语文故事心得体会及感悟语文实践心得体会(八篇).docx
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1、 语文故事心得体会及感悟语文实践心得体会(八篇)有关语文故事心得体会及感悟一 考虑一再,还是打算从人物入手。故事中的人物特别简洁,只是一个代表某种意义符号。但是书中古人的缺点和所犯错误却是今日我们每个人都有可能重复的。那么深入人物的内心,去思其所思,想其所想,在孩子的头脑中塑造出真实饱满的人物形象,贴近人物形象,由人推己,不是更有说服力吗?于是课堂以叙事和谈论的形式绽开了教学。 以滥竽充数为例简洁记录一下课堂经过。 揭题后,先熟悉“竽”字,看字型,观插图,熟悉了这种古代乐器。接着解释“滥”字,再举例子帮忙理解“充数”的意思。题目的意思弄懂后引导学生针对题目提出几个常规性的问题,比方;谁滥竽充数
2、?为什么要滥竽充数。结果怎样?我们能从文章中得到什么启发?等等。这些问题并不难,因此由学生自己读文解决。每个问题得到初步解决后连起来讲了讲这个故事。接着连续进展集体沟通争论,目的是引导学生用“今人”的眼光去解读,讨论文中的人和事。 如在争论南郭先生为什么要冒充会吹竽的人时,大家的思维已经开头活泼了。用今日人选择职业时的想 法结合文章中的相关词句来揣测,我们争论的结果是:1、这个工作比拟轻松还挺风光的,可能俸禄也比拟高,由于“齐宣王喜爱听吹竽”;2、南郭先生经过长时间考察和慎重的考虑认为确实有机可乘,由于“他总是叫很多人一起吹”,人多不易被发觉,他还是有肯定的小聪慧的;3、此外他还擅长伪装。 “
3、每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子”,这是他细心观看和胜利仿照的结果。4、他也要养家糊口,可是可能没有什么别的本领,而他又怕吃苦,所以想去冒个险。 接着,我让同学们想象一下,这个南郭先生第一次伪装时的情景。有的说:“他也很紧急,怕被发觉。但是要故作镇静,避开穿帮。”有的说:“他不会很紧急,由于他已经从混进来的过程中发觉那个齐宣王确定不会识破他,四周的人也不会多管闲事,说不定还有跟他一样滥竽充数的人呢。”不管怎么说,第一次南郭先生的确胜利了,得到了俸禄。这一环节的设计,实际上是要学生了解人们在犯这样的错误时候存在的幸运心理。以及当错误没被发觉时的沾沾自喜,自以为是的想法。这是人
4、之常情,每个人都会有这样的反响的。这个争论的结果正是我想要的让学生由文中人物联想到自己,检讨自己。接着我们连续想象南郭先生拿到俸禄后的得意样子。让学生把刚刚争论得到的想法变成语言说出来,进展说话训练。“他怎么想,怎么做,有什么打算。”留意表达的规律,把前因后果有条理的说出来。这个说话训练其实也是对故事的上半局部的一个小结。 紧跟学生的发言我用这样一段话来过渡教学环节:“的确,在今日的社会中有不少人擅长伪装,也会耍小聪慧,取得了肯定的利益。但是这样不诚信的行为能永久装下去吗?”故事连续进展,我们的争论也在连续。齐宣王死了,他的儿子即位了,当南郭先生听说这个新王喜爱一个个听吹竽时会是什么样子呢。学
5、生连续走进人物的内心,以角色表演的形式,替文中南郭表达了紧急,烦躁,可怕,如热锅上蚂蚁的样子。这一环节的设计也是为了让学生更深刻熟悉人物的错误。再其他同学对文中人物说一句精辟的话来帮忙南锅先生熟悉错误,改正错误。这时候如“骗的了一时,骗不了一世。”“真才实学才能受益终生。”“知错就改,为时不晚”等精彩话语很自然的消失在学生的语言中了。这样语言训练和思想教育这两个教学目标根本达成。课堂轻松幽默,学生议的热闹,说的精彩。感觉特别好。作业是续写这个故事,要求从人物的性格,思想的可能性,推想故事的不同进展结果。 与文中人物的布满人情味的进展对话,使课堂变的很鲜活,人物形象不在是一个符号,而成了身边的人
