荷花教学设计活动教案范文(五篇).docx

《荷花教学设计活动教案范文(五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《荷花教学设计活动教案范文(五篇).docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 荷花教学设计活动教案范文(五篇) 【教学目标】 1、学问目标： 学会本课生字，正确理解以下词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 理解课文内容，感受荷花的漂亮。 2、力量目标： 培育学生感情朗读的力量；阅读想象力量；会背课文；积存美丽语言。 3、情感目标： 培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 【教学重点】 感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势，想象画面，培育对大自然美的体验。 【教学难点】 理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。 【教学方法】 1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。 2、通过让学生观赏漂亮的荷花，查阅资料，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自

2、然的喜爱之情。 【教学过程】 一、复习提问，导入新课 昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写我以为自己是荷花？ 二、全文解读 1、第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。 你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？ 师小结：本段直接了当，引起下文，引人入胜。 2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？ 出示挂图：你都看到了什么？又是怎样描写的呢？ 3、学习二、三自然段： 自由读二、三自然段，你读懂了什么？ （板书：荷叶、荷花） 指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？ （板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给

3、你什么印象？ 师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？ 指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？ （板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。 对比图画朗读第三自然段争论： 这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态？ 一幅活的画是什么意思？ 文中的画家指的是谁？ 4、学习四、五自然段： 看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？ 听录音答复：我在干什么呢？我会这样说明什么？ （板书：荷花美） 师小结：看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。 指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会的思想感情。 想象：蜻蜓

4、会告知我什么？小鱼呢？ （自由争论） 三、总结全文 课文根据看荷花的挨次进展表达，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。 四、展现资料 将学生课前预备的文字图片等资料进展展现，加深对课文的理解，培育喜爱大自然的感情。 五、作业 1、背诵课文。 2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。 【板书设计】 叶：挨挨挤挤、像大圆盘 荷花 像一幅画（美） 花：半开、全开、含苞 其次篇: 荷花教学设计活动教案 教学目标： 1、在多种形式的诵读中领会荷叶荷花的漂亮动人的丰姿，感受大自然这位出色的画家奇妙的创作。 2、借助网络学习这一新兴的教学手段，在直观地展现中积

5、存、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。 3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、观赏美、制造美，激发学生喜爱大自然的感情。 教学过程： 一、观赏，建构情境场 （课始，播放荷塘美景，拨动学生心弦） 同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？ 看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？ 是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了美丽的文章呢，请同学们翻开课本快速读读，在你最观赏的句子下做个记号。 二、研读，呈现姿势美 1、在叶爷爷的眼里，这满池的荷叶、荷花又像什么呢？那这画中有些什么呢？（板书：活的画） 2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢？让我们认真读读第2小节。（板书：荷叶荷花） 3、谁来读读

6、写荷叶的句子？你读懂了什么？（板书：挨挨挤挤） 理解“挨挨挤挤“ 说一说：你认为“挨挨挤挤“是什么意思？你能用上它说一句话吗？ 贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，留意贴出挨挨挤挤的感觉。 读一读：你觉得这句话该怎么读呢？ 试一试：那么多的荷叶多美呀！那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢？ 4、咱们通过刚刚的学习了解了荷叶的多，荷叶的美，那眼里的荷花又是怎样的呢？ 学习“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“ a你觉得应当怎样读好这一句？你能演示一下“冒“的动态吗？ b假如不用冒，你可以换哪些词呢？ c这些词也不错，你觉得用“冒“又好在哪儿呢？怎样读好呢？ 学习写荷花形态的句子 a自由读，告

7、知大伙，你认为可以用一个怎样的词来概括？ b选择自己宠爱的一种姿势读一读。 c沟通自读感受，同时欣赏相应的荷花图片。 d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。 三、迁移，活用资源库 1、千姿百态的白荷花是如此令人流连来回，走进荷花的世界肯定更让你大开眼界，还等什么呢，快走进咱们的“荷花小站“去领会荷的丰姿吧！ 2、请点击“荷花资源“，选择一幅你最观赏的图片，用自己的语言向大伙介绍介绍吧。 3、大家说得真棒！教师有一件礼物嘉奖你们咱们去杭州西湖去赏荷吧。（观赏“曲院风荷“视频资料） 四、回归，引导呈现美 1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷，你觉得荷花怎样呢？ 2、让我们带着对荷花的宠爱再次齐

