老舍猫的教学设计老舍猫的教学设计板书(八篇).docx

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1、 老舍猫的教学设计老舍猫的教学设计板书(八篇)如何写老舍猫的教学设计一 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不无视语文根底学问、根本力量的训练，力求两者的和谐统一。 一、新课标把“丰富语言的积存”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文力量的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积存语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花

2、”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积存是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让学生积存有关重点词语，教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“狡猾”“贪玩”这两个词来体会猫的奇怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有时机自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文教师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，信任学生日后将终身受益。 二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏

3、陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格奇怪的句子，并且说说为什么这么读？教学其次自然段时，我让学生划出喜爱猫的语句认真品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。有同学说：“在眼中，猫的脏脚印成了得意的小梅花，可见是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位唱歌家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与之间有着很深厚的感情。”可见，敬重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。 为了上好这样一节

4、亮相课，特殊感恩科组和我一起磨课，不断给我意见和建议，让我熟悉到语文教师不只是一个简洁的称号，它还涵盖了很多东西，让我更早明白：假如要当好一名精彩的语文教师，注定是在平凡道路上走好每一个踏踏实实的脚印。下面我总结几点关于上完本次亮相课的努力方向： 第一，评价语和过渡语要做到更加简练，指示更明确； 其次，文本细读要连续落实到位，课堂上应放手让学生独立去想、去思索，使其读通、读透文本； 第三，进展有效的指导朗读，教师在平常可训练带读。 第四，公开课应做到根本的条理性清楚； 第五，情景教学时，留意教师用语应说得更美、更优雅！ 这些实实在在的建议是一笔财宝，需要我在今后教学中不断地实践与努力探究，并时

5、刻提示自己：保持初心，在人民教师这条道路上倔强地走下去！ 如何写老舍猫的教学设计二 猫是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和小猫满月时的调皮得意，全文字里行间流露出对小猫的宠爱之情。课文先从性情、脾气、胆识三个方面详细表现猫的奇怪性格；再写到他小时候的调皮。在介绍猫的性格特点时，用平实、朴实无雕琢的语言将事实详细地写出，使猫的形象越来越饱满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱；二是引导学生感受用详细事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫

6、之间相互信任，和谐相处，制造出了一个美妙的境地。 由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。因此，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境地；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。 依据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（详细见教学设计） 教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采纳情境法猜谜语、展现图片，激发学生学习的兴趣，活泼课堂气氛；接着采纳自主探究、合作沟通法、问题牵引法，学习生字和词语，理解课文内容，熬炼学生自学

7、和解决疑难的力量；比照阅读法是本单元重点推介一种学习方法，在课堂最终的“阅读链接”环节中得到很好的表达。为了很好的落实教学目标，预备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。 （一）猜谜情趣，提醒课题 1、课件出示“谜语和猫的图片”，激发学习兴趣； 2、课件出示老舍的简介，提醒课题猫 （二）初读课文，整体感知 1、课件出示阅读要求，自学生字词 2、思索：课文写了几只猫？你的理由是什么？这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次构造） （三）再读课文，品尝词句 a、仔细阅读1-3段，围绕“奇怪”思索问题（课件出示） 1、找出文中含有“奇怪”一词的句子读一读； 2、说一说“奇怪”一词的意思

8、； 3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的奇怪？ 4、用关联词“虽然但是而且”把“贪玩、狡猾、尽职”三个词连成一句话。 b、仔细阅读第4段，围绕“调皮”思索（课件出示） 1、找出带有“调皮”一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？ 2、课文从哪些方面写出了小猫的“调皮”？ （四）精读课文，领悟情感 课件出示思索题： 1、喜爱猫吗？从哪些地方可以看出？ 2、猫喜爱吗？你是怎样理解的？ 3、结合课文说一说在习作中怎样来表达情感？ （人爱猫，猫亲人） （五）指导朗读，升华情感 1、自由读 2、范读 3、练读 4、背诵 （六）拓展阅读，比照学习 观赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的猫进

