难点：体会借物喻人的写法。 (1)运用情境教学法，创设情境，帮忙学生领悟白杨的品行。 (2)运用朗读法。采纳多种形式的读，如范读，引读，品读，分角色读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。 (3)运用争论法，引导学生充分发挥集体的才智，自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣。 以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解

14、课文的主旨;运用朗读法、争论法，体会文中所蕴含的思想感情。 本课我安排两课时完成教学任务。 第一课时主要学习生字新词，整体感知课文内容,学习文章第一局部,了解大戈壁恶劣的自然环境。 其次课时重点研读课文，了解白杨的特点以及爸爸的心愿，激发学生对西部工无私奉献精神的崇敬之情。 现在我重点讲其次课时的教学程序。 (一) 创设情景，诱发学生的.阅读兴趣。 一上课，首先播放阎维文演唱的歌曲小白杨，学生会唱的跟着一起唱。教师激情导入：“同学们，你觉得歌曲中的小白杨怎么样?今日我们就伴随着这悦耳的歌声，和文中的父子三人一起踏上开往新疆的专列，熟悉一下戈壁滩上的白杨树，观赏歌曲，不仅使学生身心愉悦，而且为接

15、下来的学习打下了情感的根底。 (二)品词析句，理解白杨的品质特点。 1、我让学生选择自己喜爱的读书方式自由朗读课文，思索：白杨树给你留下了怎样的印象?从哪些语句可以看出来?用自己喜爱的符号圈划出来，专心品读。在这里要给足学生自学的时间。 2、在学生自学的根底上全班沟通。 第211自然段这一局部，学生沟通时我准备这样来处理：要求学生必需通过朗读来呈现自己的感悟，指导学生抓住“多高”“大伞”“多直”“这么直”“这么大”等词语体会白杨树的高大挺拔，然后让学生分角色朗读兄妹俩的话语。 第12自然段爸爸介绍白杨的那段话，我这样来组织教学： (1)课件出示爸爸的话语，学生自读自悟。 (2)要求学生把自己的

16、感悟通过朗读传达出来。 (3)说说从爸爸的话语中，你听明白了什么?在学生沟通的根底上归纳白杨树的特点，板书：听从需要、扎根边疆、顽强不屈。 (4)让学生说一说祖国建立还有哪里需要白杨，然后教师激情引读： 堤岸需要它护堤时，它就在那儿 荒山需要它绿化时，它就在那儿 戈壁需要它挡沙时，它就在那儿 城市需要它美化时，它就在那儿 通过反复吟诵，学生完全浸润在了课文的语言之中，虚心涵咏，以读见悟，熟读成诵，白杨树的品行深深地印在了学生的心灵深处。 (5)在读悟的根底上，我让学生与文本对话，对白杨树说几句话，由于有了前面的铺垫，学生此时定能有感而发，真诚地赞美白杨。 (三)激发想象，领悟建立者的崇高精神。

17、 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我让学生轻声朗读课文的第1416自然段，分小组争论，然后汇报沟通。 在沟通14自然段时，我引导学生联系课文想想孩子们只知道什么，不知道什么。通过猜想、师生对读了解爸爸的心愿，那就是扎根边疆、建立边疆，无私地将自己的青春与热血奉献给边疆。(板书：无私奉献。)这一环节，我引导学生由“知道”推及到“不知道”，由表层体会到深层，加之师生对读激起的情感共鸣，使学生逐步领悟了文章的深刻内含，使文、道得以统一。 文章的最终一段，我让学生钻研文本提出有价值的问题。学生提出的问题可能会有： 1、爸爸为什么又陷入了深思? 2、为什么

18、他又露出了微笑? 3、那棵大白杨象征的是谁?小白杨又是谁? 学生在争论释疑的过程中再次体会了爸爸的内心，同时明白了文章借物喻人、托物言志的写法，从而突破了教学的难点。 我让学生有感情地朗读课文最终一段，然后说：“同学们，新疆有很多像爸爸一样的白杨树，祖国各地也有很多像爸爸一样的白杨树，他们在各自平凡的岗位上悄悄地工作着，无私地奉献着，你知道他们都是谁吗?”学生沟通后，出示诗歌帐篷，让学生读一读，说说读懂了什么，发觉了什么。然后写几句话夸夸像课文中爸爸那样的祖国建立者或保卫者，可以用上“哪儿哪儿”、“不管不管总是”等词语。 在整个这一环节中，我让学生由读到悟到写，为他们搭建了一个历练语言、宣泄情

