20XX年项目考察报告3篇.docx

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1、20XX年项目考察报告3篇20XX年项目考察报告3篇 本文关键词：考察报告，项目，XX20XX年项目考察报告3篇 本文简介：20XX年项目考察报告3篇受托付本人对国内林业项目进行为期几个月的考察，鉴于对投资者的负责及后来者的提示故发此报告。依据自己对林业项目的所看、所听、所做及所得，国内众多林业项目在这几年内也取得了一些成果，比如机构的完善、人员的增加、林地的储备、林木的抚育、试种的选址、制度的汇编、肥料的选购、林木的变20XX年项目考察报告3篇 本文内容：20XX年项目考察报告3篇受托付本人对国内林业项目进行为期几个月的考察，鉴于对投资者的负责及后来者的提示故发此报告。依据自己对林业项目的所

2、看、所听、所做及所得，国内众多林业项目在这几年内也取得了一些成果，比如机构的完善、人员的增加、林地的储备、林木的抚育、试种的选址、制度的汇编、肥料的选购、林木的变现及纠纷的处理等。这些都是林业项目值得确定的方面，但这些成果背后林业项目运作的真实状况外人知之甚少，其可概括为：钱没少花，事没少发;看似资产，实为负债;管理混乱，良莠不济。一：钱没少花，事没少出林业项目常常出事，这已成了林业项目的习以为常，从林地纠纷、工程冲突、林地火灾、营林质量、员工进出及项目进展等等。现举例说明：1、林地纠纷：林地纠纷应是林业工作最常遇到的问题，而林业项目遇到的林地纠纷有别于其他，主要表现在同一纠纷的复发性或原有纠

3、纷的持续性，详细状况略去。2、工程冲突：林业项目工程冲突的问题层出不穷，当然工程队有许多问题，但监管不到位、不刚好验收以及公司策略性的拖延是主要问题，详细状况略去。3、林地火灾：山林在东春季节起火是常常性事务，问题在于林地起火扑救工作出了问题，详细状况略去。4、营林质量：林业项目营林质量始终是个神奇而敏感的问题，要知道营林质量数据的真实性是很困难的，其基本玩的统计的嬉戏。二：看似资产，实为负债外人看来，林业项目较多的林木储备和林地储备，以及专家团队运作。这么大规模长时间的投资应当是抱着金娃娃在睡觉，而其实不然。1、尚未采伐，已显亏损：，详细状况略去。2、问题多多，收获艰难，详细状况略去。3、存

4、货资产，只能是存货未必是资产：，详细状况略去。4、专家营林的确不如农夫：，详细状况略去。五：管理混乱，良莠不济林业项目是野外项目，管理混乱已成常态，只是严峻程度不同而已。1、岗位混乱、职责不清：一人多职、有职没人、有人没职，更有甚者是有职无编。该做的人不能做，该知道的人不知道等等现象。2、独显山头霸王、唯我独尊：林业项目山高皇帝远，无形中为山头霸王的成立创建了环境。3、选购是个技术活，废料、苗木是两大类选购物资，其操作每个项目都有其独到之处，是其他行业难以比拟。12、费用是件艺术活，野外项目，能望见的自然看的见，看不见的自然看不见，能望见的可以看不见，看不见的的确看不见，所以林业项目的费用只能

5、算不能查，首先是许多无法查，更甚者是一些不能查。六、穷庙里有的是富和尚林业项目缺资金是行业通病，但惊奇的问题是每个林业项目竟然在某些方面的费用支出特别顺当，前面也提到了一些。因此就不难想象，富和尚是肯定存在的，并且很明显。关于对法国“动手做”小学、幼儿园科学教化项目的考察报告2022年项目考察报告（2）|4月10日至20日，依据教化部与法国科学院在小学科学教化领域合作的协议，应法国科学院邀请，韦钰副部长带团赴法国考察“动手做”科学教化改革项目。参与代表团的有中国科协副主席胡启恒院士、中国科学院赵忠贤院士，以及华东师范高校、南京师范高校、东南高校的教授和南京、上海、北京等地小学、幼儿园的老师，我

