2023年《桃林那间小木屋》教学反思3篇.docx

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1、 2023年桃林那间小木屋教学反思3篇桃林那间小木屋教学反思1 本节课依据设计理念和教学目标圆满的完成了教学任务，上课开头就以悬念导入，激发学生奇怪心理，还没有切入正文，学生就已产生了我要学的愿望，调动了学生学习兴趣，以感情为线索、以喜悦贯穿全文，从品读细节入手奇妙悟情，突破重点，教学中，我通过体会“三处细节”（细节之一关于红箭头；品尝细节之二关于放钱；品尝细节之三关于“看”字读音）来到达奇妙悟情，突破重难点的。 细节往往是课文的点睛之笔、感人之处。教学时，教师若能抓住课文细节，引导学生走进细节，感悟语言文字后面蕴涵的东西，认真揣摩其“味”所在，那么将对帮忙学生领悟整篇文章起到推波助澜的作用。

2、我在执教桃林那间小木屋一课时，就奇妙地实行了抓细节、悟真情的方法，引导学生自主学习，深入体会，收到了事半功倍的效果。让细节成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点。假如我们*时留意引导学生从文章的细节处入手，学生定能到达与文本和谐相融的境地。到达了学问与情感态度的育人目标，学生能正确对待“信任”突破难点，懂得要学会信任别人，珍惜别人对自己的信任。 字词教学，在实效性的根底上更重视综合性，敏捷性和制造性的统一。改掉以往教学中读一读认一认，组个词，造个句的传统教学方法，而是调动学生多种感官，去理解字词。看一看桃林，闻一闻桃香，闭眼感受它那“沁人心脾”的香味，使得馋涎欲滴的与沁人

3、心脾两个词语在体会和感悟中植入了孩子的心灵，学生感受到桃子的甘甜，既体会到了摘到桃子的快乐愉悦的心情又更深刻的理了本文的中心句“我得到了人与人之间信任与被信任的喜悦”使学生园主提升了情感。淡化了说教的指导，情感目标落实更有时效性。 应当反思的问题： 1、在引导学生理解信任这个问题时，在学生争论完成后大多学生都会受到本课思想内容的引导教育，意愿在生活中学习中家长与自己学生与教师同学之间等相互建立信任。受到桃园仆人高尚品质影响，认为信任就是人与人之间用真诚去对待对方，那么信任就到达了一种美妙的境地，人与人之间不应当有急管猜疑。可是现实生活环境中并不是肯定的那么美妙，也存在着一局部不行信任的人和事。

4、 2、引导学生理解“信任一个人不是盲目的信任”不要让不法分子钻了我们信任诚恳的空子，使得自己合法利益受到侵害。正确爱护自己（比方诈骗短信）在信任别人的同时也要有自我爱护意思。这样就能把课内学问与生活实际严密结合，到达全面理解信任，使得本堂语文课增长了学生力量，提高了语文素养，获得身心安康和谐的进展目的。 我盼望我们都用一个真诚无私的心去信任别人的同时也珍惜别人对自己的信任。这样我们的生活中布满愉悦与和谐。 本节课的缺乏之处：一堂好课首先是书声朗朗，但本课篇幅较长，留给学生有感情朗读的时间较少。 桃林那间小木屋教学反思2 桃林那间小木屋是教科版三年级下册第八单元的开篇之作。主要写的是在去外婆家的

5、路上总是经过大路边的一个告示，这告示激发了他的奇怪心。根据告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一间小木屋，却并不是供看管桃林的人住的，而是放着为摘桃子的人供应的篮子，桃子按篮计费，有顾客自己采摘，自己付款。感慨在这间小木屋得到的信任和被信任的喜悦。学习这篇课文的目的是在深入领悟课文内容的根底上，感受人与人之间的信任与被信任的喜悦，学会信任他人，知道怎样得到他人的信任，能够从细节出领悟文章主题，培育语感，把握记叙文的层次构造，同时为综合性实践活动及本单元的主题作文的开展奠定根底。 语文课程标准明确提出：学生是语文学习的主体，不应以教师的阅读分析来代替学生的阅读实践，而应当让学生在积极主动的思维

