语文复习课教学反思（10篇）.docx

《语文复习课教学反思（10篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文复习课教学反思（10篇）.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文复习课教学反思（10篇）语文复习课教学反思 篇1 从本周开头，教学已经进入了总复习阶段。假如说以前的课堂教学是为学生播撒学问种子的过程，那么现在就到了要为这些幼苗浇水、施肥、除虫的阶段了，这是学生能否获得大丰收的关键。因此，复习过程中我打算从以下几方面入手。 一、根底学问要扎实、扎牢。如字的音、形、义，古诗的背诵默写，积存运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必需让大局部学生娴熟把握。 二、训练方式敏捷多样。平常学生看的题样少，练的题型也少，现在，应采纳多种形式的训练方法，发散学生的思维年，培育他们举一反三的力量。如连词成句，把句子写详细，如何区分运用形近字、同音字，句式怎样相互转换等，

2、都应让学生勤练。 三、阅读训练要从课本中走出来。多给学生供应不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所把握的阅读方法去完成。在训练过程中，使学生的阅读力量得到不断提高。 四、习作方面教给学生如何依据题目要求把一文多用。 语文复习课教学反思 篇2 今日出了一节复习，我仅仅围绕“记、积、探、赏、比、展”六个环节，引领学生进展全面系统复习，自认为为环节设定，科学合理，课堂复习的容量大，并且不泛泛复习，停留在外表上，而对重要的文本，语段进展了深入分析和挖掘，有肯定的深度和广度。 细分起来，现将优缺点总结如下： 优点： 1、“记”不唯从教师，重视学生的主体地位，教师不再是考官，而让学生走上黑板命题

3、。 2、“积”重视学问敏捷积存，一题多考，尤其是只有娴熟把握课文的同学才能答得上来，只缘于我设计的积存实词“四步曲”，是我看的“艺术创想”的电视节目给我的启发。这个环节从设计意图上，看到自认为很胜利。 3、探究文章主题，不空洞，和课文背诵，关键词语的深入挖掘相联系。 4、赏析语言，由组长来赏析，不仅熬炼了他们的赏析力量和语言表达力量，尤其是于金石关于“大漠孤烟直，长河落日圆”赏析透彻、精彩。 缺点和缺乏： 1、 平常没有抓好学生，调动学生的学习兴趣，使得学生对课文的理解，背诵，实词积存等不过关，所以复习课上频频消失“答不上来”，“不会”等现象。 2、 语言的赏析，只熬炼了四个组长，全班学生的参

4、加面不广，全班学生赏析语言的力量有待于提高。 3、 学生把握的学问，比拟死，不敏捷。 总而言之，此课的教学给我留下了许多的圆满。可能是教师放不开，学生也放不开。我不能一味地怨天尤人，怨学生还学习，怨学生怕吃苦，我深知自己肩上的担子很重，很重，但我会坚决地前行。 语文复习课教学反思 篇3 六年级的语文教学内容许多很杂，对于复习，始终让我很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，教师觉得上复习课很苦痛，该怎样避开枯燥重复，又能表达学生的主体意识呢？ 始终有一个信念在支撑着我：复习课我该给学生些什么？莫非仅仅就是一些题海战术吗？我想应当给学生系统

5、的复习方法，这才是学生一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，阅读的复习重在强化转化思想，根底学问复习课重在计算的策略与实际运用，学生能对之整体把握，进而形成清楚的熟悉。因此我觉得“铺张”点时间，让学生经过自己的努力而整理出来的学问体系，学生理解得更深刻，记忆得特殊坚固，而且能有效地熬炼和培育学生的自学力量。 复习课的重点在培育学生学会复习语文学问的方法，所以课堂教学中以学法指导和学问梳理为主，主要让学生得到最大限度的训练。 一、导入实际，不求把戏 导入直接切入主题，同学们，课前你们梳理本册书的阅读学问点，整理举手示意，情愿小组沟通吗？组内沟通分工明确

