观课反思和教学反思优质700字范文（8篇）.docx

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1、 观课反思和教学反思优质700字范文（8篇）观课反思和教学反思优质700字范文1 欢快的音乐对于幼儿有着特别的吸引力，幼儿很是喜爱，而且本次活动又要让幼儿进展打击乐器演奏，有了一点阅历的孩子恨不得立刻一展身手。 活动开头时，我首先让幼儿听音乐，说说对音乐的感受，孩子们都说是欢乐、快乐的音乐，想起了过年，娶新娘等等。 接下来让幼儿通过听乐曲创编身体动作，在图形谱的引导下学习拍手、拍肩膀的动作，幼儿有肯定的阅历，对节奏和“ 没有多大的难度。 最终是动作转换到乐器演奏这一过程，演奏的效果还是不错的，幼儿在打击是根本都能跟上音乐的节奏，少数孩子演奏的不是很整齐，有些凌乱。究其缘由是我们小朋友还没有形成

2、看指挥演奏的习惯，有的小朋友不能掌握自己的演奏速度，与别人无法保持全都，需要进一步的培育；有的小朋友只会跟着图谱，还无法跟上教师的指挥。 通过这次音乐活动，我觉得需要留意的问题是： 1、节奏活动的内容和进度肯定要适合幼儿的水平和需要，不能落后。 2、多加练习是改良学习的最好方法。 3、训练让孩子当指挥，发挥他们学习的积极性。 观课反思和教学反思优质700字范文2 历史背景，教师板书泸定桥 二、讲授新课 （一）通读全文弄清泸定桥的地理位置和根本状况。 1、出示思索题。 a泸定桥架在什么地方？这是座什么样的桥？ b红军为什么要夺泸定桥？ 2、学生自读全文，找出有关语句作上记号并读一读。 3、教师依

3、据学生答复板书（板书略） 4、教师小结。 为了取得长征的成功，为了北上抗日，红军必需用“飞”一样的速度跟敌人抢时间，同时必需把泸定桥从敌人手中夺过来。 板书 “飞夺”把课题补充完整。 （二）学生齐读全文，了解“夺桥”战斗的发生、进展、高潮和结果。 1、教师出示思索题（思索题略） 2、学生根据上述提示学习课文，教师叙述“飞”“夺”及夺取泸定桥的关键。 3、引导学生理解课文有关句子。 4、引导学生想象，体会红军英勇、机灵、坚韧。 5、出示教学挂图，指导学生看图，体会红军夺桥的困难，找出课文有关语句读一读。 6、理解课文逼真、形象描述突击队员不怕牺牲、勇往直前的句子。 7、指名根据提纲复述 （三）教

4、师小结全文 反思 一、审读题目促思维 在学生预习课文，把握字词的根底上教师进展讲读分析，先板书“泸定桥”三字，设问： 泸定桥架在什么地方？它是座什么样的桥？红军为什么要夺泸定桥？ 利用上述问题促进学生思维，并小结：为了取得长征的成功，红军必需用“飞”一样的速度跟敌人抢时间，同时必需从敌人手把泸定桥“夺”过来。 二、板书要点助理解 观课反思和教学反思优质700字范文3 在教学中对如何创设问题情境，我有如下体会： 第一，教师要擅长提出问题，问题要有科学性和趣味性。趣味性的提出能激发学生的学习兴起，引发探究活动，同时给教师提出了更大的挑战，教师要努力联系实际紧扣新课标提出有价值的问题来创设情境。 其

5、次，创设情境还要强调学生的问题意识，还要引导学生自己发觉问题，提出问题，分析问题，主动探究。 第三，分层次、把握度，面对全体学生。 从平常的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的学问中，理解的内容少，记忆的内容多，特殊是学生对化学反响的表达式及化学式的记忆，把握不够，简单消失三天不记，几乎遗忘的现象。所以在今后的教学中教师应注意引导学生对学问的记忆、理解、把握，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效果。 在学习中，学生常常遇到这样的障碍：虽然能听懂教师在课堂上讲解的例题和相关学问，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时牵强应用某一学问，但并不了解应用这些学

6、问的依据，方法和目的。教师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进展思索的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中是怎样思索的。如：思索什么？思索的方向对不对？假如不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把教师内隐的思维过程展现在学生面前。有利于学生解题思维力量的培育。 观课反思和教学反思优质700字范文4 统计与可能性教学反思统计与概率主要讨论现实生活中的的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据的收集、整理、描述和分析及对大事发生的可能性的刻画，来帮忙人们作出合理的决策。小学阶段学习统计与概率的目标主要是： 培育学生的随机观点来理解现实世界，初步

7、把握数据收集、整理、描述和分析的方法，逐步形成统计的观念，通过统计与概率的学习，帮忙学生熟悉人、自然和社会；在面对大量数据和不确定情境中制定较为合理的决策，形成数学分析的意识，提高解决问题的力量。了解现实世界中的随机现象（不确定现象），能在不确定的情景中作出合理的推断，这是概率学习的主要目标。因此从小把随机的思想渗透到数学课堂中去，这样不仅给以后的学习带来便利，而且使学生的学习更贴近生活。对于生活中的某些简洁大事发生的可能性，首先想到用统计的方法去收集数据，然后对数据进展分析与推断，这是力量与意识的详细表达。 例如：十次硬币中，5次正面朝上5次反面朝上的概率究竟有多大？就要先算出十次硬币共有多

