语文《凡卡》教学反思.docx

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1、 语文凡卡教学反思语文凡卡教学反思1 回忆卖火柴的小女孩顺势讲到凡卡一课，契科夫笔下的九岁凡卡又是怎样凄惨的生活呢？学习课文，给学生充分的时间读熟课文，标注自然段。接着一段一段扫瞄读，说出每段的大致意思，这样就自然明白了文章按“预备写信写信寄信”来写的。其中写信局部有信的内容和回忆局部。写信当中穿插了回忆乡村生活的情景，这种写法就叫插叙。 引导学生读，和学生一起学，一起探究自然对课文有了初步的熟悉。 深入下去探究文章的内涵，读信的内容体会凡卡的凄惨生活。从关键句，关键词中充分感受到这样的生活让凡卡只有死路一条了，从而熟悉到社会的不合理。读中说体会，体会中读是感悟深刻文章的一种朴实的方法，也是心

2、灵和文本对话思索的过程。 再来学习穿插的回忆乡村生活局部，学生美美地读着，多美妙的生活啊，难怪凡卡求爷爷把他接走。可凡卡能被爷爷接走吗？凡卡的信爷爷能收到吗？链接当时的社会背景，学生走进当时社会去思索，去理解。在沟通中学生熟悉到爷爷不行能收到凡卡的信，凡卡的凄惨的命运控诉着当时社会的黑暗和不合理。 可最终却写凡卡做了一个甜美的梦，梦见爷爷读他的信。为什么要这样写呢？探究中体会文学的魅力，不必多讲，点到就让学生多多读，读中体会文学的魅力。 语文凡卡教学反思2 对于本课的教学，总体来说，感觉比拟流畅，根本上实现了课前设定的教学目标。把握了重点，突破了难点，学生有所得。 教学设计比拟优化。在理解文本

3、的根底上，我进展了细心的备课，在陈主任、范教师，以及同组教师的帮忙和指导下，完成了本课的教学设计。首先，遵循了整体局部整体的语文教学模式。表现在整体的教学设计，从回忆主要内容入手，再深入文本进展学习，最终以续写完毕回归整体。也表现在每一局部的教学中，如学习凡卡给爷爷的信时，先指导学生整体把握，提炼要点，用概括的语言说一说，凡卡在信中都说了什么？再如学习回忆往事的局部时，同样先整体把握了解凡卡回忆了哪些往事？还有凡卡学徒生活凄惨状况的概括。像这样的环节还有许多。其次，留意了本课比照、反衬这一写法的教学，并把它作为一个难点来突破，有方法，效果比拟好。设计了两条线索学徒生活和回忆往事。并且进展了合理

4、的连接，学生比拟自然地在两条线索中进展品尝、学习、把握方法。第三，在上课伊始，将凡卡祈求爷爷的语句进展提炼，并贯穿于全文。这样，不但将其作为一条线索使教学思路更加清楚，而且更好地把它作为了朗读训练的重点。学徒生活、回忆往事和结尾的思索自然过度；品尝语言和朗读训练有机结合。 另外，在教学设计中，我进展了充分的课堂预设，对过渡语进展了细致地揣摩。在教学过程中，语言比拟洁净、精确、丰富，把更多的时间还给学生，促进了课堂的有效。 本次教学也有很多圆满的地方。其中，最大的问题是情感的升华欠火候，如对于祈求语句朗读训练的指导，反复消失、反复朗读的过程中，缺乏变化，没有逐步提升、不断投入的过程。一是缺乏这方

5、面的指导，可能教师的一个简洁过度指导就能解决这个问题，如从语气上：恳求祈求请求；或者从情感上：盼望绝望无望。二是教师的示范作用没有很好的表达，如在范读时，没有到达预期提升情感的作用。再有，一些细节的问题还需斟酌。如在回忆往事时，如能结合详细的词句去品尝欢乐，可能效果会更好；在概括学徒生活时，如能追求形式上的统一可能学生在承受起来会更直观一些；在续写时，没有充分从学生的角度去考虑，边写边指导，没有为学生营造一个更好的思索空间。 总之，这堂课可以说根本上是一节有效的语文课，但纵观整个设计与教学的过程，作为一名语文教师，我还有很多缺乏的地方。在今后的工作中，我会立足于有利于学生进展的方向，不断提升自

