绝句教案范文（17篇）.docx

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1、 绝句教案范文（17篇）绝句教案 篇1 一、活动目标： 1、理解古诗的内容，学习有节奏地朗读古诗，感受韵律美。 2、理解古诗中有关字词的含义，萌发对祖国的美妙河山的宠爱。 3、领悟古诗蕴含的寓意和哲理。 4、情愿观赏古诗，感知古诗语言的美丽，幽默。 二、活动预备： 1、幼儿用书19页。 2、挂图绝句。 3、语言磁带。 三、活动重点： 学习有节奏地朗读古诗，感受韵律美。 四、活动难点： 理解古诗中有关字词的含义。 五、活动过程： 1、出示挂图，激发幼儿学习兴趣。 2、启发幼儿叙述画面内容，学习古诗。 （1）教师以提问的方式启发幼儿描述画面内容。 （2）在幼儿叙述的根底上，用古诗的第一句话进展概括

2、，学习相关字词。 3、完整地观赏古诗。 （1）这四副图连起来就变成了一首美丽的诗，题目叫绝句，大家来观赏一下吧。 （2）播放录音，幼儿观赏，进一步学习古诗绝句。 （3）引导幼儿理解古诗的内容和意境。 4、幼儿和教师一起朗读古诗。 5、简要介绍古诗的-杜甫。 六、教学反思： 学习古诗绝句时，我请两位会念的幼儿当小教师，孩子们都学得特殊仔细，始终关注两位小教师，没几遍孩子们都会背了。学会后，孩子们都争先恐后的要当小教师，我满意了小朋友的愿望。对于孩子来说，教师在他们心目中是多么神圣与宏大，而在实践中他们又有了切身的体会。此后，孩子们学诗的兴趣日益深厚，更主要的是它使自信回到了孩子的脸上体验到了学习

3、的欢乐，作为教师又何乐不为之呢？ 绝句教案 篇2 教学目标 1学会本课8个生字。正确读写“白鹭、西岭、白帝城、江陵、猿声”等词语。 2朗读、背诵并默写两首古诗。 3理解诗句意思，想像诗歌所描写的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。 教学重点 理解诗中重点词句，感受诗的意境美。 教学预备 中国地图 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 二、指导自学。 提出自学要求： 1自由朗读这首诗，要读得正确、流利。 2利用解释和插图，理解这首诗描绘的是一幅什么样的画面。 3把不理解的地方画出来，查阅字典待工具书或请教别人。 三、指导小组合作学习。 提出学习内容： 1将刚刚自学的状况在小

4、组内汇报。 2将不懂的问题在小组内提出。沟通课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。 四、汇报学习状况。 1汇报朗读和生字把握状况。 （1）指名朗读，看看是否能读得正确、流利。 （2）“鹭、含、岭”这三个字的读音和字形好记吗？ （3）集体朗读。 2这首诗描绘的是一幅什么样的画面呢？ （1）用自己的语言描述这幅画的大意。 （2）指导朗读，留意停顿。 （3）用自己的话说说这两行诗句的意思。 （4）你能说说三、四两行诗句的意思吗？ （5）这两行诗句中，你觉得哪些词用得好？ （6）大家再仔细读读古诗，想一想，诗人在描写这些景物时，是根据怎样的挨次表达的。 3你认为诗人杜甫在写这首诗时，心情怎样

5、？从哪些地方表现出了诗人喜悦的心情？ （1）学生沟通。 （2）有感情地朗读。 （3）指导背诵。 五、感受诗的对仗工整。 1这首诗中的“两个”对“一行”是数量对数量，“黄鹂”对“白鹭”是鸟对鸟名。诗人将它们对得多么工整啊！这首诗中还有一些这样的对子，你能试着将它们找出来吗？ 2留意这些地方，再把古诗有感情地朗读一遍。 六、总结。 这首诗写出了诗人看到的春天漂亮的风光，画面有声有色，布满生气，表达出诗人内心的喜悦之情。 七、布置作业。 背诵 其次课时 一、汇报课后自学的古诗绝句。 二、导入新课。 三、介绍诗人。 四、解题。 五、指导自学。 提出自学要求： 1自学生字词，自由朗读这首诗，要读得正确、

