语文《在山的那边》教学反思.docx

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1、 语文在山的那边教学反思语文在山的那边教学反思1 诗主在抒情言志，是人感情爆发到极点，有感而发的最高文学形式，其文内涵丰富，其声如雷贯耳，其义激人发聩，震感心灵，诗歌，尤其是古典诗歌，承载着中华文明的真善美的精华，读之洗涤心灵，诵之耳聪目明，写之沉淀才智，实为育人之良药，无视和淡化诗歌教学时语文教育的一大圆满，值得我们仔细反思。 在教在山的那边这堂课的时候，我引导学生用动情的朗读体会诗歌的语言美和韵律美，细致的分析阐释诗歌字里行间独到的人生体验，感受诗人的丰富的的情感，设置情境让学生深入体会那颗绝不屈从于不公正的命运，敢于查找幻想，执着的心灵。逐字逐句赏析诗歌语言的凝练、生动，与贴切，叙述诗歌

2、简洁的写作技巧。当堂堂练习我设计了用诗的语言去表达自己的儿时的一个幻想，学生怀着创作的冲动开头尝试写诗，有了前所未有新奇的体验，当读着自己专心写成的稚嫩却无比真实的小诗时候，学生收获不只是一篇课文的理解，而是被诗歌润泽了的心灵。 语文在山的那边教学反思2 在山的那边是诗人王家新的一首小诗。它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文，是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文，所以如何教好这篇课文特别重要。它对于贯彻新课标所提出的“全面提高学生的语文素养”有着重要意义，对于语文的工具性与人文性一样一的实施，对于培育学生 自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。所以在备课时我

3、特别专心，不敢有丝毫的马虎。 学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。我也因势利导“同学们，你们来猜想一下，在山的那边是什么?”“假如你住在这样的地方，你盼望山那边是什么?”“为什么?假如你们来写在山的那边，你们会写什么呢?”“大家看不同的人写在山的那边就有许多种不同的写法。缘由是什么?”“是啊，经受不同、思想不同，盼望、抱负也不同这些详细的东西，用专业点的话说，是意象(板书)，这些意象是抱负的载体。现在让我们一起走近王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么?”“大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么?” “有同学情愿给大家朗读吗?”“我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想说什么吗?你从哪

4、里读出来的?”由于学生不爱举手发言，我只好急躁的等待，等他们过了自己心里这一关，等他们明白教师是真的盼望他们自己来说，来谈他们心里的想法，而不是简洁的一问，然后自顾自地说下去。时间一分一秒的在流失，我有些急。但我告知自己：要以学生为主;要协作好学生;肯定要养成他们的好习惯。当同学们一个一个的站起来后，当他们说出了各自不同的想法之后，我露出了会心的微笑。可是当课堂进展到这里的时候有进展不下去了。同学们生怕自己说错了。又无人发言了。凭我的感觉，也该下课了。我只好进展课堂小结，留作业。 上完了这堂课，我反思：我完成了教学任务了吗?我的学生有收获吗?这是一节胜利的课吗?我知道假如是学校领导来评，答案是

5、否认的，在我个人看来应当是确定的。我宁愿多上一课时，也要以学生为主，把课堂还给学生。也不要一言堂，要学生做我的听众。 语文在山的那边教学反思3 一、在有效活动时间里，这就能凸显学生的主体地位，激发学生的参加热忱。 在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思索时间。让学生选择自己喜爱的方式去研读句子，而研读后的学生发言，学生发言特别积极，还引导学生将关键性句子、词语进展品尝，学生洋洋洒洒的发言，这让每个学生品尝到胜利的喜悦。所以我们在课堂上就是凸显学生的主体地位，激发学生的参加热忱。要让学生自己讨论，合作学习，而我们教师只起到引路、搭桥、鼓舞作用，这起到了很好的教学效果

6、。 二、赏识学生，能够生发出有效的课堂参加，从而培育学生的学习兴趣。 课堂上要让学生有效的课堂参加，赏识是必不行少的。赏识在语文教学中有着不行无视的作用。课堂上从中发觉学生优点，对学生多加鼓舞，使学生学习心境保持“愉悦”，使学生处于良好的活动状态，从而增加了深厚的读书兴趣。 三、 不拘预设，为生成导航 一堂胜利、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，我认为预设与生成最为关键的是把握教材，课前我深入理解教材的根底上，作出适合自己教学风格和学生水平的预设。比方在这堂课上最精彩的地方是品析语句，自己在对学生的引导上比拟胜利，也适当的处理课堂突发大事。一节课下来，我觉得到达预期的效果。 语文在山的那边