8、声诵读课文吧！ 第三篇: 荷花教学设计活动教案 教学目标： 1、熟悉白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。 2、理解布满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节进展的作用。 3、培育学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的力量。 教学重点难点： 1、理解景物描写和人物对话的作用。 2、形成运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的力量。 教学设想： 1、本文是课内自读课，要求学生把握学习小说的一般方法，即依据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所提醒的主题。 2、本文确定为“文学鉴赏课”，采纳“引疑议疑释疑”的根本方式进展师生双向

9、沟通。 3、因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进展鉴赏争论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。 教学过程： 一、布置课前预习。 1、全文已空行标明是三局部，用简洁、含蓄、连贯的语言给各局部加个恰当的小标题。 2、简要概述本文的故事情节(百字左右)。 3、小说的故事情节有开端、进展、高潮、结局，这篇小说的三个局部各属于哪个阶段? 二、上课开头时提示本课主要教学目标： 1、熟悉白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们喜爱生活，喜爱祖国的精神。 2、把握学习小说的一般方法。 3、理解景物描写和人物对话的作用。 4、充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文

10、学作品的力量。 三、检查预习。 1、全文三局部的标题： (1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌 2、简要概述本文的故事情节： 水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的成功制造条件，她们从今快速成长起来，成为抗日游击战士。 3、夫妻话别(开端) 探夫遇敌(进展) 助夫杀敌(高潮、结局、尾声) 四、重点探讨。 1、鉴赏景物描写的作用： 提示：景物描写是整个小说的有机组成局部，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写?首先应领悟写的是什么样的景，必需联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活

11、动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领悟画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体会它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节进展的作用。在阅读和鉴赏时，还必需充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美妙的艺术境地，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。 (1)放朗读录音或范读课文局部内容：从“月亮升起来带着新奇的荷叶荷花香。” (2)问：这几段描写了哪些景物?由这些景物构成了一幅什么样的图景? 争论明确：月色皎洁，雪白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展现了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅舒适的布满诗情画意的

12、艺术境地。 问：这段景物描写有什么作用? 争论明确：第一，为人物供应背景，衬托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清爽安静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，衬托了水生嫂勤劳纯朴，温存和善的形象。 其次，情景相生，呈现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美妙，这样美妙的家乡岂能容忍外国强盗来侵害?因此必需拿起枪，为保卫得意的家乡而战，对战斗满怀着必胜的信念。这种情景相生的境地，使得作品的意境更加宽阔而深邃。 第三，为情节的绽开作了铺垫。开头局部对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”供应了时间、地点和

13、谐和的气氛，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。 2、鉴赏人物对话的作用： 提示：人物对话要依据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体会，进而理解其对刻画人物性格和进展故事情节的作用。 (1)分角色朗读“夫妻话别”一节(表达人的语言由一人读)，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。 (2)鉴赏争论： 问：这一节对话可分几层? 明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的叮嘱等三层。 问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，仔细分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节进展有什么作用? 明确：“今日怎么回来得这么晚?”

14、表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 “她们几个呢?”水生答非所问，有意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。 “怎么了，你?”水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。 以上几句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。 “你总是很积极的。”在妻子的逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情是非常简单的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到骄傲，所以，对丈夫责备中含有赞扬。 “你走，我不拦你。家里怎么办?”丈夫参军去打鬼子，她

15、没有理由也不会阻拦，这是女人的根本思想。但她究竟是一个一般的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊! “你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝告，水生嫂感到自己的丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品行。 “你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。 “嗯。”水生鼓舞妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇

16、女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。 小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，喜爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，进展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的进展。 同时，“话别”也刻画了水生喜爱祖国，到处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，爱护理解妻子，鼓舞妻子进步这样一个革命战士的形象。 3、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进展争论。 “女人的手指震惊了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震惊”和“吮”这两个词的深刻含义? 争论明确

17、：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后消失的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，确实出于水生嫂的意料之外，心里受到震惊，手指不由自主地震惊了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情肯定是很简单的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂究竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作快速平衡了自己的心情，她不能让丈夫看出自己有脆弱的表现，并作出了支持丈夫参军的打算，显示了她的顽强性格。 4、概括“荷花淀派”的创作特色。 (1）介绍：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日依据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯

18、下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的风格，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。白洋淀纪事是他的小说散文集。 (2)学生答复“思索与练习”一。 明确：为了表现抗日依据地人民喜爱生活，喜爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战斗年月，但是他不是通过渲染战斗的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过呈现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的

19、湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭一切都是那么清爽，明朗，漂亮。 (3)概括“荷花淀派”的艺术特色： 散文式清爽秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。 五、布置作业。 情景作文，要求突出对话的共性化。试围绕谈抱负或其他话题写一段对话 第四篇: 荷花教学设计活动教案 教材解析： 语文课程标准明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中详细感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中精确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会风光的

