课题研究报告格式范文2课题研究报告范文5篇(3篇).docx

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1、 课题研究报告格式范文2课题研究报告范文5篇(3篇)精选课题讨论报告格式范文2(精)一 一、开题会议令我豁然开朗 开题会议上由课题负责人作课题开题报告后，市级、县级各位专家提出了一些精准的问题给我们争论，而后又提出很有指导意义的讨论思路及方法建议。我清楚明确了我们课题讨论的方向及策略，感觉心中有底了。 在我们的学生中有这样一个群体：特别家庭学生，他们中的大多数经常是我们工作中遇到的“问题学生”，总是被单独教育的对象。究竟他们的学习现状如何？思想、生活、家庭状况怎样？我们很需要去多加关注这些问题。可是我们留意到也有个别特别家庭学生各方面表现特别优秀，令教师也暗暗敬佩。这些表现优秀的特别家庭学生是

2、如何做到的呢?能否借鉴他们的优点去帮忙那些学习困惑的特别家庭学生呢？我想这就是我们课题讨论的意义所在，也是我们努力的目标。 二、加强理论学习，提高自身理论水平 课题组定期召开会议，组织理论学习。 常常性阅读各类教育教学杂志，仔细做好读书摘记。充分利用网络拓展理论学习，准时了解当今社会进展趋势，关注特别家庭学生的概况，学习他人好的阅历。开展课题讨论过程中结合教育教学实践撰写特别家庭学生教育个案。我每一次在总结自己的教育案例时，都得到一次较深的反思，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到圆满。每每过后，我都会不断催促自己在以后的工作中努力做得更好。 三、农村特别家庭中学生的教育任重道远 当我越深入了解这

3、些学生，我的心情越简单。他们的境遇令人担忧,他们是社会上最孤独无助的群体,他们的心中渴望理解和关爱。有些特别家庭学生由于爱的缺失,成绩下降；有些学生由于教育不当而缺乏自理力量；有些学生由于没有正确的父母导向而成为问题学生。这些特别家庭的学生，大多数时间是在学校 度过，作为学校教师，我们应赐予这些学生更多的爱。关怀一下特别家庭学生一日三餐是否吃饱；天气严寒了,他们有没有添加衣物。他们学习上有困难时,多赐予帮忙和支持,遇到挫折时多与他们谈心沟通。还可以教育其他同学多帮忙他们。让这些中学生感觉到虽然远离父母亲,却没有远离父母般的爱,从而对学习布满信念和渴望。 教育是一项宏大的事业，农村特别家庭学生的

4、教育更是任重道远。需要学校、家长和社会共同关注，赐予他们更多的关爱，让他们笑对人生，安康成长！ 二0一*年六月二十日 精选课题讨论报告格式范文2(精)二 农村小学数学学习两极分化的成因与对策讨论 此课题讨论的意义主要表现在： 1、通过讨论可以让我们熟悉小学数学学习消失分化这一现象的本质和缘由。 2、讨论影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程。 3、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学数学两极分化。 依据数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程要使人人学有价值的数学，人人都

5、能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。特制定本课题目标： 1、分析造成学生数学两极分化的客观缘由，并在此根底上，依据学生的实际状况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参加，积极活动的状态。 2、探讨教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改良教学过程与方法，从而促进学生学习方式的转变，而适应新课程的教学。从而也培育了学生的自主力量和创新力量。 3、关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度和情感，使每一位学生身心和学习力量都有所进展。 本课题着重通过对我们小学数学学习两极分化现象的成因分析，找到突破口，提高数学的教学质量，进展针对性改革，以到达减缓学习的两

6、极分化，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，为学困生解“困”，使每一个孩子在学问技能上都能得到有效的进展，让我们每一位孩子爱上数学，走出两极分化的枷锁，让每个孩子都争当学习的仆人。详细从以下几方面进展讨论： 1、农村小学数学两极分化现状调查。 2、通过讨论可以让我们熟悉小学数学学习消失分化这一现象的本质和缘由。 3、讨论影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各 种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程。 4、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学数学两极分化。 1文献讨论法：通过查阅、收集、分析、综合有