6、和情感活动中受到情感的熏陶和思想的启迪。因此在进展本节课的教学设计时，我尽可能多地从学生学的角度来考虑。三年级孩子还没有自主读书的力量，还需要教师的引领和训练。因此我始终追求课堂的民主*等，创设轻松愉悦的学习气氛，让学生在课堂上最真实的表现自己，表达学习和训练的过程。我总在想，一节40分钟的语文课，我们毕竟能引导学生学会多少。学文如聚沙，学生正是在一次次的语言实践活动当中，经受语言文字的感知理解内化和积存的过程，才让他们逐步形成肯定的语文力量。俗话说：伤其十指，不如断其一指。一节语文课不行能完成太多的内容，所以在对教材处理时，我本着抓重点，突出理解的难点和语言文字训练点来设计语言实践活动。根据

7、教科版教材的要求，我在设计第一课时时，除了注意根底学问的积存和训练之外，主要是结合课后第一题选取与语言学习有关的句段绽开学习。重点设计了三个语言训练点：一是通过比照句子，体会的用词精确和字里行间流露出的情感。二是学习通过抓重点词语或者句子来体会文本蕴含的思想感情。三是抓住文本的语言空白点对学生进展想象和思维力量的训练，进而引导学生体会的情感。力求从学生学的角度去设计问题，引导学生经受语言文字的感知、理解、积存和内化的.过程，做到言意兼得。 固然教学总是一门圆满的艺术。要做一个才智的教师是何等的不简单，由于缺少教学才智，所以有时对学生的发言不能抓住要害或者引导不到位，造成了课堂的拖沓。而且客观上

8、由于我们的学生*时缺少质疑问难等力量的训练造成提出的问题没有价值，这就让我更加思索*时的课堂教学应当怎样引领学生学会学习，学会读书。这是一项艰难的任务，需要我们不断去探究和实践，真正让学生享受祖国语文的乐趣，感受语言文字的漂亮。 桃林那间小木屋教学反思3篇扩展阅读 桃林那间小木屋教学反思3篇（扩展1） 小木屋教学设计3篇 小木屋教学设计1 学问目标： 认读12个字（其中一个多音字：唠） 力量目标： 了解森警战士在小木屋的生活状况，说说自己的感受。 情感目标： 体会森警战士对待艰难、单调和孤独生活的乐观态度，以及无私奉献的精神。 教学重点： 了解森警战士在小木屋的生活状况，说说自己的感受。 教学

9、预备： 北方林区的图片 教学课时： 1课时 教学过程： 一、谈话导入。 我们已经熟悉了美国的森林警察，了解了他们的工作作风。在我国北方内蒙古原始森林中，有个独特的小木屋，那里生活着内蒙古一群特别的的森警部队，他们的生活状况是怎样的呢？让我们到文中去了解。 二、初步自学。 1自读课文： 借助工具书，边读课文，边标出自然段号，理解词语含义，试着把课文分成几局部。 2争论沟通自学成果： 同桌相互争论不懂得词句 提出仍旧不懂得问题。 三、进一步自学。 1出示思索题，边默读边思索： 森警战士在小木屋的生活是怎样的？（在文中标划出相关语句） 把自己感受深刻的语句有感情地进展朗读，试着用一两个简洁的词语批注

10、自己的感受。 2分组沟通争论： 课文时从那几方面说明森警战士在小木屋的生活状况的？ 谈一谈自己的感受。 四、读写结合，读中有感。 1引导学生说说自己的感受，开拓思路。 2试着动笔写一写，列出自己的写作提纲。 3小组争论评议。 五、拓展延长。 依据自己的独特感受试着给课文再拟一个题目。 板书设计： 32北方有个小木屋饮水吃饭极其艰难 居住条件和环境布满恐惊乐观、奉献精神 业余生活单调孤独 桃林那间小木屋教学反思3篇（扩展2） 桃林那间小木屋教学设计3篇 桃林那间小木屋教学设计1 教学目标： 1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、进

11、展共性化阅读理解，结合实际谈对信任的熟悉。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。 教学难点： 进展阅读理解，感悟信任的喜悦。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。 同学们，你们从小时候到现在，肯定有过许多次购物的经受。今日我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书） 二、初读课文，解决字词。 1、自由朗读课文。读通句子、读准字音。遇到难读的句子就反复的多读几遍，并在文中找出大屏幕中的字词，结合课文说说这些词的意思。 2、检查字音字义。 三、品读课文，体验情感。 1、整体感知课文内容 学生分段朗读