6、流利。 2利用解释读懂这首诗。诗中流露出诗人怎样的心情？ 3把不理解的地方画出来，查阅字典等工具书，尝试自己解决这些问题。 六、小组合作学习 提出学习要求： 1将刚刚自学的状况在小组内汇报。 2将不懂的问题在小组内提出。沟通课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。 3体会诗人当时的心情。 七、汇报自学状况。 1汇报朗读和自学生字的状况。书写生字。 2这首诗写的是什么内容？ 3从一二两行诗中你读懂了什么？ 4这两行诗是什么意思？ 5指导朗读一二两行诗。 6你对后两行诗是怎么理解的？ 7这两行诗讲了行船之快。指导朗读。 八、体会诗人心情。 1为什么诗人会觉得船行得特殊快？ 2为什么诗人说白

7、帝城仿佛是在彩云中间呢？ 3试想：诗人在得到赦免的消息后，他会怎么欣喜呢？他心里会怎么想呢？ 4指导有感情地朗读全诗。 5背诵。 九、总结。 这首诗气概奔放，情景交融，把行船写得惊心动魄，表达了诗人重新获得自由后极其欢快的心情。 十、布置作业。 板书设计 早发白帝城 黄鹂千一闻猿声啼山河壮丽 白鹭 绝句千秋雪生气勃勃里日见万重山心情开心 (喜爱)万里船 绝句教案 篇3 教学过程： 一、提醒课题。 （1）说说学古诗的根本方法。 （2）揭题，板书：古诗二首 （3）教师范读。 思索：这两首诗写哪个季节的风光？写了哪些景物？ 二、教学绝句。 1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五

8、言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。 2、介绍：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很出名。 3、初读古诗。 （1）自由读，拼读生字音节，观看插图，想想哪些地方你能读懂。 （2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。 （3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。 4、再读古诗，逐句理解。 （1）理解第1句。 问：“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？ 答复后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。 （2）理解第2句。 问：“一行”是什么意思？“青天”

9、指什么？“上青天”怎样理解？ 答复后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞行。 （3）理解第3句。 问：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？ 答复后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。“千秋”指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以观察岷山终年不化的积雪。 （4）理解第4句。 问：“泊”是什么意思？“万里船”指什么？ 答复后教师小结：“泊”是船在岸边停靠的意思。“东吴”是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。 5

10、、自由读古诗，同桌相互说说诗句的意思。 6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。 三、朗读、背诵。 四、默写绝句，完成作业本第6题。 五、完成作业本第2、3、5题。 绝句教案 篇4 一、出示课题 二、介绍初步感知 三、教师出示挂图，范读古诗绝句 四、教师指导学生理解古诗绝句 （一）学习第一诗句 1、师出示诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 2、争论诗句意思 3、教师标准诗句意思的语言 4、教师指导朗读 5、学生朗读背诵 （二）学习其次诗句 1、师出示诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 2、教师引导理解词语：窗含？千秋？门泊？东吴？ 3、争论诗句的意思。 4、教师引导学生表达诗句的意思。 5、

11、教师指导朗读。 6、学生朗读背诵。 五、整体感知 1、指导朗读全诗。 2、分析古诗的颜色美（黄、翠、白、青）让学生绘画。 3、分析古诗的韵律美（指导感受）让学生朗读。 4、分析古诗的语言美（体会诗句的对偶美）让学生画词。 六、体会背诵 绝句教案 篇5 一、颜色美。 诗人绽开语言的调色板，选用缤纷的颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒服? 二、构造美。 这首诗奇妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在构造上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句