8、少可能消失的结果，十次硬币可能消失十种结果，从而我们就可以得出结论： 十次硬币中，5次正面朝上5次反面朝上的概率是百分之十。在统计教学中除了让学生对统计过程有所体验外，还要学会一些简洁的收集、整理和描述数据的方法。依据不同学段学生的认知水平和经受，让学生将完成某个任务或从事某个活动作为动身点，在收集、处理相关信息的活动中，依据结果给出自己完成任务的方法。 观课反思和教学反思优质700字范文5 从这一段课堂教学中的“意外”，我感受到了学生的学习心情高涨，思维极为活泼，课堂成了学生主动探究的天地 一、 学生是学习的仆人。 现代教育理论认为“学习者是主体，是学问文化的制造者，是课程的开发者。 ”在这

9、段教学中，学生不但敏锐地发觉并提出了问题，而且凭借自己的力气，在独立思索，相互沟通中的思维碰撞中顺当地解决了问题。自始至终，学生主动参加，自主探究。 古人云：“学起于思，思源于疑”有了“疑”就有“问”，敢问是好学的标志，善问是会学的表达。要想让学生自发地学习，最大限度地发挥自身的主动性和制造性，教师就要努力营造自由、民主、开放的教学气氛，热忱鼓舞学生提出问题，有了问题，特殊简单激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，使他们的思维活起来，想象飞起来，实现语文再制造。 二、 教师是促进学习的引导者。 教师不再是学问传授者，课堂不再是教师唱独角戏的舞台。教师的职责是挖掘学生思

10、维的潜能，使他们的灵光得以出现。教师要准时捕获稍纵即逝的火花，细心充当学习的组织者、引导者、促进者。学生发觉并提出问题，教师不要直接把结论教给学生，而是充分运用对话策略 ，不断地启发点拨，激发学生探究的欲望，促进学生读书、思索、提验、沟通。学生在与文本、教师、同学的对话、沟通中，共享彼此的思索、学问和阅历，沟通各自的情感、体验，提升自己的熟悉与审美。这样的课堂就布满了活力，真正成了师生才智飞扬的天地，成了师生共同制造的舞台。 观课反思和教学反思优质700字范文6 教学中，引导学生以读为主，在读中感悟。主要做了以下几点： 、读一读，说一说，整体感知诗意： 学生是学习和进展的主体。留出充分的时间，

11、让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可让学生争当小教师给大家正音，既可满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。 、在读通课文的根底上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。 、读一读，听一听，感知古诗韵律： 美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，

12、从仿照练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比方：你喜爱这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也共享一下你的欢乐，好吗？这时学生兴趣盎然，非常活泼。 、读一读，演一演，领悟古诗情趣： ?语文课程标准强调：“阅读是学生的共性化行为。”富有共性的学习必需强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜亮、饱满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。 观课反思和教学反思优质

13、700字范文7 ?荷花是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮，再现了如诗如画的大自然美景。 教学本课我引导学生多层面的了解文本内容，通过观赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，使学生与的心灵产生了共鸣，获得了审美体验。 一、谈话激趣，导入新课：出示荷花图片，请大家边看边想，你看到了什么。提醒课题。学生沟通后引入：课文中的我又是怎样看荷花的？请大家自由读课文，边读边想。 二、充分诵读，激活语感。初读课文，学习生字词；再读课文体会是怎样观看、描写、表现荷花的“美”。学生的自主选择，随机指导学生对课文内容进展整体感知：闻到芳香、观看外形、观赏姿态、想

14、象情景、回到现实。以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段学习，这段详细而生动地呈现了荷花的外形美，学生最感兴趣。边读边想这一段，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美？说说你的体会。在表现荷花不同的姿势时，我让学生用动作感受三种不同形态的荷花，学生就很简单地把描写荷花的长势、各种姿势的语句背诵下来了，积存了课文中的精彩句段。在通过课件的播放荷花池美景，使学生既赏心悦目，又有身临其境的感觉。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进展教学的，让学生给“冒”字换个词（长、钻、伸、露、探、冲），理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？（“冒”写出了荷花的亭亭玉立、生气盎然，

15、又写出了荷叶的茂密。） 三、在教学第4、5自然段的想象局部时，我采纳师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文的感情。 观课反思和教学反思优质700字范文8 古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，深受孩子们熟识和宠爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。在学习之前我就料想到每个学生差不多都会背，摸底后发觉语气和诗的韵味没有读出来。更别说理解诗的意思了。如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中表达，也是本课的一个难点。 一、交给学生识字的主动权 在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家

16、读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。 二、从生活情感启发诗的情感 在引导学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了许多的语言去铺垫。如月亮常被人用来寄予思乡之情；八月十五团聚夜，全家一起团聚赏月。在这些根底上，我再让孩子去体会假如一

17、个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲自做的菜，听不到父母的声音讲会是怎样的一种情境。只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地读。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题翻开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释

18、，此时我的教学目的也到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。 没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。 三、写字教学 我时常让学生说说写该生字的笔画挨次，盼望孩子能自己用眼睛观看生字在田字格中的位置，再让孩子描红，而后在田字格中写，而我就在孩子写时再巡察指导，最终将错误较多的地方指出来，提示孩子。改良方法。课标中要求写字写笔画简洁的字，不求多，贵在精。应指导学生写好根本笔画和笔顺规章。本课共四个字，都是以前学过的。先让学生认读，再选择自己最喜爱的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中要留意笔顺规章，但不要求学生死记硬背。最终让学生练写，练写上可表达弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出一样的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和教师展现，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。