19、感的平台。 (四)拓展延长，引领学生树立正确的人生观。 同学们，新疆现在发生了翻天覆地的变化，课件出示今日的新疆面貌。告知学生如今仍有一批批祖国的好儿女，源源不断地奔赴新建，信任东西部的差距也肯定会越来越小，祖国的明天会更加美妙!问学生：读了白杨一课，目睹了西部建立的辉煌成就，你想对自己说点什么?安排这一环节，是想在学生心里种下听从需要、扎根边疆、顽强不屈、无私奉献的种苗，使工具性和人文性得以统一。 (五)布置作业。 学生可以针对个人状况任意选择 1、读完课文，你确定有许多感受，把你感受最深的地方写下来。 2、续写兄妹二人在新疆的生活和为新疆做出的奉献。 3、阅读冲突的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜，

20、陶铸的松树的风格等文章。 这样的板书突显了白杨和边疆建立者共有的崇高品行，让学生自然而然地领悟到借物喻人的写作方法，既突出了教学的重点，又突破了教学的难点。 白杨的说课稿 白杨礼赞说课稿篇三 白杨人教版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩开头，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨说明了自己扎根边疆的志向，并盼望孩子也能够成为边疆建立者的心愿。 学习这篇课文的目的，一是让学生连续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建立者的；三是进一步加深对西部的了解。 教学目标

21、： （一）、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 （二）、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 （三）、体会借物喻人的写作特点。 教学重难点： 重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。 难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。 现代心理学讨论说明：任何学习都是学习者自主构建学问的过程。因此在本节课中，教法学法表达了以下特点： （一）、激发学生学习的兴趣。 （二）、让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。 （三）、在教学活动中，通过教师的组织引导，帮忙学生们在自主学习根底上合作、沟通，完本钱课学习目标。 一、板书课题 1、用三种不同的字

22、体板书课题，让学生选择用哪一种字体适宜，并说出为什么？ 2、挑学生来读课题，要读出感情，读出白杨的”高大挺拔。 学生是语文学习的仆人，语文教学应充分激发学生的学习兴趣。这样的导入能调动学生学习白杨这一课的积极性，并为深入理解白杨的特点做下铺垫。 二、学习1216自然段。 （一）学习第12自然段。 过渡：我们还记得上节课哥哥问的最终的一个问题吗？大家齐读一下。（学生读文中哥哥最终的问话。）那我们现在来看一看当哥哥问出这样一个问题后爸爸是什么样的表现呢？大家齐读第十二自然段。 1、学生齐读第十二自然段。 2、同学们，你们再自己好好地读一读这一自然段，读着读着在你的眼前出现出了一棵什么样的白杨呢？

23、3、挑学生起来答复，然后依据学生的答复进展板书，指导朗读，完成填空说话练习，并在这个反复诵读的过程中，让学生背诵这一自然段。 语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情；要培育学生理解语言运用语言的力量，经过有实效的切实训练，更能表达语文课程的根本特点：工具性与人文性的统一。 （二）、过渡： 师：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（这是引读） 生：不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。 （三）、学习第14自然段。 1、教师引读：他们只知道 他们只知道 他们只知道 板书：只知道 只知道 只知道 2、但他们不知道 不知道 不知道

24、板书：不知道 为什么？ 不知道 为什么？ 不知道 怎么样？ 3、师：同学们，那你们能答复这个问题吗？（挑学生答复。） 通过教师的引读和引申，帮忙学生进一步理解课文。 （四）、再学第12自然段，明白托物言志、借物喻人的写作方法。 1、师：同学们，学到这里，我们再回过头来细细地读一读第十二自然段， 我们读着读着，就会发觉这里白杨哪是树啊！它其实就是。他们会是什么样的人呢？ 2、学生读书思索，最终教师总结，板书：借物喻人 托物言志 3、同学们，我们想一想我们的边疆建立者在那个地方会遇到些什么困难呢？用“哪儿 哪儿”和“不管 还是 不管 还是 总是”夸夸这些边疆建立者。 4、总结：同学们，在这一自然段

25、中，外表上是在写白杨，其实是借白杨在表达的一种志向、是在写一种人。那么在最终两个自然段中也写到了白杨，那么，那里的白杨又是指什么呢？请大家在最终两个自然段中找一找写有白杨的句子，说一说这些白杨指的是谁？ 通过教师的诱导，让学生明白借物喻人和托物言志的写作方法，并训练学生的语言表达力量。 （五）、理解最终两个自然段中含义深刻的句子。 1、学生读、思，小组沟通。 2、教师组织沟通，总结。 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读文自主探究，但学生单独的见解往往比拟片面，于是便引导学生