6、身素养，包括内在的和外显的。一名简洁、细腻、和谐、大气的语文教师是我的追求目标，我知道前面的路还很长，我会努力。 语文凡卡教学反思3 教学凡卡（第十二册）一文，假如通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。由于文章篇幅较长，内容纵横交叉，它交错着写信、回忆、侧面衬托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综简单的大事关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的： 首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。待学生完成自习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题：“初读课文，你对本文有什么总的感受？”目的是让学生悟出文

7、中的情感，使整个身心沉醉在这一气氛中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是由于采纳了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的凄惨命运。这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象。 其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好预备，我先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线。再采纳以点带面、发散思维的方法进展引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？”这是抓住学生情感世界的一次延长，所以他们不难得出共识：向爷爷述说凄惨学徒生活一段。接着精读细读：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的表达使你的眼前呈现了

8、一幕幕怎样的画面？”目的之一在于读懂内容；目的之二在于感染心情，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培育学生的口头表达力量。 进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法。再连续抓住情感：“试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情？”发散学生思维，培育想像力，进一步感染学生的心情。“假如你就是小凡卡，你会怎样诉说？”请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读力量。“凡卡苦苦地请求爷爷带他回去，这一内容信中多处消失，请大家有感情地朗读，体会凡卡苦痛的心情。”这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节约了时间，又进展了学生的品评鉴赏力量！到此，教学的第一板块完毕。

9、语文凡卡教学反思4 上周我们学校组织了一轮高效课堂的讲课，讲完了课，我想说说自己的课堂。 本次我讲的是人教版六年级下册凡卡一课。这篇课文叙述的是凡卡写信，向爷爷诉说自己在老板家苦痛凄惨的生活，并插叙了自己在乡下的回忆。 课堂伊始，我导入课文介绍了上节课的内容。然后根据高主任的教学思路，回忆插叙的内容，并且把插叙的内容与凡卡的凄惨生活联系起来，叙述凡卡的凄惨生活。 说说自己在教学中的缺点： 对于高主任设计的这篇教案，对于我这样的新教师来说，的确有一些难度，我在执教时发觉自己对于课堂的把握还不够，各个环节的过度的语言设计还不够，对于学生的引导还不够。 对于学生的引导，教师的课堂追问还远远不够。没有

10、让学生充分体会凄惨，没能让学生充分体会凡卡内心的请求。 教师在课堂的提问，有些语言过于拔高了学生，教师急于寻求问题的答案，有时候对学生的引导不充分的状况下教师就急于说出答案。 在以后的教学中，我学着转变自己的教学思路，学着向高主任的教学思路看齐，盼望自己更进一步。 语文凡卡教学反思5 在教学中，我每上一篇课文后总要反复的思索。上个星期上了凡卡这篇课文后，心里始终在思考，假如通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因此，在教学中首先从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。让学生初读课文，了解课文大意后，提出了这样的问题：“读了课文，你有什么感受？”目的是让学生悟

11、出文中的情感，使整个身心沉醉在这一气氛中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。 其次，有意识地把文章按线索分为三大块。先请学生自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线。再采纳以点带面、发散思维的方法进展引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？”这是抓住学生情感世界的一次延长，所以他们不难得出共识：向爷爷述说凄惨学徒生活一段。接着精读细读：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的表达使你的眼前呈现了一幕幕怎样的画面？”目的之一在于读懂内容；目的之二在于感染心情，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培育学生的口头表达力量。再连续抓住情感：“试想一下，凡卡写到这儿是一

12、种什么心情？”发散学生思维，培育想像力，进一步感染学生的心情。“假如你就是小凡卡，你会怎样诉说？”请学生有感情地朗读这一段，提高朗读力量。“凡卡苦苦地请求爷爷带他回去，这一内容信中多处消失，请大家有感情地朗读，体会凡卡苦痛的心情。”这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节约了时间，又进展了学生的品评鉴赏力量！ 最终，整合课文,“同学们，看着板书，联系刚刚所讲的内容，说说是什么样表达中心，突出凡卡凄惨命运的？”此时，学生的脑海中已是很清晰：信中诉说凄惨学徒生活，提醒了中心；回忆往事，比照现实，衬托出中心。 这样，抓住情感因素，以读中感悟为主，以问题教学法

