荷花的教案(15篇).docx

《荷花的教案(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《荷花的教案(15篇).docx（85页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 荷花的教案(15篇)荷花的教案1 教学目标： 1、学问与技能：了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格,初步形成小说鉴赏的力量； 2、过程与方法：鉴赏布满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用； 3、情感态度与价值观：感受至高至纯的人性美，领悟中国传统文化中的含蓄美。 教学重点： 鉴赏布满诗情画意的景物描写和传神的对话描写； 教学难点： 感受至高至纯的人性美,领悟中国传统文化中的含蓄美。 课时：1课时 教学方法： 预习指导法、问题引领法、合作探究法 教学工具： 多媒体 教学过程： 一、导入： 一提起战斗，我们的脑海便不觉出现出炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面，便不觉联

2、想起那些驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄首领。然而，这不是战斗的全部，孙犁的小说荷花淀为我们展现的是抗日战斗时期白洋淀人民战斗生活的另一面，在这里同样不泛紧急的战斗场面，却布满了细腻的情感沟通，洋溢着浓郁的生活气息。这节课，就让我们进入他们的生活，专心去感受他们的真情。（在优雅的音乐声中，伴随教师激情洋溢的导语，将学生带入新课。） 二、初读文章，检查预习： 1、字音字形 掂（din）记叫卖（he）穿唆掠（lu）水面膝（q）盖 窜(cun)进横（hng）样子吮（shn）手隐藏叮嘱荷花淀（din）凫（f）水噘(ju)嘴围缫(jio)扑楞（lng）楞 2、作家作品： 孙犁（1913199

3、6），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战斗爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。 孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然

4、的清爽纯朴，布满诗情画意。被称之为“荷花淀”派，与赵树理为代表的“山药蛋”派齐名。 3、梳理构造（自拟小标题）（依据小说情节的根本要素） 课前，信任每位同学都预习了课文，了解了故事发生的背景和小说根本故事情节，接下来，让我先检查一下大家预习的效果。（先电脑展现问题，两位学生答复完后，再展现参考答案，以便让每位同学都有独立思索的时机。） （一）夫妻话别（开端）（二）探夫遇敌（进展）（三）助夫杀敌（高潮中结局） 三、再读文章，鉴赏人物 小说中的人物是多种塑造人物方法的综合体。对于本文来说主要是用了哪种塑造人物的方法？（学生：语言） （一）夫妻话别 请同桌两人分角色读，从“女人抬头笑着问”读到“女人

5、留着眼泪同意了他。” 思索：读完这段对话你对水生和水生嫂的印象如何？你认为这些描写（语言、动作、神态、心理）反映出水生与水生嫂怎样的心理状态、共性特征？找一句你认为最简洁，最传神，最动人的话，来给大家说一说。（学生自由发言，教师引导） 语言描写： “今日怎么回来得这么晚？”表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 “她们几个呢？”水生答非所问，有意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。 “怎么了，你？”水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。问这句话是由于水生嫂看出水生笑得不像寻常，反映出她的聪明。 （师：那

6、我能不能把“怎么了”后的逗号改成句号？ 明确：不好，用逗号更能反映出急迫、爱护的心情；句号显得有点冷冰冰的。在让学生读出这种不同，传达出急迫和冷淡两种态度。其他学生评价。） 以上几句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。 “你总是很积极的。”在妻子的逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情是非常简单的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到骄傲，所以，对丈夫责备中含有赞扬。 （学生推举学生读这一句话，突出“积极”，带着赞扬与嗔怪的感情。其他学生评价。） “你走，我不拦你。家里怎么办？”丈夫参军去打鬼子，她没有理由

7、也不会阻拦，这是女人的根本思想。但她究竟是一个一般的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！ “你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝告，水生嫂感到自己的丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和对祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 以上几句对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品行。 “你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。 “嗯。”水生鼓舞妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大