26、合作探究，共同探讨问题的答案。 三、教师总结 同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺拔，顽强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建立者，为了转变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建立边疆，奉献自己的光和热，更使人鄙视。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，肯定会健壮成长。教师也信任，这儿的几十棵“小白杨”也会健壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建立祖国。 这样的结语一方面总结了课文，另一方面也给学生起到很好的煽动作用。 白杨的说课稿 白杨礼赞说课稿篇四 1、教材特点：白杨这篇课文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开争论的事。借白

27、杨，热忱歌颂了边疆建立者听从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。 文章在表达上的特点是：通过对人物神态变化的细节描写，反映人物心理变化;采纳了托物言志，借物喻人的写作方法，引人深省，发人深思。 2、教材位置：白杨是人教版义务教育课程标准试验教科书五年级下册第一组的一篇精读课文。本组的专题是“走进西部”，通过学习本组课文，要让学生了解西部，喜爱西部，立志建立西部。本组课文的重点训练工程是连续培育学生把握课文主要内容、联系上下文、体会美丽语言和含义深刻的句子的力量。 五年级的学生已经具备了肯定的阅读力量，比方：能把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;能联系上下文和自己的积存，推

28、想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。这对于学习本文来说有较好的根底。关于“借物喻人”的写作特点，学生也并不生疏，在五年级上册的15课落花生一课中已经接触过了。对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建立者为什么要到边疆去工作、建立这对于祖国建立的奉献等不理解，这也是本课的难点之一。教师在教学中要补充相关资料，帮忙学生理解。 依据本课所处位置和教材特点，针对五年级学生认知规律，依据课程标准三个维度的要求，确定本课学习目标如下： 1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、高大挺拔、介绍、新疆”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段

29、话。 3、抓重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作特点。 1、教学重点：引导学生通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;深入体会文中含义深刻的语句，感受新疆建立者扎根边疆、无私奉献的精神。 2、教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。 依据本课故事性比拟强的特点，要让学生在情境中学习，让学生能自己从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，可以采纳引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，体会西部建立者的博大胸襟。在教学中主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮忙学生理解，并适当的结合课文内

30、容设计课件等方法帮忙学生从视觉上感知理解。 本课可用2课时完成全篇课文教学，第一课时包括“导入新课，全文初探，重点深究，总结全文”等环节，其次课时包括“领悟表达，拓展延长”等环节，重点说第一课时的教学设计。 (一)全文初探，质疑问难，整体感知 在学生预习课文的根底上，请学生汇报预习收获，在这一环节中，力图解决这样几个问题，一是全文的主要内容，二是要解决一些重点词语的读音扫清阅读障碍。三、扫瞄全课文，质疑。归纳有价值的问题1、白杨有什么特点?2、爸爸表白什么样的心?3、爸爸在深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑?教师总结鼓舞学生质疑问难的士气和习惯，进入下一环节的教学。 【意图：学贵有疑，小疑则

31、小进，大疑则大进。教师在日常教学中有意识地培育学生的质疑力量，是提高学生语文素养的重要方法之一。也为下面的学习确定了方向。】 (二)抓重点词语，感受戈壁生活 教师出示几张戈壁滩的图片，请学生谈谈看后的印象。然后出示课文的第一自然段，重点理解“浑黄一体”、“没有没有也没有”，感受戈壁滩的自然条件非常恶劣。 【意图：目的是让学生抓重点语句体会戈壁滩的”荒无人烟和恶劣的条件，为后面感悟爸爸的优秀品质做铺垫。】 (三)重点深究，体会西部建立者的高尚情操。 1、默读4-16自然段，对于同学们提出的问题你是怎样理解的?引导学生试着自己解决提出的问题。 抓重点段12自然段，结合学生提出的问题，我分三个层次进

32、展教学： 第一个层次：抓重点语句，体会白杨特点。 “同学们，请你自己读读爸爸介绍白杨的这段话，想想爸爸眼中的白杨有什么特点?把重点的词句画下来。” 这一层次的教学重点指导学生抓住重点词语“哪儿哪儿”“不管不管总是不也不”体会白杨树高大挺直、适应性强、顽强不屈的特点。 然后，引导学生体会爸爸对白杨的感情:“多么高大的白杨树!多么顽强的白杨树!你体会到爸爸对白杨树的情感了吗?你能体会着爸爸对白杨树的观赏和赞美之情读一读吗?通过指名读、评读、男女声竞赛读、齐读的形式，读出爸爸对白杨的赞美之情。 其次个层次：了解当时的状况，揣摩爸爸的心愿。 教师启发学生思索其次个问题：“爸爸表白什么样的心?请同学们默

