课文《秋天》教学设计（通用13篇）.docx

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1、 课文秋天教学设计（通用13篇）课文秋天教学设计 篇1 【学习目标】 1把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情。 2揣摩、品尝本文美丽的语言，体会诗歌美丽的意境。 3结合详细语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风。 【学习重点、难点】 1流利、有感情地朗读课文，感知诗歌内容，把握的感情。 2揣摩、品尝美丽的语言。 【教学过程】 创设情景，导入新课： 人们在领会了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，很多吟秋的诗文传诵不衰，今日我们一起观赏现代诗人何其芳的诗作秋天，去倾听秋的诉说。(板书文题、) 一、把握韵律，感受诗

2、歌的音乐美。 1.教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 朗读提示：秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，制造了一种清静、清远、清甜、清柔的气氛和神韵，表达诗人对秋天的喜爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。秋天可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/嬉戏在/渔船上。 2.学生听朗读录音，可轻声跟读。熟识读歌内容。答复：为什么说这是一幅乡村秋景图? 由于露珠、冷雾、白霜，说明

3、秋天的天气特征；稻香、镰刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。 3.学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美。 二、视觉再现，观赏诗歌的意境美。 1.逐节品析诗歌的意境美。 讲解：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，“震落了凉爽的露珠”诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的气氛。 “霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨寻常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。或许在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是这么安静、悠远的。 “少女思恋

4、图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的纯洁、明净，那里初恋少女似恋非恋的特别眼神。而且比拟三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的气氛。 “秋天栖息在农家里”“秋天嬉戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为照应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的安静、悠远的特点。 2.学生研读

5、全诗，说出最喜爱这首诗的哪些句子？并谈出理由。 学生畅谈，教师归纳： (1)“震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润朗、形声兼具的画面。伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 (2)“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。 (3)“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，制造出松弛、闲静的气氛，意味隽永。“栖息”一词使整节诗布满了一种丰收后的喜悦与满意

6、感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收） (4)“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”衬托出一派模糊的诗意，又与季节吻合。传达出凉爽、冷寂、模糊的气氛。圆圆：双关，既写了网的外形，又写出渔民的美妙愿望。 “青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比方似拙实妙，耐人寻味。渔人究竟收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是欢乐的，他确定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场嬉戏。 (5)“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。” “归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”“冷雾”照应。“轻轻”显示出渔人闲适得意的心情。 (6)说“

7、溪水因枯涸见石更清冽了”这之中的“枯涸”与“清冽”冲突吗？为什么？ 提示：不冲突，“枯涸见石”并非整条小溪全部干枯，而且说水位下降，有的地方干枯，露出了石头，有的地方水浅了，于是看起来更清亮。 (7)“秋天嬉戏在渔船上。”“嬉戏”是(开心地)劳作的形象说法，虚实相生。 “牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“梦寐”，是模糊的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里究竟是她的梦寐，还是诗人的幻想。或许一个更加绚烂，更加富裕的秋天就在前面，

8、就在牧羊女的向往中，就在诗人的盼望里。 3.诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面，请同学们为诗中的三幅画面各拟一则标题。 教师明确：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。 三、身临其境，体会诗人的情感美。 （1）何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？（学生依据自己的状况，可以畅所欲言。） （2）抓住了最能表达乡村秋天风光的事物来表现秋天，那么全部这些画面抒发了怎样的感情?（学生发表自己的看法，教师留意板书。） （3）学生放声自由诵读，体会诗歌的情感美。 完毕语： 秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，制造了一种既来自人世又远离尘俗的气氛

9、。这一气氛具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的气氛；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的困难苦恨，所以具有清远的气氛；它写的是少男少女模糊而纯真的爱情，所以具有清甜的气氛；诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无不和谐统一。 课文秋天教学设计 篇2 教学目的： 1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观看到的秋天。 2、能按肯定挨次看懂图意。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 学会生字，知道秋天的特点。 教学难点： 联系实际说说自己观看到的秋天。 教学预备： 录音机、幻灯机、幻灯片 教学过程： 一、创设情境，引入新

10、课 夏天过去，秋天就来到了3我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么变化呢？让我们一块儿去看一看。 学生齐读课题：秋天 二、讲授与争论 看图 1、出示幻灯，请同学们认真看图，告知教师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象？ 2、指名按从上到下或从远到近的挨次说说秋天的景象。 初读课文 1、同学们真聪慧，作家叔叔也观看了这幅图，还把它写下来了。 2、请看书，听录音。 3、自己读一读课文。 学习课文 1、秋天的天空有什么特点呢？我们一起来读读课文第一自然段。 （1）看图：谁能告知教师，秋天的天空是什么样的？ （2）有多高？有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？ （3）指导读。 （4）比拟

