2023年出版教科版小学科学五年级第三单元《计量时间》全单元教案(7课,2023年版新教材).docx

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1、【教材】教科版小学五年级科学上册第三局部第三单元计量时间全单元教案名目第三单元计量时间3.1时间在消逝3.2用水计量时间3.3我们的水钟3.4机械摆钟3.5摆的快慢3.6制作摆钟3.7计量时间和我们的生活2023 教科版教材小学五年级科学上册第三单元计量时间3.1 时间在消逝教案教学设计教学目标：科学概念目标：古代的劳动人民利用天体的运行规律来计算时间； 在确定的条件下，燃香变短的速度根本是均匀的，可以用来计量时间。科学探究目标：能够收集古人各种不同计时方法的资料并进展全班沟通；能观测并记录圭表的相关数据。科学态度目标：培育关注计时方法的意识和兴趣。科学、技术、社会与环境目标：了解不同时代的不

2、同计时方法。教学重点：了解古代人民的计时方法与制造的计时工具。教学难点：试验争论日晷、圭表的科学原理。课前预备：PPT 课件、日晷模型、圭表模型、燃香、手电筒、金属棒、硬纸板。课时安排：1 课时教学过程： 一、猜谜导入谜题：看不见，摸不着，不长脚，跑得快，只见它过去，不见它回来。上课时，它在我们认真致志的听讲中不知不觉地过去。玩耍时，它在我们兴高采烈的玩耍中静静溜走。吃饭时，它在我们的饭碗里过去。睡觉时，它随着我们的美梦一去不复返。谜底：时间时间总是不知不觉地从我们身边过去，在我们身边消逝时间在消逝板书课题二、活动一：现代和古代人们怎么知道时间把学生的手表、 手表全部借走几种放置，使学生在上课

3、过程中无法通过手表知道时间。同学们，不看钟表，你能估量一下现在几点钟吗？并说出你的理由。预设：太阳的凹凸、这节课的上课时间同学们，现在我们想要知道时间很便利，抬手看看手表就知道了， 还能准确的计算到几时几分几秒。那么在古代的时候，人们没有钟表， 他们是怎么来估量时间的呢？小组争论古代是如何计算时间的，并汇报沟通成果。预设：日晷、沙漏、水钟、华表等。三、活动二：生疏圭表、日晷现在的科技更加兴盛，人们可以通过钟表来知道时间。古代的人们也很聪明，有很多种方法可以知道时间，课件出示各种各样的古代计时工具生疏日晷、圭表日晷：日晷读作gu又称“日规”,是我国古代利用日影测得时刻的又一种计时仪器.通常由铜制

4、的指针和石制的圆盘组成.铜制的指针叫做“晷针”,石制的圆盘叫做“晷面”.使用时,观看日影投在盘上的位置,就能区分出不同的时间.日晷的计时精度能准确到刻15 分钟。圭表：圭读作gu表是一种既简洁又重要的测天仪器,它由垂直的表一般高八尺和水平的圭组成.它利用了立竿见影的道理来测量日影长度.主要功能是测定冬至日所在 ,并进而确定回归年长度 .此外,通过观测表影的变化可确定方向和节气。上面两种是我国古代重要的计时测时工具，它们主要利用了天体太阳的运行规律来计算时间。2.模拟试验：试验预备：手电筒一个、金属棒一根、硬纸板一张。试验过程：把金属棒模拟表立在硬纸板模拟圭上，用手电筒模拟太阳从斜上方做圆周运动