6、,或者就是自己。这样的语言训练发自内心。这样的思想教育就更能打动孩子的心吧。 有关语文故事心得体会及感悟二 “编写科幻故事”是西师版小学语文四年级上册第七单元的习作。习作要求学生绽开想象的翅膀,把你所想的内容写下来吧。先想好情节,再确定几个角色,编一个科幻故事。想象要丰富,内容要详细。 编者在小学四年级第一学期安排了这样一次想象习作,意在激发学生的想象力,培育学生的创新思维,让学生放飞想象,自由表达,增加学生写作的自信念。新课标关于习作的根本理念是:削减束缚,使学生自由表达;提倡学生自主拟题,少写命题作文;力求贴近学生生活,引导学生多角度、全方位地进展生活体验。 因此,本次习作指导课,我充分利
7、用学校教学资源,利用网络与语文学科的整合,设计了“看片子,听音乐”、“科幻画作品展”、“看画说故事”“编写故事”4个教学环节。激发学生兴趣,直接体验,放飞想象,自拟题目,大胆创编。在轻松愉悦的活动气氛中,奇妙地明确习作要求和指导贯穿其中。 新课标明确提出:学生是学习和进展的主体,习作中要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作力量。在讲评课中,利用“六步”教学模式,即重温观赏诵读展现诊疗自疗;采纳“异质分组法”,即把习作水平处于不同层次的同学组织在一起成组的方法,引导学生观赏或评议,示范导改,让学生在赏中学法,议中悟改,触类旁通,互评互改,到达全体参加,人人受益的目的。 1、以图画、小
8、制作、音乐等素材,启发学生多向思维、求异思维,鼓舞学生大胆想象,培育他们的想象力和制造力。 2、让学生发挥科学想象力,把自己的所想所说,用文字通顺、精确地表述出来,培育学生擅长思索、敢于探究、勇于创新的综合力量。 3、利用网络资源与美术学科的整合,培育学生的观看思索力量及搜集、处理、运用信息的力量。 4、运用学生习作评改“六步”教学模式,培育学生的自行评改力量。 5、让学生懂得“文章不厌百回改”的道理,鼓励学生习作、修改的兴趣。 翻开学生思维仓库,启发他们多角度大胆地想象。 恰中选材,在写法上要有情节,角色鲜亮,避开平铺直叙。 学生:1、提前公布本次作文题,让学生画一幅科幻作品。 2、学会扫瞄
9、网页,能较娴熟地使用“word”等计算机相关操作。 教师:1、将学生创作的科幻画扫描、存入教师资源库文件夹中,做成简易的课件。 2、运用多媒体。 3、具有教学支撑平台,将学校网站作为教学的支撑平台,在线发表学生作品。 放飞想像,自由表达-“编写科幻故事”习作指导 1、创设情境,激发情趣 同学们喜爱看动画故事片吗?今日,教师我呀,也是个“老顽童”,和你们一样也喜爱看动画片。请看大屏幕,让我们一起走进动画世界! 播放:科幻故事动画片怪兽公司。 谈话激趣:故事奇妙吗?同学们被故事情节深深吸引住了。现在,让我们回到现实中来,谁来告知大家:片中有谁?你喜爱哪个角色呢? 板书:情节、角色 畅所欲言。 【设
10、计说明:选择贴近学生的生活、学生宠爱的动画片播放,既激发了学生的学习兴趣,营造了轻松愉悦的课堂气氛,又奇妙地将情节和角色的创设是故事重要的构成要素这一学问点提醒出来。】 2、创设情境,绽开想像 同学们,动画故事有奇思妙想、震撼人心的情节,人物角色鲜亮生动。除了动画片,教师还为同学们预备了一段奇妙的音乐森林狂想曲。同学们,你们就是一只在蓝天上展翅飞行的小鸽子。请闭上眼睛,放飞想象。吁!你仿佛看到了什么 听到了什么 播放音乐,学生想象画面。 我口说我心,在音乐中,你想到了什么? 教师指名引导学生评价。 板书:构思 设计 奇思妙想 【设计说明:播放森林狂想曲意在培育学生的制造性思维,鼓舞学生大胆想象
11、,敢于奇思妙想,无中生有,有中生新。】 【形成性评价:以“促进学生进展”这一主题,形成评价。在课堂中,我首先运用形象评价法。这种方法详细、生动、活泼,学生易于承受,印象深刻,评价效果持续的时间长,能够让孩子们充分体会胜利的愉悦。】 1、明确习作要求。 2、观赏作品。 同学们,只有大胆猜测、狂想,才有创造制造。同样,敢于大胆想象,我们写文章才有更多的话可写。同学们发挥自己的想象力创作了一幅幅精妙的科幻画,现在教师把它收集在电脑里了,下面让我们一起来观赏你们的佳作吧。(教师翻开计算机资源库。学生通过网络进入教室资源库,翻开主页,自行扫瞄“科幻画展”。) 【设计说明:这一设计把网络和美术、语文整合起
