语文说明文知识点范本语文说明文要点(9篇).docx

《语文说明文知识点范本语文说明文要点(9篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文说明文知识点范本语文说明文要点(9篇).docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文说明文知识点范本语文说明文要点(9篇)关于语文说明文学问点范本一 雨点是小学语文苏教版其次册其次单元中的其次课，内容包括一首诗歌，4幅插图，9个生字，4个部首。全诗共八行，四句，句式整齐，韵律美丽。第一句抓住“池塘”里水波安静的特点，写雨点在那里“睡觉”；其次句抓住“小溪”潺潺流水的特点，写雨点在那里“漫步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔驰”；第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点，写雨点在那里“跳动”。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。 这篇课文语言美丽，浅显易懂，非常适合采纳随课文识字的教学方法。因此我这样安排本课的2 课时任务

2、，在第一课时中精读课文，理解课文内容，随课文学习生字；其次课时稳固全文，加强背诵以及进展拓展练习。今日我主要说第一课时的教学设计，制订的教学目标如下： 1、学问力量目标： （1）学会本课4个生字，读准字音，认清字形，正确书写。熟悉新偏旁。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程和方法目标：初步熟悉池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化过程来熟悉它们的特点。 3、情感态度和价值观目标：激发学生观看大自然的兴趣。 本课的教学重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。 了解它们的特点是本课的难点。教师要借助多媒体或图片演示，紧扣字句，创设情境，让学生身临其境，

3、把观看、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 本课的教学预备主要是多媒体课件，词语卡片以及生字卡片。 说教法学法 语文课堂在于一个“情”字，课堂教学要发挥学生的主体性作用，使其成为真正的仆人，必需要让学生入情入境。因此依据本课富有儿童情趣，诗中有画，语言生动想象的特点，我利用板画和讲故事的方法导入新课，并创设了“跟小雨点去旅行”的情境，用语言描绘情境，用图画再现情境，凭借生动的形象给形式带来欢乐的体验，使学生绽开积极的想象，活泼思维。 依据低年级学生活泼好动的特点，让学生自己成为旅行的小雨点，在池塘里睡睡觉，在小溪了散漫步，在江河里跑一跑，在海洋里跳一跳，以演促读，营造活泼的课堂气

4、氛，一方面唤醒学生的主体意识，另一方面调动学生的多种感官，丰富对语言文字的感受。 说教学过程 1、小朋友，你们看教师在黑板上画了什么呀？（云） 那你们知道云妈妈的孩子是谁吗？考考小朋友自然学问。 板书：雨点 2、对啊，小雨点平常就藏在云妈妈的怀抱里呢。 这天，云妈妈对小雨点们说：“孩子们，你们已经长大了，要自己到外面的美历史界去看一看了。”于是小雨点们纷纷离开妈妈的怀抱，去作一次奇妙的旅行了，（演示雨点落下来的画面）教学“落” 3、小雨点从天空落下来，它们毕竟落进了哪些地方呢？（板贴：落进） 今日我们就跟小雨点们去旅行一番吧！（齐读课题） 美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是兴趣。由学生

5、喜闻乐见的图画和讲故事的方法导入，吸引了学生的留意力，激发了学生的兴趣，使之在上课开头就能积极参加到教学过程中来了。 1、教师送给你们两个小问号，请小朋友们带着这两个小问号来读课文： 小雨点毕竟落进了哪些地方？ 副板书：哪里？ 它们在那些地方干什么？ 干什么？ 2、生自由读课文，留意读准字音，把词语读连贯，边读边思索这两个小问题。师巡察指导。 3、检查自读：雨点落进了哪些地方？谁来把你找到的答案用读句子的方法告知我们？ 谁能用一句话就能把小雨点去过的地方说清晰呢？出示：“雨点落进_、_、_和_里。”（指名说话） 语文课程标准指出，小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。尤其是低年级的孩子，应当有足