11、句子有什么不同。 蓝天上飘着几朵白云。 高高的蓝天上飘着几朵白云。 这两句话有什么不同？ 过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢？我们向远处望，观察了稻田。 2、请同学读其次自然段 （1）看图理解“一眼望不到边” （2）谁能告知教师，为什么要把熟了的稻子比作金子呢？ （3）指名读其次自然段，然后齐读。 指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物？（生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树还有些什么？生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼 师：同学们观看得很认真。咱们看看是怎么写的。 3、学生自读第三自然段。 1想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么变化。树叶黄了，叶子落了 2梧桐树叶

12、是怎样落下来的？我们一齐读一读下面这句话： a、一片一片的黄叶从树上落下来。 b、黄叶从树上落下来。 （3）其次句和第一句有什么不同？ （4）填空：当黄叶落下来后 （）把黄叶当作（）。 学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。 （5）教师导读最终两句。 过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢？ 4、男同学读第四自然段。 （1）秋天来了，燕子有什么变化？ （2）燕子把黄叶当作什么？ （3）电报是什么？燕子为什么把黄叶当作电报呢？ （4）指名朗读。 看图小结 秋天来了，天那么高，那么蓝；稻子熟了，黄灿灿的；梧桐树的叶子变黄了，开头一片一片地往下落；燕子也预备飞到南

13、方去过冬了。在我们身边你也会发觉很多事物在静静地变化。 六、作业 观看自己身边的事物在秋天的变化。 【设计理念】 由于低年级学生留意力易分散，并且好动、长久性较差。本课设计时留意到这些，采纳多媒表达代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。 【设计特色】 教师教，重在引导；学生学，重在自主 【教学流程及设计意图】 一、画面激趣谈话导入。 1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬） 2、（画面）这里的风景究竟是哪个季节呢？ （学生依据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友答复是秋天） 画面

14、上出示课题：秋天 利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。 二、读课文初步感知 1、（画面配乐朗读）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜爱哪个小动物说的？记住它说了什么？ 2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子） 让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特殊感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验胜利。 三、自读感受角色体验 1、初读课文，（可以选择最喜爱的句子）要求读准，读通，仿照刚刚听的录音朗读。 2、（让小教师上台）点好画面，读自己选的句子，提示小朋友哪些字音要留意。（画面也相应点出）领读句子，

15、可提出自己的朗读要求。 充分赐予学生时间，自读感受，留意字音，尝试读好。并且安排他们体验教师这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。 四、比拟异同感悟语言 1、（出示第一自然段）喜爱这一句的小朋友读，你为什么喜爱这一句？ （画面上在第一自然段的边上，出示小鸟说，秋天是蓝色的，由于天空是瓦蓝的。）学生比拟异同，你认为哪一句好，为什么？ 2、后两句与上面教法相像。 3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解多彩的图画 4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组沟通。用我认为秋天我喜爱秋天说话。你也可以留意观看四周之后再与教师、同学沟通。 学生在比拟中体会到叠词、形容词的奇妙，在比拟后

16、自然而然理解了最终一句感慨句的意思。后面的延长问题，让学生观看大自然，喜爱大自然。 五、创设情景表演稳固 1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间预备。 2、上台表演，稳固课文内容。 机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有漂亮的画面、悦耳的音乐、好玩的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中静静地完成了稳固课文的任务。 课文秋天教学设计 篇3 教材分析： 秋天这篇课文抓住了秋天的特征，秋天来了，天气转凉，树叶黄了、落了，大雁南飞了，表达了秋天风光的美妙，使学生领悟到大自然的漂亮与奇妙。 学情分析： 在教学过程中，以促进学生的主动进展为动身点，以促进学生互动、探究、拓展学习为根本形式，使学生成为学习的仆

17、人，体验学习的乐趣，让课堂布满制造力为最高境地。 教学目标： 熟悉10个生字，会写“了”“子”“人”“大”4个生字，熟悉3个偏旁。能借助拼音正确、流利的朗读课文。通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特点，知道秋天是个漂亮的季节，并喜爱秋天。 教学重难点： 重点： 熟悉并正确标准书写生字。了解秋天的特点，熟悉秋天的漂亮。 难点： 留意“一”的不同读法，感受大染的漂亮和得意。 教学预备：有关于秋天的视频，图片。 课型：精讲课 教学方法：嬉戏、讲授、探究 教学课时：1课时 教学过程： 1激趣导入（板书：秋天趣味熟悉“秋”） 2初读课文，熟悉生字 出示学习要求（通过闯关学习完成内容）：听范读课文，留意读