12、来,供应习作素材,引导学生选材,为学生制造广泛的表达空间。】 【形成性评价:以“促进学生进展”这一主题,形成评价。在这一环节中,我采纳活动评价法。组织开展学生自己观赏的活动形式,让孩子们有着充分的自由选择权利,让他们充分意识到自己是学习的主体。】 1、谈话激趣。 刚刚,大家观赏了精彩的、科技含金量很高的画展,这一幅幅奇思妙想的画卷,把我们带入了科幻的世界,仿佛在宽阔的太空游览,在神奇的海底探究,看到了精彩的将来,惊异无比。你最喜爱哪一幅画?想了解画中的故事吗?又或者想把你画中的科幻故事告知朋友,与他(她)共享吗?现在,可以自由找你喜爱的小伙伴谈一谈吧。 2、伙伴沟通。 学生找自己喜爱的伙伴自由
13、沟通。 3、集体沟通。 刚刚同学们沟通了自己创编的故事,谁情愿跟全班同学共享共享? 全班沟通,指名自由发表见解。说评结合引导学生评议,明确科幻故事的特征。 【设计说明:画是学生自己创作的,他们自然有故事可讲 。“看画说故事”的设计,不仅为学生供应了制造性想象的天地,让他们自由表达,避开了“重笔头,轻口头”的现象。还奇妙地将口头表达的训练贯穿其中。】 【形成性评价:以“促进学生进展”这一主题,形成评价。在这一环节中,我采纳鼓舞评价法和小组评价法。这两种评价方法相互结合,可以激发孩子内在的潜能,培育孩子们的协作精神和相互倾听、相互敬重的美德。】 1、谈话揭题 同学们,假如让你们都来当一回小作家,来
14、创编一个科幻故事,你们行吗? 板书:编写科幻故事 (教师抓住“科幻”二字引导学生明白要有肯定的科学依据“擅长无中生有,有中生新”) 板书:无中生有,有中生新 2、学生整理思路。 3、生自由习作。 给你的故事取个好题目吸引读者,放飞想像,编写故事。 【设计说明:这是一个由说到写的迁移过程,循序渐进,降低难度,梯度不大,学生乐于习作。】 【形成性评价:以“促进学生进展”这一主题,形成评价。在这一环节中,我采纳鼓舞评价法,激发孩子内在的潜能,放飞想像,完成习作。】 赏析评讲 合作共享 “编写科幻故事”习作讲评课 1、温故知新。 上节课,教师当了一回“老顽童”,在你们的引领下走进了科幻画的世界。可是,
15、还不过瘾,这节课教师我呀还想听听你们编写的科幻故事。大家说说,我能享受这个特权吗?你们也有这个特权。 请看黑板,我们一起重温习作要求:本次习作是(编写科幻故事)要求我们要敢于(奇思妙想),敢于(无中生有、有中生新);要(构思情节),要(设计角色)。 2、把学生的习作上传到校园网站。 【设计说明:复习旧知,一方面可以唤起孩子们对学问的回忆,另一方面,可以检查孩子们把握学问的状况,引起孩子们成就感的情感体验。】 1、谈话。 故事除了情节曲折感人,角色鲜亮之外,题目是否吸引人也很重要。在这方面咱们班里可是高手如云。请看大屏幕,让我们一起进入精彩题目酒吧间。来,我们一起读 2、学生齐读。 3、小结过渡
16、: 多好的题目,想听听它们的故事吗?教师和你们一样急不行待。教师选择了一篇故事,我们一起来听读。 【设计说明:这一设计既检查了学生自拟题目的力量,又调动学生学习的积极性,唤起他们迫不及待想了解故事内容的欲望。】 1、指名读作品。 小是谁?请你来给大家诵读。请同学们说说听后的感受。 2、小诵读。 3、指名谈感受。 真不错!谁来说说自己的”感受? (引导学生从:故事好听,真厉害,对有好处,我很喜爱人或物,我觉得是个的人,) 4、小结。(结合板书相机穿插习作要点评点) 1、分组沟通。 教师信任好故事不止这两篇,对吗?现在请各小组的组长将6人分成2组,每组3人。请同学们在小组里读自己的文章中最满足的片
17、段,再推举出一个最优秀的片段,让全班同学观赏。明白了吗? 2、学生集体沟通,教师指导或参加。 3、集体沟通。 请各小组推举的一个小起立。请小有感情地朗读片段,其他同学谈谈听后的感受,师生共同评价,感悟习作要求和方法。 【设计说明:目的培育学生情愿将自己的习作读给他人听,与他人共享习作的欢乐的学习品质。“诵读”和“展现”这两个环节的设计表达了新课标提出的合作共享的习作理念。】 1、谈话过渡 同学们,“文章不厌百回改”,好文章是改出来的。刚刚为我们朗读片段的小,假如能依据教师和同学们的建议进展修改的话,他们的故事将更精彩感人。下面,我们来看看这篇习作(中等文章)。请看大屏幕。 2、学生快速朗读习作