6、够的时间让他们读通课文。在读书时，我以送问号的形式给学生提出了明确的要求，让学生读有所依，读有所思，读书有目标。由于课文句式整齐，琅琅上口，因此检查时也是以朗读答复的方式让学生在读中积存感悟，最终的连起来说则时熬炼学生的说话力量。 （一）去了那么多地方，小雨点确定很快乐。现在让我们把自己想象成从天而降的小雨点，把刚刚读准的词放进课文中，细细读一读，边读边想，假如你是小雨点，你最想去哪里旅行呢？为什么呀？过会请小朋友来说一说。 在初读过后，学生大体了解了课文的也许之后，再请学生读书，并提出精读的要求，让学生在集体理解之前，先进展个人的解读感悟，敬重学生的独特体验，直接与文本对话。 （二）集体争论

7、，精读品尝 1精读第一句 （1）你去池塘里做什么？（睡觉）读词语，板贴。识记“睡” （2）你为什么想到小池塘来睡觉？ 引导学生想象池塘的水是怎样的：池塘的水很安静，看上去一动也不动，四周很宁静，整个池塘好象在睡觉，小雨点落进池塘，就能在里面美美地睡上一觉了。 师结：是啊，小池塘这么宁静，真是个睡觉休息的好地方，想来小池塘睡觉的小雨点来读一读？ （3）指导读好第一句：想象画面，小池塘那么宁静，小雨点落进去的时候也要怎样？（轻轻地）对，不要打破安静，该怎么读好呢？（指名）啊，落进池塘的小雨点可真不少啊！ 在想象中读是读书的一个重要方法，这三个小问题让学生由关键词来想象池水画面，继而扮演角色，入情入

8、境，真正读出感情。 2、精读二、三、四句 采访一下到小溪里去的雨点。你到小溪里看到了什么？ 引导学生体会小溪的水在缓缓地流，就像在漫步。漫步的心情怎么样？指导朗读。哪个小雨点正在开心地漫步？给我们读一读，读出你的好心情。 落进江河的小雨点，你们又在江河里做什么呀？（读句子）怎样奔驰？（做动作）看动画，小雨点的步伐怎么样？ 这些小雨点来告知我们：为什么一进江河里，你就要奔驰呢？（认真观看江河里的水）请生说：江河的水流得很快，河水奔腾向前，小雨点落进江河，也情不自禁地跟着它向前跑去。 到海洋里旅行的小雨点给我们谈谈感受。 海洋里又是一番什么样的景象呢？（波涛汹涌，巨浪翻滚，浪花飞溅） 到海洋里去的

9、小雨点会怎么样呢？联系词语想象：巨浪，波涛把小雨点一次次抛到空中，小雨点呢？也借着它们的力气在浪尖上跳来跳去，文中用了哪个词？（跳动）读词语，找规律：“跳动”要用脚，所以是足字旁。 在精读四句句子时，我以引导性的问题启发学生思索：为什么雨点落进不同的地方会有不同的变化，在理解的根底上，让学生把这种不同用朗读的方式表现出来，让学生一遍一遍地读课文，在读中熟悉、读中理解、读中感悟，直接深入地与文本对话，到达共鸣，升华感情。同时在读的过程中，学会了生字，读懂了词语，到达以读解词的目的。 1、依次出示四幅图，让学生观看图上画的是什么地方？ 2、在各个地方，小雨点在干什么？ 答复之后，请生选择正确的生字

10、字号，同时教学生字的字形留意点，偏旁构造等。 3、在教学同时板贴图画（随便）和生字（按学生报的字号），让学生发觉怎样才是正确的挨次，订正之后看板书试背。 稳固复习是这堂课的重要环节，它起到复习课文内容，稳固生字学习的重要作用。在这一环节中，我让看图和识字融为一体，看图的同时检验学生对池塘、小溪、江河、海洋的熟悉，选择生字则是检验对字形的把握，订正挨次则是检验对课文内容的熟记程度，同时发挥板书指导背诵的功能。 今日，我们跟着小雨点在池塘里（睡觉），在小溪里（漫步），在江河里（奔驰），在海洋里（跳动），你们快乐吗？最终，让我们开快乐心学几个生字吧。 1出示生字，识记字形 2留意生字在田字格的位置，