8、苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。 动作描写： “站起来要去端饭。”关怀丈夫 “女人的手指震惊了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”对丈夫要去参军惊讶的神情 “女人流着眼泪同意了他。”不舍，顽强，勇于担当家庭 外貌描写： 这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件雪白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。没有特征化描写，一副一般年轻人的装扮，淡化的人物。 神态描写： “她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红胀，说话也有些气喘”“女人看出他笑的不像寻常”水生嫂心细，擅长观看，关怀丈夫 “女人鼻子里有些酸，但她并

9、没有哭。”对丈夫马上离去的依依不舍，但又表现出顽强的一面，深明大义。 小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳和善、温顺爱护、深明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，进展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的进展。同时，“话别”也刻画了水生喜爱祖国，到处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，爱护理解妻子，鼓舞妻子进步这样一个革命战士的形象。 (过渡)或许，我们用这些词语还缺乏以形容水生嫂。由于没有豪言壮语，有的只是一颗朴实的爱国心，一份深厚的爱乡情；却把自己的丈夫送上了生死难料的前线，这一切水生嫂做到了，荷花淀的其他妇女们也做到了。在那个年月，千千

10、万万个解放区妇女都是这样做的。正像孙犁自己说的：“荷花淀所写的，就是这一时代，我的家乡，家家户户的寻常故事。”可是，丈夫们上了前线，究竟也带走了女人们的心。这不，“过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商议。”商议什么呢？ 生齐答：探望丈夫。 (二)探夫遇敌 1、推举五位女同学来读。我们说三个女人一台戏，这五位女人唱的是哪一台戏？（生朗读） 2、请男生做做导演评议一下？她们读的怎么样？你满足吗？为什么？ 3、逐句分析：战斗中的女人是什么样的性格？ 明确：第一句，先说探望的可能性，又说明自己不拖尾巴的立场，再找借口，显得很精明乖巧。 其次句“我有句要紧的话，得和他说说。”表现出该女人直爽开朗的

11、特点。 第三句是水生嫂说的，她说出了一个事实，表现出一种顾虑，是稳重慎重的性格。 第四句是“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”莽撞，性急幸运 第五句是在说假话，说不想去其实很想去，说没看头其实大有看头，说明她言不由衷，很怕难为情。真是“此地无银三百两”“犹抱琵琶半遮面”，一个羞怯忸怩而又非常得意的形象。 小结：看来，精彩的朗读是建立在精确的理解的根底之上的。我们看出，这些人物语言特别共性化，或乖巧或爽快或稳重或羞怯，跃然纸上。那么，她们的语言中有没有透露出共同的心理？ 明确：都表现出对丈夫惦念牵挂，情愿冒着危急去探望丈夫。 四、品尝环境，合作探究 这个故事题目荷花淀，孙犁给我们叙述了一个发生

12、在荷花淀的故事，这篇小说中哪些地方能够表达这个故事发生荷花淀的故事？那些地方能够题材显出浓郁的地方颜色？这是不是又是构成孙犁先生诗化的风格呢？文章没有危险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？ 明确：给人们留下最深刻的印象，是那漂亮坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶布满生气、布满活力，象征着人的美妙追求、美妙愿望。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。 （学生找出描写荷花淀环境

13、的局部并诵读，分小组争论作用） 1、第一局部第一层，描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。 夜景美:月光映照，院子凉快，芦苇雪白，荷花飘香。 生活美:勤劳的双手，娴熟的技艺，富裕的出产。情景相生 人情美:喜爱劳动，喜爱亲人。 特殊是两个布满想象的贴切的比方，把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上。”)，景物牵动着情思天这么晚了，丈夫还没回家。 通过分析，我们认为这段景物描写有如下作用：（学生争论） 第一，为人物供应背景，衬托人物形象。它渲染了一种清爽安静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，衬托了水生嫂勤劳纯朴，温存和善。 其次，情景相生，呈现人物的精神面貌

14、。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美妙，这样美妙的家乡岂能容忍外国强盗来侵害？水生嫂正出于对祖国美妙河山的喜爱，对幸福生活的喜爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参与战斗。这种情景相生的境地，使得作品的意境更加宽阔而深邃。 第三，为情节的绽开作了铺垫。开头局部对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”供应了时间、地点和和谐的气氛，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。 2、其次局部其次层正午淀上风光的描写: 几个女人探望丈夫的归途上，有点绝望，有点难过，这种宽阔而清寂的环境衬托了这种心情，