6、部基础教化司和教科文全委会派人参与代表团，代表团成员共12人。在法国期间，在法方专家的陪伴下，我们分两组现场观摩了小学、幼儿园“动手做”教学活动，参观了Bully市专为“动手做”教学改革成立的社区资源中心；Troyes市（Aube省）的教化学院和“动手做“技术展览；法国南特矿业学校（相当于我国的重点高校）等。参观访问结束后，代表团全体成员与法方与会的全体人员（12人）在尼斯的Trcillcs召开了关于中法合作开展“动手做”项目的研讨会，法国科学院的院士及老师、网络专家、教化部官员介绍了“动手做”项目的原理、组织、科学家的作用、资源中心及网站的作用。“动手做”项目的推广的措施等，现将了解的状况汇

7、报如下：一、考察法国“动手做”科学教化改革试验的状况1.法国开展“动手做”科学教化改革的背景“动手做”是一种由美国科学家总结出来的教化思想和方法，旨在使学生以科学的方法学习学问，强调学习方法、思维方法、学习看法的培育。体现其思想和方法的教学活动在美国已经开展了十多年。11012年，法国学者、诺贝尔物理奖获得者乔治夏帕克先生提倡在法国开展这项科学教化改革，11016年法国引入这个项目，命名为“LAMAINAL?PATE”，由法国科学院付诸实施，由于法兰西科学院在法国的崇高地位，试验得到很多单位的协作支持，目前在教化部的支持下，已在全国形成了一个试验网络。2.参观的状况活动的过程在Troyes市的

8、一所小学，我们观摩了三年级学生的一个“动手做”教学活动，主题是“视察并探讨容器中不同温度的水的流淌”。全班约20余个学生，分为4组，整个活动大致分为六个步骤：老师提出问题、学生向全班发表自己的看法（老师并不评判学生看法的对与否，只是引导学生主动发言和探讨）、小组探讨、分组试验（自主设计不同的试验方法，供应有颜色的冰块、热水、大小不同的塑料和玻璃容器等）、学生书面总结（包括设计的试验步骤和视察到的现象）、老师与学生共同探讨试验结果。时间约两个小时，在两个教室进行。学生主动参加全过程，老师对学生的引导基本以探讨的形式进行。乔治夏帕克先生在分析这个活动时强调，“动手做”教学活动不应拘泥于教学形式，老

9、师要重视学生的思维活动，而不是挑剔学生做错了什么；不应只提问优秀学生，要保证每个学生的主动参加，这不仅是重要的教学方法，特殊的意义在于培育学生民主、合作的思想。社区资源中心在Bully市，为支持“动手做”科学教化改革，特地建立了社区资源中心，中心工作强调社区成员的广泛参加，教化学院的老师、高校生、中小学和幼儿园老师、家长轮番到中心担当辅导员。社区的学生、儿童可以到中心参与以科技为主的活动，该中心分为四个活动组：机械制作组，利用Lego和其他材料设计组装各种机械；小记者采访、摄影和报道组，他们写介绍产品的报道、摄影，向社区宣扬；制作光盘组，学生们在辅导员指导下将新产品的设计、组装、运转等过程摄制

10、下来，并制作成光盘；出版电子刊物等。必要的经费由社区支持。该中心坐落在老矿区，中心的活动不仅为学生的成长供应了条件，同时，中心也成为凝合社区成员，传播科学和文化的基地。材料、资源与工具箱“动手做”教学活动所用的材料、资源是多样化的，其中很多是利用生活日常用品或市场上可买到的材料，也有学校常用的教学仪器。在Areines地区的一所乡村小学，利用学校的边角地，建成小植物园，除温度计外，其它材料主要是利用废旧物品，学生还自己发酵肥料。另外，也有一些高校依据“动手做”科学教化的主题，开发了专用工具箱，供学校运用。如法国南特矿业学校开发了14个主题的专用工具箱，作为教具供学校选购。教学组织我们观摩的小学