5、照耀金属棒。试验现象：手电筒照耀在金属棒上，金属棒的投影在硬纸板上。试验结论：圭表是通过利用太阳照耀表的投影来计算时间的。 四、生疏沙漏、燃香刚刚我们生疏日晷与圭表，可以告知我们准确的时间。古代有没有类似计时器的东西，可以准确计量一小段的时间呢？下面我们就来生疏一下沙漏和燃香。1. 生疏沙漏、燃香。沙漏：沙漏也叫做沙钟，是一种测量时间的装置。西方沙漏由两个玻璃球和一个狭窄的连接收道组成的。通过布满了沙子的玻璃球从上面穿过狭窄的管道流入底部玻璃球所需要的时间来对时间进展测 量。一旦全部的沙子都已流到的底部玻璃球，该沙漏可以被颠倒以测量时间了。燃香：燃香也是古人常用的计时方法。后来随着历史的不断推

6、动， 一炷香渐渐的变成了一个计时单位，那么一炷香是指多久呢？古时有“一时辰=两个小时=四炷香”的说法，故而一炷香在古代往往指的是今日的半个小时。2. 发散思维：古代说的“一盏茶”“一炷香”分别是指多长时间？我们寻常在古装电视剧电影上常常会听到“一盏茶”“一炷香”的时间，他们分别是指多长时间呢？我们来探讨一下。“一柱香”的时间这个概念起缘于僧人打坐，僧人以香的燃烧为计时方法，如僧人“打禅七”时一天要打11 柱香，中间休息约20 分钟。那时的香皆为手工制作，且有标准，一柱香燃尽为半个时辰，即一个小时。晚间打更的更夫也用香来确定时间，所以也叫“更香”古时指“一盏茶“的时间也就是十五分钟。一盏茶指喝一

7、碗茶的时间，从端上来开头，然后渐渐品尝，一饮而尽，其实就是一碗茶凉到可以入口的程度所用的时间。夏天要15 分钟，冬天10 分钟都用不了。通常是指一刻钟15 分钟。五、古代其他的计时方法古代除了日晷、圭表、沙漏、燃香计时外，还有打更计时、滴水计时的方法，农村养鸡的也可以依据鸡鸣推断时辰，在野外也可以依据星星、太阳的方位计时。六、我与时间的竞赛打算用时实际用时节约多用的时间家庭作业吃晚饭睡前洗漱七。课堂小结本节课我们一起了解了计时的方法，有一句童谣叫做“有钱能买大时钟，却买不到一分钟”，教师期望同学们在学习和生活中做到珍惜时间，合理安排时间，做一个自己时间的小仆人。八、布置作业收集古代人民用水计时

8、的资料，为下一节课做预备。2023 教科版教材小学五年级科学上册第三单元计量时间3.2 用水计量时间教案教学设计教学目标：科学概念目标：初始水位高度和孔径不变，流出一样水量所需的时间全都；保持水位高度不变，水流的速度不变；水流的这些特点可以用来计时。科学探究目标：能够通过试验觉察影响水流速度变化的主要因素； 能通过观看古人利用流水计时的装置，结合自己的试验探究，理解这 些装置计时的方法。科学态度目标：理解古人的聪明才智，信任劳动人民的才智是无穷的；观看和记录试验数据时确定要严谨。科学、技术、社会与环境目标：了解随着时代的进步计时工具也在进步。教学重点：让学生经受一个“看似均匀-实际不均匀-怎么

9、均匀”的争论过程；能够依据数据和现象实事求是地进展分析和推想。教学难点：试验推想用水计量时间是否可行；设计简易水钟。课前预备：PPT 课件、水钟、塑料瓶、量筒、量杯、秒表。课时安排：1 课时教学过程： 一、问题导入通过之前的学习，我们知道了在古代人们会利用沙漏、燃香、日晷、圭表等来计量时间。但是，以上各种计时方式也存在着缺陷，比方日晷、圭表只能在天气晴朗的白天使用；沙漏、燃香能准确的记录一小段时间，但不能长时间的、连续的计时。古人也觉察了这些缺乏，古人们连续探究，寻求更加便利、持续、精准的计时工具。上节课完毕的时候教师布置了一个问题，用水能不能来计量时间？ 本节课我们就和古人们一起来探讨这个问