9、展比拟，学习写作方法。 老舍：用详细事实表现动物特点，从而抒发对猫的宠爱之情； 周而复：写猫的外貌和神情表达宠爱之情； 夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达宠爱之情。 （七）总结全文，升华主体 1、说一说课文在写作上的特点：总分的构段方法；用详细事例来展现特点；表达真情实感；语言朴实； 2、谈一谈学习的收获； 3、用总分的构段方法描写一个你喜爱的小动物。 （八）练习布置（见教学设计） 猫，在日常生活中，是一种很一般的动物。然而，在老舍爷爷的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好朋友。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，只要我们喜爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发觉美，观赏美，而

10、且能制造美。 如何写老舍猫的教学设计三 1、指导思想 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是奇怪还是调皮，在他眼里都是十足的得意。而且人与猫之间的相互信任，和谐相处，制造出一个特别美妙的境地。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越饱满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。 本课教学中主要采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自

11、悟，想象感悟等方法突破本课的重难点，为学生制造轻松、和谐的学习气氛，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积存语言，在内容体会中把握方法。 2、教学目标 （1）能在详细的语言环境中，运用联系上下文的方法理解本课的词语。 （2）学习用详细事例表现动物特点的写作方法。 （3）通过有感情的朗读课文，体会“人爱猫，猫爱人”的情感。 3、教学重点和难点 （1）学习是如何把猫的特点写详细的。 （2）在阅读中体会大猫的奇怪，小猫的调皮。 1、学生的学习预备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。 2、教师的教学预备：分析文本，进展适合班情学情的教学设计，制作简洁适用的课件。 一、嬉戏导入，激发兴趣。 1、同学们，你

12、们喜爱动物吗？那你们对喜爱的动物了解吗？好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的嬉戏，情愿挑战吗？（幻灯出示嬉戏规章：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名）真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位闻名的作家，也特别喜爱动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢！对，今日我们要学习的就是老舍先生的猫。 2、师生一起写课题并齐读课题。 3、师：老舍爷爷是一位特别了不起的作家，首先我们一起来熟悉一下他吧。（幻灯出示：熟悉老舍爷爷） 4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢？下面请同学们翻开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上

13、标注。（幻灯出示自学要求：a、课文一共写了几种猫？b、他们给你留下了怎样的印象？你能不能用文中的词或句子来概括。） 二、初读感知猫的特点 师：看到同学们胸有成竹的样子，收获肯定挺大的，现在来汇报一下吧。 预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。（板书） 师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们快速扫瞄课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。 生：指名学生答。 师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着答复了。（板书：13 4） 师：现在沟通其次个问题。 生：学生沟通。 师：教师相机（板书：奇怪 得意） （幻灯出示两个句子：） 师：这两个句子在文中叫什么句？（中心句）

14、生：学生齐读句子。 三、品读体会“奇怪”和“得意” 1、了解大猫的奇怪。 师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些奇怪。”“奇怪”是什么意思？ 预设生：奇怪指跟一般状况很不一样，让人觉得惊诧，感到生疏罕见。 师：本课指猫的性格特殊，让人难以捉摸。 师：那么，猫的性格奇怪在哪里呢？请同学们小组合作学习课文13自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。 师：我看大家已经学完了，我们来沟通一下吧。 预 设 生1：我从哪句话读懂了猫很狡猾，有时候又很贪玩。（幻灯出示句子） 师：猫既狡猾又贪玩，确实奇怪。（板书：狡猾 贪玩） 生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。（幻灯出示句子） 师：是呀，多奇怪的猫，说它

15、贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。（板书：尽职） 生3：我从哪句读懂了猫快乐时温顺可亲，不快乐时一声不出。（幻灯出示句子） 师：你很会读书，比照着体会猫奇怪的性格。（板书：温顺可亲 一声不出） 生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很威猛。（幻灯出示句子） 师：胆小而又威猛，多么冲突的性格，多么奇怪的性格啊！（板书：胆小 威猛） 师：同不们可真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜爱的一个猫的性格读一读，留意读出自己的感受。 生：指名学生读。 2、体会小猫的得意。 师：刚刚，同学们通过读书沟通，发觉大猫把这么多奇怪的性格集于一身，真可谓是与众不同！其实，老舍爷爷笔下的小猫更得