7、教学反思4 诗歌是用高度凝练的语言，形象地表达丰富的思想感情的一种文体。初中阶段第一课在山的那边就是一首现代诗。 本文我设计的导入是问：同学们喜爱诗歌吗？学生根本上都说喜爱。我也请他们背诵了自己比拟喜爱的诗歌。根本上背诵的都是古诗。李白的诗被背诵的频率最高。估量问成年人这样的问题，结果应当也是差不多。此设计的目的还是为下一个问题铺垫：你认为诗歌要具备哪些特点。于是在争论，沟通中，获得了一些对诗歌的一些理性的熟悉：押韵，分行，富有感情，语言精练，思维跳动等等。顺便简洁提到古诗和现代诗在形式上的区分。于是，进入本课的学习。 在朗读点评过程中，遇到了一件事。第一局部中，有这么几句：“小时候，我常伏在

8、窗口痴想山那边是什么呢？妈妈给我说过：海。哦，山那边是海吗？”关于“哦”的读音问题发生了分歧，有学生读第四声，有学生读其次声。这是以前没有遇到过的状况。我略微思索之后，打算让他们争论。我说：究竟应当读什么，这是由它的意思打算的，请联系上下文，说出理由。于是，他们各抒己见。赞成读其次声的学生说：“哦”的后面是一个问句，所以它也应当表示疑问。赞成读第四声的学生说：他信任妈妈的话，所以，他后来才那么绝望。至于后面的问句，是表示他已经有了爬山看海的想望了。我表示同意读第四声。但也表扬了认为读其次声并能说出理由的学生。并由此告知学生：看起来，很简洁的朗读，其实里面大有学问要讨论！ 其次局部的朗读，我就学

9、生朗读的状况，提出了，他们缺少重音的处理。对于想要借以强调自己思想感情的字词应重读。例如：在山的那边，是海！是用信念凝成的海。此句中“是”就应当重读，它强调了答案“海”，表现了的坚决。 总之，依据学生消失的状况，指出学生在朗读时应留意的事项（停顿，重音，快慢，感情等方面的处理），举例说明即可，不一句一句讲解。 朗读点评环节的总结，要提示学生：诗歌朗读最重要的是处理好感情。而要处理好感情，首先要能整体把握的思想感情，其次，要深入理解诗中词句。 在揣摩诗歌词句含义的环节，我首先让学生来试着理解，方法。 1、联系生活。 2、发挥想象和联想。 3、换位思索：假设你是“我”。反对比搬参考书。 参考书有什

10、么“好处”呢？严峻束缚了学生的思想。也影响了教师的教学，让我们教死书。总之，让我们畏首畏尾。 虽然说，诗歌教学重在朗读，但实际上假如不讲解，也只是和尚念经了。而且课堂时间有限。这篇课文看似简洁，但实际要解决的问题却相当繁琐，尤其是词句理解。面对着差生面比拟广的现状，我们该如何高效利用课堂时间？一篇课文上下来，还是我自己说的比拟多。学生的收获能有多少呢？ 语文在山的那边教学反思5 【学习目的】 1、加强朗读训练，提高朗读力量。(认知) 2、整体把握诗歌的主要内容和感情。(力量) 3、品尝诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏力量。(力量) 4、联系自己的生活体验，感悟人生。(情感、态度、价值观) 【

11、学习重难点】 1、重点： 在朗读训练中品尝揣摩语言。 “山”、“海”的象征意义。 2、难点：诗歌的主旨的明确。 要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 【教材分析】 诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在观赏和理解上的因人而异，但我们不能就此无视对诗歌主旨的把握。在山的那边主题相当集中、明确，表达的是信念与抱负在人生追求中具有的巨大意义。假如片面强调个人感悟，而置理解上消失的偏差于不顾，反而不能真正到达观赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、共性发挥的空间时，教师也要留意有艺术的引导，以期不