12、“两个”黄鹂，写“点”，是近写；其次句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，说明了时间；第四句“万里”船，呈现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交错；远、近、时、空彼此对比，构成了这首诗内在的构造美，耐人寻味。 三、意境美。 这首诗描写的是公元7xx年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生气勃勃的景象，抒发了难以抑制的喜悦之情。 前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新奇而美丽的意境。 后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千

13、年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交叉。颜色明媚，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽开阔的自然风光的画面，抒发了诗人对祖国山河无比喜爱和愉悦的情感。 绝句教案 篇6 教学设计 一、教学目标： 1、学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。 2、能正确流利有感情的朗读、背诵绝句。 3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的宠爱的感情，培育审美情趣。 4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏力量，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。 二

14、、教学重点： 精确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。 三教学难点： 1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。 2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。 四、教学预备： 教师：制作绝句贴图，配乐磁带。 学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找“绝句”的定义。 五、教学时间：一课时。 六、教学过程： 一、谈话激趣，揭题解题。 1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？ 2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，处处都布满了生气！今日我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读） 3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。 4、教师简介.写作背景。 二、初读诗句

15、，读准字音、学会生字。 过渡：同学们，听了教师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？ 1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字） 2、检查自学状况。 （1）出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要留意什么。学生描红。 （2）指名读诗正音。 三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。 （一）借助贴图，理解诗意。 1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。 2、汇报沟通，教师出示景物图。 3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。 4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。 从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？ （二

16、）引导质疑，突破难点。 1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？ 2、沟通释疑。 重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。 “窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就似乎是镶嵌在窗户里的 “万里船”：为什么说是万里？ 3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。 4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景） （三）诵读诗句，体会语感。 1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？ 2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。 3、指名同桌汇报：一生

17、读，一生板演。其他学生点评。 4、男女生按标记赛读、背诵。 5、配乐齐背古诗。 四、拓展练习，尝试作诗。 1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。 2、引导诗歌写法：这些春天的诗告知我们只要擅长抓住最能突出春天特色的景物，比方春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生气。 3、出示有关春景图二幅。 同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图） 这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我 绝句教案 篇7 教学目的 一、领悟文中描写景物委婉细致，用词精确、生动，比方形象鲜亮，学习抓住特征描写景物的方法。 二

18、、朗读、背诵 教学时数: 两教时 教学步骤 一、复习旧学问，呈现春的意境。 今日，学习朱自清先生的。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮风光，就会觉得有无限的生气，无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看

19、潮生。） 二、进展比拟，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日学的散文写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿势、颜色等等你留意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光，查找与观看的差距。 三、学生朗读全文，要求： 提出预习中不能解决的问题。 文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮风光，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 留意正音： 巢应和 酝酿 晕 第一节 迎接春天。（第一段） 第至节 描绘春天。（其次段） 第至节 歌颂春天。（第三段）

20、四、讲读体会： 第一段：迎春 （）以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？ 希望着，希望着。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。近用得非常精确，告知我们春天还将来到。 （）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个着，两个了，给我们以特别严厉、亲切的感觉。 、其次段：绘春。 春最终盼来了，大地回春，万象更新。满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 （1）齐读总写的一句话一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 一切说明什么？没有一个例外。 然，是词尾，表示状态，样子的意思。 （）朗读第节。总写春回大地后，先分别描绘

21、了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。朗润是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的）里第幅这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨朗润涨红，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第节。 （）第节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特殊用得好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。满是的，写范围。 软绵绵，写姿势。 钻，用得特别好，写草的旺盛的生命力，人希望着春天，草从泥土里钻出来，希望春天。 草好，人欢快。 朗读、背诵。 （）第节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 赶趟儿：争先奔赴目的

22、地的意思。 写花的争春，花的颜色，花的甜味，结的果实。 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个词？闹红杏枝头春意闹的闹。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫吵闹，春意盎然的美景，颜色艳丽，层次清楚。 朗读背诵。 （）第节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？ 背诵僧人志南的诗句：古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 写风的摩挲，风的芳香醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的响亮。鸟的悦耳的声音，轻风流水的声音，牧童短笛响亮的声音应和着，构成了一首特别悦耳的春天交响乐