16、意。下面，请xx同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思索：小猫得意在哪里？（幻灯出示句子） 生：学生读。 师：我们来沟通一下吧。 生：学生沟通汇报。 师：相机总结板书（玩个没完没了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千） 四、悟情人爱猫，猫亲人 师：同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的猫还像猫吗？（不像）倒像是一个（小孩）。运用了什么修辞手法？（拟人）大猫这么奇怪，小猫这么调皮，我要是猫的仆人，非把他们送人不行。老舍爷爷的想法和我一样吗？（不一样）那老舍爷爷是什么态度呢？（板书：爱猫）你从哪儿看出来的？ 生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真得意。 师：猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不

17、打它，反而觉得天真得意，真是从心底里爱猫呀！还有这们的句子吗？ 生：假如学生没找到，就（幻灯出示句子：它要是快乐给自己解闷） 师：稿纸上的梅花指什么？ 生：猫的脚印。 师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”；明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么（丰富多腔 奇妙长短不同等） 师：早上同学们专注地上了两节课了，我看都有点疲乏了，我们一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有兴趣吗？ （幻灯出示） 假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声 假如猫听到仆人召唤，它或许会干脆利落地短叫一声 假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声 假如仆人正在给猫抓痒，它或许特别舒适地细叫

18、一声 假如猫不想叫了，它就会 师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜爱猫了，猫也喜爱爷爷。同学们喜爱猫吗？只要你们是真心对待猫，教师信任猫见了你们确定也喜爱同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊！ 五、作业超市 1、请同学们阅读语文书上猫的拓展阅读学习从不同角度描写事物的方法。 2、教师盼望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物得意的一面展现给读者。 板书设计：猫 大 猫 奇怪：狡猾、贪玩、尽职 猫 小 猫 得意、调皮、生气勃勃 猫这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是奇怪还是调皮，在他眼里都是十足的得意。而且人与猫之间的相互信任，和谐相处，制

19、造出一个特别美妙的境地。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越饱满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。 在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生喜爱生活，爱惜动物的情趣，二是培育学生仔细观看，抓住事物主要特点的力量。因此，我设计了这样的几个教学步骤： 一、嬉戏导入，提示课题。 上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的嬉戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的兴趣，让他们尽快进入主动学习的状态。 二、初读感知猫的特点 读通读懂课文是体会文章表达中心的根底，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容；接着理清课文层次；最终复

20、习中心句。 三、品读体会“奇怪”和“得意” 释疑的过程是学生深入学习的过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的奇怪和小猫的得意。 四、悟情人爱猫，猫亲人 此环节主要是让学生体会拟人、比方的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱之情，同时唤起学生的爱惜动物的情感。 五、作业超市 我们常说“学以致用”，学是为用效劳。因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读猫，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法；二是小练笔：介绍自己心爱小动物得意的一面。 反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵

21、小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的奇怪与得意的确让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增加学生主动探求的兴趣，增加学生探究的力量，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探究的。 如何写老舍猫的教学设计四 “人人生而公平，他们都从他们的造物主那边被给予了某些不行转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。”这是美国独立宣言里的一部份。 我国的文坛大师老舍笔下的祥子是不幸的，他拥有让自己幸福一生的各种条件，却生在了一个错误的年月。 祥子狡猾、强健、坚忍，犹如骆驼一般吃苦耐劳，憧憬美妙生活，对将来布满了向往，他自尊好强，想凭自己的本领吃饭

22、，最大的幻想不过是想拥有一辆自己的车，以免受车厂老板的剥削。但是，他的盼望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终。 第一次，他风里来雨里去，从饭里茶里省，攒了三年，最终买了一辆车，但这车很快就被大兵抢走了。其次次，车还没买上，钱被孙侦探敲诈去了。第三次，是以他和虎妞那畸形的婚姻为前提，用虎妞的钱买的，虽然心里不太踏实，但究竟不用去车厂租车了，惋惜好景不长，虎妞难产而死，祥子只好把车卖掉去安葬虎妞。在经受了这么多的曲折和心爱的女人小福子的死后，祥子再也没能站起来，彻底成为了社会的垃圾。 三字经中，有“人之初，性本善”之说，这说明人在刚诞生时是纯净无瑕的，但因接触了社会，性情大变。说得好听点