10、题。二、滴漏试验试验预备：量杯、量筒、漏杯。试验过程：在量筒上方放置一个漏杯，在漏杯中参与红色的水以便观看。试验现象：漏杯中的水流会缓慢的滴落。提出问题：滴漏的水流可以用来计时吗？计时准确吗？ 三、分组进展验证水滴流速是否均匀的试验用滴漏瓶向量筒内滴落水滴并计时，当水量聚拢到 50 毫升时， 登记所用的时间，并与其他小组进展验证，看所用时间是否一样。小组争论：怎么分工做好这个试验试验预备：量杯、滴漏瓶、秒表试验过程：一名同学按住小孔，一名同学同学倒水，其他两名同学一人负责计时，一人负责记录。水量聚拢到 50 毫升时，登记所用的时间。试验现象：各小组所用时间都不一样。试验结论：水的流速是不一样的

11、。小组争论：造成水流速不一样的因素都有哪些？汇报预设：滴漏瓶流水孔的大小不同，滴漏瓶中水的多少不同 教师给与确定与鼓舞。四、介绍古代水钟古人也想到了这个方法，所以制作出了水钟。图片上就是古代的水钟，三个水壶依次从高向低排列，高处的水壶都是向低处的水壶里漏水；最终的水漏在一个有刻度的圆筒中，人们通过看圆筒中的水位指示，就可以知道消逝的时间了。既然可以用水流来计时，那么水流的速度有怎样的特点，水的流淌速度也是均匀的吗？上节课我们知道了燃香是由于燃烧的速度一样所以可以用来计 时，我们看从水管里滴下的水，一滴一滴的，看起来水流的速度是均匀的。我们一起来验证一下水滴下的速度是否均匀。五、如何解决水流速不

12、同的问题刚刚我们试验所遇到的问题，聪明的古代人已经想到了解决的方法。大约在 1000 多年以前，希腊人制造了较为精巧的水钟。它的构造是这样的：贮水壶上部一侧有个小孔，多余的水可以从这个小孔溢出，这样就能保持固定的水平面，保持恒定的压力。水从贮水壶下部的小孔流出，注入受水壶。受水壶内有一浮舟。浮舟上装有“护钟神”箭竿。受水壶中的水到达某一高度时，通过虹吸管使水注入旋转的平衡轮它由于自身的重量而转动，驱使一列齿轮转动，从而依据昼夜的长短把计时用的鼓状圆筒带到位置。随受水壶水面高度的变化，“护钟神”就在圆筒刻线上指出时辰。这些刻线是不等长的，有些还是斜的，以便指示出冬季里一天的时辰。六、动手设计简易

13、水钟同学们这节课了解了很多关于水钟的学问，你们有没有想自己动手制作一个水钟的想法呢？请你利用本节课所学到的学问自己动手设计一个简易水钟的制作打算。七、课堂小结本节课我们了解了很多关于水钟的学问，明白了古代劳动人民的才智，并且自己动手设计了水钟，下课后我们尝试着把自己设计的水钟用本节课学到的学问加以改进，并在下节课上课时带来。2023 教科版教材小学五年级科学上册第三单元计量时间3.3 我们的水钟教案教学设计教学目标：科学概念目标：水中通过确定的装置，能够保持水在确定的时间内以稳定的速度往下流，从而可以用来计时；人们可以把握水流的速度，从而使水钟计时更加准确。科学探究目标：能运用画图和文字描述的

14、方法设计制作水钟的方案；能在实际制作过程中运用所学学问对水钟进展改进。科学态度目标：体验动手制作带来的乐趣；体验到完成一个科学制作需要不断重复试验，在试验中逐步完善；体验到分工与合作的重要性。科学、技术、社会与环境目标：体会到一项科学手工制作所经受的几个主要过程。教学重点：用画图、文字、口述等形式设计制作水钟的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一个简易水钟。教学难点：能自己制作水钟设计图，并按设计的方法制作水钟。课前预备：PPT 课件、水钟、塑料瓶、剪刀、量筒、量杯、塑料管、秒表、浮标、双面胶。课时安排：1 课时教学过程： 一、图片导入课件呈现古代制作精巧的水钟图片在古时候，很多能工巧匠