33、读课文第15至16自然段，静心思索。” 学生充分读书思索、沟通。明确大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。同样，边疆需要爸爸，爸爸就在这里扎根。 沟通后，我再让学生回忆课文，思索：现在，孩子们知道些什么?那么他们不知道什么呢?教师依据学生的理解，相机出示课件，介绍当时的时代背景：(见课件)有了这些了解，你对这位父亲又有了怎样的熟悉?再次出示第12自然段，回读，加深理解。看一看，爸爸和白杨有哪些相像的地方?引导学生从对白杨特点的了解，过渡到理解爸爸就是具有白杨品行的人。通过比照理解，总结板书：扎根边疆、建立边疆。 是啊，爸爸赞美白杨树，其实也是在表白着自己的心愿，是在赞美千千万万像白杨一样扎根边

34、疆，建立边疆的工!带着这样的感受，我们再读一读这段话! 这一段看似在描写白杨树，其实是在赞美那些像白杨一样扎根边疆、建立边疆的建立者们。这样的写法就叫做借物喻人。 第三层次：抒发情感，寄情于笔 当学生盘旋于情感浪尖，心潮澎湃的时候，有一种渴望表达的冲动。此刻，适时地开启他们心灵的闸门，让学生充分表达自我，就显得必要而恰如其分。因此，写一写“你想对这位父亲(或像他一样的边疆建立者们)说些什么?”，让学生把所思所感表达出来，可使他们的阅读感受得到升华。 【意图：这是本课的重点环节，我分三个层次层层递进地引导学生学习语言、感悟情感、领悟表达。以期到达文意兼得的效果。】 (四)学习最终一段，加深对建立

35、者们的无私奉献精神的理解 学生领悟到借物喻人的写法，就不难明白最终一自然段中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点争论，课文中爸爸两次深思，在深思些什么，最终为什么会露出微笑? 学生明白了爸爸是由于信任孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之才而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建立者中流传的一句话：“献了青春献终身，献了终身献儿孙”提问这是一种什么样的精神?板书(无私奉献)。 (五)质疑延长，领悟表达 同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺拔，顽强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建立者，为了转变边疆的落后面貌，

36、他们扎根边疆，建立边疆，奉献自己的光和热，更使人鄙视。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，肯定会健壮成长。 同学们，不知你们发觉了没有，在文章中，爸爸的神态有屡次变化，每一次的神态变化中，你能读出怎样的心理变化呢?请同学们课下思索，下节课我们再来争论。 【意图：一堂课的完毕应当是新思索的开头，因此，我抓住本文表达上的这一特点，引发学生的思索，信任学生在课后会有自己的理解和感受。】 3、白杨 高大直立 白杨 生命力强 顽强不屈 借物喻人 扎根边疆 爸爸 建立边疆 无私奉献 白杨的说课稿 白杨礼赞说课稿篇五 下面，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进展我的

37、说课。 白杨是人民教育出版社五年级下册第一单元第三节的教学内容。本文写了在开往新疆的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨绽开争论的事。运用借物喻人的手法，借白杨，赞颂了边疆工听从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的奉献精神。本篇课文是对学生价值观教育的极好教材，在本单元中具有特别重要的地位。 依据教材的地位和作用，以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度： 学问与技能目标：学会本课的6个生字，正确读写“清楚、新疆、戈壁”等词语。 过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，学习借物喻人的写作手法，体会课文要表达的深刻含义。 情感、态度与价值观目标：学习体会无私奉献的精神，了解西部

38、，感受西部。 依据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为，通过本篇课文的学习，理解课文中含义深刻的句子，学习借物喻人的写作手法。依据学生的身心进展和认知构造，我将本课的教学难点确定为，培育学生无私奉献的精神。 教师不仅要对教材进展分析，还要对学生的状况有清楚明白的把握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进展分析。 小学五年级学生，他们拥有了肯定的字词学问的积存，也有了肯定的阅读力量，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强，学生对重点语句的理解力量，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱仿照，学习积极性强，渴望受到教师的确定。这些都将成为我在教学过程中要考