7、关小学数学有效教学策略的科研文献材料，猎取所需利用的信息。 2调查讨论法：通过运用问卷、访谈、讨论等科学方式，有目的、有规划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题讨论的相关事实，并形成关于课题讨论的科学熟悉。 3行动讨论法：在肯定的理论指导下，制造条件，对试验对象施加影响。有目的的观看记录试验对象的变化，从而深入开展课题讨论。 本课题讨论实行边讨论、边试验、边总结的讨论方式。 课题讨论的步骤与规划 本课题的讨论从总体上分为3个阶段： 1、 预备阶段（20xx.6月20xx.8月） 内容：确定详细的试验对象，联系相关的学科教师予以帮忙，请教育骨干对实施方案进展可行性论证，制定出简洁的

8、试验设想。 2、实施阶段（20xx.9月20xx.6月） 第一实施阶段 （1）组织教师对学生的学习态度、学习习惯等进展调查，形成根底讨论数据，建立讨论档案。 （2）阶段讨论总结及下一阶段的讨论规划。 3、总结阶段（20xx.7月） 整理、收集课题讨论的材料，撰写论文、案例及总结“理论与实践”成果，写好结题报告。并将成果推广。 通过一年的课题讨论，我们认为要力争到达如下预期成果： 撰写论文，组织公开教学，对学生实践力量培育方面进展评议，总结阅历，依据讨论的教育目标，对学生实践活动 进展测定评价，写好课题的讨论报告。理论讨论水平跃上新台阶，发表课题相关的教学论文和论文评比获奖。 1、课题负责人：魏

9、祥珍、吕维鼎，负责主持课题讨论的全面工作，对课题组成员的分工和任务安排、经费统筹、并负责执笔撰写各种报告。 2、课题组成员：武海洋、陈坤，负责收集资料、问卷调查、整理、统计、写成报告。 肖博、蒋倩雯，负责课堂跟踪调查、评价。 吕建军、金欽，负责联系试验学校的课堂观摩、送教下乡等。 课题讨论经费我们实行因陋就简，就地解决：一是依靠中心校的支持。课题讨论的下乡课堂试验的车费、住宿费、生活费、打字复印等均由主管中心校报销；二是各试验学校的支持帮忙下乡的生活用餐，很多学校是主动担当的。 精选课题讨论报告格式范文2(精)三 一、问题提出 (一)课程改革的客观诉求 课堂教学改革是课程改革进展纵向深入的应然

10、需求，数学课堂教学也不例外。近年来，随着课程改革进一步深化，数学课堂教学消失“价值虚化、目标弱化、内容窄化、实施僵化”等问题，这些问题不仅有悖于“以学生为核心”课程理念的践行，而且桎梏数学本质凸显，严峻弱化了数学的育人功能，影响了生师学科素养和教学质量提升。基于问题解决，不少人士都积极投身于基于外乡化的课堂教学有效策略探究。江苏省洋思、东庐中学和山东省杜郎口中学探究的自主教学模式，既能稳步提高教学质量，又能提高学生自我学习力量和综合素养，有力推动了课堂教学改革。就初中数学课堂教学而言，尽管探究提高课堂教学有效策略的讨论论文、案例数以万计，但因山区教育资源相对匮乏，师资水平相对薄弱，课堂教学低效

11、、甚至无效现象依旧普遍存在。如何引导县域初中教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改阅历，由此催生具有外乡特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化进展的课堂教学有效策略，尚需进一步探究和讨论。 (二)县域初中数学校本研修进一步深化的客观诉求 旬阳县地处陕南山区，辖22镇，现有初中、九年制学校29所，初中数学教师200余名。始终以来，我们以校本研修为抓手，立足县情，大胆实践，开拓创新，总结出“行政推动、统筹资源、校际合作、活动引领”的校本研修阅历和“三模四载”研修方式。xx期间，在充分调研分析新课程实施中存在问题的根底上，申报立项安康市“”规划课题新课程实施中初中数学教学问题及对策讨论，探寻出