18、。 3、出示修改要求 这是修改要求,大家齐读一遍。 板书:改有明显错误的词句,对在什么地方适当补充情节、对话,或增加角色提出建议。 4、学生齐读。 5、师生共同评改。 请同学们根据以上方法,两两互改。开头吧!(放轻音乐) 【设计说明:通过评典型例文,示范导改,让学生在赏中学法,议中悟改,提高写作力量。】 1、教给方法。 同学们,好文章是改出来的道理大家都明白了。文章千改万改,还得自己改才是最好的方法。那自己怎么改呢?方法就是: 板书:自己读一读改字词、句子;想一想同学的建议,适当补充情节、对话、增加角色的内容。 2、学生自读后自我修改,修改后再读给小组成员听。(放轻音乐) 3、指名一生诵读自改
19、后的文章。 【设计说明:目的在于培育学生进一步把握修改方法,提高修改兴趣,取长补短提高写作力量。】 同学们,今日的作文讲评课就要完毕了,回去以后,信任同学们还会进一步地修改,盼望大家仔细修改,勤于动笔。 【设计说明:为孩子们提出盼望,点出提高写作的方法:勤于动笔,擅长修改。】 【形成性评价:我依据学生的共性差异,设计多元评价体系,教师的导评,学生的互评,最正确的选评,均是围绕“促进学生的进展”这一主题来绽开评价。这样的评价,能使每个学生都可以看到自己的进步,明确努力方向。】 新课程的作文教学的着力点放在开阔学生作文思路和启发学生自由表达上。要开阔学生的作文思路,要引导摆脱思维定势的束缚,要激活
20、学生的求异思维。 在本次习作指导过程中,我能帮忙学生翻开思维的通道,疏通思维的障碍,点拨思维的方向,留意启发学生自由表达,让学生自主选择表达内容;能引导学生共性化命题,为学生营造宽松的思维与写作环境,减轻学生作文的心理负担。 “胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”“看说读写”是我们传统的作文教学中积存的珍贵阅历,但是我们在新课程理念指导下的“看说读写”的“读”,可以指导学生用眼睛读,还可指导学生用耳朵读,用手读,专心读,用鼻子读,用口来读向古人学才智,向今人学文笔。学生多读、精读,作文时才会文思泉涌,得心应手,左右逢源。本次习作设计,我依据学生的共性差异,设计多元评价体系,教师的导评,学生的互评
21、,最正确的选评,是围绕“促进学生的进展”这一主题来绽开评价。这样的评价,能使每个学生都可以看到自己的进步,明确努力方向。 有关语文故事心得体会及感悟三 作为一名平凡的教师,回想从教之路,我没有什么轰轰烈烈的壮举,更没有值得称颂的大作为,可是平淡的教学生涯却给予了我珍贵的课堂教学(阅历)。在教育教学过程中,有困惑、有感动、有难过、有生气、有无奈、更有迷茫。伴随着自己和学生交往的生命历程,我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满意的笑容,那一张张绚烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事。尤其是语文课中的作文教学,如何拨动学生情感的琴弦,激活学生的创作真情,让他们写出有血有肉的文章来,是我们这些语文教师重
22、点讨论话题。 小学处于人生的起步阶段,这个阶段,小学生的学问开头积存、才智开头成长,道德品质和世界观也逐步形成。受年龄因素的制约,小学生的成长和环境有莫大关系,除家庭教育外,学校教育直接影响着小学生第一阶段的成长、成型。小学语文新课标明确指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部,是工具性与人文性的统一”。新课标要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展”,由于“语文素养是学生学好其他课程的根底,也是学生全面进展和终身进展的根底”。在与传统教学比拟的根底上,新课标确定了小学语文教育的明确目标。但是在目前许多的小学语文教学中,学生的兴趣不高,积极性调动不起来,留意力很难集中,教学
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