20、漂亮，感受丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导学生留意是怎样用精确、生动的语言描写景物的。让学生在自由拘束、轻松开心的气氛中有所创新。 课前预备： 教师预备： 1、课文重点句段的课件。 2、荷塘的挂图及风光图片。 学生预备： 1、预习生字新词。 2、搜集关于荷花的资料。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、古香古色赏荷花 1、导语：同学们，宋朝闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗晓出净慈寺送林子方画面文字、配乐古筝曲出水莲。）大家想读吗？（齐答）你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？（学生读、沟通；教师板书：荷花。） 2、（课件出示荷花国画的图片。）同

21、学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？ 3、沟通：课前教师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？（生汇报。师询问资料来历，并适时鼓舞。适时展现图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。） 4、小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种特别好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。 5、过渡：正是由于荷花特别漂亮，所以历代文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今日让我们一起走进课文荷花。（生齐读题目。） 设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗晓出净慈寺送林子方，国画的选配再加上民族音乐的

22、协调协作，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性熟悉，为下文的学习做好铺垫。 二、初读课文扫障碍 1、检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？（询问两名学生，适时鼓舞评价：课前应当仔细预习！熟读课文也是一种特别好的预习方法。） 2、激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜爱的自然段来美美地读一读吧！（协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。） 3、小组合作学习生字、词。 （1）小组成员轮番指读、正音。留意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。 （2）选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。“胀”是翘舌音。区分形近字：“姿”和“资”；“佛”

23、和“拂”；“蹈”和“稻”。 （3）强调“蓬”的写法。（课件演示“蓬”的书写。） （4）教师选择12个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展现，增加典范的力气。 （5）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如： 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。 芳香：清淡的香味。 饱胀：形容饱满。 裂开：（完整的东西）消失裂缝；开裂。 姿态：身体呈现的样子。 4、激趣竞赛读：同学们对文中的生字词把握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？教师给同学们一次时机，请你用自己喜爱的方式读一

24、读课文，读出自己的感受来！（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。） 设计意图：古人云：“书读百遍，其义自见。”因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思索，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。 三、再读课文理清层次 1、过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“思有路，遵路识斯真。”意思是说，写文章的时候一般是有比拟充分严密的思索和预备的，文章是有思路可循的。我们阅读观赏文章的时候，要遵循的思路，才能比拟精确地理解和把握文章的立意和的寄予。 这篇文章是怎样欣赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去仔细读课文。 2、小

25、组争论。 3、预设：课文共5个自然段，根据欣赏荷花的挨次主要写了“看荷花”和“想荷花”两大局部或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三局部。 4、小结：文章表达、描写、抒情为一体，脉络清楚，层层深入，生动形象地展现了荷花之美，把喜爱荷花、喜爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5、配乐齐读全文。 设计意图：这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两局部或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三局部，划分的方法不是唯一的，但是学会概括文章内容是需要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的

26、学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。 四、布置作业 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、用“询问家长、教师，上网查询”等方法收集古代咏荷的名句。 3、背诵自己喜爱的段落。 设计意图：语文教学应当是一种引领和熏陶，通过多渠道激发学生的学习兴趣，学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进展比照，感受课文中学生可以描述的荷花之美。 其次课时 一、激活表象，观赏美 1、复习词语：学生开火车读词语。 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。 2、回忆观赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。 设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运

27、用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美妙的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。 二、品读课文，领悟美 1、指导朗读第1自然段。 （1）指名读第1自然段，思索：“一进门就闻到一阵芳香”，这句中的“一就”这个关联词语说明白什么？（荷花散发出来的芳香传得很远，从荷花池始终飘到公园门口。） （2）为什么“我”一闻到芳香，就抓紧往荷花池边跑去呢？ （3）指导朗读：要把闻到荷香后，盼望看到荷花的迫切心情读出来。 （4）小结：“抓紧”“跑”表现了赏花的急迫心情，真可谓花香袭人、花香迷人啊！ 2、观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。 （1）过渡：

28、一阵荷花的芳香，吸引“我”一进公园就抓紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？请同学们以自己喜爱的方式读第2、3自然段。找出自己喜爱的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内沟通，说说你为什么喜爱它，再有滋有味地读给同学听。 （2）学生自读、批注，组内沟通争论。 （3）全班汇报沟通。 （4）引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。面对这一池漂亮的荷花，用了一个什么词来比方它呢？请在书上找出来读一读。 把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？ 请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的“颜色美（绿叶、嫩黄的小莲