15、但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增加排遣愁闷的力气，因此，不久又欢乐起来以景写人，情景相生。 3、妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了非常精彩的描写(其次局部第三层):描写日光下的水乡风光。第61段。 运用奇妙的比方，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”，这威猛雄壮的风光，不仅突出了水乡游击战的特点，示意这芳香四溢的荷花淀里将发生一场剧烈的伏击战，而且写出依据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信念，洋溢着歌颂人民战斗的思想感情。对比下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会赞叹小说构思的奇妙和布局的精当。 到此，全部画面融为

16、一体，由模糊渐渐完全清楚，由示意而至直接呈现，前后画面递进，具有流淌感，又层次清楚，显得意境纵深而高远。 小结：概括起来说，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇无一不美，明媚纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，固然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就会有多少士气，这是景和人的契合点。 五、总结： 荷花淀隽永如诗，清爽如画，虽不着一个“爱”字，却将水乡儿女的民族大义与夫妻间的浓情蜜意，融进在凝练精妙的细节描写之中,实为一曲洋溢着激情，饱蘸着至爱的英雄之歌。在孙犁先生去世后，曾经有这样的评价：二十

17、世纪中国最终一位浪漫主义作家，离开了我们；一共性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生，但是他的作品却像那荷花发出的芳香般愈久愈浓。 情节不离奇、不曲折淡化 人物无姓名、无肖像虚化 写作视角独特，意境诗化纯美 六、作业布置 课外阅读海明威的永别了，武器，体会战斗小说的视角与荷花淀的区分。 荷花的教案2 教学目标： 1、进一步培育学生有挨次地观看图画的力量，学习想象描写。 2、学会本课的生字新词，依据课后问题理解课文内容。 3、有感情地朗读课文和背诵课文。 4、培育学生喜爱大自然、喜爱美妙事物的思想感情。 教学重点： 重点理解对荷花静态美的特点描写局部。 教学难点：

18、 体会想象局部中消失的景象及其动态美的表达。 教具预备： 放大的一张荷花图或CAI课件 教学过程： （一）感受音乐，情境导入 播放音乐，出示画面，激情导入。 （二）进入情境，初品课文 1、闭眼听录音想象。 2、带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句，品读谈感受。 （三）精读细研，品尝荷花 1、品尝荷叶美 2、品读荷花美 （1）荷花“冒”出美。 （2）荷花姿态美。 3、想象荷花美。 （四）转换角色，共性体悟 1、在情境中学生醉为荷花，展现各种姿态。 2、大胆想象，你变成了一朵荷花，小鱼会告知你什么？小鸟会告知你什么？你最想说什么？ （五）积存延长，美感再造。 1、醉在荷花池边你会发出什么感

19、慨？ 2、此时此刻你最想做什么？ （如用最好的画笔画下它，让它永久与我们相伴。又如用最美的语言写下来） 水到渠成，不露痕迹的说明，摒弃以往归纳的生硬，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表 荷花的教案3 会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。 理解

20、课文内容，抓住重点语句，感受荷花的漂亮。 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 课时 第一课时 一、沟通诗句，激趣导入 学生沟通课前收集的关于荷花的诗句。 （）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 导语：自古以来，就有许多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯净的象征。今日，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！ 二、初读课文，初步感知荷花的美 师出示课件： 请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？ 学生沟通看后对荷花的感受。 教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？ 自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 检查反应。 指名读课文：留意读音

21、正确，不多字漏字，不读破句。 三、品读课文，详细感知荷花的美 默读课文，想一想每段写了什么内容？ （理清“闻到芳香观看外形观赏姿态想象情景回到现实”的过程） 四、指导书写 “蜓”“蹈”“佛”等。 其次课时 一、学习第一自然段 轻声读这一自然段，边读边想：你觉得的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急迫的、迫切的。从“抓紧往荷花池边跑去。”可以看出。） 为什么他要抓紧往荷花池边跑去？ （未见荷花先闻其香！） （板书：闻 芳香） 师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。） 2相机引入学习后面的自然段。 师：这么美的荷花

