秋天的怀念教案四篇.docx

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1、 秋天的怀念教案四篇秋天的思念教案 篇1 【教材分析】 秋天的思念是部编版七年级上册其次单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今中外，意在丰富学生的生活阅历和情感体验，使之得到多方面的教益。秋天的思念是一篇布满人性哲理的散文，以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了肤浅的母爱，字里行间蕴含着对自己生活经受、情感变化的回忆与反思。 【学情分析】 现在的孩子大多沉醉在幸福生活之中。固然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于七年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过秋天的思念一课学习，让学生体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵，生命的意义，同时引导学生在日常生活中

2、去体会这种爱，回报这种爱。 【教学目标】 1. 理解课文内容，把握母亲的艺术形象。 2. 学习运用细节描写人物形象的写作手法。 3.体会字里行间的母子情深，感受母爱的博大、宽厚和肤浅，感悟生命的意义。 【教学重点、难点】 教学重点：理解课文内容，把握母亲的艺术形象。 教学难点：体会字里行间的母子情深，感受母爱的博大、宽厚和肤浅，感悟生命的意义。 【教学过程】 一、谈话导入 1.同学们，上课前，教师想做一个课堂调查，在咱们班有多少人曾经和自己的父母吵过架或顶过嘴？（举手示意）谁能说说之后的感受？ 2.今日请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章秋天的思念。 3.读题，质疑：思念谁？为什么？秋天

3、思念？ 二、感知文章，理解内容 自由朗读文章，思索：怎样结合文章内容把下面的句子补充完整。 PPT出示：_由秋天_的故事引发的对_的思念。 三、走进文本，体会“苦”味 1.默读文章，勾画描写儿子的关键词或者语句。（语言、动作、神态）感受儿子的不幸和对生活的无望。 2.教师补充资料介绍背景。 3.抓关键词语，读中体会的苦。 明确：脾气暴怒无常、无望、不想活 4.补充成就。 5.体会母亲的“苦”和对生活的态度。（抓住人物语言、动作等方面） 明确：“好好儿活” 写作手法：比照 四、情感升华，主题探究 文末的菊花就像生命一样，不同的颜色，不同的寓意，黄色的（ ），白色的（ ），紫红色的（ ），儿子最终

4、明白了（ ），母亲教会了儿子（ ），这是一位（ ）母亲！ 人活得完全可以多姿多彩或淡雅，或肤浅，或热闹，或高洁，但，不管怎样会泼泼洒洒，烂漫一生，信任每个人都会开出属于自己的花儿。 五、作业布置 1.必做:“好好儿活”这句话带给你的思索是什么？请把你的思索写下来，然后和大家共享。 2.选做：推举阅读我与地坛病隙碎笔务虚笔记 秋天的思念教案 篇2 秋天的思念 教学目标： 1、学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会顽强，珍惜生命。 2、品读细节描写的词句，带着不同的感受朗读品尝描写菊花的句子，层层深入，感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚,感受力气，感悟生命。 3、能深情地朗读课文。 教学过程：

5、一、赏乐揭题。 1播放歌曲叫一声妈妈。 师：有一个人，她永久占据在你心中最松软的地方，她情愿用自己的一生来爱你；有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这个人，叫母亲，这种爱，叫母爱。 2点击课题。 是啊！母爱不仅仅是爱和赐予，还应担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。今日，我们一起来品读母亲教给儿子如何面对有缺憾生命的故事。这个故事的题目叫师板书秋天的思念，生读课题。 二、自由研读，真情感知。 师：秋天的思念，多么诗意的题目，请大家读读课文，找出洋溢着母爱的句子。 1、学生自读。 2、全班重点沟通：要求学生抓住母亲的表情动作语言来说，体会母亲的心情。（结合沟通，师引导。

6、附：母亲扑过来-这位母亲，你干吗忍住呢？你应当把你的哀痛、苦痛都哭出来呀！你为什么不哭呢？指导朗读：你真懂得母亲的心思！让我们用朗读来表达母亲当时的心情吧！后来妹妹告知我，她的肝经常-指导朗读：是啊，整宿整宿，多么漫长的煎熬啊！让我们也去体会体会！齐读-我那个生病的儿子和我那个还未成年的女儿-说话训练：母亲的这句话里有个省略号，表示读到这儿，你能把母亲没说完的话说出来吗？） 3、引导小结。 师：是呀，一个微小的动作，一句朴实的话语，一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，联系生活实际，用自己的话说说母爱是怎样的。 师小结：母爱是宏大的，是无私的，是很难用语言来形容的。正是抓住一个个细节来描写宏大无私