11、请生说留意点，师范写。 3生书空，给生字找朋友。 4生描红练习，师巡察，提示留意写字的正确姿态。 写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、构造是特别重要的。课标中明确12年级识字写字的教学目标是“喜爱写字，有主动识字的愿望”，在教师引导下，让学生在相互沟通中细致分析每个字的笔顺、笔画、构造，为今后的自主识字打下扎实的根底。在学生书写时加强巡察指导，帮忙学生养成良好的习惯。 雨点 落进 池塘图 小溪图 江河图 海洋图 睡觉 漫步 奔驰 跳动 关于语文说明文学问点范本二 小学语文义务教育课程标准试验教科书第一册第8课阳光。 “阳光像金子，阳光比金子更珍贵”。单从字面明白这句

12、话的寄义，应付一年级的孩子来说也许会有确定的难度。然而，课文以抒怀的笔调，先给我们刻画了阳光给万物带来的生气希望与美丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形、有色，一幅颜色漂亮的图景，它让孩子们明确了这统统都是阳光的劳绩。没有阳光，就没有生气希望勃勃的天下，让孩子们充实感觉到阳光的美丽与珍贵。 1、了解12个生字，了解1个偏旁“阝”。 2、精确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、感觉阳光的美丽与珍贵。 识字和练习朗读。感受阳光的美妙与珍贵。 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。 实行多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。 我设计了如下几个环节： （一）导入新课，激发兴

13、趣； （二）初读课文，识记生字 （三）赏读课文，激发情感； （四）回归整体，内化语言。 第一环节导入新课，激发兴趣 1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。 师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么？生：（太阳）。 师：太阳光有什么作用呢？（生：带来暖和，光明） 师：今日我们学习的课文就是阳光。 2、板题，读题，8.阳光 师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。 3、看书中图。 师：在阳光的照射下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解）。 其次环节初读课文，识记生字 1、自读课文，读准字音，不熟悉的字要看拼音。

14、 2、指读语文。 3、师范读课文。师：字音肯定要读准，听教师读。 4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像教师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。（通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。） 5、识字。 （1）读书中画好的生字词。 （2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还熟悉不熟悉。 yngxingjnygngminchng 阳光像金子田野更珍贵河面长长的 zochnljnshu 早晨拉开跳进谁 （3）说一说应当留意的字音。（引起学生留意） 长（chng）早（zo）晨（chn）谁（shu） （4）读不带音的词。（考考学生对

15、字音,字形的记忆程度） （5）读生字，沟通记字方法。（同学之间相互提示，鼓舞学生识字方法多样化。） （阳说构造，并教偏旁“阝”，像形声字，金一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野里予野，面（面包），早日十早，晨日辰晨，也是形声字，拉用手拉，进说构造，区分近，谁，（谁的）。 （6）生字组词：（开火车组词） （7）师生对口令：师说字，生说书中词。 6、师：下面自读课文，认字以后，信任同学们定会把课文读得正确、流利。 （词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。） 第三个环节赏读课文，激发情感 1、齐读题目，并找出文中赞扬阳光的一句话。 生：阳光像

16、金子，阳光比金子更珍贵。 （1）指读； （2）齐读。 师：阳光与金子有什么相像之处。 （生：金色，珍贵） 2、师：上文中去找一找阳光比金子更珍贵表达在哪儿？（以课文最终一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。） 师：我们首先来看第一段。 （1）指生读。 （2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河） （3）齐读。 学习其次段： （1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？ （2）生1：禾苗更绿了，师板：禾苗绿 生2：山上小树更高了，师板：小树高 生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面锦缎 师：这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子），（引导学生看图体会）。 （3）生

17、选择三句之一来读，读出宠爱之情 （通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。） 学习第三段： （1）指读。 （2）师：阳光给小女孩带来哪些好处？ 生：带来暖和，送来光明 （3）指读。 （4）齐读。 学习第四段： 齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。 3、说说阳光的特长和给人类带来的利益。 灼烁与暖和杀菌，植物生长，动物生存 4、用一句话归纳综合。 齐读末了一段（板：更珍贵） 第四关键回归团体，内化语言 1、读全篇（男女生接读）。 2、背诵全篇（写语言）。 3、演出全文（本身想象行动）。 （使学生再回到团体，通过背诵、演出，积聚语言，内化语言。） 关于语文说明文学问点范本三 四

18、季这篇课文是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，鼓励他们去积极参加环保实践活动。 1、用嬉戏形式复习11个生字 2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和防写诗歌的兴趣。 3、通过不同形式的表演，感知四季