23、，和谐美丽，此起彼落。 朗读。 （6）雨中的风光描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中风光。找两个词把雨的形态讲出来。 细和密。二个比方形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 朗读第节，绽开想象。 绿得发亮青得通你的眼，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽颜色描绘得非常逼真。逼什么意思呢？可以在王安石的书湖明先生壁诗中找一句话来形容。两山排阈送青来，两座山似乎把门推开，把青送到眼前。灯光给人以暖和的感觉。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 （）第2到节着重写景，第节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：计，规划。一

24、年中要做的事，一年的规划，在春天要好好地准备准备。 工夫：时间。 朗读第节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 （）小结： 这一局部绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言特别生动。比方说，写草的生命力，用钻；写热闹的.气氛，用闹：写小草的青，用逼。细致的描绘来源于什么？细致的观看。观看以后还要怎样呢？表达出来。要认真读书，积存词语，描绘起来就会形象生动了。 .第三段：颂春。 （）朗读、节。 (2)在绘春以后，满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为强健的青年，从不同角度写，写春

25、的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。 五、作业： 诵读全文，认真体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。 .下周去长风公园春游，认真观看春景，领会大好春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。 板书设计 总写一切 山、水、太阳的脸（远） 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉白、甜味儿（树上、花间、地上） 绘春 分写 风：摩挲、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力 绝句教案 篇8 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课4个生字，两条绿线内的3个字只识不写。 理解诗句意

26、思，并能用自身的话说说其中一首诗描述的景象。 3、抓住关键词，理解诗歌意境，受到美的熏陶，培育喜爱大自然的感情。 重点难点：抓住关键词，理解诗歌意境 教学预备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、导语揭题，激发兴趣 教师语言：同学们，俺们知道唐代有两位闻名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是-李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？-杜甫。李白、杜甫的诗歌艺术到达了唐代诗歌的顶峰，后人赞美说“李杜文章在，光焰万丈长”。今日，教师带来了他俩的写景诗各一首，想学吗？有信念学好吗？ 二、初读诗歌，读通读顺 1、一读，读通读顺 要求： 读四遍，前两遍读准四个生字及一个多音字“行”，认清“疑”的字形；后

27、两遍读对停顿。 检查自读状况。 指名读诗，正音 指名读诗，指导正确停顿 2、再读，读懂词意 自由读诗，依据解释用自身的话说说诗的意思 出示解释： 望庐山瀑布 庐山：在今江西九江市南，俺国名山之一。 香炉：指庐山的香炉峰。 紫烟：指日光照耀的云雾水气消失出紫色。 银河：又称天河。古人指银河系构成的带状星群。 九天：九重天，形容极高的天空。 绝句 .黄鹂：黄莺。 .白鹭：鹭鸶，羽毛纯白，能高飞。 .西岭：即成都西南的岷山，其雪终年不化，故云千秋雪。这是想象之词。 .东吴：指长江下游的江苏一带。成都水路通长江，所以说长江万里船。 沟通诗意，朗读古诗 教师范读，指导方法 教师语言：读诗词文章，要理解，

28、要理解作品，要走进的内心世界。俺在读书时有一个小窍门，就是把自身当成，欢乐着的欢乐，哀痛着的哀痛，然后通过诵读的声调、节奏等表达自身的情感。 三、想象画面，体会意境，品尝语言 （一）三读，想象画面，体会意境 1、此时此刻，你就是李白，你就是杜甫，轻声读诗，发挥想象，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 2、沟通 3、再读古诗，留意重音，把你们的感受读出来。（壮丽/秀美） （二）四读，品尝语言 1、杜甫有诗云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，宏大的诗人都很留意遣词造句，默读古诗，你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？ 品尝“生”、“挂”、“飞”、“落” 品尝“含”。 你理解“窗含西岭千秋雪”中