15、设计出来的水钟，制作精巧，准时准确。大家认真看图片上的两种水钟有什么不同？邀请学生答复 预设：1.读时间的地方不同。2.水的流向不同。二、水钟的类型我们观看了两种不同设计的水钟，并且同学们的火眼金睛觉察了他们很多不同的地方。水钟分为两种类型：1. 泄水型；2.受水型图片上左边的泄水型，右边的是受水型。泄水型刻度在容器上，受水型水钟刻度在盛液杯上。简洁来讲，泄水型水钟是水流出多少来计量时间，刻度就在容器上面；而受水型水钟是依据盛液杯中接多少水来计量时间，刻度是在盛液杯上。三、设计水钟我们更加具体的了解了古代的水钟类型，同学们想不想动手制作一个属于自己的水钟呢？假设我们想要制作一个水钟，首先需要有

16、打算，先制作什么后制作什么，怎么组装，这些都需要提前考虑，于是，就有了设计。设计的概念：依据任务的目的和要求,预先定出工作方案和打算, 绘出图样。设计是把一种设想通过合理的规划周密的打算，通过各种感觉形式传达出来的过程。人类通过劳动改造世界，制造文明，制造物质财宝和精神财宝，而最根底、最主要的制造活动是造物。设计便是造物活动进展预先的打算，可以把任何造物活动的打算技术和打算过程理解为设计。理解了设计的概念，那么我们观看一下古代人的水钟设计图。秦 咸阳“针时水钟”设计图埃及水钟设计图今日教师给大家预备的材料有塑料瓶、剪刀、量筒、量杯、塑料管、秒表、浮标、双面胶。下面的时间请同学们进展分组设计，并

17、沟通你们的设计阅历，1. 你们要做一个什么类型的水钟？是受水型还是泄水型。2. 我们怎样来空时水流的速度？可以设计成“泄水型”，也可以设计“受水型”。学生分组设计，教师巡回指导。四、优秀设计呈现邀请优秀小组来说说你们的方案，别的小组的同学认真听看看他们小组的设计方案有没有不准确的地方。预设一：我们做的是受水型的水钟。首先用剪刀把两个塑料瓶剪开，并把瓶盖上钻一个小孔。把两个瓶子组装起来，用秒表计时，在容器壁上分别标注出 1 分钟、2 分钟、3 分钟直到 10 分钟。留意孔的大小要适宜预设二：我们做的是泄水型的水钟。把一个塑料瓶的底部剪掉， 并在瓶盖上钻一个小孔，用手堵住小孔，把瓶子倒立，并且装满

18、水，用秒表计时，在瓶身上标注出 1 分钟、2 分钟、3 分钟直到 10 分钟。留意标注水的起点位置 五、制作水钟同学们设计的水钟都很棒，看来你们已经清楚的把握了水钟工作的原理，下面我们就依据自己组的设计方案动手制作水钟吧。学生按设计图制作水钟，教师巡回指导。优秀作品呈现。六、课堂总结通过我们本节课的设计与改进，我们每个小组成功的制作出了属于自己的水钟，科学工具制作需要的“构思设计改进制作”这几个环节大家也有了初步的生疏，下课后我们可以发挥自己的制造力多设计一些科学工具并把他们制作出来，下节课可以带过来一起赏识。2023 教科版教材小学五年级科学上册第三单元计量时间3.4 机械摆钟教案教学设计教