18、对字音，感受秋天的风光。熟悉藏在课文中的生字宝宝（第一关）。熟悉新部首（其次关）。区分同音、形近字（第三关）。嬉戏猜字。 3理解课文，指导朗读。 把熟悉的生字宝宝送到课文中去，点名读课文，其他同学仔细听。熟悉、标注自然段。 （1）说说课文一共有几个自然段。 （2）文中写了秋天的那些风光，她们都有什么特点 板书：天气树叶大雁 凉黄、落南飞 情景朗读 （1）指导学生边想象情景边读课文。 （3）比一比谁读的美。 （4）配乐朗读，感受秋天之美。 4作业 正确、标准书写4个生字。背诵自己喜爱的段落。请同学们课后留心观看外面的秋色，给家人或同学讲讲秋天有什么变化。 5板书： 天气树叶大雁 凉黄、落南飞 六

19、、教学反思： 本科的教学设计，需要阅读课文，仔细揣摩着3个自然段所要表现的内容，通过教学的设计，落实低年级学生语文学问的把握与阅读学习力量的训练。教学步骤的设计需要边解读边站在孩子的视角思考：孩子眼中的秋天是怎么样的一年级孩子年纪小，留意力不够集中，教师可通过嬉戏等方式来吸引孩子的留意力。提高孩子积极参加的课堂的力量，使师生间有良好的互动。 课文秋天教学设计 篇4 一、教学目标 1.在教师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握的感情。 2.体会诗歌美丽的意境。使学生了解秋天的特点,懂得秋天是丰收的季节,感受到秋天的美。 3.揣摩、品尝本文美丽的语

20、言。 4.培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情。 二、重点难点 1.体会诗歌美丽的意境。 2.揣摩、品尝本文美丽的语言,帮忙学生理解诗歌的深层意思。 三、教材分析 秋天是何其芳于三十年月初创作的一首美丽的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅既流淌又整合的秋天意象，抒发了对秋天的宠爱与赞美之情。 四、学情分析 一年四季，各具风韵，秋天亦有她独具的风味，描绘了三幅秋天图画，写了一个别样的秋天。灵动的的语言、美丽的画面，把学生带入了一个美丽的意境。学生自学，就能品尝出文中的清静、明媚、欢乐。这首诗的内容简洁易懂，所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，

21、体会情感，品尝语言。 五、课前预备 (1)课前布置学生预习课文，写诞生字并正确注音。 (2)师生合作制作秋景图的图片或课件。 (3搜集有关写秋的美文或诗词。 六、教学方法。 诵读法，争论法，想象法，比拟法。 七、教学过程 (一)、导入新课 1.我国闻名女诗人秋瑾诗中写道“秋风秋雨愁煞人”,宋玉也在九辩中说“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”,秋天是杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”;秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黄叶地”。在我国文人墨客的眼里,秋天往往是悲伤的,凄婉的,令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘

22、禹锡就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”今日在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的颜色,丰收喜悦。今日就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。 (二)、感知课文 1.师配乐诵读诗歌，生一边听读一边观赏大屏幕展现的一幅幅秋景。 2.资料助读：简介。何其芳(19121977),现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳,诞生于四川万州一个守旧的大家庭。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版,他的散文集画梦录于1937年出版,并获得大公报文艺金奖。 诗歌是何其芳最先宠爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术形式的完善,表现出执着的探求。在诗歌方面,他创作之初即非常

23、讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并留意表现出诗的形象和意境。因此,他的诗明显地具有细腻和华美的特色 3.齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。 4.指名朗读。 A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。(生答复后)明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。 B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。以培想象力量，深入领悟诗的意境。 5.小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。然后小组内推选一名同学在班内进行朗读竞赛。 (三)、问题探究，品尝赏析 (1)三个场景分别是怎样的图画，想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画,并说说为什么喜爱这幅图。 农家丰

24、收图:早晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起共享 霜晨归渔图:早晨的江面还充满着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人娴熟地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女