12、会在开学初就给学生肯定的“损害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与共性的感悟处理有肯定的难度。 【教学设想】 一、学习方法 读讲读赏读。 “讲”：去除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。 “赏”：初步理解课文的根底上，品尝语言。 课堂争论评述、质疑。 学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由，然后师生相互质疑。 二、媒体设计 第一节诗歌配乐理查德与鲍丁斯坦博格的长笛与钢琴合奏母亲教我的歌。 其次节诗歌配乐理查德与鲍丁斯坦博格的长笛与钢琴合奏大海。 课件供应群山、大海的图片。 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 每个人在童年时代，

13、对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启发呢?今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 二、整体把握，理清思路 1、把握课后“读一读，写一写”： 在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。 读课文做到字正腔圆、顺畅流利。 2、整体感知： 熟读课文，把握内容及感情。 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思? 探究学习： 诗的第一节写了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 其次节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中

14、“山”比方困难、障碍等，“海”比方抱负、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为抱负而艰难奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海;抱负的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和抱负的追求，抒发了诗人渴望实现抱负的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。 (以上探究内容，尽量鼓舞学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、公平的课堂气氛 ) 朗读这两节诗应当分别读出什么语气?并说明理由。 (配乐，营

15、造气氛，感受诗歌的音乐美) 探究学习： 第一节应读出“憧憬怀疑盼望绝望困惑”的语气; 其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。 重点练读语句： (生四人争论，各组合作学习，拟朗读处理方案) “是的，我曾一次又一次地绝望过一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、确定坚决、语速急缓交叉;五、六行语速稍慢、稍拖音、消沉但浑厚转为高亢洪亮再转为消沉减弱，要读出对抱负的渴望。 “是的!人们啊照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最终一句应当上扬很高。这段写出抱负实现的时候，人们惊喜万分。声音嘹亮、大方激扬，读出这种喜悦!个别示范后，

16、全班齐读。 总结：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启发。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。 (齐声朗读课文) 3、课堂小结： 在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。 三、布置作业 1、语言训练： 读一读，写一写词语至少选三个造一

17、段话。 2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。 3、对不理解的语句质疑。 其次课时 一、检查学问把握和背诵状况 1、听写生字词。 2、背诵喜爱的句子，丰富语言，积淀语感。 3、让能背诵全文的同学表演。 二、研习课文 诗的语言是特别新奇、凝练、含蓄的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把不理解的词语或句子画下来一起争论。 1、自主阅读。圈划批注。 2、四人小组为单位进展争论沟通。教师巡察并参加局部小组的争论。 课文悟读： “山那边的山啊，铁青着脸/给我的梦想打了一个零分!” 提示：“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。依据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容

18、山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威武与无情以及我的懊丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。 “是的，我曾一次又一次地绝望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去” 提示：这句的三个数量词用得特殊好。“一次又一次”，强调了“我”绝望次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。 师备问：假如对这些困难估量缺乏会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启发?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就肯定能胜利。把这句读一读。 学法指

19、导：抓住关键词语细加品尝，微小处有无限烟波。 “由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵” 提示：细加品尝“在远方”、“洁白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了抱负和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰难奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现抱负的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为抱负不懈努力的人才是最终的强者。 读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平常要多提高语言感悟力多揣摩发觉! “是的!人们啊，请信任/在不停地翻过很多座山后/在一次次地战胜绝望之后/你终会攀上这样一座山

20、顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛” 提示：这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“很多座”、“一次次”、“终会”等。抱负境地的实现最终是属于急躁等待的人。不能由于达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。抱负的实现具有长期性和艰难性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入绝望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，抱负定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。 (这环节品尝与朗读的结合，课堂气氛活泼、轻松但不失紧急) 3、深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。 4、师生对课文内容相互质疑。 三、体验与反思 依据自己的生活经受谈谈你从这首诗中感悟

21、到了什么?并把自己在成长过程中的生活经受与同学共享。 四、课堂小结 学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必需百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。 五、布置作业 1、请你把自己的生活经受用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。 3、预习走一步，再走一步。 【板书设计】 在山的那边(海) 重重困难 抱负境地 不懈努力 让好诗陪伴大家一起成长! 【教学反思之学会倾听，提高效率】 本课实际上共上了三个课时。在设计上侧重于培育学生质疑