19、学目标：科学概念目标：同一个单摆每摇摆一次所需的时间是一样的；依据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。科学探究目标：重复观看和测量摆钟每分钟的摇摆次数；动手制作一个单摆并观看和测量单摆在一样时间内摇摆的次数。科学态度目标：准确地测量单摆的摇摆次数，理解重复试验的意义；进展争论计时工具的兴趣。科学、技术、社会与环境目标：理解社会的需求是科学技术进展的动力。教学重点：动手制作一个单摆并观看和测量单摆在一样时间内摇摆的次数。教学难点：通过观测理解单摆的等时性。课前预备：PPT 课件、摆钟、秒表、铁架台、棉线、金属块钩码等。课时安排：1 课时教学过程： 一、复习导入通过前面 3 节课的

20、学习，我们生疏了古代常用的计时工具，有日晷、水钟等，并且自己动手制作了自己的水钟。从古代到现代，经受了那么多年的进展，人们也始终在争论探究比较准确的计时方法，最终最终制作出了更准确的计时器机械摆钟。出示课件摆钟图片二、观看钟摆观看摆钟并思考问题提出疑问：1. 摆钟是怎样来计量时间的？2. 摆钟每分钟摇摆的次数一样吗？3. 摆钟计时为什么可以这么准确？下面我们做一个单摆试验一起来探究一下这些问题三、分组测量单摆试验分小组进展单摆试验，并记录试验数据。试验预备：秒表、单摆试验装置、记录单第一次其次次第三次用时试验过程：取摆长约为 10cm 的单摆，用米尺测量摆线长，用秒表测量单摆连续摇摆 20 次

21、的时间，测 3 次。试验现象：每个小组的单摆摇摆 20 次用时根本一样。试验推理：单摆具有等时性。试验结论：利用单摆的等时性可以用来制作时钟计时。四、观看视频伽利略通过视频伽利略我们觉察：刚刚的试验我们秉着探究科学的精神，总结出了和伽利略一样的觉察。不知道大家有没有觉察一个问题，我们和伽利略一样，明明一次都可以做好的试验，我们却做了好几次，这是为什么呢？引入概念：重复试验的意义1. 验证之前试验是否有误。2. 削减误差。3. 确定试验数据。五、钟表的制造伽利略是第一个觉察单摆具有等时性特点的科学家，他提出了用摆来计时，但是由于种种缘由，伽利略并没有完成钟表的制作，后来， 荷兰的科学家“惠更斯”

22、制作出了机械摆钟。视频播放机械钟摆钟摆的特点是一分钟正好摇摆 60 次，可以直接用数数来计时， 不用再进展换算，惠更斯经过不懈的改进改装，最终制作出了机械摆钟。六、总结提升古代科学家在反复的试验中制造了好多奇迹。比方测量时间的仪 器从日晷进展到现在的电子产品都离不开古人的才智，时代在进步， 科学在进展，信任在不久的将来还会有更先进的科学技术来计量时间， 说不定就是我们在座的同学制造的。这节课其实我们还有一个问题值得大家去连续探究的，为什么不同的单摆在一样的时间内摇摆的次数是不同的。到底是什么因素影响摆的快慢呢？下节课我们一起来探究更多关于摆的隐秘。2023 教科版教材小学五年级科学上册第三单元

23、计量时间3.5 摆的快慢教案教学设计教学目标：科学概念目标：通过自己的试验，明白转变摆锤质量不能转变摆的快慢；摆绳的长短才是影响摆的快慢的关键因素，摆绳越短摇摆速度越快，摆绳越长摇摆速度越慢。科学探究目标：能有效开展转变摆锤质量、摆绳长度、摆的高度对摆的快慢是否产生影响的试验；能依据已有的试验现象推想摇摆的快慢与什么因素有关。科学态度目标：生疏到准确的测量结果是需要反复测量的。科学、技术、社会与环境目标：生疏到在试验中细心观看并觉察的问题是很重要的。教学重点：运用比照试验的方法，争论摆的快慢和摆的重量、摆的角度无关， 和绳子的长度有关，学会分析比照试验中的不变量与变量的关系。教学难点：运用比照

