盲人摸象二年级语文教学设计范本盲人摸象的教学设计(3篇).docx

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1、 盲人摸象二年级语文教学设计范本盲人摸象的教学设计(3篇)有关盲人摸象二年级语文教学设计范本一 、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 、共性化阅读凸显学生共性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的共性化阅读有赖于教师的引导和促进。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 教学方法： 新课标明确指出：语文课程

2、应致力于学生语文素养的形成与进展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习伙伴中的首席。 课前沟通，设置情境，用嬉戏导入课文。 1、同学们喜爱做嬉戏吗？看来大家和教师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的嬉戏。（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。

3、他猜的怎么样？教师也来猜一猜好吗？（一名学生帮教师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜） 2、嬉戏做完后，请同学下台。教师做的怎么样？可是有一位盲童做的比教师还要好。由于她笼住了一只漂亮的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课熟悉的宁静一起触摸春天吧。（板书：触摸春天 宁静）。 【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做嬉戏是小学生特别喜爱的，能够调动他们积极的参加意识和激发他们的学习欲望。】 1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？宁静在触摸春天的时候制造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？ 2、学生接读课文。其他同学边听边思索，画出找到的句子。 3

4、、汇报沟通。学情预设： （1）宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。 （2）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这的确是一个奇迹。 （3）她渐渐的伸出双手，在花香的指引下，极其精确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很精确。 、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读宁静制造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些

5、词语，并简洁写一下你的感受，做好旁注。 2、汇报沟通： 宁静在触摸春天时制造了什么奇迹？ （1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次宁静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是宁静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么宁静能在花丛里穿梭呢？（由于这个小女孩成天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？宁静成天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（宁静喜爱春天，喜爱生活。板书：喜爱生活） （2）、再读读这个句子你能读出宁静对春天的喜爱吗？ 接下来，宁静又制造了什么

6、奇迹 通过圈划词语，联系下文，比照句子，体会奇迹，感受宁静对生命的喜爱。 （1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其精确） 出示句子： a、她渐渐伸出双手，在花香的引导下，极其精确的伸向一朵粘着露珠的月季花。 b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的 不同，进一步体会宁静奇迹。 （2）极其精确是特别精确，为什么她能极其精确的推断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也特别会学习。你能用朗读把这种极其精确读出来吗？ 后来又有什么奇迹发生？ 通过圈划重点词语，找近义词，积存词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思索，感受宁静的心情。 你从

7、哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预 料？你从中体会到什么？你能读出的惊异吗？你能读出你的惊异吗？（指名读课文） 你抓过蝴蝶吗？简单抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真 是一个奇迹。 她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“奇妙的灵性”来源于哪里？（宁静对春天的喜爱， 对生活的喜爱） 是啊！与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，被她喜爱春天喜爱生活的热忱所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里确定会深为感动，此时此刻，假如你就是那只蝴蝶，你会对宁静说些什么呢？宁静成天在花丛流连

8、，蝴蝶成天在花丛中飘舞，或许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对宁静说（你那么喜爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只布满爱心的蝴蝶；当你看到宁静或许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你布满怜悯的对宁静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有怜悯心的蝴蝶；当你看到宁静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完善的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完善。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。 （5）指导朗读：蝴蝶在宁静的手指间扑腾，此时宁静的心情怎样？（惊异）她为什么感到惊异？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊异吗？（惊喜；感动；快乐。）此时的宁

9、静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你清楚已经走近了宁静。 你能读出她的惊异吗？（指名读） 你能读出她的惊喜吗？（指名读） 你能读出它的感动吗？（指名读） 这段文字触动你了吗？（指名读） 你感受到那份震撼了吗？（指名读）（教师可以适当范读） 让我们一起再感受一下宁静的心情吧。（齐读） 接下来发生了什么事？ 引导学生通过重点词句“张望”体会宁静对生活、对飞行的渴望。指导感情朗读，加深学生对宁静内心世界的理解。 （1）“许久”怎么理解？你体会到什么？（宁静很喜爱这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（由于蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心

10、灵布满着对生命的喜爱，它不仅喜爱自己的生命，也喜爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：喜爱生命） （2）“张望”是怎么样的？宁静在张望什么？你能张望一下吗？宁静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是宁静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，专心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飘舞的样子），是啊，她的心里布满了对飞行的渴望，对生活的渴望。你能把宁静对飞行的渴望读出来吗？ （3）你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？ 预设：教师，我觉得这里用张望不适宜，盲人看不见东西，怎么还会张望呢？ 对啊，这里为是么用

11、了一个“张望”呢？ 教师，我刚开头也这样想，但后来我觉着虽然宁静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飘舞的迫切心情。 是啊，宁静多么渴望看到蝴蝶飘舞的样子啊！她是怎么张望的？你能张望一下吗？宁静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望）。 同学们做的真好，你张望到了什么？（黑暗，什么也张望不到），可是宁静张望到了么？她张望到了什么？她是用什么张望的？（用灵性，专心灵张望的。） 她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飘舞的样子）。 是啊，她的心里布满了对飞行的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说（蝴蝶你自由拘束的飞吧，我的