22、的习惯。自主质疑、合作解疑、探究学法方面有了初步尝试，学生很喜爱这样的课堂。但在以学生为主体的课堂中，为提高课堂的效率，务必培育学生的倾听习惯。师生、生生之间的立体倾听、对话习惯得想方法落实，只有这样才能集思广益，让学生在观赏同学的同时提出自己的看法，在或反对或补充的过程中思维反复碰撞，提高艺术修养和鉴赏水平。这种学习方法不是一蹴而就的，得逐步培育学生。我信任只要我提高生活感受和学问储藏，下次表现会好些。 由于阅历问题，对现代诗歌的教学总体感觉较迷惘，总觉不能整体把握现代诗歌教学之网。网中之点，点点连成一个系统的诗歌教学之网的想法只能萦绕于心，求解之法暂无能为力。 语文在山的那边教学反思6 这

23、是一首抒写大山里孩子对将来美妙布满期望的诗歌，很向往，也很美妙。我在备这课的时候也布满着美妙，但是第一堂课，我突然卡住了。发觉学生们从小学到中学的转变，还没适应过来，完全不是我上一届的活泼喧闹。无论我怎么做工作，学生只是期盼我给他们答案。有学生告知我：教师，我们小学都是不答复的，我们习惯了教师说。 突然觉得是我自己在备课的时候对学生的力量的确估量缺乏，这些，成绩几乎都是我们乡下三类四类的学生，我一下子想教会他们的语文力量真的很难。甚至，许多孩子连修辞都不知道。 于是，我把课堂停下来，只设计一个问题“找出你认为写得最美丽的句子”然后，让他们争论，我下去听他们表达，一个一个，错了的，我准时订正。学

24、生只要说一点，我就鼓舞和表扬。剩下的时间，和他们一起读课文。 回来，我把课堂重新设置了一下，我告知学生分析句子从那些方面，尽量起点放低。其次堂课，学生只要讲一个词语，我就立刻赐予表扬，然后我告知他们，有些该怎么走。 初一，读是重点。结合这个特点，课堂的另一个目标是深入朗读，要他们学会感情的变化起伏。然后和学生们一起探讨，这个句子里哪些需要重读，为什么，这样一下，学生对重点词语的理解也加深了，对读的感情也更加投入了。在意象的理解上，学生们还是能很快把握的，这个倒是超出我的想象。只能能答复，学生只知其一不知其二的，我都适时加以补充的。课堂慢慢清楚明朗起来了。至于诗歌的意象，含蓄等特点，我都没有讲，

25、渐渐来吧，先让他们学会表达。 课堂的最终，我设计的环节是讲名人遇见山，爬过山的故事，学生讲的不多，我补充了几个例子，这个目的是保持学生对语文的兴趣。我还推举了乞丐囡仔这本书，让学生去阅读。这堂课，真实提示着我，在以后的教学过程里，不要急于求成，一点一点脚踏实地去渗透，这样，我们的语文教育才能观察我们自己的那片海。 语文在山的那边教学反思7 在教学过程中，我抓住“他真的是在查找大海吗？”找出“山的那边是海”就是这个一生苦苦思考的命题，这一贯穿全诗的主线。对于山的那边是不是海的问题，经受了四次情感上的攀登，从最初将信将疑-心存疑虑-确定-感慨，诗人对命题的思考最终有了内心的确定答案。四次求索，更是

26、对抱负和信念的确定，到诗的最末，诗人感情到达最昂扬最剧烈。我在黑板上画了四座山，在每座山的山头，都用一个符号代表的情感状态，形象生动地引导孩子体会诗歌感情。 海，其实代表了外面的世界，代表了幻想、抱负、将来、或者胜利。而山，就是走向胜利的路途上的困难、磨难、挫折、失败。 这样，我才最终形成了一系列完整的思路，孩子们也对诗歌有了更深的理解。 我想，这是孩子们在自主创生，这是孩子们的课堂。如今，我也看到了七班的孩子真是有主见的，有想法的孩子。虽然他们有点闹，但做起事情来，却很有自己的想法。 语文在山的那边教学反思8 【原文片段】 在山的那边，依旧是山 山那边的山啊，铁青着脸 给我的梦想打了个零分！