13、和争论法为辅，交替使用，使学生不但理清了文章纵横交叉的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且提出的问题，由浅入深，击中要害，还使学生在朗读、争论中深切感悟到语言的精华，做到教师教得轻松，学生学得开心，教学效果令人满足。 语文凡卡教学反思6 一、胜利之处 凡卡这篇课文是俄国闻名作家契诃夫写的短篇小说，采纳了“写信”这一表达形式，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代，凡卡由农村来到城市的一个鞋铺当学徒，他受尽了种种熬煎，过着非常苦痛的生活。他写信告知爷爷自己的不幸遭受，表达了想回到乡下爷爷身边的急迫心情。 作为六年级的学生，面对这样比拟长的文章，已初步具有抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文的力量。他们

14、与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上简单产生共鸣。但本课课文构造较简单，由的表达、信的内容和凡卡的回忆三局部组成，这类文章学生是第一次学习。另外，俄国人名字姓氏、作品的历史背景等也会使学生在理解上有难度。 基于以上缘由，我在第一课时先沟通作家契诃夫的有关资料，介绍凡卡的写作背景。人物姓氏、身份关系用连线的方法检查学生的把握状况。引导学生读课文，帮忙学生理清小说思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的根底上给课文分段。在其次课时教学中抓住信的内容、凡卡的回忆和梦等内容中的重点句体会凡卡学徒生活的凄惨。让学生争论凡卡患病了哪些熬煎？借助多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感

15、情气氛，体验的内心世界，到达情感的贯穿。教学中我还留意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些熬煎？为什么？请同学们绽开想象，替凡卡说下去。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增加悲剧感人的力气。在第三课时教学时把研讨本文在表达上的特点和续写作为重点进展。学生了解了小说的主要内容，对凡卡的遭受赐予深深的怜悯，经过对表达特点的研讨，更加感受到了作品的魅力。 二、缺乏之处 对经典的教学，总是觉得什么都应当让学生学到、领悟到，但时间有限，没有方法面面俱到。比方“凡卡的三次叹气”、“斜着眼看了一下那个昏暗的神像”等一些细节描写，我处理的.比拟简洁。 三、改良措施 感觉假如能在深入引导揣摩揣摩就更好了。 语文凡

16、卡教学反思7 一、教学目标： 1、学问与技能 学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受 ，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，比照写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 2、过程与方法 通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。 3、情感与态度 通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日的幸福生活，培育爱国之情。 二

17、、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡患病的苦难。 三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 四、教学时间：3课时 五、教学过程： 其次课时 一.导入新课,明确任务 大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常可怕的。这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这局部内容。 二.情境导读,直奔重点 1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一局部内容包括信文和凡卡的

18、回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦） 2课文哪几自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段） 3自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的凄惨？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导归纳） （描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会： 抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。 多问几个为什么：为什么挨

19、打？怎样打？打成什么样？ 联系下文：打昏了，连狗都不如 引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从直戳、戏弄等词中体会凡卡生活的孤独。 小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的凄惨苦痛。 4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导） 假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。 自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句话中，用了两个省略号，在

20、这里表示什么意思？（因难受而写不下去） 小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些） 体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。 三、进展比照，突破难点 1过渡：假如说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是欢乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐） 2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐

21、乐地朗读出来。 3乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来? (引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论乡下生活实际苦痛) 4乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢? (引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照,进而弄懂写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦) 5小结写作方法：比照，衬托 通过读和同学们自己的分析，我们已经清晰地熟悉到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。采纳的这种把乡村的贫困、无耐和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运。这样的写法叫 比照。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看

22、到有意识地用农村生活来 衬托 城市生活的凄惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。 四、小结练笔 片段练习：我和凡卡比童年 五、布置作业 凡卡的命运为什么会这么凄惨？去查找资料了解缘由。 板书设计： 21、凡 卡 学徒生活 乡村生活 挨打 挨饿 挨冻 砍圣诞树 苦比照 乐 反衬 命运凄惨 课后反思： 这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经受，增加人生阅历，鼓励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的根底上，领悟的表达方法，领悟文中所采纳的比照

23、、反衬、示意的表达方法。 在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路；以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、的表达内容三局部品读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，憧憬乡村欢乐的生活，激发学生对凡卡更加剧烈的怜悯心。然后读的表达内容体会超群的写作技巧，匠心独运的构造安排，体会文章采纳的比照、反衬、示意的表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发学生去探究契柯夫的