12、课文，思索：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？ 学生朗读后答复 2、分析16小节。 师：在那片桃林和小木屋里，自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读16小节，在文中画出能表达信任的句子或词。 学生答复，共同感悟和体会。 每次去外婆家的路上，我总观察一块立在大路边用大红漆写在黄色板上的告示。 总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又消失了。 朋友，欢送您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您开心！ 狗在我身边跳动欢吠，然后撒腿向前跑去。明显，它们是在为我引路呢。 师：出示大屏幕，品析句子。 （1）“朋友，欢送你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在

13、箱子里。祝您开心！” （2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。 比一比，那个句子好。好在哪里？ 学生答复后教师指导朗读。 师：在小狗的引领下“我”钻进桃林。出示第五小节。谁能说说这是一个怎样的情景？这段中你最喜爱那个句子，为什么？ 3、指导朗读第五小节 4、分析78小节 课文78小节，写的不是摘桃子，而是简洁的对话。可以删去这两小节吗？为什么？ 分析：这简洁的对话在文中起着特别重要的作用。这表示下一个人将经受和一样的摘桃经受、一样的被信任的“感觉。把同样的信任给了别人。 5、分析最终一段 齐读最终一段思索： （1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？ （2）久久凝视什么

14、，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗？ （3）一个朴实而又纯净的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？ （4）“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？ 学生争论汇报： （1）不禁说明我忍不住要回头，示意了我心头的留恋和难以*静。 （2）久久凝视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋，而是说明那片净土的朴实与纯净令我心灵震撼。 （3）朴实不仅是小木屋，还有纸条上仆人朴实的语言和那颗朴实的心灵。这是对桃林仆人的赞美。 （4）人与人不只是仆人与，还有其次人、第三人人与人，就是你与我，我与他，我们每一个人 指导朗读最终一段。让我们怀着一种留恋和赞美的情感去朗读这一段。 四、共性化

15、阅读理解 1、结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？ 2、学了这篇课文之后，你怎么对待信任这个问题。 桃林那间小木屋教学设计2 教材简析： 桃林那间小木屋是一篇记事文章，叙述了在去外婆家的路上，在告示的指引下找到桃林间的小木屋，并且体验自己采摘桃子，自己付款的经受，感受在这间小木屋中得到的信任与被信任的喜悦。本文在叙事的过程中非常留意通过细节来突出主题，读后令人怦然心动。 教学目标： 1、通过阅读，体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任的喜悦。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、进展共性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际

16、谈谈对“信任”这个问题的熟悉。 教学重点： 通过阅读，体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任的喜悦。 教学难点： 进展共性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的熟悉。 教学预备： 多媒体课件 教学流程： 一、变序导入，质疑激趣 1、课件出示文中的插图，并配有文字“这是一个朴实而又纯净的地方。”为什么说这是“一个朴实而又纯净的地方呢？” 2、出示文中最终一句话：“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”其实在桃林那间小木屋里，根本没有人，那么为什么说体会到了“人与人”之间的信任和被信任的喜悦呢？谁信任了他？怎么信任了他呢？ 3

17、、让我们共同来阅读课文，看看在“桃林那间小木屋”里毕竟发生了什么事？ 二、自读课文，整体感知 1、翻开书用自己喜爱的方式读课文，留意把字音读准，句子读通顺。 2、现在我们来分自然段朗读课文，好吗？其它同学边听边思索：课文是按什么挨次来写的？（事情地进展挨次） 3、为什么想起去桃林呢？在那儿又做了什么？结果怎样？ 4、把事情的起因、经过和结果连起来说就是文章的主要内容。谁能连起来说一说？ 三、精读课文，感悟体会。 （一）抓住词句，品读课文。 师：文中最终一段中说在桃林得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。那么，你从桃林仆人的哪些做法中感受到了他对顾客的信任呢？快速默读课文找出答案。 预设答案：

18、（1）仆人留下的纸条（出示纸条内容：“朋友，欢送您。每篮桃子元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您开心！”）（再出示比照句：“每篮桃子5元钱，请自己摘，肯定要把钱放在箱子里。）比拟两个句子你感受到了什么？你想用怎样的语气来读一读纸条的内容？ 简简洁单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的欢送；没有对商品的夸耀，有的是恳切的祝愿；没有反反复复的吩咐与祝愿，有的是完完全全的信任啊！朋友，欢送您（指导朗读） 师小结：桃林里没有仆人，那一张纸条就是约束；桃林里没有秤，那竹篮就是唯一的计量容器；桃林里没有收银台，那箱子就是装钱的工具，这一点一滴无处不显示出桃林仆人对“我”的信任，所以我会说：“在那