24、试验争论影响摆快慢的因素。课前预备：PPT 课件、尺子、秒表、铁架台、棉线、金属块钩码等。课时安排：1 课时教学过程： 一、情境激趣ppt 播放秋千动态图片学生观看不同状态的秋千并思考哪个秋千摆得最快？ 教师引导学生猜测为什么摆的快？教师对学生的猜测进展归纳：猜测 1：摆锤的重量，越重摆的越快。猜测 2：初始摇摆的角度，角度越大摆的越快。猜测 3：绳子的长短，绳子越短摆的越快。猜测 4：摆锤的大小，越小摆的越快。二、如何验证猜测刚刚我们对秋千的快慢影响因素进展了猜测，那么要如何证明自己的猜测是否正确呢？预设：学生答复做试验。我们可以通过试验的方法来验证我们的猜测是否正确，在试验室中可以用单摆装

25、置对秋千的快慢进展争论。三、引导学生如何设计试验提出问题 1：怎样推断摆的快慢？教师引导：需要用秒表计时：1在确定时间内摇摆次数越多， 证明摆的越快。2摇摆确定的次数，时间越短，速度越快。提出问题 2：如何设计试验进展验证猜测？教师引导：通过比照试验来进展验证，选择一个猜测因素进展转变，记录转变前与转变后的试验数据，有变化证明这个因素会影响摆的快慢，没有变化证明此因素对摆的快慢没有影响。四、设计争论方案组织各小组选择其中一种猜测进展争论。提示试验方案的可操作性用多少钩码、绳的长度、摆的初始角度学生分组设计试验方案，教师邀请小组代表沟通试验方案。在学生汇报过程中修正学生的试验方案，使其方案具有可

26、操作性， 让学生把握如何科学地制定试验方案。在设计试验方案过程中明确比照试验的方法：只能转变要争论的一个因素，其他因素保持不变。五、学生进展试验与汇报由于时间关系，每个小组转变一个因素来进展重复试验 3 次，并记录下试验数据，以便小组间沟通。各小组汇报试验结果和觉察，对他人的结论质疑与评价。1. 把所得结果与他人进展沟通，养成与他人共享的习惯。2. 对他人结论的可信性提出问题，培育疑心的科学态度。3. 初步了解摆长是影响摆快慢的因素。从猜测到形成假说是学习的一个重要过程，自己依据猜测设计实验，提升学生的相关力气，建立学习成就感。六、学问拓展、课堂总结1. 出示三张秋千图片，提问哪个秋千荡的最快

27、？邀请学生依据本节课所学学问进展推断。2. 出示图片：风铃、摆钟日常生活中夜游很多像秋千一样的摆，保重结果就是人们利用摆的特点制造出来的计时工具，每分钟准确摇摆 60 次。请同学们下课后收集关于制作钟摆的资料，下节课我们一起来探讨计时准确的钟摆是如何做出来的。2023 教科版教材小学五年级科学上册第三单元计量时间3.6 制作钟摆教案教学设计教学目标：科学概念目标：1.摆的摇摆快慢与摆长有关；2.同一个摆，摆长越长摇摆越慢，摆长越短摇摆越快。科学探究目标：1.通过一样的绳长，摆锤中心凹凸不同的方法争论摆长的定义；2.用比较的方法争论钟摆的摇摆快慢；3.比照摆长不同会影响摆的快慢，调整摆长，做一个

28、 1 分钟摆 30 次的摆。科学态度目标：生疏到自信观看，擅长思考，准确测量，乐观动手的重要性。科学、技术、社会与环境目标：生疏到在试验中细心观看并觉察的问题是完成争论的重要组成局部。教学重点：在针时情境中争论摆的摇摆快慢与绳长有关。教学难点：完成设计并制作钟摆，对钟摆不断调整直至每分钟正好摇摆30 次。课前预备：PPT 课件、尺子、秒表、铁架台、棉线、金属块钩码等。课时安排：1 课时教学过程： 一、复习导入回忆前两节课学习的关于摆的相关学问，摆的快慢与什么因素有关？与什么因素无关？有关：1.摆的摇摆快慢与摆长有关；2.同一个摆，摆长越长摇摆越慢，摆长越短摇摆越快。无关：摆的摇摆快慢跟摆锤重量

