语文桂林山水教学设计（通用13篇）.docx

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1、 语文桂林山水教学设计（通用13篇）语文桂林山水教学设计 篇1 教学目标： 1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到喜爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2、学习通过比拟，概括事物特点的方法，并学习细致观看和详细形象地描写景物的方法，培育观看、想象、理解、表达力量。 3、学会本课生字新词，理解重点词句。 4、有感情地朗读、背诵课文。 教学重点： 1、理解其次、三自然段，了解漓江和桂林山水的特点。 2、指导看图，培育学生的观看力、想象力和理解力。 教学难点： 学习观看和表达的方法。 教学方法： 1、本课的教学思路是：先整体后局部再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“局部深究，逐

2、层渗透”，最终“再现整体，深化中心”。 2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。 3、采纳先扶后放，扶放结合的方法。其次节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进展点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分留意发挥学生的主体作用。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 2课时。 第一课时 教学流程： 一、启发谈话，导入新课。 同学们都喜爱旅游，今日教师和大家一起去桂林，领会那里的山水。桂林，是我国广西的一座漂亮的城市，也是闻名的巡游胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？由于桂林山水素有“甲天下”的美称。 二、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之

3、中 播放录像片，配以课文朗读，观赏图片，图文进展整体感知，然后让学生谈感受。 三、课文是怎样评价桂林山水的？ 找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和一起荡舟漓江，欣赏桂林山水。 四、欣赏漓江的水（学习其次自然段）。 1、观看图画或录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ （可用图画、录像等手段，展现波涛汹涌的大海，以帮忙学生理解“波澜壮阔”；展现风光旖旎的西湖，以帮忙学生理解“水平如镜”。） 2、归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 （特点之一“静”。课文用“让你感觉不

4、到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”。） （特点之二“清”。课文用“可以观察江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，从颜色和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特别纯洁。） 3、体会最终一句。 4、练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之。情。 留意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 五、欣赏桂林的山（学习第三自然段） 1、观看图画或录像中桂林的山 问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？ （可用图画、录像等手段，展现泰山和香山，以帮忙学生理

5、解“峰峦宏伟”“红叶似火”。） 2、归纳桂林山的特点自读课文，画出表达桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 （特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰排列，形态万千”。排列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。） （特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”

6、，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，颜色明媚。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。） （特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即顶峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） 3、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。（重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。） 六、我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉？又有什么感受？（学习第四自然段） 1、看图，启发学生把山、水联系起来读感受 2、看看有什么感受？ （1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上

7、，人在画中游”。 （2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所沉醉的感情。 七、作业 1、朗读课文 2、识记生字 语文桂林山水教学设计 篇2 一、设计理念 语文课程标准中要求“在语文学习过程中，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到美的熏陶。”本节课充分利用多媒体形、声、色的帮助教学，使学生很快入情、入境，借助生动、形象的画面理解文字内容，在多元化的阅读中获得情感的体验和升华，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。 二、教材分析 桂林山水是一篇美丽的写景抒情散文，文章紧紧围绕桂林山水的

8、特点，采纳总、分、总的构造方式，大量运用了排比、比方等修辞手法，把一幅如诗如画的桂林美景呈现在我们面前，表达了对祖国山河的无比喜爱之情。 三、学情分析 小学三年级的学生已经具备了肯定的生活阅历、学问根底和学习习惯，也有较强的自主合作探究的力量。借助多媒体教学手段进展教学，会大大提高学生学习的热忱，促使学生在积极思维和情感活动中深入地感悟，更好地完本钱课的学习。 四、融入媒体，激活教学 语文教学中，依据课文内容和学生学习的需要，将现代信息技术与阅读教学有效的整合，能够使教学过程有形、有音、有情、有境，很好地解决教学的重、难点；有利于调动学生的情感，激发学生的思维，使学生在轻松开心的情境中学到学问

9、。同时，也会使我们的课堂教学变得有声有色，收到很好的教学效果。 五、教学目标确实立 依据语文课程标准对本年级的详细要求：观看事物能留意抓特点，并适当绽开想象。在本课的教学设计中，利用电教媒体创设情境，引导学生由表及里，由浅入深地自主合作探究学习。结合教材特点及学生状况，我确定了本节课的三维教学目标： 学问与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感受桂林山水的美，领悟细致观看、抓住特点、运用比照描写景物的方法，培育学生的观看理解力量和想象力量。 过程与方法： 借助课件演示，采纳图文比照的方法引导学生合作探究理解课文。 情感、态度与价值观： 通过对课文的学习，感受桂林山水的美，