19、儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。” （2）读到这儿，教师有个问题想不明白了，由于课文中明明有一句话说：“那两条狗看着我”，这句话中有个多音字，教师不知道它在这里究竟该读什么，是读kn，还是读kn？能帮教师解决这个难题吗？学生比拟两种读法，在比照中感受仆人对顾客的信任。 师小结：在桃林中，“我”感受到的不仅是桃林仆人的信任，就连那里的小动物都是那么的热忱、友善，所以“我”会说：“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。” （3）带着这份喜悦，我走进了桃林，桃林里的风光可真美呀！（课件出示桃林的图片）看到这里的美景你有什么想说的？文中又是怎么形容这漂亮的桃林的呢？快找出来读

20、一读。 过渡：一个个迷人的“大桃子散发出阵阵香气，直侵入人的心里，真想立刻摘下来尝一口，能用你的朗读让我们感受到的这种心情吗？ （4）当我看到这满满一筐鲜红的大桃子，我不禁想起了那块用大红漆写在黄色板上的告示，那三个指引我方向的红箭头，那张温馨的小纸条，那个周到的竹篮，那三只得意的小动物，这一切的一切，让我感受到的不仅是仆人周到细致的效劳，更是仆人对我无比的信任，所以我会说：“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。” （二）扩展练习，提升情感 师：我被桃林中仆人细心预备的一切深深地感动了，我也想为桃林仆人留下一张纸条，请帮我想想，我会对桃林仆人说些什么？ 过渡：一片迷人的桃林，一位

21、未曾谋面的仆人，一间古朴的小木屋，一张令人暖和愉悦的纸条，都是那么令人留恋，难怪我也不愿离去，就让我们带着深深的不舍，齐读课文最终一个自然段。 四、联系实际，拓展延长。 同学们，在现实生活中你也肯定像一样尝过信任的喜悦，谁来说一说？ 五、教师总结，升华主题。 同学们，最终让教师把一首小诗作为今日的礼物送给你们，自己先读一读，谁来试着读一读，大家一起读一读。 信任是诗，不需要太多的言语，却能深深打动人心； 信任是水，清亮而澄明，柔柔的滋润着干枯的心田。 信任是一份不需要回报的馈赠，没有华贵的包装，却赛过最名贵的外套； 信任就如大海中一条简洁而又有用的船，虽然简陋，却能伴你乘风破浪。 桃林那间小木

22、屋教学反思3篇（扩展3） 桃林那间小木屋教案 桃林那间小木屋教案1 教学目标 1、通过阅读，体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任的喜悦。 2、进展共性化阅读理解。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、熟悉“婆、箭、栅”等11个生字，会写“婆、漆、究”等13个生字。 教学重、难点 1、通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。 2、进展共性化阅读理解。 教学预备 相关多媒体课件。生字卡片。 教学时间：第1课时 一、变序导入，质疑激趣 1、课件出示文中的插图，并配有文字“这是一个朴实而又纯净的地方”。为什么说这是“一个朴实而又纯净的地方”呢？引发学生第1个疑问。 2、出示文中最终一句

23、话：“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”其实在桃林那间小木屋中，根本没有人，那么为什么说体会到了“人与人”之间的信任和被信任的喜悦？谁信任了他？怎么信任了他呢？ （抓住文章的内容，进展质疑，引导学生带着深厚的兴趣仔细读文，并思索释疑。） 3、让我们共同来阅读课文，看看在“桃林那间小木屋”里毕竟发生了什么事。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。不熟悉的字借助拼音读准字音，把课文读通读顺。 2、同桌互读，相互订正读音、语气、停顿等。 3、指名按自然段朗读，检查朗读效果。 4、默读课文，读后沟通，你在课文中知道了什么？ 5、出示自学提示 看看文中哪些描写能表达出“

24、信任”。 假如是你顺着路标来到这间小木屋，看到了竹篮和纸条摘了桃子，沉醉于桃林的美景，你心里会有什么感受？ 结合个人生活实际，谈谈在生活中遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事，自己有什么想法。学习了这篇课文之后，你怎么对待“信任”这个问题。 三、研读课文，理解内容 1、指生读其次局部（26自然段）。完成自学提示1 2、汇报沟通。 预设1：“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又消失了。”这些描写让人感到，客人可以毫不费劲地找到桃园。周到的效劳，让顾客产生对桃园仆人的信任。 预设2：“走进小木屋，观察了两条狗和一只猫。”这是一个没人住的屋子，桃园无人看管，狗和猫也是给顾客带路的。这些描