11、和幼儿园教学活动，基本实行小班（20余名学生）、分组（45人）的教学组织形式，幼儿园活动的内容主要围绕儿童生活选取主题，小学生活动的内容主要围绕小学科学教学大纲选取主题。在教学过程中，重要的是引导每个学生都能视察、动手实践，都能表达自己的看法，培育每个学生的自信，特殊关切有困难的学生；强调要重视学习科学方法，而不是学问的多少，活动也不拘泥于一节课时间。高校对参加这项改革的看法与做法参观法国南特矿业学校时，校长向我们阐述了这样的观点：小学教化对高校教化有重要的影响，对学生的科学启蒙，特殊是创建性和敏感度的培育，不能从高校起先，而应从小就起先。他认为真理并不取决于讲话人的身份或年龄，儿童提出的问题

12、，有时成年人很难回答，回答这样的问题，本身也是学习，南特矿业学校参加“动手做”项目，可以启发高校生的创建性。因此，南特矿业学校每年有非常之一的学生参与“动手做”教学改革试验活动，同时还有四位老师组织这项活动。小学校长、老师的反映Areines市参与“动手做”教学改革试验的小学校长、老师反映，通过这种方法，学生的公民性增加，学会合作与遵守法律；新奇心增大，科学学问面较广；学会了视察、探讨、分析的科学方法；表达实力，特殊是孩子用语言表达思想的实力明显提高；四年级以后的学生在视察事物时，能从多维度考虑问题。在教与学的关系上，老师过去是无所不知的大师，现在成为陪伴学生发觉问题的教练。二、“动手做”科学

13、教化改革试验的组织1.科学家的参加法国科学院是“动手做”科学教化改革的提倡者，在动员、组织科学家和动员高校参加科学教化改革试验方面发挥了重要的作用。为推动改革试验，法国科学院特地成立了“动手做”探讨组，科学家们担当辅导老师、支持老师工作。但科学家明确意识到他们不能替代老师。一些科学家有固定联系的小学、幼儿园，他们常常到学校去探讨问题，培训老师。同时，科学家与“动手做”网站保持亲密的联系，刚好解答老师在实践中提出的问题。2.科学界和教化界相互合作在开展“动手做”科学教化改革试验时，科学界、高校与教化部门建立了协作关系，教化督学、教化顾问、教化培训中心、科学普及人员、科学家、探讨员、工程师、科技高

14、校学生、工程师学校学生、学生家长等干脆参加幼儿园和小学的试验。法国很多高校和工程师学校的老师、科技人员，帮助小学老师设计“动手做”的主题、试验方案，帮助制作教学设备，动员学生利用假期、社会服务或实习的时间，参与“动手做”教学改革试验。在各方的支持和参加下，5年间已在约4000个学校推广，在教化系统和社会各界引起极大的反响。3.法国教化部的措施11019年10月，法国教化部宣布在全国范围内推广这一项目。6月，法国教化部借鉴“动手做”积累的阅历，制订了小学科学教化革新安排，并把该活动作为教化革新安排的创新部分，要求每个省都有学校进行科学教化试验。试验可以包含“动手做”科学教化改革的内容，也可以有别

15、的内容，试验方法、形式可以多样，但试验目的应当体现“动手做”的指导思想。为此，教化部成立国家科学教化改革委员会，委员会成员包括法国大区代表、省代表、科学家和“动手做”科学教化改革试验的代表，委员会负责提出科学教化改革的建议和方案，国家确定后，投入经费，予以推行。法国教化部打算在现有条件的基础上，建立101个资源中心，为推动科学教化改革供应条件。4.老师培育与培训法国中小学老师的培育与我国略有不同，要获得中小学老师的职位，在一般高校学习三年获得学士学位后，必需在教化学院接着学习两年，中小学老师没有学历的差别。我们参观的Aube省教化学院，为推动“动手做”教学改革试验，每个系的课程都支配了关于“动

16、手做”科学教化的教学内容，一般支配50课时，个别系支配80课时，学生实习也要支配相应的教学活动。教化学院同时担当本省参加“动手做”教学改革试验的小学在职老师的培训工作。5.建立网站19101年4月，在国家教学探讨所（INRP）和法国科学探讨院的主持下，在教化部城市司和技术司的支持下，建立起一个促进和协助开发“动手做”项目的网站，该网站主要为帮助老师解决实践中出现的问题，该网站分三个部分：一个有关“动手做”工程的“信息网络”；一个供应“动手做”课堂活动、科技文献和教学资料的“资源中心”；一个老师与科学家进行沟通的“沟通网络”。在“动手做”网站上，还设计了一个思索和沟通的园地，为学校进行“动手做”

