语文教学设计（15篇）.docx

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1、 语文教学设计（15篇）语文教学设计 篇1 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 1. 熟悉“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3. 能绽开想象，用自己的眼光发觉春天里事物的变化。 识字写字、朗读课文。 生字卡片和词语卡片，自备田字格，嬉戏题板 两课时。 第一课时 教学内容： 1、熟悉八个生字，写好“

2、说、话”两个汉字。 2、正确朗读课文，学习背诵。 教学过程： 一、激趣，引入新课。 1.小朋友，你们喜爱春天吗（板书“春”字后）师引导说学过的描写春天的词语。 2.我们来做“春“字开花的嬉戏吧（选择板书：春雷 春雨 春风 春燕 ） 3.（出示课文插图）瞧，在漂亮的春天里，小朋友们来到哪里干什么呀（有的在拍照；有的在查找春天；有的在唱歌。） 二、初读，了解短文，熟悉生字。 1. 春风里，软软的柳枝正在迎风飘舞。沉睡了一冬的柳树是怎么醒来的呢请同学们翻开书课文第1课，借助拼音，读准字音。 2出示字词卡片，反应读音。 (1) 板书课题：柳树 了 (2) 春天来了，柳树怎么啦（贴上“醒”字后让再读课题

3、)识记“醒”字。 (3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字下面教师考考大家，请看字卡。(教师出示字卡，请学生读字并组词) 3和生字交上朋友了，肯定会读得更好，自己试试吧。 三、再读，熟识短文，稳固识字。 1分节读文，读通读顺。（指名分组或者齐读。） 2再读课文，疏通内容。 (1)读第一节，说说你知道了什么 教师板书：柳树 醒了 柳树在谁的帮忙下醒了(春雷)教师板书：春雷 说话 春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了，会怎么说呢 你能想像着再读一读第一小节吗 看板书，小结。 接下来分小组学习其次、三、四小节。 方法： 1、同桌相互读一遍，看看是否读准； 2、说一说，谁给谁干什么，怎么样了 3、

4、试试，会背了吗（留意评价学习状况） (2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦 以小组形式汇报，教师板书，然后检查该组朗读、背诵；（评价学习状况） 其他小组学习朗读，练习背诵； 分组竞赛朗读；看板书加上动作练习背诵。（评价学习状况） （3）春天里的景物那么得意，让我们一起读读最终一个小节，看看柳树在干什么 齐读第五小节。 请同学说一说又知道什么啦教师板书：柳树 玩耍 小朋友 长高了。 看着板书，加上动作背一背。 (4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢 （5）漂亮的春天令人沉醉，让我们拿起书，美美地读一读课文吧！(自由读) （6）会背了吗看着板书试试吧。 四、稳固识字，书

5、写生字。 1看板书再读词。 2指导书写。 同学们，这节课我们要写好两个一样偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话) 这两个字的偏旁谁熟悉(言字旁) 示范：写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，留意左边偏旁窄一些，右边局部宽一些。 描红。 自己练写，比照范字。 成果展现。 1 柳树醒了 春雷说话柳树醒了 春雨洗澡柳枝软了 春风梳头柳梢绿了 春燕捉迷藏柳絮飞了 柳树玩耍小朋友长高了 其次课时 教学内容： 1复习本课生字、词语，背诵课文。 2写好“朋、友、春、高”四个汉字。 教学过程： (一) 复习 1开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 2请同学领读词语：

6、(教师出词语，同学领读) （二）读背课文 指名分小节朗读课文，学生齐背。 （三）仿照课文编诗句。 （四）指导写字 1、学生观看，说说怎样才能写好这些字。 2、教师范写。 3、学生书写，师生评议。 （五）作业设计 1、完成练字作业。 2、词语连线练习。 3、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。 语文教学设计 篇2 教学目标 1、认知目标：把握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等，长城教学设计。 2、智能目标： 指导学生图文对比，学习由远及近、由整体到局部的观看方法，培育观看力量和良好的观看习惯。 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。 3、情感目标：通过读