22、，这么浓郁的芳香，把人都给深深沉醉了！怪不得，叶爷爷说：“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。） 二、学习其次自然段 （出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 教师：这个“冒”字写得特殊美。究竟美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？ （长、钻、伸、露、探、冲） 师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 （用劲地、急迫地、笔直地、高高地、争先恐后地、生气勃勃地、精神抖擞地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。） 这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？ 组织学生想象写话：“白荷花在

23、这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班沟通。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进展时装表演。 教师：多么得意的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。 （出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。 教师叙述：看，它们多像一个个绿

24、娃娃。这儿亲切地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告知我们荷叶长得怎么样？ （荷叶长得生气勃勃，特别茂密。） 教师：刚刚我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比拟，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？ 师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。 （此处要引导学生抓住“一个个”“像大圆盘”“碧绿”等词语进展分析比拟，使学生真正感受到荷叶的颜色美和外形美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析力量。

25、） 三、学习第三自然段 （出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”对比插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿势？找到读一读！（学生自由读句子：“有的有的有的”） 师：除了书上讲到的这些姿势外，还有别的姿势吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个淘气的孩子） （出示句子）“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。” （）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？ （这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。） 随后用课件呈现多幅荷花照片

26、并伴随播放背景音乐。 （）教师：花，用眼去观赏；美丽的文字，让我们一起专心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地欣赏。看后鼓舞学生自由起立发言。） 提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！ ” 例如：荷花！你漂亮动人的形象将永久留在我的心里。 荷花！你的芳香是那样迷人，你的外形是那样漂亮，你的姿态是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘！ 四、学习第四自然段 出示句子：“不光好梦”，齐读。 蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到欢乐？ 小鱼在这么漂亮的荷花池中游过，它会梦见什么？

27、 蜻蜓、小鱼都是“我”的”伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？ 指名读第四节，分角色再现课文情境。 让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读） 多喧闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应当怎样画荷花，赞美荷花呢？ 学生自由说：假如你是唱歌家，你怎样？假如是诗人呢？假如是舞蹈家呢？ 五、学习最终一自然段 师：我们沉醉了，过了好一会儿才糊涂过来。哎，其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。 六、小结 同学们，荷花是漂亮的，它是那么雪白，那么纯洁，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的喜爱，对荷

28、花的喜爱、对生活的喜爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！ 七、课外延长 让学生积存本课的好词佳句。 提示学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。 创设情境，激发学习兴趣。 整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进展感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。 抓住阅读，培育语感，体会“冒”字。 荷花这篇文章对于阅读教学来说是非常适宜的文本材料，课文中很多地方都有着深厚的情感流淌，因此在教学中，我比拟注意让他们去抓住一些重点的词句，进展分析、体会，对词句进展肯定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一

29、句我是抓住“冒”字进展教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。 抓住想象点，培育想象力。 乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点： （）想象白荷花冒出来干什么？ （）看图想象白荷花有哪些动人的姿势？ （）第自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。 以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的漂亮，进而升华到体会大自然的漂亮。 荷花的教案4 活动目标： 1、学习用粉红色和绿色给荷花

30、和荷叶涂色。 2、尝试在给荷花与荷叶的涂色过程中选择不同的平涂方向。 3、体会比照颜色搭配的乐趣。 4、在创作时体验颜色和图案对称带来的均衡美感。 5、培育幼儿的技巧和艺术气质。 活动预备： 幼儿用书人手一册。蜡笔人手一盒。 活动过程： 一、观赏儿歌荷花娃娃，感知荷花和荷叶的颜色。 1、 教师出示在黑板上已经勾画好荷花和荷叶边线的画纸，问：这是什么？它们是什么颜色的？ 二、幼儿尝摸索索不同的平涂方向。 1、个别幼儿示范涂色 教师：你知道荷花穿什么颜色的衣服吗？怎样给它穿衣服呢？（请个别幼儿用粉红色的粉笔，示范顺着一个方向在荷花瓣上涂色） 教师用同样的方法请另一个幼儿示范给荷叶涂色。 2、 争论