7、的母爱的。 三、重点择读，深情感悟。 1、师：刚刚，我们一起感知了母亲对儿子的舔犊深情，现在咱们请同学读出最感动我们的语句来，让我们再次感受感受宏大而无私的母爱(配乐江河水)。 2、师：母亲的一个个小小的动作，微小的眼神，只言片语，都使记忆犹新，这表达了对母亲的思念。你能从文中找出直接表达秋天的思念的段落来吗？ 3、沟通：大家同意吗？课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 图观赏美吗？就带着这种感觉再来读读这句话。 自由读练读。指名读。 你为什么把淡雅读得那么轻、那么柔呢？ 师:这么一个宏大的母亲已经离我而去，又是一年秋来到，又是菊花烂漫时，睹

8、物思人，思绪万千，在花丛中，“我”仿佛又看到母亲憔悴的脸、“我”仿佛又听到母亲那和气的话语带着这种感情，我们一起来读读最终一自然段。 四、从母爱中感受生命的力气。 1、师：就是这北海的菊花，曾经使重病缠身的母亲一而再，再而三地想带我去看。现在，你明白母亲为什么要带“我”去看菊花的缘由了吗？你明白了母亲未说完的话吗？ 2、又一年的清明节到了，“我”来到母亲的墓前，请把想说的说给母亲听听吧！ 3、师：是啊，也懂得：母亲让他去看菊花，是想他学会菊花的顽强，想他好好地珍惜自己的生命，英勇面对现实，坚韧地生存下去。 五、拓展延长，升华情感。 生命对我们每个人来说都只有一次，我们应珍惜我们的生命，好好活下

9、去！这里，我想送大家一段话： 当灾难与逆境降临时 愿我们更顽强！ 当爱围绕我们四周时 愿你我都珍惜！ 愿我们的生命之花 越开越烂漫！ 愿天下母亲的笑脸 越来越绚烂！ 板书设计：秋天的思念 宏大“我” 思念 无私母亲 秋天的思念教案 篇3 教学目标 1 积存字词，把握文学常识。 2 朗读课文，把握文章大意。 3感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学重点 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学难点 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学工具 多媒体 教学方法 朗读法、启发法 教学过程 一、导入： 同学们，现在是什么季节？你认为秋天是

10、什么样的季节？ 小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美妙的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却充满着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事秋天的思念。 二、检查预习 1给加点字注音 瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求 诀别 2简介： 史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文集我与地坛病隙碎笔出处：史铁生作品集 文体：散文 三、诵读积存，整体感知。 1、学生快速自读课文，概述课文内容。 2.课文标题是“秋天的思念”，请问文中思念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的思念？ 明确：文中思念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是

11、“秋天的思念”，一是由于母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是由于秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性；三是由于秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的思念之情。 3默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花？ 第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 其次次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活 4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”（无望）“要好好

12、儿活”（再生）。 5.是谁促使对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了的人生观？明确：是母亲促使对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了的人生观。创设情境，激发学生学习兴趣。教师引导，追问，学生圈点勾画，思索答复。 秋天的思念教案 篇4 【教学目标】 在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在思念的情意里，感受母爱的宏大。 【教学重点】 读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 一、导入新课（出示照片）简介 二、提醒课题 1、（板书：思念的秋天）同学们，读“思念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等风光。景）那么，读“秋天的思念”，又有什么不同

13、？（将课题字的位置调换） （ “秋天的思念”是一种情感。情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是“思念”（下划标线）。 2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。 三、初读课文，整体感知 1、学生默读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子 母亲）请同学们认真观看这两个词，你有什么发觉吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！ 四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（急躁无常）我的“急躁无常”都表达在哪里？ （望着望着天

14、上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”言外之意是不想活了） 从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很无望）（品读体会）（适时板书“砸、摔、捶”） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难受，恨不得瘫痪的是自己，盼望儿子能够顽强地活下来）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种状况？ “她的病已经到了那步田地。母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。”（吐：t 可以掌握 t 不行掌握 说明病情已经已经到了“病入膏肓

15、”的程度） 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会常常吐血，痛苦难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。（引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严峻。） 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告知儿子？（没有）为什么呢？（由于她不想让儿子为 她担忧，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜蜜的歌声，猛 地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我在“砸”

16、、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢？ （1）“母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭静静地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读） （2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说； 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ”（板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明白什么？（母亲心急、担忧，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命） “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的苦痛，儿子瘫痪对她的打击，儿

17、子的埋怨）这样的忍，是为了谁？（儿子史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情） 母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，毕竟要告知儿子什么呢？ A：要承受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。 B：要儿子顽强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。 C：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。 （生品读，体会“好好儿活”的深刻含义） 4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读这段对话（朗读课文的第四自然段，并提出朗读要求）： 不同的句式要读出不同的语气。 要留意说话的语调和感情。 （1）文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？（其次次），那第一次儿子是什么反响？（“不，我不去！”），而这一次，儿子什