24、其它作品，了解的写作特点，了解的作品特点。同时让学生把自己的童年，与凡卡比照，衬托凡卡的凄惨童年，激起对凡卡的怜悯，进而珍惜自己的童年。在认真阅读信的内容的环节，以哪些地方最能表达凡卡在城里学徒生活的凄惨？这一问题贯穿教学，指导学生认真阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的凄惨，在依据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思索乡村生活是不是会更好一些呢？，读插叙局部，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正更说明白凡

25、卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。通过读和同学们自己的分析，已经清晰地熟悉到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。既而让学生感受到采纳的这种把乡村的贫困、无奈和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运，这样的写法叫比照；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。 依据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多讨论，这样能更好的提高课堂效果。 语文凡卡教学反思8 凡卡是一篇优秀的外国文学作品，这篇

26、课文篇幅较长，在教学时，我转变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让学生大胆质疑。没想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地举了起来，就连平常极少举手的同学也是一脸的兴奋，手也举得高高的。凡卡是谁？他多大了？课文叙述了有关凡卡的那些内容？为什么要叙述这些内容？的写作目的是什么？一个个问题呈现于黑板之上。我依次标上了序号，然后引导学生带着问题读书。我发觉学生读书兴致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。 时间不长，多个问题在学生争先恐后的参加中全部解决。 之后，我又引导学生围绕凡卡写信的内容和插叙描写进展了重点讲解，学生答复得特别到位，真实地感受到凡卡凄惨的学徒生活，从而明白了凡卡的悲剧是

27、社会造成的。当让学生结合实际谈体会时，学生又一次表现出了空前的活泼，说出自己的感受时，学生把凡卡的生活和自己的童年进展了比照，体会到了生活在社会主义新中国的幸福和欢乐，到达了预期的教学目标。 由此我想到：问题是开启学生才智的一味妙药，教师该放手时就放手，但放手不等于撒手，只要教师合理调控，正确引导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？ 语文凡卡教学反思9 自从教学北京的春节进展反思后，充分熟悉到对文本内容进展大胆取舍，详略得当的重要性。所以教学凡卡这篇长文时，我紧抓重点，避开“高投入，低产出”的局面，查找教材与学生进展的有效结合点。 本学期关于阅读教学提出两条新要求：一是体会文章的思想感情

28、；二是领悟的表达方法。所以我在教学过程中也是从这两方面入手。第一课时总体感受全文，然后进入课文最核心的局部信，抓住“我的生活没有希望了，连狗都不如！”这句话重点研读8和15自然段，感受凡卡的苦难生活和非人的待遇，揭露当时社会制度的黑暗。其次课时重点理解乡下的生活也是苦痛的，但是他却还是情愿回去。接着重点感受信能否被爷爷收到，结果会是怎样的结局。本课讲解学生应把握的本文最重要的两种表达方法：插叙比照，以“乐”衬“哭”，更突出凡卡学徒生活的苦难；结尾意味深长，以凡卡甜美的幻想作结尾，呈现的是似“喜”实 “悲”的意境，增加文章的感染力，令人回味无穷。 而且我在教学时切实把握好“度”，不片面批判当时的

29、制度，也不盲目渲染文章表达方法的作用，从学生实际动身，留意两者的融通，力求让学生在感悟思想内容对写作方法有所把握，在探究写作技巧时潜移默化地承受思想教育，使工具性和人文性和谐统一。 综观这课的教学效果，从学生的课堂练笔“凡卡睡醒后会发生什么事”中看出来。许多学生能切身感受到小凡卡的凄惨经受，写出凡卡不是睡醒的，而是被老板打醒的。 一课一得。放弃是为了更有效的猎取，有所不为才能有所为。力求让学生把精力集中在对文本精华的品尝和汲取的过程中，使他们提高语感，提高力量，既学到阅读方法，又受到情感熏陶。 语文凡卡教学反思10 这一节课，教师以学生为本，抓住学生的已有认知和学习兴趣设计教案。教案设计层次清楚，教师教学有重点，有层次。在教学中，教师采纳学生自主合作学习，小组学习等学习方式，充分调动了学生积极性。 在教学过程中，教师采纳了配乐朗读，填写古诗的方式，将课堂气氛调动很到位，学生的感悟有了升华。 但在这节可上，教师按教案设计行课，依据学生状况进展敏捷的变通较差。感觉课堂上教师在唱独角戏，学生的参加及心情都没有充分调动起来。