12、“创新课标教材学习方式、启动现代信息技术与初中数学教学资源整合工程和探究建构初中数学课堂教学模式”等三项策略，引领全县数学教师积极建构人文化生态课堂，推动初中数学课堂教学由“讲堂”向“学堂”转变，努力探寻课堂教学与远程教育资源的最正确切合点，充分运用现代教育技术手段激发学生学习兴趣，努力尝试将学科的学术形态转化为学生易于承受的教育形态。经过反复探究求证、筛选提炼，构建了具有开放探究特点、能充分表达“生本理念”和人文和谐的“三部五环”教学模式，从根本上消退了数学课堂教(学)设计的盲区和死角，极大地增加教(学)设计的有效性和可操作性，建构了掩盖初中数学课堂教学资源库。然而，由于参研教师教育理念、施

13、教水平、教学环境等良莠不齐，致使成果生成参差不齐、普适性受限、新型教学模式运用效度受阻，难以适应课标教材变化和县域教育信息化进展的新要求，如何进一步优化课堂教学模式，进一步创新学科研修方式、提升研修品位、实化研修价值、强化研修目标、深化研修内容、活化研修策略，解决课堂上“过于追求喧闹，无视教学绩效，过于倚重现成资源，无视共性化创新，导致学生课业负担加重，数学素养有所降低”等问题，已成为数学学科校本研修进一步深化的客观诉求。 二、课题讨论的意义及价值 本课题讨论是对新课程实施中初中数学教学存在问题及对策讨论的自然延长，重点围绕前期讨论所探究建构的初中数学课堂教学和课例讨论模式的进一步优化，引导县

14、域初中数学教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改阅历，由此催生具有外乡特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化进展的课堂教学有效策略，探究具有县域特色的轻负高效的初中数学课堂教学有效策略，助推县域初中数学课堂教学整体优化，促进师生数学素养质性提升。 三、课题名称界定及解读 本课题主要讨论义务教育第三学段(初中)数学课堂教学的整体优化。“课堂教学”就是把学生根据年龄和程度编成有肯定人数的班级，教师依据国家规定的教学内容和教学时数，根据学校制定的课程表进展分科教学的一种教学组织形式。“有效策略”，即：有效果的计谋、谋略。在此特指有效教学策略，即：为了实现教学目的、完成教学任务、到达最正确教学效

15、果，在对教学活动清楚熟悉的根底上所进展调整和掌握的一系列执行过程。 “有效课堂教学”(effective teaching in class)最初起源于20世纪的教学科学化运动，并在杜威有用主义教学影响下渐渐形成和进展起来，核心指向为“有效”，即指在“课堂教学”环境下运用肯定教学策略通过一系列的教学活动完成预定的教学目标，获得预期效益的最优化，使师生双方都能获得最大进步与进展。 四、课题讨论的目标、内容、假设与创新之处 (一)讨论的目标 1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口阅历，建构优化初中数学课堂教学设计模式框架和各类课型课堂教学模式，引领学科教师突破初中数学课堂教学预设与实施低效化瓶颈，促使县域

16、初中数学课堂教学步入标准、高效的快车道。 2.探究符合课改理念要求，能强力推动学科校本研修深化的课例讨论根本模式，引领学科教师围绕课堂教学有理、有效助推自身的专业进展。 3.探究建构符合学生认知特点，有利于初中学生安康和谐进展的数学学习方式，助推学生在“善学乐学”的轨道上良性运行，使“人人都要受到良好的数学教育”的课程理念得以优效落实，最大限度地调动学生的学习主动性、培育自主探究力量和创新意识。 4.不断完善初中数学课堂教学评价与治理机制，推动高效课堂建立持续进展。 (二)讨论内容 1.讨论优化初中数学课堂构造、提高课堂教学有效性的六课型课堂教学设计有效性模式。建立掩盖县域初中数学课堂教学优质