25、写不但表达了仆人对客人的信任，还看出了这里的人们有良好的道德行为。 预设3：“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写道：朋友，欢送您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您开心！”纸条上的一段话，表达了仆人对顾客的信任。 3、默读课文7、8自然段。这两个自然段写的不是摘桃，而是简洁的对话，可是在文中却有很重要的作用，想一想说明白什么？ 争论明确：简简洁单的一组对话，简简洁单的两个自然段，实际是表达了下一个人一次同样的摘桃经受和摘桃者的一次同样的感受。“我”把同样的信任给了别人。所以才让在离开桃园的时候由衷地感慨：“在那儿我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦

26、。”“人与人”，不光是仆人与“我”，还有第3人、第4 人“人与人”，就是你与我，我与他，我们每一个人 （在理解课文内容后，强调人与人的概念，点明中心，强化情感、态度、价值观的目标。） 4、齐读第1自然段，体会开头的作用。 （1）齐读第一自然段。 （2）这一段告知了我们什么？“总观察”“桃子自摘三千米”“真好玩”是我打算去看个毕竟的缘由。 （师生分析这块告示牌的吸引人之处，了解制造“悬念”给读者的吸引作用。） 5、完成自学提示2 6、齐读课文最终一个自然段，在的感慨中体会那种“人与人之间的信任和被信任的喜悦”吧！（课件出示最终一个自然段，最终一句话重点标示。） 7、总结写法。根据起因经过结果挨次

27、记叙；设置悬念，先叙后议，在表达中注意细节。 （渗透写法，从读学写）。 四、共性化阅读理解 1、争论，谈谈自己对桃林仆人做法的看法。（在此环节既要对桃林仆人的做法加以赞扬，也要说明白什么是“信任”，为什么要“信任”。） 2、完成自学提示3 五、总结：同学们，最终教师想送你们几句话： 信任使花儿更加漂亮， 信任使人儿更加得意， 信任使精神更加富有， 信任使生命更加精彩。 教学反思： 在引导学生理解信任这个问题时，在学生争论完成后大多学生都会受到本课思想内容的引导教育，意愿在生活中学习中家长与自己学生与教师同学之间等相互建立信任。受到桃园仆人高尚品质影响，认为信任就是人与人之间用真诚去对待对方，那

28、么信任就到达了一种美妙的境地，人与人之间不应当有急管猜疑。可是现实生活环境中并不是肯定的那么美妙，也存在着一局部不行信任的人和事。特殊是小学生就是在教师和家长的教育下成长，所以最好不要哄骗，否则孩子一学就会。让孩子们拥有一片真实的净土吧！ 桃林那间小木屋教学反思3篇（扩展4） 小木屋初体验初中作文10篇 小木屋初体验初中作文1 这座小木屋是一座金碧辉煌的高层建筑。夜幕降落时，五颜六色的霓虹灯会亮起。四周的墙特别结实，西边有一个门。小木曾经去一个很远的地方度假。他将近30年没有回家了。高层建筑成了人们的大本营。人们常常去那里舒适地睡觉、吃饭和休息。 一天，小木突然回来了。他观察人们晚上住在高层建

29、筑里，于是去播送室大声说:“谁允许你在这里过夜的？下来！”听到这可怕的责备，人们不得不恐惊地下楼，把人们赶出大门。他们在大门上又造了两扇门，锁上了，并在墙上做了一个牌子，上面写着:假如你想进入高层建筑，你必需给我40年的苦力。假如你不想做，你不能进入这里。”当人们看到这个标志时，他们更加担忧。让他们担忧的是，假如他们连续努力工作，人们会不会太累、太无精打采，他们的生命会就此完毕。很快，很多蟑螂、老鼠、苍蝇和黄蜂进入了高楼。 一些爬到桌子上，一些爬到床上，一些爬到食物上津津有味地吃，还有一些爬到冰箱里。一看到小树林，他就可怕得颤抖，眼睛里布满了鲜花。小圆木很快被清理洁净，但害虫不计其数。小木一天