6、。 二、重视学问点的梳理 我在复习时，采纳小组沟通的方式梳理学问要点，学生表现得热忱高涨；实行学生轮番当小教师上台讲解自己梳理的学问点，学生不亦乐乎；充分利用课件讲解阅读中的难题，让学生在观赏情景画面时解决不懂之处，可谓是一举两得。总之，在复习任何功课时都应考虑到学生的兴趣，让学生愿学、爱学。 三、学法指导到位 在教学中重视学生学法的指导，让学生在梳理学问时，让学生梳理学习目标，学习方法，学习举例，帮忙学生理解文本，提高学生的力量。 需要加强的地方： 1、学生在学习中举例子有难度，在备课时备学情缺乏，以后备课要充分考虑学情。 2、小学语文是一门综合性特殊强的根底学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时

7、给师生带来不小的压力不小。要转变这种状况，要求我们在安排复习时，无论是内容还是形式，构造体系都应当呈现出新的势态。本课这一点做的不够。 语文复习课教学反思 篇4 好的复习课就像一篇美丽的散文，形散而神不散，使得学生在猎取学问的同时也得到一种精神上的享受。要到达这样的效果，就必需优化复习方法。 1、复习内容的整体性 复习是把平常在每篇课文中学到的零碎学问系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区分开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握教材。分类复习：重点的字词让学生从音形义去把握，易出错的字音字形；重点的文学常识；重要课

8、文的阅读片段；综合性学习；作文。这样复习时就有章可循，有的放矢。 2、复习过程的针对性 复习必需突出重点，针对性强，注意实效。在复习过程中，一是要留意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣学问的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。 3、复习的自主开放性 在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参加复习全过程，把更多的时间和空间还给学生，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进展适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些

9、字比拟难记，难写，应重点复习哪些字；你情愿怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读局部：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样答复，然后在小组内容沟通。”每复习一类学问或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和胜利的复习方法。这样开放的复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。 在语文复习课的教学中，各师各教，各行其道，但无论什么方法，什么形式，其结果都是殊途同归，都会归结到对学生进展语言文字的训练，使学生最终娴熟地运用语言文字，很好地落实训练目标，把握学习

10、方法。假如我们依据语文课本的特点和训练重点有针对性地复习，将会收到很好的复习效果。只要我们兼顾形式和目标内含的优化整合，把必需落实的目标学问点通过别出心裁的形式呈现出来。学生就会在复习课中体验到“新”和“乐”。 语文复习课教学反思 篇5 每到期末，内容繁杂的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。究其缘由，一是复习内容重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了稳固学问，强化记忆，因此无视了对复习课的深入讨论，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地表达语文精神，培育学生的语文综合力量。 要上好语文

11、复习课，我认为应留意以下几点： 1、复习内容的整体性。 复习是把平常在每篇课文中学到的零碎学问系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区分开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的根底学问根据字、词、句、文学常识、古诗文、综合性学习、名著学问等不同的内容进展分类，把课文中消失的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积存运用”和课后练习题，同时注明各题型消失在课本的哪一页)；再把阅读思索题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。 这样，使学生从整体上把握了全册内容，复

12、习就有章可循，有的放矢。其次，教师要实行恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等局部根底学问及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读力量的训练等。但不管实行哪种形式，都要着眼于各类学问的整体性，使之系统化、综合化。 2、复习过程的开放性。 复习课要转变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进展适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比拟难记

13、，难写，应重点复习哪些字；你可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读局部：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样答复，然后在小组内容沟通。” 每复习一类学问或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和胜利的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内相互检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。 3、学问之间的互融性。 在复习过程中，还应还留意根底学问、阅读、作文等各局部内容之间的内在联系，使之相互渗透，融为一体。一般状况下，以复习课文段落的阅