27、 【教学片段】 师：（引导学生抓住“铁青着脸”理解所蕴含的意味）“山那边的山啊”这是写山的颜色吗？ 生：是，由于山那边还是山，又高又远，看上去是青色的。铁青着。 生：好不简单登上了山顶，没有看到憧憬的大海，望见的俐日是山，真是大失所望，懊丧极了。 师：我们在什么状况下会“铁青着脸”？这是一种什么手法？ 生：生气时。 生：诗人将大山拟人化了。大山好僳人生气时那样“铁青着险”。外表上是写山的颜色，实际是写自己的心情。 师：很好，那你体会到那是一种怎样的心情了吗？ 生：山在嘲讽我，笑我天真稚嫩。 生：失落。 师：“给我的梦想打了个零分”让我们读出了原来以为一座山的那边就是大海，此时才明白，那其实是梦

28、想。你认为呢？ 生：零分告知我胜利并非易辜，不要把事情想得太简洁。生：“我”受到了挫折。 师：那你应当带着怎样的心情来读诗？ （生练读，师点拨指导，学生专心读诗。） 师：但诗人确信远方有海，抱负是可以实现的，你从哪读出的？ 生：在山的那边，是海是有信念疑成的海。 生：那洁白的海潮啊！夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵。 师：“山”是成长的重重险阻，那“海”呢？那“枯干的心灵”该怎样理解？ 生：是奋斗的目标。 生：虽然“我”没看到海，但心中仍憧憬着美妙的抱负，“枯干的心灵”是对抱负的渴望。 师：那“海潮漫湿了我枯干的心灵”又怎样理解？ 生：是说抱负给了我战胜困难的士气。 生：是说抱负滋润了心灵。

29、师：是啊！经受磨难的“我”说：“人们啊，请信任，在不停地翻过很多座山之后，在一次次地战胜绝望之后，你最终攀上这样一座山，在这座山的那边就是海呀！” 生：教师，我明白了一次努力不会胜利，要反复努力，抱负才能实现。 生：努力了，达不到目的，也不要大失所望，要不懈地奋斗。 师：是呀，在学习生活中你有过这样的体验吗？ 生：有一次我和同学去爬山，我走散了，着急中又扭伤了脚，开头我想下山簿了。但我是班长，我肯定要登上去。我一瘸一拐地向上登，竟忘了脚疼，工夫不负有心人，我最终登上了主峰。 师：是呀，诗人用自己的人生感悟与坚决信念，告知我们：奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负终将实

30、现。 师：教师读了在山的那边后很有感受地写了一句：假如你能坚持不懈地对待困难困苦，即使身陷逆境，美妙的抱负也肯定能实现。你能否能将自己的感受也写成一句话？ （学生纷纷思索，踊跃试说：本课在鼓励学生成长的高潮中完毕。） 【课后反思】 人生，是一个令人深思的话题。新学期开头了，学生的人生翻开了新的一页。在山的那边写的就是对人生的向往、体验和思索。 教学本片段时，我采纳了“加强朗读探究关键词句开创问题情境读一读，写一写”的方法实施教学。 、在探究前、中、后均安排了朗读，让学生潜心体会文本，读思结合，提高朗读水平和理解力量。 、探究关键词句。我从探究关键词句入手，以课后“研讨与练习”为线索，先理解字面

31、上的意思，再探究深层含义，联系上下文品尝词浯。在此教学环节中我注意熏陶感染，立足整体，凸显价值取向。 、对诗的探究，品尝。我通过有价值的设疑来引导学生研讨，重视浯文学习习惯的养成教育。引导学生说出对诗的感悟，训练了学生的浯言运用和表达力量。本节课教学我“以生为本”，注意浯文的积存、感悟和运用。值得欣喜的是：学生经过引领，都能积极思索，踊跃发言，对人生有较深的感悟。这节课对学生启发很大。假如说能对他们将来的人生之路能有所帮忙的话，那将是我最大的欣慰。 语文在山的那边教学反思9 两堂课下来，也算完成了在山的那边的教学。无论是在设计与实际的课堂上，我都作了大量的删减。譬如说诗歌的朗读，虽然也反复读了

32、，但仍旧只是效劳于诗意的理解与感受，而没有把这一课上成朗读指导课；譬如新诗的语言特点，几乎是一字不讲，只字未提由于我只取一瓢饮，那就是此诗作为人生新起点上的意义。 我的理解是：诗人生故事。 诗，假如不与人生相连，那么它与什么相连呢？ 学习在山的那边一诗之后，假如没有须精神上获得提升，在抱负上获得重建，那么一切技巧与学问有什么用呢？ 所以，我的设计与课堂都回到了人生本身，当学生问：“在一次次地战胜绝望之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛”一生在我们的帮忙下的答复是：假如考上温中是我的“海”，那么这最终一座山，就是中考，在接到录用通知书的那一刻，