10、激发学生对祖国山河的喜爱之情。 六、教学重、难点 教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。 教学难点：领悟细致观看、抓住特点、运用比照描写景物的方法。 七、教学预备： 运用了多媒体课件帮助教学 八、设计思路 1、激发情感，感受美。语文课程标准中要求“语文教学应激发学生的学习兴趣。”借助多媒体颜色丰富的画面，生动可感的声音创设情境，增加学生的感性熟悉，自然而然把学生带入情境，引发学生极大的学习兴趣，唤起剧烈的探究欲望，为整堂课创设一个良好的学习气氛。因此，在导入新课时，我是这样设计的： “同学们，人们都说桂林山水甲天下，你们想不想观赏桂林的漂亮风光，领会它独特的美？”（播放配乐多媒体

11、课件）“这就是天下第一的桂林山水，看到这旖旎的风光，漂亮的风光，我们不禁为之沉醉。观看后大家还有什么感受呢？请同学们来说一说。”（学生们各抒己见）“想不想到桂林去走一走，看一看？今日教师就带着大家一起去巡游桂林，好吗？”对于从未到过桂林的学生，看到这样如诗如画的画面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的学习之中。 2、激发想象，感悟美。美丽的语言文字假如没有视觉形象，学生领悟是比拟困难的，运用电教媒体将其变成真实的声音、生动的形象，使学生如临其境，如见其形，激发他们的想象，很简单地感受到文字的美，对文章内容的领悟会层层深入，进而突出了重点、突破了难点。在重点学习桂林山水特点的这局部内容时，我

12、抓住运用比照描写的方法设计了以下环节： （1）在学生充分研读课文的过程中，多媒体先后出示“波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖”，引导学生结合图片理解“波澜壮阔”、“水平如镜”两个词语。并质疑“波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖已经够美的了，为什么要提出从没观察过漓江这样的水？ 漓江的水与波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖有什么不同之处？”连续播放课件（出示分别具有漓江水“静、清、绿”特点的图片）引导学生边看画面边进展比拟，然后组织学生争论漓江水“静、清、绿”的特点。当学生沉醉在如诗如画的意境中时，我再次加以开放：“漓江的水有多静、多清、多绿？”结合学生汇报，多媒体出示描写漓江水美的句子，采纳自由读、指名读

13、、范读、小组赛读、同桌对读等形式练习有感情地朗读，全班同学共同参加评价，最终伴随着悠扬舒缓的音乐师生共同背诵。通过观看多媒体课件和有声有色的朗读，使学生的身心很自然地融入那风景如画的自然风光之中，深刻地感悟到课文的语言美和的思想感情。 （2）为了能够到达“教是为了不教”这一目的，在学习桂林山这一段内容时，我与学生共同总结了学习漓江水的方法，为了便于学生自主学习，我用课件出示了学习漓江水的方法，引导学生用同样的方法感受桂林山的美。再通过多媒体展现泰山、香山和桂林山的风景图片，引导学生在比照中品词析句，在多种形式的朗读中感受桂林山奇、秀、险的特点。利用多媒体直观、形象的特点，引导学生把学到的学法紧

14、接着运用，既教给学生学习的方法，又使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。 3、升华情感，体会美。运用多媒体技术帮助语文阅读教学，不但使课堂教学生动、直观、感染力强，而且还能使学生积极主动地猎取学问，情感的体验也会步步加深。 当学生布满激情的朗读的余音还在教室里缭绕时，播放多媒体课件，引导学生观赏品尝“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，并带着对桂林山水浓浓的宠爱之情齐读课文的最终一段，把学生再次带入到桂林山水甲天下的仙境之中，使学生对桂林山水美的形象、美的情调、美的旋律发出由衷的赞扬。 语文桂林山水教学设计 篇3 一、说教材 为了奇妙的组织教学内容，进展有效的课堂教学，教材研读必不行少。 桂林

15、山水是人教版小学语文四年级下册第一组的一篇精读课文。本组课文以“走进祖国的大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的喜爱之情，提高学生的审美力量”为主题，意在培育学生“细致观看景物以及学习如何描绘详细景物的”力量。桂林山水这篇课文抓住了桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，表达了对桂林风景的宠爱之情。以诗一般的语言，带着读者欣赏了风景秀丽的桂林山水。 课文根据“总分总”的构造，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明白桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了欣赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的憧憬。然后，用比照的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最终，把桂林