17、资源库。 2.讨论提高初中数学课堂有效性学习策略，探究优化初中数学课堂学习方案设计与实施策略。 3.讨论初中数学课例讨论根本模式，探究提高课例研修质量有效策略。 4.讨论构建初中数学课堂教学评价体系，建立优化初中数学课堂教学资源运用与治理长效机制。 (三)讨论假设和创新之处 1.讨论假设：针对传统初中数学课堂教学教学设计中存在问题，建立科学、系统的优化课堂教学设计操作体系，加强教师现代教育理论与技术培训，改革课堂教与学行为，建构基于信息技术环境下初中数学课堂教学有效模式，促进师生数学素养的全面提高。 2.创新之处 (1)构建“三部五环”课堂教学模式，对初中数学教学所涉及的六类课型教学设计进展统

18、摄性讨论，从而标准教学设计，提高教学设计针对性、有效性。 所谓“三部五环”教学模式，即根据“教学设计问题化，教学过程活动化”要求，以问题为载体，活动为依托，以整体优化课堂构造、提高课堂教学效益为目的，实现“学、思、习、行等智力条件和情、意等非智力条件”到达高度统一。终极指向为培育学生自主探究和创新力量，整个课堂教学过程根据“问题诱导、自主探究、交互评价”三个局部横向绽开，详细实施则根据“导、探、变、结、展”五个环节纵向延长，从而架起“教学内容、教师、学生”之间的交互桥梁，扬 “生命灵动”之帆、行“学问探秘” 之船，表达在文本上，则按 “问题情境”、“师生互动”、“设计意图及媒体运用”三栏并行、

19、横向贯穿，且以“创设情境，导入新课(导)问题诱导，探究新知(探)变式训练，稳固新知(变)全课小结，细化新知(结)推举作业，延展新知(展)”活动序列绽开。从而支撑起课堂教学的根本架构，是实现课堂教学效益最优化的部件和要素。 (2)作为有效课堂学习引擎式 “学习指南”，既躲避了因预习加重学生学习负担，又符合以学定教理念，层递性问题序列利于引导学生经受数学学问形成与应用过程，在进展学生问题意识的同时与教学设计有效对接，不仅有利于减负增效，而且有利于学科素养教育的进一步深化。 (3)案(课)例讨论模式为学科教师深度关注课堂教学细节优化供应了操作要领和技术支撑。 五、本课题的讨论思路、讨论方法、技术路线

20、 (一)讨论思路 本课题讨论以学生自主进展为目标，以人教版教材为载体，以课堂教学为主渠道，以提高初中数学课堂教学质量为核心，以助推初中数学教师施教水平提升和专业化进展为重点，探究适合初中生自主进展的课堂教和学的模式。 (二)讨论方法 1、调查法。采纳问卷、访谈等形式，诊断课堂教学中存在问题。 2、行动讨论法。以实践讨论为主，动态讨论优化课堂教学有效策略。 3、综合运用文献法、观看法、阅历总结法、比拟讨论法等方法进展讨论。 (三)技术路线 采纳 “统一要求，严格标准;分校担当，责任到人;加强引领，通力协作;分步实施，循环递进”的讨论策略。 1.形成上下沟通的研修共同体。本课题以县师训教研中心组织

21、由片校学科教研(联)组长、学科骨干教师和有代表性初中学科教师全员参加的研修共同体，共同讨论课堂教学有效策略设计、跟进实践、优化提升。 2.聘请上级业务主管部门学科专家，成立由县域初中数学教学骨干教师参加的指导小组，负责课题讨论筹划指导、流程监控。 3.在课题组指导下，县、片、校数学教研组围绕总课题，开展子课题讨论。 4.边讨论边改良，因需开展课例讨论、课堂观看、难题会诊等系列活动，推动课题深入讨论。 六、讨论过程及操作策略 (一)课题讨论时限及阶段划分 本课题讨论规划用三年时间(20xx.9-20xx.9)分四个阶段： 1.预备阶段(20xx.920xx.7)：本阶段主要采纳调查法和文献法。重