33、整个世界为我绚烂起来。 为什么小学六年讲朗读技巧，结果教出来的仍旧是一片平平的念经声？因此这些朗读只有技术，并没有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我或许今日是能够把话送到每个人心中的其中的一个。 “铁青着脸”要讲，“海依旧在远方为我喧腾”要讲，“漫湿了我枯干的心灵”要讲 但是不是为了由于下次可能考到而讲，而只是由于理解了这些他不懂的地方，他会对诗意的人生、人生的诗意拥有更为真实的理解。 或许，我教的并不是一首诗，而是一段生命的起始。 语文在山的那边教学反思10 在山的那边教学反思1： “同学们，不停翻山，不停战胜绝望，最终到达胜利，这是本小节的主要内容。请你以生活中你熟识或

34、熟知的凡人、名人的例子，以简洁的小故事形式来阐释这段话，好吗?” 我发觉：原先的课堂晦暗晦涩之气一扫而空，同学们的热忱一下子被点燃。为了充分理解，为了同伴合作，我给各小组三分钟的时间沟通。丰富多彩的答案流泻而出： 1、童第周历经生活的困难，寻找“海”的诱惑，最终成为大科学家。 2、王献之练黑了一墨池的水终成大书法家。 3、李时珍历经27年的艰难钻研，最终成就了本草纲目。 4、唐僧师徒历经九九八十一难最终取回真经，功德圆满。 5、一部西游记的拍摄历时17年，最终以经典之作拍摄胜利。 6、张海迪高位截瘫坚持自习外文，最终精通七国文字。 7、爱迪生试验失败数千次最终有了近千项创造。 8、居里夫人历经

35、种种困难险阻最终提炼出了镭元素。 赞可夫曾说：“教师的艺术，不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”总之，作为一名教师，我们应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的才智的个体，我们要点一颗共性的种子，让他发芽。只要我们细心的呵护学生在阅读中形成的蓓蕾，尽可能的给他们以阳光的暖和，雨露的滋润，总有一天，这些小小的蓓蕾就会绽放出迷人的花朵，散发出醉人的馨香来。 在山的那边教学反思2： 作为一名刚上讲台的新教师，我觉得不断地总结自己在教学上的得与失，既可以确定自己的优点，保存好的方面，又可以反思自己的缺乏，加以反省，以提高自己的教学力量。 下面，我就自己在现代诗在山的那边这课的教学进展反思。首先，我

36、把这课的教学目标定为：加强朗读训练，提高朗读力量;整体感悟诗歌内容;品尝诗歌重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。教学重点品尝诗歌重点词语的深层含义。其次，因这课是略读课文，故课时安排为一课时。 我的教学根本符合了新课改的要求，也完成了教学目标。首先，让学生整体把握了课文的主要内容，之后再研读和赏析课文的美丽语句;其次，在诗歌教学中，重点是要诵读：我先让学生听录音，有了初步的感知后，又让学生自由朗读并思索问题，解决问题后，又让全班同学齐读一遍稳固所学学问。这一点，我觉得还是可取的，由于读原来就是学习语文的一扇窗，也是感受语言，训练语言的根本方式。让学生读，以读为本，这样也确保了学生的主

37、体地位。我把听读、自读、齐读等多种方式与课文内容有机地结合起来，让他们在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中得到情感的熏陶、美的享受! 在这课的教学过程中，导入这一环节我觉得自己做得较为胜利。由于我利用初一新生刚刚告辞童年时代，思念童年生活的心理，让他们诉说小时侯的幻想，再引出山里的孩子在想着什么，他们的想法又给我们什么启发这一问题中来。这样就很顺畅地进入了课题在山的那边。 导入的胜利使学生提起了学习的兴趣，为我上好这课打下了根底。但是，这节课安排的内容比拟多，课堂的时间相比照较少，以致于我讲课的速度也比拟快。学生给我的反应信息也是如此，新学问确实是需要时间来消化的。关于这一点，我想在以后的备