16、的山和水联系起来，作为一个完善的整体，呈现在读者面前。 二、说学情 学生是课堂的主角，了解学生的学习习惯和认知方式是生动课堂的指南针。 四年级的学生语文学问有了肯定的积存，但是本文的学习对他们来说仍有难度。由于这篇写景的课文有很强的抒情性，很多学生并没有去过桂林，看过桂林的山和水，因此要体会文中对桂林山水的喜爱之情可能会有肯定的难度，因此在详细的教学过程中我会充分考虑实行适当的教学方法帮忙学生感悟。 三、说教学目标 好的教学目标是一堂好课的风向标，具有灵魂和统帅作用。 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1、学问与力量：学

17、会本课8个生字，能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：通过朗读、理解、品尝文中的精致佳句，把握的语言表达特点，并能够领会大自然的美景。 3、情感态度与价值观：感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山的思想感情。 四、说教学重难点 假如说教学目标是一堂好课的灵魂与统帅，那么教学重难点则是心脏，处于核心地位。 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将理解漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，并把握的如何运用语言文字写出桂林山水的特点作为我的教学重点，将理解文章的重难点句子“舟行碧波上，人在画中游”的含义作为

18、我本堂课的教学难点。 五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我主要采纳品读法、争论法、多媒体帮助法相结合绽开我的教学。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 （一）导入新课 好的导入是教学通往最优化境地的第一步，也是学生感悟学问情境的开头。 为了激发学生的积极性，更好地猎取新学问。我将实行谈话导入法，我会让学生描述他印象最深刻的风光，进而引到有一位作家用笔记录了他印象最深的美景，让我们跟随的脚步一起去领会一下。顺势导入新课桂林山水。 （二）初步感知 语文教学应培育学生敢于阅读、乐于阅读、喜爱阅读的习惯，而整体感知环节可以表达

19、这一要求。本课伊始，将首先给五分钟时间学生默读课文，圈划易错易混生字词，并指名写在黑板展现区。 接下来，以小组汇报的形式就展现区的生字词从读音、字义、字形三方面进展讲解。 通过这种形式的生字教学熬炼了学生独立识字力量，为之后的文本阅读扫清了障碍。 我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进展示范朗读，有感情地进展朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：概括课文主要从桂林美景的哪些方面进展描写？问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。通过这一环节，学生对课文内容有了肯定的把握，为接下来深入研读文本奠定良好根底。 （三）深入研读 深入研读是深入的与对话、与文本对话，深入也是对学生

20、思想情感的深入。 为此，在这一环节，我将用大屏幕展现出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，填写表格的方式力求突出重点、突破难点：文章中山和水有哪些特点呢？你能否找到原文中描写这些特点的词句？又是使用什么样的表达方法来进展描写的呢？（这些问题设置，能够培育学生把握重要词句以及归纳概括的力量，同时为后文理解“舟行碧波上，人在画中游”做下铺垫） 接下来是对课文更为细致的品读，思索以下问题：如何理解文章的最终一句话“舟行碧波上，人在画中游”及在文中所起的作用？通过小组相互沟通以及教师的补充，学生能够得出课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“

21、甲天下”遥相照应。全文脉络清楚，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 （四）稳固提高 稳固是学生对本节课的学问内化汲取的过程，也是拓展兴趣的平台。 我将组织一个创编活动，学生自由组合，一位同学朗读课文，另一位同学创编适宜的歌舞，并赐予点评和评比。在这个活动中，学生的积极性到达课堂的巅峰，也潜移默化提升了学生们对课文的内化理解和汲取。 （五）小结作业 在语文教学中，小结作业的地位不行低估。首先，我将采纳系统归纳与情感升华相结合的方式对本课重难点进展梳理，并衬托出情感主旨：大家要养成喜爱祖国大好河山的情感，并敢于消失走走，发觉新奇事物，感受祖国的魅力。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的

22、对话。我盼望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。 基于此，我布置一个开放型的作业，以语文兴趣小组为单位创作一幅桂林美景图，并配上相应的小诗歌。通过布置这个小任务，熬炼了学生的动手力量，扩大了学生学问面与生活技能，表达语文教学从生活中来到生活中去的理念。 我的整个教学过程遵循了语文教学由整体局部整体的教学思路，表达了在阅读中思索，在思索中学习的理念。 语文桂林山水教学设计 篇4 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本课是四年级下册第一单元的一篇写景散文，本单元的主题是祖国的大好河山。桂林山水这篇文章，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开篇引用“桂林山水甲天下”点明