14、读为载体，把根底学问和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就肯定要深入钻研教材，开掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应当整体把握教材，实行适宜的复习形式，关注学生的自主进展，使学生通过主动参加、合作探究，到达对语文学问的深入把握和语文综合力量的提高。 语文复习课教学反思 篇6 在整理了全册书的阅读学问点后，根据课文的体裁进展分类的阅读稳固复习，是对阅读学问点的一个强化的训练过程，使学生把握学问形成力量。而在本课开课时候，我就引导学生对比学问点，整理出写人

15、记事类的文章可能消失哪些学问点，使学生进一步明确学生的目标，从而在内容和方法的学习运用上有的放矢，从而提高复习的针对性和有效性。 一、训练是复习课的主要教学活动形式 那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进展强化训练是一种行之有效的方法。而反复、单调书写练习必定会造成学生复习兴趣的降低，从而使复习效率大打折扣。所以，在本课中，我在开课之前就引导学生回忆审题的良好方法，在学生自主探究的根底上，实行同桌沟通、集体反应的形式，使学生人人参加进来，说和写结合起来，手和脑同时动起来，这样才能最大限度地提高学生的留意力，提高复习效率。

16、二、复习内容丰富敏捷 复习课要重温过去所学过的学问，但是又不能是机械的、简洁的重复，而应以原有学问为根底向外拓宽。平常的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随便拓宽，而复习课上由于经过多篇课文教学，多个学问点的讲解，已具备了拓宽的条件。所以我在设计本课的练习时，针对体裁细心选择了重点课文的重点段落，并在题型和学问点上力求综合性，在稳固课内的同时，又留意拓展，设计了一个一样体裁的课外阅读培育学生的迁移力量。 固然，本课还是存在很多缺乏之处，如在学问整理呈现的时候没有进展系统的分类，学生反应的形式有些单一，不能保证每个学生的反应都是真实的。注意了题型的练习，方法和习惯上的培育还不够。

17、总之，要想上好语文阅读复习课，提高复习效率，就应当整体把握教材，实行学生喜爱的复习形式，关注学生的自主进展，使学生通过主动参加、合作探究，到达对语文学问的深入把握，提高语文综合力量。这是我们语文教师追求的目标。 语文复习课教学反思 篇7 复习一个星期以来，我始终要求学生仔细复习。检查一下学生的复习效果，结果让我很惊讶。本以为学生会把握得很好。但事与愿违，就是根本的学问点也没有把握扎实。提问字词，结果学生写得乱七八糟，没有全对的。更不用说其他的学问点了。原来讲得很清晰的学问，学生想着的没有多少。有些学问，讲过屡次，学生也分不清晰。如表达方式的种类，学生竟然不知道是怎么回事。 为什么学生的学习效果

18、如此不好？对此，我进展了深深地思索。学生之所以把握不好，主要是由于学生没有仔细去复习。没有把教师的要求当回事。要求他们好好的复习，结果他们复习得不扎实。一检查就不会了。所以，今后再复习，就要充分备课，严格要求，跟上检查。学生究竟是学生，缺乏自制力。 无论是复习课还是新授课，对学生都要严格要求。并且要充分利用好小组合作学习。发挥小组长的作用。让优等生带动差生。共同提高，共同学习。 语文复习课教学反思 篇8 低年级的语文教学，是要力求做到有情好玩的。尤其是拼音的教学，由于拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名阅历尚浅的教师来讲，我的教学手段是比拟单一。综观本堂课，感悟有三： 1.教学的进程不是单

19、凭自己主观想象或猜想，脱离学生实际的学习。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。 2.对于低年级的教学，内容虽然简洁，但是得特殊注意教学内容的呈现形式。只有生动活泼好玩的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组成局部。一年级学生的学习、承受力量还有限，抽象浅显的概念还不会，对形象化的语言反响就比拟积极灵敏。这一点从“拼音宝宝”“双胞胎”对我班学生学习相像拼音字母的.积极作用可以看出。 3.奇怪心是最好的教师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热忱投入到学习中去。这样，学生就不是