29、“含”的意思吗？ 含就着衔着、镶嵌的意思。 同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样俺们无妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前） 俺们选两个字换上读读看，比拟比拟，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，俺们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还似乎把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充溢生气。这个“含”字用得真妙。 让俺们一起读第三句诗，突出“含”字。 四、再读课文，背诵默写 指名背诵，当堂默写 五、安排作业，稳固延长 板书设计： 作业指导 1、有

30、关习题的解题思路（答案）。 2、同学作业状况摘记。 3、作业评讲与矫正性练习。 绝句教案 篇9 一、关于文章中心的理解 这是一篇描写夏天生活的抒情散文。从孩童时代起就喜爱听自然之声，这种喜好始终保持到成年以后，并变得更加肤浅，更加富有诗意。身在城市，并没有让简媜对现代化的大都市产生好感。 在她的散文里透散出这样的潜台词：喧嚣的都市里找不到一片安静之所，我们只有在深思中，回忆过去，才能查找到自己渴求的东西。现代社会中的人们需要让急躁的心安静下来，关注自然，关注自然中的美，保持一颗童心。 蝉的生命是短暂的，可是它是用一生的时间来唱歌。一次绝唱，竟以生命为代价!美总是瞬间脆弱的，自然之美生命之美都是

31、这样，然而花谢花还开，月圆月又缺。“而每年每年，蝉声照旧，照旧像一首绝句，平平仄仄平”，读到这里，我们又为的豁达爽朗而会心一笑。 二、线索与组材 本文是以忆蝉、捉蝉、玩蝉、听蝉、悟蝉的为线索来组织材料的。先记叙童年时代捉蝉的故事，在上学的路上人迹罕至的地方，一群小学生“不怕钩破衣服，更不怕破皮流血”的到树上捉到蝉后的欣喜若狂的情景 让童心未泯的人们也不觉沉醉于其中。课堂上，“我们”在抽屉里玩蝉的细节描写真实生动，先看，再听，后摸，布满了童趣。“捉得住蝉，却捉不住蝉音。”富有内蕴的短短一句话，不但耐人寻味，而且还引出了对蝉声的描写。 “蝉声足以代表夏，故夏天像一首绝句。”行文至此，与文章开头照应

32、。那么为什么说蝉声代表夏呢？紧接着写蝉声的音色、节奏，写蝉对夏的感情，像一首抒情诗，有生命情调，有自然质朴，有旷远飘逸，有豪情悲壮 这哪儿是在单单写蝉声，这清楚是心胸豁达、豪情万丈的人的写照啊！这更是像夏天一样激情四射的人的表达啊！这不就是像蝉一样该放开喉咙就引吭高歌，该沉默不语就戛然而止的悲壮斗士吗？ 听蝉局部，写了晨间、午后、黄昏三个时段听蝉的感受。晨间蝉声给人以净化，午后蝉声给人以闲适，黄昏蝉声给人以安慰，字里行间娓娓告知你肯定要擅长去倾听，才会有收益。悟蝉局部，写了蝉的自然、质朴、真诚、奉献、豪壮，对蝉声的“戛然而止”，用了一个生动的比方“生命之歌”，来道出了其中的内蕴真谛：世上有多少

33、人物和故事在生命的“戛然而止”处流下了动人的悲壮与辉煌！也流下了几分圆满和感伤！ 三、别致的文章开头 文章开门见山，把春天比成“骈俪文”，把夏天喻为“绝句”，开篇给人以突兀之感，引人入胜。但虚宕一笔，不言夏，却先叙及蝉声，“未曾去关怀蝉声”，并交代其缘由。夏天风光五彩缤纷，缘何独独念及蝉声？当“我”对夏的悄然而至而浑然不觉时，是蝉的叫声给了我以提示。假如燕子是报春的使者的话，那明显是把蝉当作了夏的标志，文章由此奇妙的引起对蝉的回忆。 四、含蓄而富有哲理的语言表达 本文写法充分表达了散文形散而神不散的特点。乍读之后，好象觉得天女散花，信马由缰，但细细品之，文章无处不是在写像蝉一样的人，这种以物喻