29、和摇摆幅度无关。二、摆长怎样影响摇摆次数一有金属圆片和无金属圆片的摆比较。创设情境：假设在下面加一个固定物，这个摆的摇摆快慢会发生变化吗？学生推想猜测：1.不会变，由于摆长没有变；2.会变化，由于摆锤不一样了，原来的摆锤是铁条，现在的摆锤是固定物。二通过试验收集数据，验证猜测。抽调几个学生演示试验，并板书数据，教师引导其余学生观看试验，并指导试验操作标准。试验操作标准：1. 摇摆平面与铁杆平面平行。2. 数数均以摆到左边为准。3. 每次时间 15 秒，共做三次。三分析数据引导学生思考：从试验数据你觉察了什么？你觉得可能跟什么有关？预设：与固定物的位置有关。三、关于固定物对摇摆快慢影响的试验。一

30、如何证明摇摆的快慢和固定物的位置有关？引导学生设计一个相关的试验证明。二分小组争论，汇报沟通试验方法：摆固定物分别放在摆的不同位置，观看对摇摆快慢有没有影响。PPT 课件出示留意事项：1.留意摆绳摇摆方向；2.固定物固定在10CM、20CM、30CM 处；3.每次试验摇摆时间均为 15 秒；4.重复试验 3 次，并记录好试验数据。三学生分组试验，并记录试验报告单。次数位置10CM20CM30CM第一次其次次第三次我们的觉察四小组汇报试验数据，提问你们有什么觉察？ 呈现数据，从数据中找出各小组之间数据的共同点。结论：不同位置的固定物会对摆的摇摆速度产生影响，转变固定物的职位，就是转变了摆长。四、

31、动手实操一般状况下，一个摆钟一分钟平均摇摆 60 下，今日我们也来做一个摆钟。由于我们试验室条件有限，利用我们刚刚的试验材料，做出一个每分钟摇摆 30 次的摆钟，看看那些小组做的又快又准确。学生动手制作，教师巡回指导。试验完成后，相邻小组交换位置，相互检验对方的试验成果。优秀作品呈现。五、总结延长在我们制作过程中，你们是不是第一次就把绳长调整好了？假设不是怎么调整到 30 下的？学生答复，教师总结：当摇摆太快时，可以将摆锤往下调；摆得太慢时，摆锤往上调。口诀：摆太快，往下调；摆太慢，往上调。今日我们这节课完成了钟摆的制作，信任大家都是收获满满，你还有别的想争论的吗？不管做什么试验，请大家记住，

32、重复试验才能获得更为准确的数据。2023 教科版教材小学五年级科学上册第三单元计量时间3.7 计量时间和我们的生活教案教学设计教学目标：科学概念目标：1.知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔； 2.知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估量时间；3.初步生疏精准计时工具。科学探究目标：经受各种活动，感知、体验 1 分钟时间的长短， 进而合理估量 10 分钟、1 小时持续的时间。科学态度目标：1.关注消逝的时间，培育学生珍稀时间的意识；2.意识到只凭主管感受有时是不正确的。科学、技术、社会与环境目标：生疏中国的科技创，培育学生的民族骄傲感。教学重点：感受时间消逝；合理估量时间。教学难点：客观

33、合理的估量时间；培育学生珍稀时间的意识。课前预备：PPT 课件、大时钟一个、每个学生带一个表类型不限。课时安排：1 课时教学过程：一、谈话导入播放 PPT 课件孔子图像同学们，我们知道孔子曾经说过：“逝者如斯夫，不舍昼夜”。时间的消逝带给人们很多的感悟，前面几节课我们学习了如何准确的计量时间，那么计量时间的意义有哪些？计量时间对我们的生活有哪些帮助，本节课我们一起来探讨。二、时间的概念出示时间概念：时间是物质的运动、变化的持续性、挨次性的表现，包含时刻和时段两个概念。时间是人类用以描述物质运动过程或大事发生过程的一个参数，确定时间，是靠不受外界影响的物质周期变化的规律。以地球自转为根底的时间计