22、点工作如下： (1)拟定调查问卷，对全县初中数学教师和有代表性的学校学生进展调研，撰写调研报告。 (2)制定讨论方案，初步确定讨论框架，完成课题申报立项。 (3)召开课题开题会，进展子课题讨论任务分解，完成试验校的布点。 2.实施讨论阶段(20xx.920xx.6)：本阶段主要采纳文献法、行动讨论法、观看法、阅历总结法和比拟讨论法，重点工作如下： (1)课题负责人编写教学设计和学习指南设计根本框架要求，主要参研人员根据统一要求分课型编写相应的课堂教学设计和导学案样例。 (2)各子课题负责人在总课题的引领下，依据各自的子课题讨论方案，分年级、按章节开展优化教学设计和学习指南编写实践讨论，聚焦课堂

23、，开展学案导学试验探究，并在比拟实践中修改完善。 (3)修订旬阳县初中数学优化课堂教学设计暨学科资源整合治理方法，制定旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系。 (4)完成中期讨论报告。 3.总结完善阶段(20xx.720xx.7)：本阶段主要采纳调查法、文献法和行动讨论法，重点工作如下： (1)收集整理课题讨论资料，分册形成课堂教学设计和学习指南汇编，撰写结题报告，申请结题。 (2)整理校本教学设计案例、制作课堂教学实录光盘、总牢固验阅历、撰写试验报告等，根据分工安排完成相应任务。 4.应用推广阶段(20xx.9)：本阶段以行动讨论为主，辅之于文献法、调查法。主要工作如下： (1)根据旬阳县

24、优化课堂教学设计暨学科资源整合治理方法和旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系，开展实践探究、修改完善、优化提升，充分发挥骨干教师的引领和带动作用，实现优质教学资源普及共享。 (2)根据“个人申报，片校筛选，县级展评”的程式，组织优秀成果评推，特优成果推介参与上级成果评比。 (二)详细分工序号讨论 略 七、成果预期及呈现方式 1. 成果预期 (1)建立完善整体优化县域初中数学课题教学有效性策略，主要包括：有效设计谋略，有效实施策略，有效治理与评价策略。 (2)建构描述性概念课、推导型概念课、习题课、复习课、试卷讲评课、活动课等六种课型课堂教学模式。 (3)建构导学案设计根本框架和学案导学实施

25、策略。 (4)修订完善初中数学课例研修根本模式，引导教师围绕课堂教学效益提升，有效开展课例研修。 (5)形成掩盖初中数学学段的课堂教学资源库(包括：章节教学设计、课件、导学案)。 2.成果呈现方式 (1)阶段性成果 初中数学课堂教学根本现状调查报告 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探究讨论实施方案 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探究讨论中期讨论报告 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探窥(论文) 初中数学学案导学课堂教学实录(光盘) 太极探航初中数学课堂教学有效策略指南(教与学系列成册) 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探究讨论讨论报告 初中数学课堂教学有效策略探究论文

26、、叙事、反思集(装订成册) (2)最终成果 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略探窥(论文) 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探究讨论结题报告(报告) 太极探航初中数学课堂教学有效策略指南(见阶段成果) 八、保障措施 (一)加强领导，夯实责任 本课题讨论是在县师训教研中心的统一领导下进展的，本中心准时成立由中心主任担当组长，课题负责人及各初中教研联片组长校校长为成员的课题讨论工作领导小组，负责对课题讨论组织领导和经费保障，帮助课题负责人做好参研教师的选定和讨论进程的督察。成立由课题负责人担当组长，主要参研教师为成员的课题讨论实施组。课题负责人详细负责课题选题、申报立项，负责课题讨论方案的

27、制定和参研人员的选定，负责子课题选定及任务分解，担当对片校参研教师的业务指导，负责对课题讨论技术路线的跟进调控。各片区数学教研联组帮助实施组负责辖区所担当讨论任务完成状况的过程督查、成果收缴、展评遴选、汇总上报等。各中学、九年制学校的学科教研组长或带头人除完成各自讨论任务外，负责组内任务分解、收缴、审核、修改与上报，全部初中数学教师(年龄在45岁以上的可通过“青蓝共进”方式结对协作)参加既定成果的优化完善。各中学、九年制学校不仅要进一步确立校长第一责任人地位，充分熟悉课题讨论在优化数学教学过程、提高课堂教学有效性、促进教师专业成长、强化教学治理、深化校本研修、推动学校内涵进展中的地位及作用，弱