23、，是与时俱进;说白了，就是同流合污。 人的本身并没有错，错的是他所生活的时代，迫使他屈服于世俗的淫威之下，真正能做到像莲花一样“出淤泥而不染”的人虽然也有，但那究竟是少数。人人生而公平，每个人都有人格，都有自由，没有人是不该存在的，也没有人是上天特殊眷顾的。 既然你来了，你就有权利活在这个世界上，即使你只有一件破旧的衬衫遮羞，你也可以和世界上最富有的人一样，尽情吮吸新奇的空气，享受生的喜悦;即使你目不识丁，你也可以和史上最出色的政治家一样，沐浴在暖和的阳光下，问心无愧地承受光明赐予的大方礼物 每个人都有自己的存在价值，没有任何人可以替代谁。 这是一个不能停留太久的世界，所以，我们应像夏花般绚烂

24、地盛放，给自己一个无悔的季节! 如何写老舍猫的教学设计五 我教学猫的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在轻松愉悦的学习气氛中理解了课文内容，而且深切的体会到了对猫的宠爱之情，初步感受了是真实详细的描写。 教学中，以下几点作一总结： 语文“生活化”，生活“语文化”。 引导学生将生活积存、感兴趣的事情同课文中描述的内容结合起来，畅所欲言。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比拟熟识，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱。引导学生感受用详细事实表现动物特点的描写方法。 关注表达需要和进展，变课堂生成为

25、教学机灵。 如“猫叫声多变化”时，有个孩子掌握不住，小声叫了一声，教师没有批判，而是鼓舞大家一起仿照，立刻，一石激起千层浪，学生们沸腾了，一声声不同的“猫”叫声，叫出了兴趣，叫出了和谐，更加叫出了对课文的理解。 一位大教育家说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的全部细节，在于依据当时的详细状况，奇妙的在学生不知不觉中做出相应的变动 反思这节课，热喧闹闹，学生兴趣也较浓!猫的得意也给学生留下了深刻的印象!但是后来的读少了，主要是前面的识字环节铺张了时间，今后在时间安排这一方面我会留意! 如何写老舍猫的教学设计六 这是一篇讲读课文。运用比照的方法写猫的奇怪性格。对猫的宠爱之情，洋溢在字里行间。

26、1理解课文生动详细地表达了小猫的调皮得意和大猫的奇怪性格，激发学生认真观看事物的兴趣。 2能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。 3朗读课文，背诵其次段。 了解课文生动详细地表达了小猫的调皮和大猫的奇怪性格，激发学生认真观看事物的兴趣。 能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。 一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容。 读课文分段 第一段（1-3）：介绍了猫的奇怪性格。 其次段（4）：写满月的小猫得意。 请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的奇怪性格和刚满月的小猫更得意。） 二、学习第一段 读课文第一段

27、，回忆课文内容。（要求边读边思索） 1猫的奇怪性格表现在哪里？ 表达了怎样的思想感情？（“奇怪”是形容猫的性格特殊，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些奇怪： 1猫既狡猾又贪玩；既贪玩又尽职； 2猫快乐时温顺可亲，不快乐时不理不睬，一声不坑； 3猫即胆小，又威猛。 表达了对猫的宠爱之情。 2结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么悦耳，为什么在的耳中会是“丰富多腔”的？（绽开争论，再读课文体会的思想感情） 3学习其次段：思索完成。 1用（）画出描写“满月的小猫”调皮得意的句子。 2抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。 （满月的小猫调皮又得意，它腿脚还不稳就调皮。在它的眼里什么都是它的玩具，

28、而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫处处闯祸，毁坏东西，但却更加宠爱这生气勃勃，天真得意的小猫。 3读课文体会的思想感情（抒发了对猫的宠爱之情） 4再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。 主要内容： （介绍了猫的性格奇怪和满月的小猫调皮得意。） 猫这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是奇怪还是调皮，在他眼里都是十足的得意。而且人与猫之间的相互信任，和谐相处，制造出一个特别美妙的境地。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详

29、细地写出，使猫的形象越来越饱满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。 在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生喜爱生活，爱惜动物的情趣，二是培育学生仔细观看，抓住事物主要特点的力量。 反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的奇怪与得意的确让学生深刻印象。但是，由于课堂阅历缺乏，对课堂的掌控力量欠缺，这点是需要我在今后的教学中还需多多学习的。我觉得在今后的教学中，如何增加学生主动探求的兴趣，增加学生探究的力量，因势利导，真正发挥学生的主导作用，也是我在备课中要多下功夫与探究的。 如何写老