12、心和你一起感受春天）；由于触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生气，他禁不住要对蝴蝶说一声（感谢）；春天不光有鲜花，还有许很多多得意的小生命，宁静情不自禁的要大声赞美（春天真美啊！） （4）：信任大家都已经走进了宁静的内心深世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。宁静专心灵感受到了什么？（专心灵看到了蝴蝶飘舞的样子）仅仅是看到了蝴蝶吗？（还看到了花和草）还会看到什么？（小鸟；流水。） 是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的喜爱之情感受到了生气勃勃的春天，那么，宁静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？（是多姿多彩的）。 (5)指导感情朗读。 同学们说的多好啊，你们

13、都说出了宁静的心里话。看来你们都被宁静喜爱生活喜爱生命的情感所感动。 你读出来好吗？（指名） 你体会到宁静的心情了么？（指名）。 看到这动人的一幕，教师也感动不已，也想读一读了。（教师范读） 我们一起来感受一下宁静多姿多彩的内心世界吧。（齐读） 【通过反复研读、思索、沟通争论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，让学生学会边读边思索，学会推敲句子的深刻含义，同时注意了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的熟悉。从宁静身上，感受到一位盲童对春天的喜爱、对生活的喜爱、对生命的喜爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】

14、 、故事读到这里，你觉得宁静是一个什么样的孩子？ 、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。 、你理解这句话的意思吗？读了这句话让你想到了哪些人？(宁静；你；我；想宁静一样的残疾人；全部的人)还有吗？比方在岩石下坚韧生长的小草；（比方暴风雪中绚烂绽放的梅花；比方宁静放飞的那只花蝴蝶。）一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以制造一个自己的缤纷世界。 4看到宁静这么喜爱生活和生命，你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们共享一下好么？ 5、沟通。 大家说得真好。这让我想起闻名作家海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就

15、是专心去看世界。宁静就是用一颗喜爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。 师旁白：在我们的生活中，身体患有残疾的人有许多，一个盲童在阳光下绚烂地微笑；不屈服于命运的张海迪；身体残疾但生命多彩的残疾运发动。还有许多许多人，他们都在坚韧地生活着，制造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告知我们：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。（齐读） 板书： 17、 触摸春天 宁静 ：喜爱生活、喜爱生命 王艳琴教师点评：这节课，教师能抓住教学重难点，紧扣“奇迹”，引导学生通过圈点重点词语，指导感情朗读，联系生活实际，并且引导学生使用肢体语言表演，深刻感受奇迹，体会宁静

16、的心理感受，体会宁静对生活、对生命的喜爱，渗透了学习方法的教学，但教学方法、手段不够敏捷多样，对教材挖掘还不够深。 有关盲人摸象二年级语文教学设计范本二 协会规划10月12日走进大学，向大学生讲解怎样帮忙盲人、和盲人沟通，盲人怎样用手机电脑上网、实现盲人生活的信息化。 活动旨在带着盲人兄弟姐妹走出家门、融入社会，熬炼自己沟通力量，树立大家创业就业的信念。同时也让大学生感受到盲人的积极状态、聪慧才智的大脑，学习盲人吃苦耐劳的品质、敢于就业创业的士气。 1984年，在沙特阿拉伯首都利雅德召开的世界盲人联盟成立大会上，确定每年的10月15日是“国际盲人节”。中国的“视觉第一中国行动”工程自1997年

17、8月实施以来，我国累计已有260多万盲人重见光明。 通过“国际盲人节”的宣传，让大学生走进了盲人的世界，体会盲人世界，懂得关爱这个弱势群体，同时也让盲人朋友走进高校，感受大学生的青春活力，感恩生活。 情系盲人，共浴阳光 淮安区盲人协会、淮安信息职业技术学院传媒艺术系。 20xx年10月12日9:30-15:00 淮安信息职业技术学院传媒艺术系 淮安区盲人协会会员、传媒艺术系大学生代表 1、淮安区盲人协会杨炳权给大学生做讲座。 2、淮安区盲人协会会员走进高校，感受大学课堂。 3、淮安区盲人协会会员和传媒艺术系大学生代表进展近距离座谈。中午盲人在淮安信息学院体验大学生生活，和大学生共同就餐。 有关盲人摸象二年级语文教学设计范本三 1 盲人摸象的故事告知我们，看问题要全面。 2 我们看事情要全面分析，不能盲人摸象各执一词。 3 只了解一个侧面就下结论，这和盲人摸象没什么两样。 4 佛陀曾经讲过一个盲人摸象的故事。 5 这就像盲人摸象，一大群盲人在观看一只大象。 6 对事情只片面了解就下推断，不等於盲人摸象吗？ 7 看问题时以偏概全，那就像盲人摸象一样，是得不到正确熟悉的。源自造句网 8 熟悉一种新事物的初期，难免会有盲人摸象般的臆测。 9 就像盲人摸象，每个人都只看了不同的一局部。 10 盲人摸象的故事告知我们，看问题不能凭自己主观的片面了解就作推断，应了解事物的全貌。 猜你感兴趣：