34、量系统称为世界时系统。日、月、年、世纪的时间计量属天文学中的历法范畴。时刻：时刻是某一瞬间，即此时此刻的具体时间。时段：时段是从某一时刻到另一时刻所用的时间，即一段时间。三、感知 1 分钟的长度请同学们闭上双眼，教师来计时，我们来体验一下一分钟的时间有多长。提问：你们还可以找出哪些活动，来体验一分钟。同桌争论并体验。我们体验了 1 分钟有多长，那假设让我们估量 10 分钟的持续时间，或者是 1 个小时的持续时间，你们打算用哪些方法？预设：课间是 10 分钟，午觉一般是 1 个小时。四、已经过去多长时间？1. 提问：感受一下从上课到现在已经过去了多长时间？离本节课下课还需多长时间？预设：过去了

35、10 分钟，还剩 30 分钟；过去了 20 分钟，还剩 20 分钟。出示时钟，公布答案。同学们看看你预估的时间准确吗？让学生觉察自己的估量竟然误差这么大。2. 引导沟通：在你家的生活中，什么时候你感觉时间过的很快， 什么时候时间过得很慢。预设：在游乐场玩的时候时间过得很快，爸爸妈妈批判我的时候时间过得很慢。小组争论：时间是否真的如我们的感受一样，有时快有时慢？ 小组汇报沟通成果，教师总结：时间是以不变的速度在消逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，缘由就是有些事情我们会很投入， 而有些事情我们没兴趣，甚至觉得比较难熬。五、计量时间与生活1. 高铁高铁速度快、效劳优质、安全、牢靠、换乘便利。可以

36、为宽阔乘客节约大量的时间。2. 体育赛事中，计量时间至关重要。在一些计时竞赛中，时间的快慢就是打算成绩的关键因素，所以时间的计量就很重要，计时工具的准确程度显得尤为重要，这就需要精准计时工具。六、学问拓展：精准计时工具我们一起来看看计时工具的进展历程吧公元前 20230 年：史前人以在木棍和骨头上刻标记的方式来计时。公元前 8000 年：埃及人制订了每年12 个月，每月均为 30 天的历法。公元前 1500 年：埃及制造第一个移动日晷，将一天分为 12 个周期。接着又制造一种叫漏刻的计时器。公元前 100 年：雅典消灭以一天 24 小时为根底的机械漏刻。 公元 200 年：西方开头引入星期概念

37、。公元 400 年：中国进展了机械漏刻。公元 1100 年：日晷在欧洲得到进展。公元 1350 年：德国钟表匠制造第一个机械闹钟。公元 1510 年：德国纽伦堡消灭带发条的怀表。公元 1656 年：荷兰一位天文学家制造自摆钟。公元 1800 年：计时准确度到 1100 秒。公元 1850 年：计时准确到 11000 秒。公元 1928 年：制造石英钟。公元 1949 年：制造第一台原子钟。公元 1950 年：计时准确到微秒。公元 1965 年：计时准确到毫微秒。公元 1970 年：计时准确到微微秒。公元 1990 年：准确到毫微微秒。公元 1998 年：建立超冷铯原子钟，比微微秒又要准确 10 万倍。进展到今日，最精准的计时工具原子钟可以做到 4 亿年误差 1 秒钟。七、课堂小结本单元，我们一起学习了计量时间的学问，认知了很多计时工具， 并动手制作了水钟和钟摆，信任大家都很有收获，在接下来的学习中， 我们要学习如何安康生活，期望同学们能保持一如既往的争论热忱。