30、舍猫的教学设计七 猫是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，表达了对猫非常宠爱的感情。 我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。 教学时，我引导学生抓住“狡猾”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格奇怪。同时，让学生通过反复朗读品尝，体会老舍先生对猫的宠爱之情。如在了解猫性格奇怪特点时，我安排了学生自由选择问题探究，这更能表达学生的主体性。在找表现猫性格奇怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的宠爱。对于第一问题的探究，

31、学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又得意的孩子。尤其是在研读其次自然段猫快乐时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里肯定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（轻轻地擦）能表达猫对仆人的亲近、熟识，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是表达仆人喜爱猫而猫对仆人也是非常依靠，无拘无束之情。通过比拟句子，理解对猫宠爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不厌烦，反而当作一种美来欣赏。认为猫的叫声是在唱歌。这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把如何宠爱这奇怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文

32、本能真正到达学语文的效果。让学生感受用详细事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。只惋惜这点指导得不够具体，只是让学生感受到,而并不能保证学生能够学以致用。 1、教学语言不精炼，心情也不够到位。假如能尽量做到自然奇妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活泼。 2、读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培育语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄盼望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。

33、而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，信任效果会更好。 3、“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓舞学生畅所欲言，所谓的理不肯定非要和教师讲解的一模一样才对，肯定要信任学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思索问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就简单禁锢学生的思维。 七年级猫教学反思3 前两天，在中学语文组的同课异构活动中，我和同年级的两位教师同时上了猫这一课。猫这篇课文表达的是郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：欢乐而辛酸；欢乐而愤怒；可怜而懊悔。用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来

34、，意境深远、含蓄，留给人深深的思索。 在备课时，考虑到本课内容较为浅显，再结合我们班学生的认知水平和学习习惯，我打算尽可能多地采纳分组合作、自主探究的方式开展教学，让学生真正成为课堂的仆人，鼓舞学生大胆质疑，提倡学生敢于发表自己的看法与想法，以实现有效课堂的最大化。我这么想，就这么做了。 在我的这节课里，一共设置了三个板块的内容：走近猫制作猫档案；质疑猫因何“永不养猫”；品读猫审理芙蓉鸟被害案。考虑到一节课的课堂容量有限，“制作猫档案”这一环节我在课前就布置各组学生去完成，在本节课中我主要让学生互为“小教师”沟通并订正其他组的猫档案。而在进展其次个板块内容的教学时，我利用同学们制作的猫档案，引

35、导学生一步一步深入文本，质疑家“因何永不养猫”，宣誓“永不养猫”的背后毕竟发生了什么？在抛出这样一个问题之后，自然而然进入到第三环节的学习：品读猫审理芙蓉鸟被害案，在这个板块中，我又设置了让各组学生扮演小法官，来到“芙蓉鸟被害案”的庭审现场，对这起案件进展审理和记录。通过让学生扮演小法官参加到“芙蓉鸟大事”中，学生对文本的阅读与思索变得更细致、更全面了，在理解课文的有效度上得到了极大的提升。 上完这堂课，我最大的感悟是：千万别小看了我们的学生，他们的潜能是巨大的。平常我们总是习惯于为我们的学生设限，觉得他们这也不行那也不行，总是不情愿留出充分的时间放手让学生徜徉在文本之中，去拥有自己独特的阅读

36、体验与思索。取而代之的，是我们教师经常喜爱过度牵引甚至包办全部的学习过程，这样做的结果是我们的学生越来越被动，缺乏自主探究学问的士气与决心。随之而来的，学生的语文素养总也得不到令人满足的提升。因此，在语文教学中，我们教师切忌不能始终搀着学生朝前走，该放手时就放手。哪怕一开头，我们的学生走得举步维艰甚至摔得鼻青脸肿，但是摔着摔着学生终归会成长会长大，而经受过摔打的学生在今后必定能走得更稳健、更精彩！ 如何写老舍猫的教学设计八 人在奔驰时，处于怎样的一种状态呢?四肢猛烈机械运动，血液在身体里急速奔流，每个器官都极度紧急。只有大脑，它处于一种游离的状态，既像是游离在身体之外，又仿佛是在进展某种思索。