19、的美妙，激发对大自然的下之情。 1、教学重点：认字和练习朗读。 2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。 生字卡片、相关图片 （一）嬉戏导入，激发兴趣。 首先播放“找朋友”歌曲，师生拍手。师问：小朋友听出了是什么歌儿了吗？好，教师就来和大家一起玩“找朋友”的嬉戏，等会儿教师拿出一张拼音卡片，请小朋友赶快找到生字宝宝来认一认。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮忙他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个“认词语”的识字嬉戏。（在整个嬉戏过程中，给学生充分选择的时间和时机，让生字和他们一次次见面，使他们在欢乐的气氛中识字，激发了他们的识字兴趣，这样就到达了

20、稳固识字的目标了）。 （二）图文结合，朗读感悟 1、引出课题。 和生字交上朋友后，我首先带着学生走进漂亮的大自然，师说：大自然可奇妙啦！她有四个特别得意的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之并且晨变得一片洁白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？ 引出：春天、夏天、秋天、冬天 我这里有几幅漂亮的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画） 设计意图：（学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以上环节通过好玩的嬉戏，漂亮的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活阅历，让语文与生活沟通） 2、朗读课文

21、师问：你们最喜爱哪个季节？为什么？（请小朋友简洁说说喜爱的理由） （1）学习课文：有一个朋友也很喜爱春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。 （2）品尝语言：“草”和“草牙”比拟，“草牙”是什么样啊？正由于尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。 （3）美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。 （4）多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。 （5）拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就

22、是这么简洁啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧） 设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。学生在品尝语言的根底上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进展言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的漂亮，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。 在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜爱的季节来学习，培育学生的自主力量，知道荷叶（圆圆）夏天；谷穗（弯弯）秋天；雪人（顽皮）冬天。让学生上台做做自己制造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验根底上练习说话，为学习文本句式打好根底，进而

23、再通过品尝言语与动作演示相结合） （三）课间活动 由于小学低年级的儿童学习持续时间比拟短，很简单分散留意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌春天在哪里，用声音来表现出对四季的宠爱。 （四）再读课文 在唱完歌曲后我又让学生进展朗读训练，引导学生进展朗读竞赛，我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。 （五）拓展练习 我们用歌声表达了对四季的宠爱，用朗读表达了对四季的宠爱，用动作表达了对四季的宠爱。接下来拿起画笔画一画喜爱的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。 板书设计： 草芽（尖尖）春天 荷叶（圆圆）夏天 谷穗（弯弯）秋天 雪人（顽皮）冬天 （回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转

24、换言语、迁移运用。使学生的言语力量得到真正提高） 关于语文说明文学问点范本四 （一）教材内容及前后联系 鼎湖山听泉是苏教版九年级语文上册第一单元以“写景为主题”的开篇课文，也是一篇文质兼美的写景散文鼎湖山位于广东肇庆市东北，是闻名的旅游胜地那里群峰排列，古木参天，泉声淙淙，飞瀑直泻，自然风光非常迷人以巡游线路的先后挨次，以美仑美奂的笔调，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，重点写“途中听泉”和“山寺听泉”，全文语言美丽，词汇丰富，表达了对鼎湖山泉水的宠爱，对大自然的喜爱。 （二）教学目标 全文共五个自然段，第一自然段，写“我们”来到风景名胜鼎湖山；其次自然段写了白天“

25、我们”在上山途中观景听泉；三至五自然段写了入夜，“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受依据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标： 1、认知目标：理解文中重点词语，赏读、积存介绍鼎湖山泉声的美丽句段。 2、力量目标：培育学生上网扫瞄、协作学习、会话商讨、搜集资料、整理创作及审美表达的力量，树立学生主动利用网络自主探究的意识，养成安康扫瞄的习惯。 3、情感目标： a、理解课文的语言文字，深切感受鼎湖山泉声的奇妙，增加喜爱大自然的思想感情。 b、让学生了解鼎湖山是我国自然爱护区和世界自然爱护区，我们学生要增加爱护自然的意识。 （三）教学重、难点 课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是