25、却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?诗抒发了诗人怎样的情感? (2)这首诗歌写的是“乡村秋景图”,从哪些地方可以看出来呢? 由于露珠、冷雾、白霜,说明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀表达农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更宽阔;溪水干枯、更清冽,示意这是在秋天。 (3)诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么? 对秋天的宠爱、赞美之情。. (4)学生研读全诗，说出最喜爱这首诗的哪些?句子并谈谈理由。 品秋，表达阅读的共性化，旨在使学生在沟通中既熬炼口语组织力量，又相互启发，加深理解和感悟。 7.师小结，生回忆。看大屏幕上一组秋景图，配

26、乐齐声诵读全诗。 (四)、拓展延长 1、比拟阅读。资料：(美)狄金森秋景。比拟此诗与课文的异同。 2、观赏品评。资料：沙白秋。谈谈熟悉：你认为哪个词句最生动? 3、资料沟通。沟通展现课前搜集的关于秋天的美文。 (五)、课堂小结 1.概述课文内容 秋天描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗中各幅小画面，以及画面的各个意象和谐统一，这种气氛所赖以形成的清静、清远、清柔的特点无一不到达极致。诗不长，只有三节，每一节独立构成一幅画面，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸多景致皆收于笔下。 2.写作技法 (1)语言生动、形象、凝练 (2)构思新颖、虚实结合 (六)、学生展现描写秋天的古诗词名句 1、.秋风萧瑟天气凉

27、,草木摇落露为霜-三国魏曹丕燕歌行 2、.落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色-唐王勃秋日登洪府膝王阁饯别序 3、.树树皆秋色,山山唯落晖-唐王绩野望 4、.长风万里送秋雁,对此可以酣高楼-唐李白宣州谢朓楼饯别校书叔云 5、.红烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤-唐杜牧秋夕 6、.天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星-唐杜牧秋夕 7、.孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下-元白朴天净沙秋 八、反应矫正 1.给以下加粗字注音 (1)丁丁()(2)肥硕() (3)鳊鱼()(4)乌桕() (5)栖息()(6)寥阔() (7)枯涸()(8)清洌() (9)芦篷()(10)梦寐() 2.填空 (1)本诗_，四川万县人

28、。现代_、_，代表诗集_等。 (2)通过一个个生动的画面，表达了对秋天的_的感情。 3.品尝以下句中加粗词语。 “震落了早晨满披着的露珠， 伐木声丁丁下地飘出幽谷。” _ _ _ 4.你最喜爱这首诗的哪些句子，为什么? _ _ _ 5.请默写出你所把握的写秋的古诗词(不少于3句) _ _ _ 6.熟读李清照的怨王孙体会诗中词人所表达的思想感情。 怨王孙 李清照 湖上风来波浩渺，秋已暮、红稀香少。 水光山色与人亲，说不尽、无穷好。 莲子已成荷中老，清露洗、花汀草。 眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。 _ _ _ 7.古人云：“诗中有画，画中有诗。”在背诵何其芳秋天的根底上，试依据诗的意境作一幅画，

29、或写一篇叙事散文。 _ _ 参考答案 1.略 2.(1)何其芳诗人，评论家预言 (2)喜爱与赞美 3.“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。共同构成一幅清净润泽的形、声兼具的画面。 力量提高 4.只要言之有理即可。 5.参考答案：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 6.对秋天的宠爱的赞美。 7.略 九、课后反思 通过上这节课，学生不仅得到了文学的熏陶，对于感知大自然的美也有了更深的熟悉。这首诗的内容简洁易懂，所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品尝语言。在学习这节课时，突出了拓展训练，我想表达的是阅读与写作的结合，整体

30、感知与深入探究的结合，从书本向生活，由课堂向课外的延长。 为了更好地让学生大胆发言，说出自己独到的见解，在课堂上，针对学生的答复，教师应当多对学生进展表扬，赏识，多鼓舞学生，这样学生在教师的赏识之下有了更积极的表现，学习的也更主动。理解和宽容创设一个更开放的环境，学生也踊跃地大胆地表现自己，呈现自己的风彩。 教师的感情应当更饱满，语言应富有激情，在这堂课上，还未能很好的使不同层次的学生在语文学习中得到不同的进展。这是以后在教学中应当解决的一个问题。 课文秋天教学设计 篇5 一、教学目标： 1、会认6个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、了解秋天的特征，感受秋

31、天的美妙。 4、能用“像”说句子。 二、教学重点： 识字、写字、朗读感悟课文内容。 课前预备： 字卡、词卡、挂图、小黑板 三、教学流程： 第一课时 一、切入举偶。 1、演示课件：演示课件，出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天。 （生动形象的画面，将学生带入了漂亮的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参加到学习中来。） 2、启发谈话。秋姑娘静静地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观看到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进秋天吧！（板书课题）（导语运用得很好从学生所熟识的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。） 二、对话平台：