30、三餐吃不饱，头晕目眩，睡眠缺乏，四肢无力，而且日夜不能做事。一天，一个叔叔看到小木头的房子乱七八糟，里面有许多害虫。他告知小木头:这些害虫是由你吝啬的心引起的，没有人的地方没有卫生。”小木头一听，立即拆掉了两扇门，害虫跑出了高楼。然后小树林把高楼给了人们，高楼变成了人们舒适的地方。从那以后，小木头变得对人友好，更多的人成了他的好朋友。 小木屋初体验初中作文2 那间橙色的小木屋，就在乡下。 那间橙色的小木屋，就在小溪旁。每天，小溪流都会淙淙地从它面前走过，跟它打招呼。“叮叮，你好啊！”这声音，仿佛是一个商定，也仿佛是一个回应。每天，这悦耳的声音都会真实地在小木屋前响起。每天，这动听的声音都会始终

31、虚幻地在小木屋里回荡。 那间橙色的小木屋，就在那无边无际的稻田旁。秋天，它观察雁子向南方飞去，翅膀上裹着丰收的金灿灿的小麦。一阵风吹来，稻穗们朝小木屋弯下了腰，像是在用它们独特的方式向小木屋问着好。“沙沙，你好啊！”小木屋快乐极了，现在它能有这么多伙伴。 那间橙色的小木屋，就在那棵枝繁叶茂的大树下。夏天，大树投下一片浓浓的绿荫，正好盖在这橙色的小木屋上，让小木屋永久拥有自己的斑斓。小木屋感谢地望着大树。虽然它不会说话，虽然它没有生命，但它拥有一颗感恩的心。大树和它相处久了，便抖抖树枝，摸着小木屋的头，说：“好孩子，你长得多美丽啊！假如你被这火辣辣的太阳晒伤了，那你的容颜可就毁了。沙沙哗！”大树

32、笑了，小木屋也笑了。 那间橙色的小木屋，一年四季都有很多小伙伴陪伴着。春天，它和小伙伴们一起玩耍；夏天，它和小伙伴们一起欢乐地度过酷热；秋天，它和小伙伴们一起跳起多彩的舞蹈；冬天，它和小伙伴们一起熬过寒冷； 那间橙色的小木屋，在小溪心里，在稻穗心里，在大树心里，更在我心里。 小木屋初体验初中作文3 我想成为世界上最厉害的蒋大博士，制造出一间有魔法又会飞的小木屋。*常的木屋房子是用来给人居住的，它只能为我们遮风挡雨，解决我们吃饭、睡觉这样一般的生活需求。而我要制造的小木屋，它不但与众不同，而且特别的独特奇妙。现在就让我给大家介绍一下我奇妙的飞天小木屋吧！ 飞天小木屋整体的外观样子特别酷，它的两侧

33、是白色会飞的翅膀，木屋的底端有两个加速器，它的功能比*常的飞机要快十倍以上，屋后有一个纳米窗户，它可以透视障碍物。屋前有一台导航器，它的功能是探究前方目的地。木屋中间有一扇小门，它看起来很一般，但它坚不行破。屋子里面有操控室，有舒适松软的床，还有各种各样的日常用品。屋内的设备可以解决我们的一切需求 飞天小木屋能穿越太空，让我和外星人讨论科技，探究将来。也能让我穿越时空回到古代，和历史伟人一起谈天说地，与诗人喝酒吟诗。它还能猜测天气冷暖，不让人们感冒生病。它还有一个更厉害的大招，那就是隐身，当遇到有敌人的攻击时，只要一按按钮，“嗖”的一声，小木屋就立即隐身不见了，敌人根本就损害不到小木屋和我。我

34、的小木屋还能帮人类清洁天空中的雾霾，让人们生活不受污染，更能让新型冠状病毒早日完毕，让我们的生活更加美妙。 飞天小木屋不但奇妙独特，而且还能造福人类，让我们的祖国更加强大，让我们的科技更上一层楼。 小木屋初体验初中作文4 每每到做梦，我总会见到外婆家的小木屋的，不知道由于它是有多么的特殊，还是另为其它，总之一想起外婆家的小木屋，我同时也会想起我那慈爱的外婆，和我那忠厚得意的舅母的。 外婆是很亲的那种，就是一见面就想把你抱起来的样子，再说一些如；乖、珍宝的话，还有时会在我的小额头上亲上几口。这情景始终持续了好多年。似乎等我大了一点的时候，每每挣扎要逃跑的时候，她才肯作罢，复又去忙她的活计。 到现