31、涂色的方向。 教师：他们是怎样给荷花和荷叶穿衣服的？他们是顺着什么方向涂色的呢？我们可以根据什么方向涂色呢？让幼儿迁移自己的已有阅历大胆地表达自己的”看法。 三、幼儿尝试平涂。 1、 教师交代以下涂色要求： （1）我们可以用不同的方法给荷花与荷叶穿衣服。假如你用横向平涂的方法给荷花穿衣服，那么就可以用纵向平涂的方法给荷叶穿衣服。假如你想反过来也可以。 （2）在涂色穿衣服时，尽量顺着一个方向涂色，留意不要涂到边的外面。 2、 幼儿评价 展现幼儿作品，带着幼儿观赏自己的作品，有感情地朗读诗歌荷花娃娃。 活动反思： 激发了幼儿的学习兴趣，让幼儿感受到生活中到处布满着美，从而陶冶了幼儿美的情操，进展了

32、幼儿的社会性情感。活动中教师起到启发、引领的作用，把幼儿作为学习活动的主体。在美工活动中重视幼儿语言力量的提高。在美工活动中不仅要会观看、会思索，会操作，还要会说话。 荷花的教案5 一、教学目的: 1.学习通过人物对话、景物衬托、细节描写来表现人物性格和感情崐的写法。 2.了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主义和崐乐观主义的精神。 二、教学重点、难点: 重点: 水生女人等妇女形象的分析。 2.难点: 通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。 三、教学时数: 课内自读课文 两课时 第一课时 导入语： 今日我们来讲孙犁的短篇小说荷花淀，这是一篇以战斗为题材的小说。那么同样是描写战斗

33、。它与以往的战斗有哪些不同？大家知道，以往的战斗给我们呈现的是硝烟充满、血肉横飞的残酷场面，而今日呈现在我们面前的一场战斗却布满了欢声笑语和浓郁的生活气息，让我们一起走进被称为“诗体小说”的孙犁代表作荷花淀。 四作家作品： 孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家，主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。 孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，布满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

34、它与赵树理为代表的山西作家群“山药蛋派”和以周立波为代表的湖南作家群“茶子花派”并称。 五、题目讲解:荷花淀，在这里不仅是一个地理概念，更主要是一个文化概念- 六、 情节梳理： 1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的成功制造了条件。她们从今快速成长起来，成为抗日游击战士。 2、标题：夫妻话别 、探夫遇敌 助夫杀敌故事情节： 3、夫妻话别（开端） 探夫遇敌（进展） 助夫杀敌（高潮、结局、尾声） 课文赏析 （一）人物角色分析： 1. 分角色朗读630段 揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物

35、形象的典型意义。 体会人物对话所包含的细腻简单的感情。 问：“今日回来得这么晚”，这句话对描写人物、绽开情节有什么作用？ 明：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今日”非同平常，回来得晚是事出有因。 问：水生嫂既然非常关怀水生，为什么不直接问明状况，却问“他们几个呢”？ 明：水生没有说明晚归的缘由，只是说吃过饭了。但是，他特别的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就发觉到了。她并没有直接追问，由于她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地

36、转换话题，问“他们几个呢？”水生答复她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：“爹哩？”、“小华哩？”这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关怀，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿马上让妻子知道的心理。 问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生为什么会这样说？ 明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不寻常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急迫。出于对丈夫的关怀，她急于要知道内幕。表现了中国女性传统的温顺、贤淑、羞怯、质朴的品性。 再看另外的对话：女人说“你总是很积极的”“你走，我不拦你”“叮嘱叮嘱我吧”。行动：女人“打点好一个小小的包