37、这就是祥子每天的生活。由于时时刻刻在奔驰，所以也难免无时无刻不在思索。可是，有时他想得太多，有时，又想得太离谱。 祥子这个人貌似狡猾，但是其实，他是软弱。外表上身材魁梧，但是内心却像个娘们，优柔寡断，瞻前顾后。这样他和虎妞，二者主客颠倒的关系，形成了一种黑色幽默。与其说是祥子嫌虎妞有老又丑，还是个“破货”,不如说，他是由于自己堂堂七尺男儿失去了对家庭的主导权而惭愧。祥子虽然窝囊，但也是一个蛮封建的人，他想实现夫权，却又不能如愿，这对他他足以毁掉家庭的幸福。 另外，他性格非常偏激，狭隘。拉车就必需从一而终，还必需买车;要证明身体好，就肯定要没命的拉车，稍不舒适就似乎得了癌症一样;由于以前卖过力而

38、并没有分毫的好处，以后就再也不卖力这也是在乱世中，家门乍开的中国人的典型性格，见识少，自然路就少。他始终珍惜自己的车，始终觉得车就是自己的饭碗，但是有了车又能怎样呢，买，丢了，再买，卖了，生活还是没转变，二强子，小马爷爷，也都是有过车的人，但是车并没有带来期望的幸福，“铁打的人，也逃不过咱们这个天罗地网”。就像死神来了5中人们自以为破了死亡的密码，可以逃过一劫，但终究还是殊途同归，“死神要你死，你不得不死。”你跑得再快也跑不过给你安排的命运。 祥子不止一次预见过自己的将来，每当受到打击，他就不时给自己勾画出一条路来，“这是个见人就交朋友，而到处占廉价的人，喝别人的茶，吸别人的烟，借钱了不还，见

39、汽车不躲，是个地方就撒尿，成天际和巡警们耍滑头，拉到区里去住两三天不算什么”的无赖。 若是谈到祥子的结局，就不得不说说老舍先生的人生观了，他不是个轻视生命的人，但是觉得，苟且地活远比不上畅快地死。他在自传中写道“苟且偷生地活怎么能对得起生命呢?”我们没有自由选择被生下来，但是却能够选择自己去死亡，这就是人比动物高级的地方。最终，祥子犹如行尸走肉一样，在城市中来来回回，就像是病重了却又不会选择_的动物，很想准时行乐，过把瘾就死，但是却总是要在哪个不知名的小巷醒来，连续熬过生不如死的新的一天。对于老舍先生来说，这就是祥子所最最凄惨的命运了。但是，就我而言，我却觉得，这样的结局压根谈不上是悲剧，祥子

40、最终的转型，既是一种堕落，又是一种解脱，他奔驰了大半辈子，最终在最终开了窍，红白之事也好，_也好，赌也好，他最终意识到生命并不是一场竞赛，你可以选择没命地跑过世俗，也可以选择像个丧胆游魂直接跟世俗一同沉沦。一无全部的人最输得起，吃喝玩乐，亦是对生命的一种敬重。 在祥子和他四周的世界里，一个不病态的人，就是小福子了，她一再被卖，不断转手给一家人换口粮，但是灵魂却是百毒不侵，虎妞对她的种种，她都不记恨，他爹那么不是人，她都有求必应。在老舍先生的作品中，的人，往往都是要_的，茶馆里的王掌柜，四世同堂里的钱太太，猫城记里的小蝎和大鹰所以小福子的死或许是老舍先生对她人生的一种升华。 曹先生是个受过高等教

41、育的社会主义者，说他和善还行，说他高尚就有点过头，他既不光明磊落，又胆小怕事，似是个启蒙者，又不真是无私，透着学问分子的酸，和官僚的腐。 祥子四周的世界，是一个病态的世界，生活本就吃人，人又要相互压榨，放债的高妈，收小福子场地费的虎妞，对待车夫像畜牲一样的刘四老爷，人与人之间没有怜悯，没有爱，只有_的利益于等级。 老舍先生的骆驼祥子和海明威的老人与海在故事情节上有着惊人的相像，都是人和不断降落的厄运之间的抗争，不同点在于结局，老舍先生有意告知人们，除非这黑暗的世界有点转变，否则，你的命运就是这样。而老人与海大致看来励志的成分较多,虽败犹荣，也是二者不同的性格打算了故事不同的结尾。两位也是，都选择完毕生命，但理由却又不尽一样。