35、在回想起来，鼻子照旧是酸酸的幸福的感觉。只是再也不能钻进她温馨的怀抱，和那时慌慌的逃走了，由于我的外婆已经去世许多年了。 舅母倒是很特殊的，和我是另一种的亲昵，就连喊我的名字时也非常的清翠。 就从我外婆不怎么抱我的时候，我舅母就常常抱我了，还抱得非常的紧。 最初有几次是天待黑的时候，我们还在外边玩耍，等到在回来的路上时，天已经完全黑下来了。我很是怕黑的，黑夜里确定会有什么鬼消失吧，每逢到黑夜我都会这样想。这时候，我会紧贴着舅母身体走路的，和或会赖着要舅母抱着走，若有什么风吹草动，还要藏舅母怀里。她身上总是会有一种很好闻的气味，像草青时候的味道，比外婆家的檀香还要香出好多倍。 所以，我也喜爱舅母

36、，更喜爱让她抱。外婆则是让舅母多多的照看我，和哄我玩耍。 我俩大多的时间是跑出去疯玩，爬小山上摘野果，去溪水边舀蝌蚪和草鱼。我特殊喜爱玩，还都是缠着舅母一块去，在儿时，她算是我最好的伙伴了，尽管她比我高出了一大截。她常常哄着、和看着我睡觉，我不情愿一个人睡的，尤其是在小木屋里我一个人的房子，我会拉着舅母的袖子，让她给我讲故事才肯睡着。有时候舅母倦了，也会躺在我身边小憩，但我这时候却是最淘气的时机，我会有意挤她，或爬起来偷看她睫毛跳动，还会抓她痒痒，她会装作生气的样子，嘴巴也要鼓起来嘟嘟的吓我。 外婆家的小木屋外形是很精致别致的，别看它只有一大间土屋大小的地方，却也能仿模出大屋一样的光景。 也是

37、在我能记得起一些事情的时候，我就被送到外婆家过活了，那时的我大约是只有四五岁的样子吧，只是说让我做客来着，当时的我却还是那样的满心高兴，不成想就再也没有回去了。 由于我父母的家距离外婆家很远很远，详细是多远，那时的我是不知晓的。 当时到外婆家的时候，我是着实难过过好一阵子的，虽然父亲的家是那么那么的破败，虽然父亲待我也不是非常疼爱，但我还是好屡次的哭得一塌糊涂。只是到后来，我就再也没有哭闹要回去的了，假如说是我很恨我的父母的话倒不如说是我更喜爱我的外婆和舅母了。 遥远的记忆随说模糊，但也终于能拼凑完整，只不过有些许微小遗漏罢了。 记忆里的小木屋是特别干净美丽的，不大的空间里，也给分出了一个厅堂

38、和左右两个小隔间来，只不过是隔间略小，小到刚好放下一张床及一个小桌子和两个小凳子，以后的我就要常常住在这个小房间里了。这个状况始终持续到我上大学走了的时候。 在我对面的隔间里整齐排列着很多泛黄的圣人书，我也是很少去过那里的，或许是那门始终锁着的原因。或许是由于中间隔着一个厅堂。 厅堂是特别严厉的，厅堂最里面造就有一个长长的台阶，台阶上有一个特别古老的、用黑漆釉成的长条案，在条案上方的墙壁上，装帧有一幅和真人大小一样的画像、上面画的是一位读书特别仔细的老者。 厅堂两边的墙面上，对称的挂着写满字的画轴，画轴下方的地方，也均对应的齐齐的摆放着同样是黑漆釉成的镂花靠椅，这些靠椅中间都配置着茶几。茶几上

39、通常要放置着一套或两套茶具，都还是祖上传下来的，外婆会每天都把它们擦得锃亮，外婆家要是来了什么尊贵的客人，总也是要先被让到这里喝茶或说事情的。 这些靠椅的做工特别讲究，靠背制作了弯弧，和另外添加了雕花扶手，坐上去能精确的贴合腰肩、和恰恰托起手臂。 “最早的古么人就是精明，捣鼓出这般玩意，坐着睡觉也能觉着舒适，”这话外婆不知道和人说过多少遍，“这样的坐这看书也不会很累吧，” 舅母也会接过来话这样说的。说完她自己还会嘿嘿笑上两腔。 外婆也会经常这样讲：“肯定要疼惜好老辈人留下的东西，成物不行毁，造物件难，毁坏可简单多了。“ 这也是外婆常常说的话，也不知道外婆是不是单单说给我听的，似乎我要偷偷破坏它