39、虑的因素。 教师的教是为学效劳的，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳，朗读体会法。通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思索与答复，加深学生对课文的理解。 授人以鱼不如授人以渔，教师是只是课堂教学的引导者、启发者，在新课程改革理念的指导下，要注意突出学生的主体的地位，因此，在学习方法的制定上，我将充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生学习的积极性，运用自主探究法、合作沟通法，引导学生主动探究、小组合作的形式，在互助沟通的过程中

40、加深学生对课文的理解，体会的思想感情，使学生真正成为课堂的仆人。 （一）导入 在课程伊始，我将运用多媒体导入法。运用多媒体展现戈壁滩上白杨树的图片，同时播放歌曲小白杨，让学生对本节课要学习的白杨树有一个清楚的了解。这样，通过图画与声音，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生融入本堂课的学习中来。 （二）新授 1、初读课文，整体感知 .在这一环节，我将让学生默读课文，边读边画出课文中消失的生字词，通过查字典、联系上下文、同桌相互帮忙等方式，解决课文中的字词障碍。在此根底上，让学生思索，本文的主要内容是什么？通过学生的自主探究，对课文的内容有一个初步的了解。 2、再读全文，深入探究。在这

41、一环节，我将向学生提出问题：在父亲的话中，那些词是课文的重点词？这些词又表达了白杨怎样的特点？带着这两个问题，我将让学生大声朗读课文，并分小组争论。争论完毕后，每个小组派出一名代表进展总结发言。无论学生答复的正确与否，我将一一予以确定和指导。通过这样的设计，培育学生的语言表达力量、团队合作意识。 依据学生的答复得出，父亲话语中重点词语为“直“、“顽强“、“不脆弱“、“ 不动摇“,这些词语表现了白杨高大笔直、不择环境、不惧灾难的特点。 3、精读课文，体会情感。我将让学生分角色朗读课文，并提出如下问题：这篇课文是写白杨树的吗？假如不是，那白杨树又象征了什么？本篇课文有表达了怎样的思想感情？在学生自

42、己探究的根底上，我将引导学生结合文中的相关段落，反复阅读，小组沟通，认真推敲，得出答案：白杨树象征了边疆工，通过运用借物喻人的手法，表达了对边疆工扎根边疆、无私奉献精神的赞美之情。 同时，我将引导学生体会借物喻人的写作方法。然后，我将提问学生：在最终，父亲为什么笑了？引导学生结合课文的最终一个自然段，理解父亲的笑，更好地理解借物喻人的写作手法，体会白杨的象征意义。在此环节，通过学生的自主探究、合作沟通，突破本节课的重点、难点。 （三）稳固练习 在这一局部，我将让学生自己思索：文中的兄妹长大之后会扎根新疆吗？假如你是文中的兄妹，长大以后，你会为新疆做些什么？让学生自己思索后，谈一谈自己的见解。通

43、过这样的形式，加深学生对课文的理解，也进一步强化了本节课的难点。 （四）小结在这一局部，我将以学生自主进展小结的方式进展。这样不仅可以帮忙学生强化新知，更好的体会的思想感情，而且可以表达学生的主体性地位，使学生成为课堂的仆人。 （五）作业布置 让学生搜集边疆建立者的相关资料，在课下以语文学习小组的形式进展沟通，这样不仅可以加深学生对西部边疆的了解，丰富学生的学问积存，而且也能够帮忙学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 （六）说板书设计 3、白 杨 借物喻人 |直 |扎根边疆 白杨适应力强 建立者建立边疆 |顽强 |无私奉献 板书是一种无声的教学语言。我的板书形象直观的展现了我在本节课的授课内

44、容，有利于学生对学问的系统把握。 白杨的说课稿 白杨礼赞说课稿篇六 （一）说教学内容 白杨是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩开头，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨说明了自己扎根边疆的志向，并盼望孩子也能够成为边疆建立者的心愿。 结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培育学生联系上下文体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高力量。 （二）说教学目标 新课程标准提出，语文课程的三维目标，即：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

45、我采纳的是交融式目标的拟定方法。 1、初读课文，了解课文大意，理解“清楚、茫茫、浑黄一体”等词语； 2、有感情地朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那段话。 3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 （三）说教学重难点 教学重点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情的朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那句话。 教学难点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 五年级学生求知的欲望、力量和奇怪心都有所增加，对新奇事物开头思索、追求、探究，学习的兴趣也更为广泛。但是他们在语言的积存方面有点欠缺，课堂上的学问内容能举一反三，但延长、扩展、深化方面不够。因此，在教学