23、桂林山水著名遐迩，然后从漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分别描写了桂林美景的特色。 学习本文可以培育学生对祖国大好河山的观赏与喜爱之情，并让学生体悟是如何用美丽的语句来表情达意的。 （二）本课重点和难点 依据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下： 重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描绘身边的事物。 难点：了解本文语言特点，把握排比、比方等写景手法。 二、说学情 1、本课教学对象是四年级下学期的学生，他们在之前学习过关于描绘山水的文章，初步具有了观赏美、喜爱美的力量，但是体会如何通过语言运用技巧来写景达意，并对其中的优秀技巧进展仿照写作，这样的感悟力和力量还需要加强。 2、我的学

24、生多是95后，他们已经学会了网上查资料，有的还曾经去许多地方旅游过。因此，让他们通过自己查资料先了解桂林山水的美并不难。他们也已经初具独立思索问题和探讨问题的力量，可以组织相应的互动活动。 三、说教学目标 依据新课标三维目标的要求、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标： （一）学问目标： 1、熟悉8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦宏伟、连绵不断”等词语。 2、背诵全文。 （二）方法目标： 1、通过了解的语言表达特点，把握引用、比照、排比、比方等写景手法。 2、能够仿照例段，学习用一样的句式写一段话。 （三）情感目标： 感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好

25、河山、喜爱大自然的感情。 四、说教法学法 （一）教法 新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮忙学生提高语文的综合素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采纳“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法，安排2课时。 借助反复品读，引导学生体会在描写风光时所采纳的美丽语句；通过问题探究，绽开教师、学生、和文本四者之间的对话，构建师生间和谐公平、互动对话的语文课堂。 对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生公平的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独

26、立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采纳对话式教学模式，主要采纳提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。 （三）学法 1、朗读法：形式多样的读、大量的读、有感情的读。 2、争论法：通过提问思索争论，引导自己思索，自己得出正确答案。 3、质疑法：引导学生从无疑处发觉问题，提出问题。 五、说教学过程 （一）激发兴趣、导入新课 一节新课的开头好比提琴家上弦，唱歌家定调，第一个音定准了，就为演奏和唱歌奠定了根底。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我是这样设计导语的，请同学们以小组为单位，展现课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。 通过对桂林山水的直观感受，激发学

27、生对学习本课的兴趣。教师总结同学们的展现，导入课题。（同学们，大家通过各种各样的方式向我们展现了桂林山水的美，我们忍不住想去桂林看看，并赞美一句“桂林山水甲天下”，果真名不虚传。今日，我们来学习一篇描写桂林山水的散文，跟随的眼睛，去一睹桂林的风采！） （板书：第2课桂林山水） （二）初步朗读、整体感知 引导学生自读课文，这一局部大约需非常钟的时间。是这一堂课中占时较多的一局部。之所以安排这么多时间，是由于这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的方法。 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接表达。巴金说过：“写吧，只有写，才会写。”我们是否

28、也可以这样说：放手让学生读吧，只有读，才会读。让学生在读中感受，在读中思索，在读中品尝语言文字的魅力。这一局部大约分这样几步： 1、学生自由朗读，然后分排进展有感情的朗读；通过朗读，感受的语言美，以及语言所表达的风光美。 2、教师范读，学生标诞生字在课文中的位置和本文消失重要词语。 3、教师范读以后，再请学生默读，这次是带着任务的默读：首先，让学生借助词典查诞生字的读音和组词，并查出新消失的重要词语的意思；然后，试着概括每段最主要写的是桂林的什么美景。（说明：新课标要求三、四年级的学生，四年级的学生初步学会默读，不指读，学会略读并粗知文章大意，所以在默读的时候，我给学生布置了简洁概括文章的大意