26、不能泛泛而谈的，要结合详细的词句来谈因此，依据课文特点，我确定如下教学重、难点： 教学重点：感悟课文二、四自然段相关泉声的生动描写，深切感受泉声的奇妙和对鼎湖山的喜爱之情，并有感情地读好相关段落。 教学难点：凭借语言材料并敏捷运用课文所学和自己网上查得的相关资料；想象和品位泉声的变化，体会泉声的奇妙好玩。 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语言实践力量，因此，教学时我采纳了以下教与学的方法： （一）教法：品词析句法从关键词句入手，对学生进展听、说、读、写的语言文字。 训练：以疑导学法以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以疑定教，顺学而导。 （二）学法：自主研读法针对

27、课文内容，细心设计富有启发性，针对性，层次性的问题，引导学生自主。 研读：品尝想象法让学生在充分朗读的根底上抓住关键词句发挥想象，将美丽的文字在脑中形成一幅幅漂亮的画卷，品尝词句的意思，体会其表达效果，提高学生语言的积存与运用的力量。 本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节： （一）紧扣题眼，以疑导学 学生的已知阅历是其思维的源泉课一开头，我板书课题鼎湖山听泉，“聽”字有意写成繁体字，并趣解“听”字，由此提示学生读书要“入耳、入目、入心”，学习本课，品尝泉声奇妙更要“入耳、入目、入心”，才能与的情感产生共鸣然后由“听泉”这一题眼，引导学生看题质疑：去哪里听泉？泉声是怎样的？由此提醒话题

28、：“今日，教师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉”抓住题目中的“听”字引入，通过质疑，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以从中提出有价值的问题，直扣文章中心。 （二）自主阅读，整体感知 阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，肯定要强化初读，保证充分的.时间让学生沉下心来读书，学生对文章才有一个整体的感悟这一环节我设计了两个层面的“读”，通过“读”来到达整体感知，理清文脉的目的： 1、轻声自由读让学生读准字音，读顺句子以“鼎湖山给你留下了怎样的印象？”这一话题，引导学生整体感知课文内容。 2、分段联系读让学生逐段默读，边读边找出“半小时左右”、“过了寒翠桥

29、”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“蒙眬中”这些词句，领悟根据地点转移和时间先后挨次记叙的方法，理清文章的脉络。 （三）精读感悟，积存运用 “书读百遍，其义自见”，“不动笔墨不读书，勾勾画画好方法”精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越简单；学生理解得越好，朗读就越有感情“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的根底上抓住关键词句发挥想象，将美丽的文字在脑海中形成一幅幅漂亮的画卷，体会其表达效果，这有助于学生语言的积存与运用力量的提高。 1、研读“途中听泉”，初识泉声的特点 话题1：“在上山途中听到了怎样的泉声？看到了怎样的风光？”学生自读勾画，通过反复朗读，引导学生

30、抓关键词句，从“淙淙的泉声、不绝于耳、纯洁动听、欢愉快泼”体会到泉声的美、大，从“涌流、流泻”等词想象到泉水的多，让学生通过朗读，品尝泉声的奇妙，与此同时想象鼎湖山草丰林茂、古木参天、鸟语花香、满目青翠的风光从而为后文能在夜晚听辨泉声作好铺垫。 2、研读“山寺听泉”，品尝泉声的奇妙 话题2：“夜宿古寺，听到的泉声又是怎样的？”让学生动手勾画。 依据学生的汇报，精读重点局部：“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样悦耳的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是很多道细流会聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音”。 为了能让学

31、生通过此段的学习落实目标4、5，突破教学重、难点，体会倾听、辨识、品尝出的泉声的奇妙，我设计了以下环节： （1）联系生活绽开想象 联系生活：让学生说说在电视、cd等媒体中听到的“小提琴、琵琶、大提琴、铜管齐鸣”的声音是怎样的，进而体会“轻柔、悦耳、厚重回响、雄浑磅礴”等词。 绽开想象：草丛石缝涌流、空谷细流、飞瀑急流的景象。 （2）质疑理解前瞻后联 在重点句段教学时，我们要处理好整体与局部的关系，要引导学生结合课文前瞻后联，培育学生联系上下文整体理解文章的好习惯。 提出疑问：“为什么会联想到这些声音？的耳朵真的有那么灵吗？”引导学生联系上文，明白之所以想到了这些，是由于联想到了白天所见到的风光