18、么反响？母亲呢？从哪些地方可以表达出来？（抓关键词句，感受母亲快乐的心情，体会母爱的热闹） （2）“那天，我单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。”史铁生看到落叶，会想到什么？（会想到自己就像那片片落叶随风飘落，会想到自己的生命像落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶，再没有生气与活力了。）母亲进来了，挡在窗前。为什么？（适时板书“挡“） A：由于落叶飘落，他儿子原来心里就很哀痛，看了落叶飘落就更哀痛。 B：一片树叶落下来，意味着一个生命的完毕。 C：自古“逢秋悲寂寥，一声梧叶一声秋”，即使是寻常人，也会伤

19、感的，更何况是瘫痪了的史铁生，当他看到“无边落叶萧萧下”的情景，肯定会刺激他的，会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象，就挡在窗前。 央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！母亲为什么要一再地央求我来看菊花？ A：菊花象征坚韧的生命力，生活的盼望 B：母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，盼望我像菊花一样顽强。 是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说明菊花生命力很坚韧，母亲盼望我看到菊花，从中得到鼓舞，由于她要帮忙我树立生活的信念。这是一个怎么的母亲呀？专心良苦（品读，感受母亲的专心良苦，体会母亲深深的爱） （3）母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中？ “对于跑和踩

20、一类的字眼儿，她比我还敏感。” “跑、踩“这两个字有什么特点？（足字旁）你还能说出这样的字吗？（跳、踢等） 可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳的了，这得多当心，多慎重哪！ “她又静静地出去了。” 同学们，课文中还有两处消失了“静静地”这个词，我们把它找出来。（指名反应） “母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。”（学生齐读这三句话）假如去掉“静静地”，再读这三句话，感觉有什么不一样？（生比照读，谈感受，体会母亲的细心、急躁、关怀、当心翼翼）其实，母爱不是豪言壮语，而是一个行动，一句话，一个

21、神色。概括地讲，母爱就是一堆细节，一堆不起眼的细节。 五、回归课题，探讨爱母的思念 “她出去了，就再也没回来。”同学们，课文中还有两次提到母亲出去了，比照一下，这一次和前两次有什么不同呢？ 这一次出去了，就再也没有回来。（是什么意思？过世了，去世了。）这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，是怀着怎样的心情写下这10个字的呢？（内疚、懊悔、思念、七年的哀思）（反复品读）。 母亲就这样离去了，她留给世界的最终一句话是（引读）： “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（引导学生将母亲的话补充完整）这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的牵挂离开的。课文中

22、的一对儿女读懂了母亲的话。你们看，在史铁生的面前，是一个何等绚丽的秋天“又是秋天”引读课文最终一自然段。（学生齐读课文最终一自然段） 同学们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热闹、肤浅，就像母亲的爱，在秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜亮的比照。在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑、一抓，那无限深情的一躲，都已经不在了，（边说边擦“扑、抓”），课文学到这，教师想问大家，母亲给你的印象仅仅是“憔悴”吗？（不是）教师要擦掉这个词（边说边擦“憔悴”）你还能换上什么？（生答：宏大、无私、顽强、慈祥等）就是这样一位母亲已经不在了，（边说边擦“母亲”）留给史铁生的，只有那深深地思

23、念。（回归课题） 我们再来看史铁生：他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗？（不会）他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗？（不会）他还会突然把面前的玻璃砸碎吗？（不会）（边说边适时擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一个怎样的史铁生？（乐观、顽强、向上） 是呀，我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观无望的史铁生。真的，史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位闻名作家，他的作品被好多翻译 家翻译成外国的文字在世界发行，他用残缺的身体说出了最为健全而饱满的思想，他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”的含义。而越是懂得“好好儿活”的含义， 就越思念他的母亲，在许多文章中都写到了母亲。例如：合欢树、

24、有关庙的回忆、我与地坛病隙碎笔务虚笔记等。这里试摘一段 师读：“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么盼望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又成天成天单独到地坛去，心里是 没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却突然熬不住了？莫非她来 此世上只是为了替儿子担忧，却不该共享我的一点点欢乐？她匆忙离我去时才只有49岁呀！才49岁，母亲就离开而去。” 同学们，假如真的有在天之灵，我想史铁生的母亲看到他儿子的今日，也肯定会含笑九泉的。现在，请同学们带着对这篇文章的理解，一起来齐读课题秋

25、天的思念 秋天的思念，思念的，毕竟是什么呢？（引导学生答 “深深母爱” 和母亲的那句“好好儿活”）（板书） 六、拓展深化，学会感恩 同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，信任同学们对爱有了不一样的理解。下面，让我们悄悄地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧！（学生在烛光里的妈妈背景音乐中悄悄回忆）谁想说？（学生畅所欲言） 是呀，父母为我们付出了太多太多，却从未要求我们回报过，我想，我们应当学会去爱我们的父母，学会感恩。在今日的课堂快要完毕时，让我们共同唱响一首感恩的心，来表达我们内心的感恩之情（播放歌曲感恩的心，师生同唱或做手语舞） 七、布置作业 写一个妈妈爱你的动作神态描写。 【推举】秋天的思念教案四篇】