29、的任务；另要求学生学会借助相关工具书查阅生字词的意思，所以我还安排学生自己查词典并解决生词释义。） 4、检查朗读的任务完成，并引导学生概括文章大意。 首先我请两名同学分别读出8个生词，并进展组词。带着学生解决了生词的问题，再来初步概括文章大意。这里仍旧采纳检查任务完成的方式，请4名同学分别说出每段最主要写了桂林的什么美景。得出如下线索： （1）桂林山水甲天下； （2）漓江的水； （3）桂林的山 （4）桂林的山水 教师依据学生的答复，在黑板上板书。 （三）深入阅读、攻克难点 初步感知文章的大意和构造以后，接下来就要重点学习文章如何运用美丽的语言来描写桂林的美景的。在这个环节，我采纳让学生分段研读

30、的方法，由于本文每个段落的主题都很鲜亮，整体形成总分总构造，进展分段研读特别适合。分段研读的设计如下： 1、第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。（板书：桂林山水甲天下以这7个字为纲，统领整篇课文） 2、第2段，漓江的水： （1）请一名同学读其次段，教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕。 （2）攻克重点：体会描写漓江水所采纳的手法。 A、要写漓江的水，为什么先写大海和西湖？这是一种什么样的描写手法？ B、写了漓江水的哪几个特点？详细是怎么写的？ （板书：漓江水：静、清、绿） 静：采纳引读法（教师读前面的内容，学生依

31、据教师的引导读出后面的内容），教师：漓江的水真静啊学生：静得让你感觉不到它在流淌； 清：采纳引读法，教师：漓江的水真清啊学生：清的可以观察江底的沙石。 绿：采纳引读法，教师：漓江的水真绿啊学生：绿的仿佛那是一块翡翠。 这里，采纳了排比法，突出了漓江水的特点；还采纳了比方的手法，把漓江的绿水比方成一块翡翠。 （3）第3段，桂林的山：（板书：桂林的山：奇、秀、险） A、请一名同学读第3段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋 B、学生自主探究、小组合作，找出桂林的山有哪些特点呢？描写山的特点又采纳了什么样的手法呢？ （说明：由于本文其次段和第三段所采纳的描写手法是一样的，学生依据前面教师的讲解，结合小组争

32、论，可以对第三段进展分析了，所以我采纳了学生自主探究和小组争论的方法。） 小组争论以后，预想学生会总结出桂林山的三个特点：奇、险、秀，和采纳的修辞手法：比照、比方、排比，教师就可以依据大家的答复，根据其次段的模式写成板书。 （4）第4段，桂林山水： A、请一名同学朗读，重点讲解：连绵不断。 B、在描写桂林山水时，用了什么手法？是怎么描述“舟行碧波山，人在画中游”的？ （四）整体回忆、拓展延长。 攻克了本课的重点和难点，我会带着学生对本节所学的内容进展回忆，并进展相应的拓展。我是这样帮忙学生回忆整体学问的： 1、本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进展风光描写，最

33、终写桂林的山和水汇成一副漂亮的画卷，采纳了“总分总”的构造。 2、在描写风光时，用了排比、比方、比照等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，非常漂亮。我们在日常生活中，也见到了许多美景，你能否可以仿照本文的写作手法“真静啊，静得；真清啊，清得；真绿啊，绿得”，描写你所见的一处风景。 3、我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。同学们，假如你们可以，肯定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培育自己开放的胸怀。 （五）布置作业： 请同学们仿照文中描写漓江水的写作手法，写一篇50字左右的片段，描写你所见过的或者特殊喜爱的风景、植物、动物。 语文桂林山水教学设计 篇5 一、导入课文，学习首节 、人们

34、都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。 、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水究竟有什么特殊之处呢？下面我们就一同去桂林巡游一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，信任游完后，你会有一个满足的答案的。 二、初步感知桂林的山水 、先让我们伴着美丽的音乐，来观赏一组精彩的桂林山水图片。 演示：“配乐观赏”。 、观赏同时教师做以下文字说明： 桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景： 这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！ 象山的夜景多漂亮啊！ 这是苹果山，它像不像一只又大又圆

35、的苹果。 烟雨模糊的漓江，又是另一番景象。 这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，认真看它的眉眼都依稀可辨呢！ 绿山绿水，让人觉得似乎走进了仙境。 嗬！一只多么逼真的大骆驼！ 漂亮的象山，它可是桂林的象征哟！ 三、加深对山水特点的理解 、让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解漂亮的漓江： 介绍漓江： 如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成局部，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它犹如一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，始终到桂林东南部的平乐县，全长有多千米。 如诗如画的漓江之所以这么漂亮，是由于它有三个特点，你们能在课文中找出吗？ 结合学生答复，板书：（静、清、绿） 学生齐读描写三个特点的句