17、活动供应各方面的建议。任何人都可以免费注册运用、接受信息、参与沟通。为了促进科学家与教化单位之间的沟通与合作，“动手做”探讨组从19101年建立了一个英特网上可查询的电子网络情报系统，该系统可以帮助老师，就教学进程和协助工具进行对话和沟通。该系统分三个部分：科技询问网这个网络在不断扩大，有数十位科学家和工程师为老师供应支持。他们在各自的领域内为老师供应科技学问询问，回答老师们在备课或教学活动中遇到的问题。从提出问题到获得答案一般在48小时之内。培训教学网络该网络由培训人员和教学人员组成，他们都是某个学科的专家，被请来帮助老师解决试验打算阶段或试验活动中遇到的问题。“动手做”网站该网站由全国网和

18、省级网组成。省级网主要介绍本省教学资源及有关教学状况，另有一个地区记事本（由全国网管理），可以沟通每个省开展的“动手做”活动，各地的通讯员可以随时更新网上内容。三、参与“动手做”科学教化改革研讨会1.中方代表与法国科学院的科学家、法国教化部官员、小学老师、网络专家对“动手做”科学教化试验设计的问题进行探讨，并相互介绍了两国的基础教化的状况。韦钰副部长全面介绍了中国教化改革与发展的基本状况；朱慕菊副司长介绍了中国基础教化课程改革的状况；华东师范高校季湄教授介绍了中国幼儿教化改革的基本状况；南京师范高校郝京华副教授介绍了中国小学科学教化改革的状况。法国科学院Lena先生介绍了法国科学教化改革状况。

19、从1902年起，法国小学始终忽视科学教化，11015年起先“动手做”科学教化改革试验时，法国只有10%的小学设科学课，11016年有344个班起先试验，11019年扩大到4000个班。由于现有老师的4/5在高校里接受的是文科教化，遇到的主要困难是小学老师对开展科学教化的担忧和胆怯，因此做好老师培训特别重要。他认为，法国小学现有30万个班，假如有半数以上的班，学生每两周用1个小时参与活动并有记录，就可以认为“动手做”科学教化改革试验取得了肯定的胜利。C.B女士介绍了“动手做”科学教化改革的十大原则和组织“动手做”教学活动的要求。一般若干个星期内围绕同一个主题开展活动，一个主题要用完量少的概念，而

20、选中的概念要有较广的应用范围，以便使学生可以通过各种广泛的试验或体验来建立概念；每个活动一般分为展示与提出问题、不断进行提高精确度的试验、总结和归纳三个阶段。关于对“动手做”科学教化改革的效果进行评估，涉及到对学生的学问面、实力和行为的全面评估，目前仍是一件很困难的事，尚没有突破。法国教化部总督学Hussenet先生介绍了法国分30个大区管理教化的体制、以及法国基础教化的学制，阐述了对“动手做“科学教化改革试验的看法，他认为“动手做”教化改革试验不是单纯技术性的活动，它将会促进儿童抽象思维的发展。通过大范围的调查比较，已看到参与试验的儿童在科学学问学习、母语学习和与社会接触等方面都显示出优势。

21、因此法国教化部确定在法国进行科学教化改革，制定了“小学科学教化革新安排”，打算从起先在法国推动。该安排大量汲取了“动手做”科学教化改革试验的思维和成果。韦钰副部长认为“动手做”科学教化改革试验吸引了高校老师和学生，吸引了家长，为幼儿园和小学教化注入了活动；通过科学实践，使小学生具有探究的行为和看法，能正确看待失败，学会共同探讨，有利于小学生交往和语言发展；变更了老师的教学行为；法国开展的“LAMAINALAPATE”是为了提高学生的素养，充溢了活力。2.研讨会对“动手做”科学教化改革试验中科学家的作用、老师的培训和资源等三个问题进行专题探讨。双方共同认为：科学界的参加对“动手做”科学教化改革的