29、蓬、白花瓣）、姿势美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。（协作学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。） 再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”“冒”“才绽开”“露出”“裂开”等词语理解荷花的静态美。）（出示荷花生长的动态微课。） 解读：“有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。” a、这些姿势是什么样的，我们来看看！（课件演示荷花的三种姿势。） b、看了刚刚的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？（刚开的、全开的、将开的） c、引读三句话：刚开的荷花是

30、什么样的呢？（同学们找到课文中的句子答复，并做出动作。）全开的呢？将开的呢？ d、自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的美和得意吗？ 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？ b、抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。 利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。 c、表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来？（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生气勃勃地） d、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ e、小结：多么得意的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 这么美的一池荷花

31、，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？ （5）学习第3自然段。 师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） 教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿势，有的_，有的_，有的_。 这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿势万千的荷花描绘下来呢？ 请同学们选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。 正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！你们想把这些

32、美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。 （一段时间后，学生展现学习成果，教师配乐。） 3、想象美景，学习第4、5自然段。 （1）这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。 （2）假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？（板书：想到“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。） （3）表演引读：之所以会有这些想象，是由于荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，教师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中沉醉吧！（配乐朗读） 设计意图：注意引导用多种形式

33、的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着的心一起欢乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既进展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培育了学生的制造力量。 三、审美表达，升华美 1、想象说话，迁移情感。 小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说是从哪几个方面来描写荷花的？（从荷花的香味、姿势、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿势的描写更是惟妙惟肖。） 2、抒情表达，丰富语感。 其实荷花的姿势还有许多，同学们肯定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件展现

34、千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。） 3、品读诗文，回味情感。 这些荷花真是太美了！同学们刚刚用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，教师还能用诗文赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。”你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？（如：杨万里的晓出净慈寺送林子方：“究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”） （多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。） 设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思索，有利于学生在潜移默化中“得法”。 四、作业设计 1、背诵自己喜爱的段落和有关荷花的诗文。

35、 2、读下面的一段话： 风过了，我停顿了舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦 （1）想象一下：假如你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告知你什么？还有哪些你喜爱的小动物会来和你交谈？ （2）仿照课文中的句子写一写。 设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式，将学生的学习由课内引向课外更宽阔的天地。“小练笔”给爱写作的学生供应了写作的平台，使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。 第五篇: 荷花教学设计活动教案 教学目标： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观

36、看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的有的有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点； 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然的美的体验。 教学难点： 课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 理解荷花开放时的种种姿势，体会荷花的美。 教学方法 讲读法、争论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、争论法、讨论法 教学预备： 一段协作学生看图想象的音乐； 一张荷花挂图。 教学时间： 2课时 教学过程： 第

37、一课时 一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。（5分钟） 二、师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗 （出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读） 好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通） 出示古诗： 究竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？ 沟通课前收集的资料：课前教师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？ 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 二观看图画，把学生带入课文描写的荷

38、花池边。（5分钟） 启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的图画。 （出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。） 指导看图：请小朋友按次序认真看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。现在翻开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么挨次写的？ 三自学课文。（15分钟） 四自学争论，理清层次。 1“我”去看荷花。 2“我”看荷花。 3“我”看荷花时绽开的奇妙想象。 4“我”又回到看荷花的情景中。 板书： 我去看 看着 想着 看着 五讲读课文。 （启发学生把这幅图当作真的

39、荷花，使学生进入想象的境地，置身于情境之中。） 第一节： 1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么？闻到什么？ 2教导：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵芳香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 3学生齐读课文第一节。 其次节：（15分钟） 1学生默读其次节，要求很快地读。简洁地说说“我”看到些什么？ （出示小黑板。供应句式，分步训练） 我站在荷花池边看： 看到（）荷叶（）； 又看到（）荷花（）； 还看到（）花骨朵（）。 （小莲蓬） 要求学生用“又”“还”这两个连词

40、口述一句完整的复句。） 2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。） 例句： （1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到洁白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。 （2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到洁白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。 （3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到洁白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。 3教

41、导：小朋友已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们寻常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花颜色的美。 （板书：颜色美） 4还有刚刚你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿势）这样把荷花的姿势写出来，就把荷花写活了。 （板书：姿势美） 5学生集体朗读课文的其次节。 6这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”） 7教导：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得得意极了。 （板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。 七、板书设计： 荷花 我去看颜色美 看着美冒露姿势美 风吹过来 想着爱 风过了 看着