40、似的，由于外婆知道男孩子都是很淘气的。 小木屋是不潮湿的，一年四季都很枯燥，那是由于小木屋是悬空建筑的，下面是用多个一人来高的木柱和石条支撑着的。 外婆特别的勤劳，也有着超乎常人的聪明，她每年都不知道从哪里捉来许多的诸如；榆树和桑树或在其他树上的小虫子，就是身体圆鼓鼓的或椭圆着的，身体四周有着许多腿脚的那种，顺手抓来一些再用一块稀布包着，用个板板用劲挤压布包，使之流出许多的汁液，一次一次的包裹挤压，就会有足够的浆糊一样的油油的黏稠物了，她就拿这些汁液一层又一层去涂抹木柱，那些木柱也就如钢铁一般坚实了。 劳碌的外婆一刻也闲不下来，她饲养的有；鸡、鸭、鹅、猪，羊，所以外婆家的小院也总是特别喧闹的，

41、全部能饲养的，这儿几乎都有，就连一般庄户人家养不起的牛呀、马呀、她每年也都养它个一头几个的.。外婆以前什么也都送给过我父亲家的，都是养不了很久，总要被父亲或换吃的、或变卖了抓药，后来的后来外婆就不再把牲畜赠送到父亲的家了。 外婆只有一个女儿，就是我的母亲，她小时候就不怎么喜爱说话，很是多愁善感的情形。只是一副爱哭的样子，让头疼病如长在她身上一样。每每发作起来总会哭上好一阵子，脸也是腊黄的一片。身体状况也不非常好，要常常吃药的，尽管如此，还是许多人都喜爱她，夸她美丽，最起码外婆就特殊疼爱她，从不愿让她做粗重的伴计。外公则教她读书写字，母亲特别聪敏，无论教什么，一学就会。本要请先生来的，由于那时外

42、公家的光景大不如以前了，由于连年的荒灾，外公要把祖上的田产、房屋都变卖了让一家人吃饭、过生计，还有拿出一局部来接济亲戚和邻里。所以，没有方法，只好外公亲自教了，好在外公学问不比请的先生差。挨骂最多的就是舅舅了，尽管已经苦心的学了，还是没能到达外公的要求。完成不好做题是要打手的，外公藏有一方戒尺，每每取出，舅舅先大叫起来，泪脸立即惨白。 外婆每次听到喊叫都要跑过来，一把把舅舅捂个严实，舅舅还要抖个不停，这样，外公才会怏怏离开。 父亲家请人来提亲来了，说也是南方镇上的一个大户，从前光景很好，只是近几年稍逊。外公和几位族人协商一番后，就应允了来人。父亲家的状况远不及媒人说的那样好，除了说这家的人多以

43、外，什么都不多，母亲则带着不算少的陪嫁，被一行人分散着接过来。 母亲还是从前一样的爱哭，只是头疼病似乎又加重了不少。时时自己锁紧眉头躲在一旁抽泣，同时还要做家务和照看我。父亲家的家人虽说没刻意犯难，也没有人怎么理她。还没有他们家以前喂的母驴尊贵。舅舅倒是来探望两回，哭了几把鼻涕，带过来一些东西，不过，以后就再也没有来过了。 外公也去世了，在舅舅走丢后。 外婆更是哭个半死，说肯定是自己上辈子作了什么孽，才有这样的报应。想自己唯一的女儿，几天的不吃不喝，好在有舅母忙前跑后的照料。 母亲的病情越来越加重了，她自己都不简单照看自己了，更不用说照看我。 父亲和母亲商议了重大决策之后，我就这样被送到外婆家

44、了。 刚开头，外婆看到我总是哭，抱着我就像自己的心肝一样，既当心翼翼，又絮絮叨叨的说着一些话。后来就是我吃什么饭，她才做什么饭。怕我冻着和饿着。在外婆家里，我就是一个小王子。 外婆是最勤劳的，她也总是有做不完的事情，哪怕是坐在那休息的那一刻她也会剥一会苞谷，就是晚上她也会剪一些纸把戏，送给哪些想给小孩们做虎头鞋、而不会剪版花的妇女。所以，外婆的巧手也是方圆几里著名的了。 和外婆比起来，舅母就笨多了，每天都总会呵呵的笑着，全部的活计也都是外婆指导一样才能完成一样，不会的时候也只有笑眯眯看外婆忙活。 我就很喜爱舅母的，由于她大不了我多少岁，我去到外婆家的时候她才刚有十二三岁的样子，扎着两条短辫子，是早我一年送到外婆家的，听说舅舅似乎比舅母大了许多，舅舅似乎不同意的样子，就去了很远的地方，始终到现在也没有回来过，所以我也就从来没有见过舅舅的样子，在我心里就只有舅母的模样圆