32、（一）自读 1、自由读课文。标出课文共有几句话自然段？ 2、指名分句朗读，读后评议。 2、小组合作读，要求读正确。 （自主读书是一种力量，在培育过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。） （二）识字 1、出示生字卡片，自由认读。 2、借助生字卡片，同桌相互检查读。 3、小教师领读。情愿当教师的同学到前面用自己喜爱的方式带同学认读。 4、沟通识字阅历。把自己好的识字记字方法讲给同学听。 5、多方式检查读。组词、说句，进展稳固练习。 （多识字有助于学生提早阅读，但不行加重学生的负担。在识字过程中鼓舞学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的力量。）

33、 （三）朗读 1、小组内读，说说自己的感受。 师范读，指导学生有感情的朗读。 2、查找自己喜爱的学习小伙伴，读喜爱的句子。 3、竞赛读，看谁读得正确、流利。 （多种方式地朗读，激发学生读书的热忱，在轻松的气氛中，相互促进。） （四）写字 1、出示要写的字：当、塘、稻、梧、桐。学生认读。 2、观看生字特点，沟通写时留意的地方。 3、教师示范，学生评价。 4、学生练习，同桌相互评价。 （观看与分析字形是写好字的根底，但由于学生年龄小，这种力量要逐步地加以培育。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师准时赐予鼓舞和确定。） 5、展现好字，准时表扬与鼓舞写的好的同学。 其次课时 一、复习： 1、开

34、火车读生字。 2、轮读课文。 二、精读： 1、教师范读，学生留意体会教师在朗读中表达的宠爱与赞美的情感。 2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 3、小组内选出自己喜爱的句子来读，并说说喜爱的缘由。 4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。 （教师的范读为学生供应例子，不能让学生气械的仿照，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有共性的朗读感悟。） 三、诵读： 1、（去）课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。 2、师引读课文：天那么高，那么蓝。蓝天下稻田旁边一片一片的黄叶有的落到有的落到稻田那边飞来 3、同桌相互提示背诵。 4、背诵展现。比一比谁背得有感情。 （背诵是学生对语言积存

35、的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然中完成背诵。） 四、写字： 1、出示要写的字：铺、爬、旁、蓝、望。学生认读。 2、教师范写，学生观看。 3、学生练习，同桌评价。 （要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。） 五、创意作业： 秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展现、介绍自己的作品。 课文秋天教学设计 篇6 教学目标： 1、能正确读写本课要求把握的生字词，了解简洁的文学常识。 2、整体理解文意，概括课文含义，提炼表达的情感，把握文章主要内容。 3、品尝重要词

36、句所包含的思想感情。 教学重难点： 1.体会美丽的意境。 2.揣摩，品尝本文美丽的语言。 课前预备： 1制作课件、生字词语卡片。(教师) 2秋天树叶的实物。(教师) 3大雁图片。(教师) 4观看大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)课时安排2课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的风光。 2播放秋季漂亮风光的视频，引导学生观赏漂亮的画面。 3你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的风光吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天) 4小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人

37、的风光呀！这节课我们就一起学习课文秋天。 5齐读课题。 【设计意图：以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣。】 二、初读课文，整体感知 1熟悉自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开头标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮忙我们来分清每个自然段。(多媒体课件展现，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3(多媒体课件展现)引导学生明确课文一共有3个自然段。 4教师配乐范读课

38、文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉的生字。 5学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读状况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。 教师指导学生读好“啊”字。 7同桌互读，检查生字读得是

39、否精确。 【设计意图：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括力量，解决教学重点。】 课文秋天教学设计 篇7 活动目的： 1、培育儿童关注自然，喜爱自然的情感，引导儿童经受发觉的过程，体验发觉的欢乐。 2、初步把握秋天的自然常识，引发儿童对自然现象和生活中问题的探究兴趣，充分感受大自然的漂亮，提升儿童发觉美、感受美和制造美的力量，培育审美情趣。 3、尝试用观看、搜集资料等方法进展探究活动。 活动重点： 引导学生发觉秋天的美，喜爱大自然，关注大自然，喜爱美妙生活。 活动预备： 1、布置学生课前观看秋天，搜集一些和秋天有关的资料：树叶、诗歌等。 2、课件，资料袋等。 设计意图：课前让学生观看秋天景物的变化，这样，对于学生上课的介绍才能正确引导观看，有生活实际阅历，使学生感悟到秋天是农作物成长、成熟的季节。 活