32、。 “还听到了什么？”从忽高忽低、忽急忽缓又产生了联想，让学生在通过朗读想象，从“绕过、拍打、穿越、流连”感悟到泉水的“趣与活泼”。 （3）读写结合运用积存 在阅读教学中培育阅读力量但不能无视写的力量，语文要崇读学写，结合课文特点，注意引导学生由读到写、读写结合，方能提高学生的写作力量因此，在学会感悟了泉声的奇妙后，我把练笔挤进课堂：引导学生用“像一样的，是”仿写一段话。 （四）以读促讲，升华情感 “泉水绕过树根、拍打卵石、穿越草丛、流连花间最终泉水流进了我的心田”引读最终一自然段“鼎湖山的清泉是如何滋润万木，蕴育生气？”让学生再回读全文，专心再次倾听、辨识、品尝新课标提出在教学中我们要照顾全

33、文，由局部再回到整体，让学生形成对文章整体把握的力量。 板书是文章的缩影，是课文的精华为此，我依据课文特点，紧扣题眼“听”字，以趣解繁体的“听”字，统领全文，目的在于引导学生读书要“入耳、入目、入心”，倾听、辨识、品尝泉声也须“入耳、入目、入心”，方能感悟泉声之奇妙，润物之无声也整个板书，简洁明白，提纲挈领既起到引领读书方法之成效，又突出了文章之中心，可谓一箭双雕也。 关于语文说明文学问点范本五 荷花是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景记叙文，写的是“我“去公园赏荷，沉醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。因景入情，以情观景，

34、()情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。 认知目标： 1、会认会读生字。把握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤“等词语。 2、读懂一至三自然段。 力量目标： 1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用力量。 2、进一步培育学生利用网络信息资源进展学习的力量。 情感目标： 1、通过自主探究、交互合作的学习方式培育学生自主学习和团结帮助的精神。 2、通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发喜爱大自然的情感。 1、所任教的班级有较好的朗读力量，初步懂得观赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文

35、，运用以往领悟的品读词句的方法观赏本课遣词造句的特点。 2、学生有肯定的自学力量和合作意识，有利于实施自主探究根底上开展同伴互助合作的学习方式。 3、学生根本把握文字输入，上网扫瞄等计算机根底，但娴熟程度不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。 课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站“荷花小站“.“荷花小站“设有六个局部，分别为“走进课堂“、“增长见识“、“绚烂文化“、“荷花资源“、“在线测试“、“荷言荷语“.这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 教学策略： 为了使语文学科教学与信息技术到达最正确的整合，教学设计“以生为本“,从学生素养的良好

36、进展动身，努力把信息技术素养的培育（如对语言信息进展查找、筛选、猎取、归纳、编辑的力量）与语文学科的任务（如大量读书，品尝词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花小站“六个局部中，“走进课堂“局部集文字、图片、影像、音乐于一体，给学生的自主探究供应了有力的支持，加上教师适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品尝、感悟更立体、更丰富、更有共性化；“在线测试“则把观赏精致的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进展观赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个局部为学生供应了网络大量的信

37、息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的熟悉。 教法设计： 本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采纳了“情境、主动、交互、进展“的教学模式，借助网络及多媒体供应的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参加学习的积极性，发扬自主探究、交互合作的精神，理解和品尝语言，激发情感，唤发想象，增加表达欲望，从而了解荷花，喜爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的进展。 （一）、网络导入，设境激情： 我们常说，儿童的情怀是一湾浅浅的小河，无风不起浪，无物不扬波。所以，新课伊始，我给学生送上一阵微风，让孩子情感的小河荡漾起来，是他们对新课的学习产生一种期盼的欲望，

38、关注的心理。我是这样导入新课的：荷花，高雅芳香，冰清玉洁，历来被人尊称为“花之君子“.自古以来，文人墨客赞美荷花的诗篇、画幅数不胜数。而杭州西湖的曲院凤荷则独树一帜、久负盛名。让我们伴着奇妙的采莲曲，一起去荷花池边观赏荷花的漂亮风姿，好吗？一石激起千层浪，学生怀着对荷花的急迫憧憬之情，翻开“荷花资源“中的“荷花视频“,观赏荷花的美景。此时，学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作“,全身心感受，“未成曲调先有情“,他们已深深沉醉在美仑美奂的境地里，为领会课文的真味打下了良好的情感基调。 （二）、通读全文，整体感知： 当学生激情澎湃、叹为观止的时刻，我引领孩子“走进课堂“,尽情地、美美地读一读叶