22、启动和持续发展有着不行取代的作用，法国教化部长已换了几届，但由于法国科学院的介入，试验始终坚持并发展着。中国科学院要向法国同行学习，要有有权威的科学家带头，形成多样地广泛参加基础教化的改革，不肯定局限于“动手做”科学教化改革试验。科学家可以更多地与中小学校、老师联系，发挥自身优势帮助学校和老师，但不能代替老师。开展“动手做”科学教化改革实试验，培训老师是必不行少的工作。培训可以通过多种途径，如讲座、书籍、光盘与网上沟通；也可组织观摩教学活动，使老师相识并理解“动手做”科学教化改革试验的十大原则；更为重要的是通过培训使老师驾驭方法，学会组织学生开展“动手做”活动。培训工作还应寻求科学界全方位的支

23、持，如科学家撰写科普读物，设立专题网页等；培训还要有教化行政部门的组织与领导，可依托师范院校与中小学教研室开展脱产或不脱产的培训。丰富的课程资源是开展“动手做”科学教化改革试验的必要条件。激励老师依据当地实际，发挥创建性，自主开发适合当地幼儿园、小学的“动手做”内容；建立可共享的资源中心，以提高效益，促进教学沟通，有利于学生学会与社会接触；通过建立专题网站，可以提出问题，沟通阅历，寻求帮助，获得大量的信息与资源，节约大量经费。四、中法双方对进一步合作达成以下协议1.共同签署了11月“小学数学与科学教化”北京协议的补充文本2.形成“动手做”中国镜像网站的协议（草案）3.中国“动手做”的中文为“做

24、中学”；英文为“LearningThroughDoing”考察报告：科技专项资金项目绩效考评sub-info“id=“sub3“2022年项目考察报告（3）|项目名称项目合同编号项目担当单位主管部门(单位)考评方式：专家组考评中介机构考评考评时间*年*月*日至*年*月*日重庆市科学技术委员会制一、项目基本状况项目名称项目担当单位主管部门(单位)项目负责人姓名：性别：职务：联系电话：预算科目类别1.应用技术探讨与开发资金2.自然科学基金3.科学事业费4.其他项目类别1.重大项目2.重点项目3.一般项目项目起止时间起先时间年月日截止时间年月日项目资金*及运用状况项目总投入金额(万元)项目实际到位金

25、额(万元)项目实际支出金额(万元)总计其中：市财政拨款其他资金地方财政拨款项目概况二、业务考评(60分)业务考评指标该项分值考评得分业务考评指标该项分值考评得分1、立项目标的合理性(1)目标一样性(2)技术创新性(3)经济好用性(三项累加)82425、项目的经济效益(1)销售收入目标完成状况(2)利税目标完成状况(3)投入利税率(三项累加)103342、立项目标完成程度(1)达到预期目标(2)基本达到预期目标(3)未达到预期目标(只选其中一项)88506、项目的社会效益(1)技术受益范围(2)产品结构调整(3)生产工艺提高(三项累加)104333、项目验收的有效性(1)验收程序合法性(2)验收

26、结果公正性(3)验收机构权威性(三项累加)83327、项目可持续性影响(1)节能降耗(2)环保平安(3)协同发展(三项累加)83324、项目组织管理水平(1)管理机构保障(2)规章制度保障(3)支撑条件保障(三项累加)8233业务考评得分合计考评看法二、业务考评(60分)(自然基金项目)业务考评指标该项分值考评得分业务考评指标该项分值考评得分1、立项目标的合理性(1)目标一样性(2)技术创新性(3)经济好用性(三项累加)82425、水平与成果(1)论著发表状况及影响(2)形成国家或地方标准状况(3)独创专利申请或获得状况(4)主办或参与国际会议状况(四项累加)1253222、立项目标完成程度(

27、1)达到预期目标(2)基本达到预期目标(3)未达到预期目标工程项目考察报告范文项目大突破带动经济大发展（考察报告）国际休闲会所项目建设可研报告重庆市科技攻关安排项目可行性探讨报告（格式）科技专项资金项目绩效考评报告中瑞合作管理培训项目出国考察报告寻甸大草原考察报告“春城彝苗大草甸运动度假区”项目设计思路甘肃基础教化项目考察报告*l第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页