34、人的手法比起以前学过的荔枝蜜等散文。 更加含蓄深刻，由于它更强调和注意个人的人生经受的体会和感悟。而这种体会和感悟，往往其他人不肯定有，即使有也不肯定这么深刻，更谈不上用文字表达出来了，但是每个人在读过夏之绝句后就会产生和一样的感受。 本文表达含蓄，内蕴深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，这是本文最为突出的艺术特色。 绝句教案 篇10 一、教学目标 1会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，把握“行”1个多音字。 2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗绝句。 3理解古诗绝句的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 二、重点难点 重点 1会认“绝、鹂”等6个生字，会

35、写“绝、含”等4个生字，把握“行”1个多音字。 2正确、流利、有感情地朗读、背诵绝句，理解诗句的大意。 难点 依据诗意想象画面，感悟春天的颜色明媚、风光迷人，感受诗人的心情。 三、复习导入 1小组竞赛背诵晓出净慈寺送林子方。 2填句：接天莲叶无穷碧，_。 3提醒诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。 四、自读古诗，初步感知 1自由朗读，画诞生字新词。 2用自己喜爱的方式解决不熟悉的生字词。 3汇报生字词解决状况，教师相机强调。 “行”是多音字，在诗中读“hng”，还有另外一个读音是“xng”，组词“行走”。 4同桌互认生字新词。 5指名读诗，齐读，留意订正读错的字音。 五、图文对比，理解诗意 1教师

36、范读，要求学生边听边观看插图，思索：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船) 2看图思索：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思) 3学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，依据学生的提问，师生一起答疑) 4看图读古诗，想象诗人观赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗) 5梳理诗句，说说诗意。 (出示课文插图，小组争论，说说诗意。) 六、活动激趣，记诵诗句 1找对应的词语。教师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。 (如：两个一行，黄鹂白鹭，翠柳青天，窗门，西岭东吴，千秋雪万里船。) 2师说生读。(教师描述诗句的内容，学生读相

37、对应的诗句) 3词语连诗。(教师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句) 4情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗) 5集体背诵。 七、指导写字 1出示要求会写的字：“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生沟通记字方法，并练习组词。 2启发学生说说自己的记忆方法。 3重点指导“绝”与“岭”的写法。 4教师范写。 (指导学生把字写美观，提示简单写错的地方) 5学生先观看田字格中的范字，再书写，教师巡察。 八、拓展延长 搜集描写春天的古诗，试着背一背。 绝句教案 篇11 教学目标： 1、会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”九个生字，会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”八个生字。

38、 2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 3、理解诗意，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 教学重点： 会认、会写生字；有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学难点： 理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗。 感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 教学预备： 课件 教学过程： 一、导入新课： 1、出示春景图动画，学生观赏后，谈谈自己的感受。板书题目，学生书空“绝”，在生字本上书写一遍。 2、出示课件，了解“绝句”含义。绝句属于七绝。 3、出示课件，了解杜甫。 二、朗读并感悟古诗： 1、认读生字：鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭 学生认读，教师指导；说说你记住哪些字，如何记住的；给生字组词。 2

39、、自读古诗，读准字音。 3、指导读诗出诗的节奏： 出示课件中划出节奏的古诗，教师打着节拍范读；学生试着打节拍读诗；个别学生打节拍读诗；齐读，读出诗的节奏。 4、理解诗意后熟读： 出示课件第一幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，齐读这两句诗。 出示课件其次幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪”，释义“千秋雪”（千年不化的积雪）。齐读这句诗。 出示课件第三幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示”门泊东吴万里船”，释义“泊”（停靠）。齐读这句诗。 5、感悟诗境，背诵古诗： (1)教师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂，翠柳”，学生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。 （2）指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”，体会颜色美。 （3）出示课件“配乐诗朗读”，个别学生读诗，其他学生闭眼想象，沟通脑海中的画面。 （4）小结：你们脑海中呈现出一幅幅奇妙的画面，