37、裹”，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。 这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的冲突，或许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不冲突。她必需爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。假如丈夫为了他临阵退缩，她会因绝望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的打算才赢得她的敬重和倾慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。 为了更好地熟悉水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意转

38、变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。 2. 几个青年妇女商议探夫的对话也写得共性鲜亮，生动好玩，分别展现了她们怎样不同的共性呢？ 明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。 “我有句要紧的话得和他说说”这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己惦念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。 “听他说，鬼子要在同口安据点”水生嫂的话提示她们途中担心全，为下文伏笔，显示了她慎重、稳重的性格，考虑问题比拟周密。 “哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。 “我原来不想去，可是俺

39、婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！”这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的慎重周密，明显跟丈夫走前的叮嘱有关。 建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文全都，或者改写这几个人的对话，转变他们的性格特征。 （二）、归结主题： 荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇，无一不美，明媚纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，固然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就有多少士气，这是景和人的契合点。 孙犁就是这样用他独特的笔

40、法，构建了一副情景交融的奇妙画卷，表达了他对漂亮的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。 其次课时 总结写作特点: 一、布满诗情画意的景物描写 通过写景表现人物的感情，布满诗情画意。 第一局部第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。 夜景美: 月光映照，院子凉快，芦苇雪白，荷花飘香 生活美: 勤劳的双手，娴熟的技艺，富裕的出产 情景相生 人情美: 喜爱劳动，喜爱亲人 特殊是两个布满想象的贴切的比方，把劳动的场面诗化了(“她崐像坐在一片雪白的”雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上。“)，景物崐牵动着情思天这么晚了，丈夫还没回家。 这一景物为后面的情节绽开作了铺垫，由于水生嫂正出于对祖国崐美妙

41、河山的喜爱，对幸福生活的喜爱，才激起对日本帝国主义的无比崐仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参与战斗。 其次局部其次层正午淀上风光的描写: 几个女人探望丈夫的归途上，有点绝望，有点难过，这种宽阔而崐清寂的环境衬托了这种心情，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，崐使她们受到感染，增加排遣愁闷的力气，因此，不久又欢乐起来崐以景写人，情景相生。 妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了非常精彩崐的描写(其次局部第三层): 驰骋想象，几笔勾画，把景物写得逼真、传神、布满寓意。崐不仅突出了水乡游击战的特点，示意着这芳香四溢的荷花淀里马上发崐生一场剧烈的伏击战，写出了依据地人民同仇敌忾的心理和克敌制

42、胜崐的信念，洋溢着歌颂人民战斗的思想感情。对比下文荷叶下认出她们崐丈夫的情景，更会赞叹小说构思的奇妙和布局的精当。 二、生动的细节描写 把紧急的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，布满浓郁的生活崐气息和诗情画意。 如: 一场剧烈的伏击战，发生在芳香四溢，颜色艳丽的荷花淀里，崐发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战斗环境布满诗情画意。当战崐斗打响以后，几个妇女“慢慢听清晰枪声是向着外面，她们才趴着船崐帮露出头来”查找自己的丈夫。这一细节描写非常生动，丈夫在瞄准崐敌人射击，没看妻子一眼(聚精会神)，妻子却在紧急战斗中查找自己崐的丈夫(也是聚精会神)，为下文谈论战士们“横样子”伏笔。这个细崐节，使紧急战斗布满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写崐奇袭、巧遇，是故事的高潮。 打捞战利品，也有很多细节描写。 如: “他们又开头了沉到水底捞出大鱼的拿手戏。”这里，把打崐捞战利品和日常生活摸鱼揉合在一起。又如，水生说她们是一群落后崐分子，“把纸盒顺手丢在女人船上”，几个青年妇女又把掉在水里的崐小包裹丢给了他们。这一丢过去，又丢过来，渲染了成功后的欢快气崐氛，表现出了夫妻之间相亲相爱，相互戏谑的情感。 三、简洁而传神的对话 很好地表现了人物性格，进展了故事情节。 水生和妻子的对话(体会人物的微妙心理活动和人物的精神面貌)崐 “今日怎么回来得这么晚?”“他