39、圣陶老爷爷的荷花一文，体会文中的荷花给自己留下了怎样的印象？学生通过自主学习，从整体上把握住课文的主要内容，并知道课文的其次、三自然段写了荷花形态各异的美。 （三）、细读与想象并行，领悟课文意境美 在学习课文其次、三自然段时，我给学生明确的学习任务及方法：初次在反复美读后，指导学生感情背诵描写荷花不同姿势的句子。 （四）供应制造平台，让想象激情飞扬 众所周知，课文只是个例子。我在引导学生美读成诵之后，带着学生进入“在线测试“.让学生一边观看多姿多彩的荷花，一边绽开丰富的想象，给婀娜多姿、万紫千红的荷花取上新奇别致的名字，用美丽的语句描绘荷花的迷人风韵。通过练习、沟通、点评，提升了学生的审美力量

40、，激发了他们对大自然的喜爱之情。 （五）、拓展学习时空，丰富学习资源 当课接近尾声处，我让学生自主扫瞄网站上的其他栏目，拓宽了学生的视野，为学习下节课作学问上的铺垫。 关于语文说明文学问点范本六 这篇课文讲得是在武器高度兴旺的今日，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下，最无能、最可怜的砖，有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新熟悉到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育内涵丰富，融爱国主义教育与人生观教育为一体，有利于学生从中受到自尊自信的教育。 本单元的训练重点是进一步训练学生理解课文内容，并能抓住课文主要内容，依据这一训练重点，我确定本课的教学目标是：一、

41、引导学生初读课文、理解词句，在整体感知的根底上，练习抓住课文主要内容；二、联系生活阅历理解课文内容，从文中受到自尊自信的教育。依据教学目标，我确定本文的重点是长城砖的思想转变过程，难点则是让学生明白课文所告知人们的道理。 1、教法 语文课程标准明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。”因此，本课的教学我将引导学生自主学习，实行情境教学与探究性学习相结合的模式，教学思路如下： 创设情境，设疑自读自悟 ，质疑小组合作 ，解疑师生互动，释疑回忆内容，悟情。 2、学法 结合教法，依据本篇童话生动好玩，含义深刻，但不易理解的特点，在教学中我将运用我

42、校语文创新教学改革所提倡的“串疑导学”法引导学生自主探究，放手让学生自读自悟，又适时地予以点拨指导，学习步骤如下： 初读课文发觉提出问题独立探究合作争论汇报沟通反思领悟。 远程教育建立工程为我县现代教育技术的运用和普及增加了新的闪光点，而其中丰富的教师备课上课素材为我们运用多媒体手段上课供应了极大的便利，在教学适当合理的运用远程教育资源能有效地促进学生对教学重点、难点的理解。在上长城砖一文前，我先从中心电教馆资源效劳系统中下载有关该课的备课资料和媒体素材，这些素材直观形象，对于创设情境突破本课教学难点有较大的作用。同时上网查找有关长城砖的资料，将这些素材整合本钱课的教学课件。还让同学们在课外收

43、集有关长城和长城砖的资料，以加深对课文内容的更深入理解。 1、创设情境，设疑 “兴趣是最好的教师”为了激发学生的兴趣，我首先播放一段从资源效劳系统中下载的长城美景以创设情境，再出示长城砖和红砖的对话。我适时地激发兴趣：“这天发生了一件惊奇的事，自以为最无能、最低下、最可怜的长城砖，竟然被人们掀下来，送上飞机，来了一次奇异的旅行，在旅行中，发生了什么故事呢？”从而从好玩情境中顺当地将学生导入新课的教学中。 2、自读自悟，质疑 接着，我引导学生首先通读阅读提示，明确探究目标，然后让学生自由地、快速读课文，想想自己读懂了什么，并用笔划出不懂的地方。读完后，结合阅读提示提出几个有价值的问题。在初读课文，整体感知后，立刻进入下一个教学环节： 3、小组合作，解疑 闻名的教育家、文学家叶圣陶老先生曾经