38、课中，我会多考虑一下时间的安排，特殊是在赏析语句这一环节上，把学生所喜爱或者不懂的都讲一遍，而应当从众多句子中选择几个具有代表性，重要而且不简单理解的句子来重点分析。例如： 1.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 2.为什么说“在山那边，是海!是用信念凝成的海”? 3.一颗从小飘来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”? 4.在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 这样，既可以省下时间给学生自己思索并消化所学学问，又可以使自己不那么辛苦。何乐而不为呢? 另外，在学习生字词方面，我也有所感悟。从第一节课开头，我就给学生强调了词语的重要性。每节课都会要求他们读音要精确，字形要写对，但一个

39、单元下来，我仍发觉有许多学生不会运用新学的学问。这让我感到很困惑，后来一反思，发觉原来我没有强调理解词义，许多学生就偷懒，不专心去学，自然就不会去运用。理解词义原来就是词语教学的重点，我们学习一篇文章，也只有理解了文章的词语，才能读懂文章的内容，才能体会关键词在表情达意方面的作用。针对这个问题，我打算以后让学生多读多练，在抄写词语的同时肯定要理解词义，并不定时使用多种方法去检测学生把握的状况。 以上是我在教学内容上的一些反思，除此之外，我觉得我在教学方式上也需要改良。在这节课中，学生虽然是主体，以读为本，在赏析诗歌中也是选择他们所喜爱的句子，但是，我觉得仍缺点什么。我想，在课堂中若能进展小组合

40、作，让学生一起去探究文中难题那该多好。事实上，这也是我所反思的最重要的一点。课改要求新的学习方式是自主、合作、探究，而合作学习要求师生之间，生生之间要有所互动，在我这节课中，教学气氛较为沉闷，缺乏师生互动，生生互动的活泼气氛。这对我而言是个很大的难题，我设想在摸清学生底子后，让他们自由组合成若干个小组，每小组34人。语文课上，充分调动他们的积极性，同时也发挥我们教师作为组织者的角色功能，让学生在合作中培育积极思维的学习品质，在争论与探究中发觉学问，讨论学问和运用学问。根本模式可设为：“导出目标，独立学习自主质疑，争论沟通总结汇报，奇妙评价”。我盼望在我以后的教学中可以采纳这种模式，让学生养成合

41、作、质疑的精神，并更有兴趣地去学习和把握语文学问。 上面就是我对于在山的那边这一课的教学反思，里面反映了我教学中的一些缺乏，我盼望通过这次的反思可以解决我现在教学中存在的一些问题，并不断地向别的教师学习，不断努力提高自己的教学水平 在山的那边教学反思3： 1、凸显学生的主体地位，激发学生的参加热忱。 作为第七册的第一篇课文，在山的那边从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加糊涂地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生争论、发问、自由沟通等环节所占的比重，以此唤起他们的参加热忱，使他们真正成为学习的仆人，并为今后的自主学习打下根底。 2、以读为本。

42、 “ 读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，教师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体会。在学习这首诗时，教师充分留意和发挥了朗读的作用，敏捷地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品尝意蕴，培育朗读力量。 3、赏识学生，培育学生的学习兴趣。 在教学过程中，对学生的提问和答复教师始终赐予积极性的评价。即使学生的答案不够精确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓舞他们，诸如“没关系，失败乃胜利之母”、“你们比我想像的还棒”、“信任你下次会做得更好”、“虽然你的不够完善，但你的思维很开阔”等等。这些鼓励性的评价，培育了学生的

43、学习兴趣。 4、培育学生的“竞争”意识。 新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培育学生的竞争意识，以适应社会进展的需要。这节课中教师特地安排了朗读竞赛，意义就在于此。 总之，在山的那边作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，学问的传授反倒稍显次要了。 在山的那边教学反思4: 这首现代诗是当代作家王家新回忆自己童年对抱负的追求的经受，诗中的山象征着重重困难，而海象征着心中美妙的抱负。写这是要篇文章的目的是要告知同学们要不断努力，执着地追求才能实现抱负。通过预先，大局部学生能流畅地读正确课文，有少数学生知道文中的山和海的象征意义。但对几句诗意的理解有困难。因此，我让大家沟通已经读懂的诗句，一起来理解了“是用信念凝成的海，那洁白的海潮，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯槁的心灵”等句子。再恰当的“导”、“引”，较好地调动了学生的积极参加，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的气氛中达成学习目标。更是引导学生反复地朗读，仔细地品尝语言，不断地揣摩，使学生从中感悟，得到熏陶，形成语感，顺当地完成了教学任务。