36、子。 静： 请同学们来看插图： 看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波浪，简直就像是，你能不能用一个比方句来形容一下漓江水的静？ 演示：“桂林的水”。 （点击略缩图可放大） 让同学们体会漓江不的静。 （漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清楚地投在水中） 朗读指导： 漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。 （留意“真静啊”，发自内心的由衷的赞美） 在屡次指名读后齐背。 清： 漓江的水很清，（可以观察江底的沙石）究竟清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们确定觉得不够形象！想知道漓江的水究竟清到什么程度吗？ 先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”。 （在课件中把

37、鼠标放在两幅图片的中间，会消失具体的说明文字。通过这幅图片的观赏，让学生真实地感受到漓江水的清） 看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组详细的数字吧？ 演示“比照图”：我们可以毫不夸大地说，漓江的水整整比黄河的水清了倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，风光如画。 朗读指导： 漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？ 齐背。 绿： “无瑕的翡翠”是什么意思？ 演示： “半边渡”。 （在课件“桂林的水”局部中，还有其它的图片，教师可依据需要展现，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点） 桂林这里的气候暖和潮湿，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映

38、绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？ 连读描写三特点句子。 这是几个句子？一个还是三个？ 简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。 本节小结，演示： 连续观赏。 （在课件“桂林的水”局部点击画面中间的动画） 、了解桂林的山： 过渡： 漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？ 板书：（奇、秀、险） 奇： 齐读“奇”一句： 演示“桂林的山”： “象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。 观赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间局部，会有说明文字消失，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间。 语言补充： 朝板山、九马画

39、山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。 （需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载） 其实又岂止是这些，桂林奇怪的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！” 指导朗读。 结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。 连读三个特点的句子。 三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水 、教师接读： （这样的山连绵的画卷） “这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？ 、理解“连绵的画卷”： 板书：连绵的画卷 什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？ 演示：地图。 由桂林到阳朔千米的漓江，像一条青绸，如一

40、条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光秀丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真如同一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。 、齐读全段。 、“舟行碧波上，人在画中游。” 、再次演示： “配乐观赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。 四、桂林山水歌 桂林的山水如诗如画，下面教师要为你们介绍一首诗桂林山水歌，这是诗是闻名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。 演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用敏捷的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。 五、总结升华 、本文写了什么？表现了的什么感情？ 、你游过桂林吗？你游过什么地方？ （让学生畅所欲言，赞美祖国漂亮

41、的山河） 桂林美景千米，一幅多么雄伟的连绵的画卷啊，可这千米，在我们宏大的祖国万平方千米的国土上，它又是那么微缺乏道，我的祖国漂亮的山河又岂止在于桂林山水，像刚刚同学们说的，都是我们漂亮山河的组成局部，我们的祖国是多漂亮，我们为我们生活在这样一个漂亮的国家而感到骄傲。 、观赏“带”字：最终教师请你们来观赏桂林最精彩，最奇怪的一道风景线。 演示：“鉴山楼石刻”。 让学生依据课件提出的问题充分争论，找学生代表来答复，对学生进展思想教育。结合学生答复，总结完毕全课。 语文桂林山水教学设计 篇6 教学目标 学问与力量： 1、熟悉8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、集中、攀登、泰山、骆驼、

42、屏障、波澜壮阔、峰峦宏伟、红叶似火、拔地而起、奇峰排列、形态万千、颜色明媚、危峰兀立、连绵不断”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 过程与方法：了解的语言表达特点，仿照课文例段，学习用一样的句式写一段话。 情感态度价值观：感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情。 学情分析： 本x文章语言美丽，层次清楚，是一x指导xx的优秀范例。学生肯定会比拟喜爱。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积存的根底上，学会仿写。 教法与学法： 媒体演示，读写结合的方法进展教学。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。 教学预备： 课件 教学时间安排： 两课时 第一课时 一、析题引入 今日我们要学习的这x课文叫桂林山水，（板书：桂林山水）一看到这个“林”字，你就会想到什么多？（树多）。那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢？（桂树多） 桂树成林，“桂林”这座城市，名字里好像都散发着一种芳香。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗？（广西壮族自治区） 设计意图：从课题入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。 二、初读课文，整体把握，理清构造 1、检查预习：词语把握得怎么样？ （指名读两组词语，第一组为地名，其次组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。） 2、理解词语：“波澜壮阔”