28、化治理的“行政颜色”，增加治理的“观念点拨”、“心灵震撼”、“情感安慰”等心理效能，想方设法为参研教师供应必需的讨论保障，促进学科教师真心实意地、积极主动地投身其中。高度重视、仔细对待，积极担当参研教师的支持者、效劳者，体会教师的甘苦，用自己的讨论情感、专业造诣、人格魅力感召教师、吸引教师、带动教师积极前行。 (二)加强宣传，提高熟悉 充分利用联片研修工作机制和网络平台，进展广泛宣传，促使数学教研组长明确职责、熟悉到位，充分发挥其引领拉动作用，确保此项工作扎实有效运行。通过专题培训、供应资讯、难题会诊等引导学科教师熟悉到生源日渐锐减、人们享受优质教育资源的现实需求日渐剧烈、教师准入政策日渐拓宽

29、等现状，迫使教师不得不进展，不能不进展，形势逼人、时不我待，教师应充分感受优化课堂教学设计与实施在促进自身进展中的地位和作用;通过典型引路、示范带动等引领教师熟悉到本课题讨论是实现课堂教学整体优化的有效载体，是促进教师提升专业素养、积存专业学问、磨练专业力量、明确研修方向、丰富专业才智、塑造专业人格的有效方式，其动身点和落脚点将聚焦于数学课堂教学质量的提高和促进学生全面、和谐、可持续进展上，从而增加参研的积极性、主动性，提高研修时效性。 (三)加强引领，确保实效 课题负责人定期通过网络平台和实践跟进等为教师供应资讯效劳，做到“六个准时”：准时通过网络平台供应询问或资讯效劳;准时发觉、遴选推介优

30、秀讨论成果，总结推广典型阅历;准时征集、汇总、求证、解决问题;准时组织过程性监控和展评引领;准时向上级专业网站、新闻媒体、报刊杂志推介优秀作品;准时引导学科教师在标准中优化，在优化中实践，在实践中反思，在反思中提升，在提升中升华，在升华中进展。带着学科教师在辛勤中收获才智，在矫正中收获成长，在成长中收获胜利。 (四)筹措经费，确保运行 实行“三个一点”的方式保障经费投入。一是县上投一点，即争取协调加大县级经费投入，确保课题负责人深入学校的各种开销、网络耗材供应、资讯购置和县级层面活动开展;二是片校筹一点，一方面，想方设法争取学校的支持认同，确保参研教师岗位讨论和学习培训的经费投入，另一方面，充

31、分利用联片研修工作机制，协同联片包校人员统筹规划、整体推动，确保片区层面展评引领活动常态运行;三是教师挤一点，在引导教师充分熟悉课题讨论的意义、作用的根底上，发动教师不仅要舍得挤出时间和精力投入研修，而且要舍得挤出经费用于岗位研修参考资料订购和网络购置效劳的购置，从时空和资讯供应上确保课题讨论工作持续运行。 (五)加强评估，鼓励策进一是加强课题讨论的过程性治理与评估。通过修订完善并有效实施旬阳县初中数学优化课堂教学设计暨学科资源整合治理方法、旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系等，保障讨论工作有序进展，通过博客、群信息资料治理与评估，保障讨论工作优效进展;二是强化实践性督查评估。课题负责人除搭乘各级校本研修督查评估之便，进展课题讨论阶段性督查指导外，定期组织县级层面的学科督查评估和沟通展评，并将督查展评结果纳入学科带头人、名师选拔推介序列，对在课题讨论工作中取得突出成绩的单位和个人，将赐予表彰嘉奖，以此调动参研教师的积极性，推动课题讨论工作稳步推动、持续进展，切实提高讨论效益，提升讨论品位，促进学科内涵进展。