20、单纯的学问被动承受者，而是主动学习者。因此，我们在展现学问点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和奇怪开动脑筋，自己观看、想点子、总结归纳，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好。 语文复习课教学反思 篇9 上周我上了一节复习指导课，这节课的目的和重点是帮忙学生归纳、疏理、总结零散学问点。 学生往往对测验卷或试卷上消失的题目只知其存在而不知其出处，也就是说他们对自己所学的学问还只是零散的而没有构架起来。通过指导学生对课文中学问点的提炼，使学生知道原来试卷中的考察点不是教师凭空想象出来的，而是课文中都消失过的，是我们每天在读课文时见过面的。学生再读书时就不会“小和尚念经有口无心”了。

21、 期末复习的时间短，内容多。怎样有针对性，有实效地科学得进展复习呢？我运用了语文精细测评表对每一单元测验状况进展统计分析，目的是使我自己和学生对目前的学习状况有较清楚的熟悉。其实教师们常对学生确实实状况较模糊，我自己在教学中也存在盲目性，经常眉毛胡子一把抓。例如我一向认为学生的词没有字把握的好。但是通过测评表的分析，我发觉原来学生的词无论是填充还是理解都把握得不错，反而生字的失分率很高。这说明白在平常的教学中，我对识记生字的重视不够，因此在总复习时就要对这一方面进展加强。固然这只是“面”的分析，详细到每个学生的实际状况也不尽一样。我通过指导学生看测评表，使他们了解自己字词句段篇哪方面较弱，并制

22、作一个符合自己实际状况的语文复习规划，这样有针对性的进展复习，效率才能提高。 通过这一节复习课，我也发觉了自己的缺乏，在课堂上的行为习惯还欠标准，我的言语行为也就影响了学生的行为习惯，今后我和学生还要在这一方面改良。 语文复习课教学反思 篇10 一节设计精致、环环相扣的课会让我们欣喜，一节师生互动、群情沸腾的课会让我们欣赏，一节声情并茂、如沐春风的课会让我们动容而这样的课，好像一直与复习课无缘。它可以是含英咀华的讲读课，可能是生动好玩的活动课，也可能是妙笔生花的写作课，却往往不敢戴上“复习”这一镣铐。 复习课同样是语文教学的重要环节，需要通过相应的教学组织形式和科学方法，才能把学生大脑皮质中处

23、于潜意识状态的已学学问唤起全部记忆，坚固把握，并进一步形成力量。在传统的教学观念中，复习就是“学生做练习，教师讲答案”，通过大量的重复练习，让学生坚固把握相关学问。有时由于复习紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，结果成了“满堂灌”，课堂时间大局部被教师占用了。而为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”。这样，不仅使学生学习兴趣减弱，加重了他们的学业负担，而且也不能真正提高复习的效率。但是，复习课本身具有大容量、快节奏、高密度等特点，这就如一副镣铐般困住了教坛上的舞者，令其无法随心所欲大展身手。 舞出美丽弧线。以往的复习模式总是将一个单元的内容分解为字词、

24、作家作品、重点句段、主题思想、写作训练等几大板块，分类进展加强型“集训”，根本上都无法逃脱题海式战术的窠臼，复习课也变成了机械式训练而丢失了语文课堂应有的魅力。然而，假如我们能够找出这些复习内容之间内在的联系，用一根主线将这些学问点奇妙地链接在一起，再将有关学问生发出去，那复习课不也成了一支旋律美丽、张弛有度的舞蹈了吗？比方，在制定八年级下册其次单元的复习方案时，我先针对该单元五篇散文诗的文体特征，提炼出分散和包含于每篇课文中的学问点，如修辞手法、表现手法、直接抒情与间接抒情等，再将涉及该学问点的内容整合起来，理出一条贯穿整个单元的主要线索，整堂课就沿着这条主线来开展深入。这样，既没有脱离教材，学问由学生从课文中习得，又避开了一味灌输，方法由学生在归纳中总结，还脱离了纸上谈兵，成果可以立刻让学生到实战中检验。这样的复习课，不但形式美丽，而且内容充实。