7、文争论，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。 教学过程 一、激情导人，观看插图，了解图意 1、谈话导入，激发兴趣。 在月球上用肉眼看地球，能观察的建筑物只有一座，那就是我国的长城。(板书课题) 2、观看长城彩图，了解图意，学会观看方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。 (1)师：这两幅图都有长城，我们应当先观看哪一幅为什么 (2)看远景图时应重点观看什么(抓住观看重点：长城)你觉得长城看上去有何特点(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有何特点(高大、结实) 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读全文，说说刚刚两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，其次幅与其次自然段。) 2、

8、生争论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应(不是所见之景，无法画出。) 后两节分别写了什么(的联想和长城的地位。) 3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。 三、图文对比，读懂课文 1、第三次看远景图。 (1)远看长城是什么样子(像一条长龙) 把长城比方成长龙，突出了长城什么特点(长、大、弯) 这样写有什么好处(这个比方把静态的长城写活了) (2)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处(表达更精确、让人更信服) 2、第三次看近景图，小学五年级语文教案长城教学设计。 (1)此景是在何处(观看点)看到的 (2)分别介绍了构成城墙的哪些局部各局部的作用是什么 (3)依据文意和搜集的资料绽开想

9、像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进展防守和打击敌人 3、披文入情，学第三自然段。 (1)假设你登上了长城，看到高大结实的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平坦的方砖，领会奇妙的设计，你会想起什么 (争论后归结到：修长城的古代劳动人民。) (2)默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的困难有哪些 文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶才智表达在哪里 (细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。) 4、齐读第三自然段。 为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹” 四、总结全文，回归整体 1、第四次看两幅彩图，结合以下提示语复述长城远景、近景。 长龙崇山峻岭曲折回旋条石城砖

10、垛嘹望射城台 2、教师总结谈话。 五、延长性作业 长城究竟给我们中华民族带来了什么是苦难是安静是傲慢是屈辱还是其他什么呢请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以长城为中华民族带来了什么为题写一篇辩论稿，预备参与下一次的语文活动课-辩论会。 简评 教学目标表达了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了长城课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节严谨细密，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特殊是图文对比，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观看力量训练，对新语文课程标准要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。 语文教学设计 篇3 课文内容分析： 本文选自列子汤问是一则既有神

11、话颜色的寓言故事，又具有朴实的唯物主义和朴实的辩证法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通过“智叟”与“愚公”的对话，呈现出了“智叟”之愚与“愚公”之智，告知人们做事既要胸怀大志，敢于实践，才有可能胜利。同时，反映了中国古代劳动人民改造自然的宏伟气势，表现了中国古代劳动人民的不畏困难、坚持不懈的精神，对人们有很大的启发。 学情分析： 经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了肯定数量的文言文，积存了肯定数量的文言词语和文言句式，并且具有根本独立的阅读观赏力量。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进展阅读，并在教师的指导下进展自主、合作的探究力量。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师

12、重在指导，赐予方法上的点拨。 教学目标： 1.能结合解释和工具书理解大意，积存文言词汇。 2.能结合诵读加深文意的理解，培育文言语感。 3.能结合文本内容多元化理解寓意，培育学生良好的思维习惯与推断力。 教学重点： 1.利用解释和工具书自主式学习，培育学生文言文自学力量。 2.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意。 教学难点： 愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解。 教学创意： 引导学生紧扣文本，利用独立思索、合作争论等形式进展探究式学习，从而培育学生语文思维。 教学流程： 第一课时 一、调动学生积存，感受寓言魅力。 (一)学生回忆之前学过或学生课外可能读过的其他寓言故事

13、。 (二)结合这些寓言故事，同学们觉得寓言有哪些特点呢 (设计意图及教学建议：对八年级学生来说，寓言是同学们非常熟识的一种文学体裁，从小到大同学们积存了很多寓言故事。教师可以从回忆此前学过或学生课外可能读过的其他中国传统寓言故事，引出学生对寓言故事的特点回忆。这时学生的答案可能不太精确，教师不多讲解，为下面对寓言故事特点的学习埋下伏笔。) 二、诵读全篇，读准课文。 1.学生提出应留意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。 2. 采纳指读、男女生分开读等方式读课文，师生沟通从而进一步读准字音。 (设计意图及教学建议：这两环节是让学生夯实根底学问，读准字音，使学生爱上朗读，把

14、握朗读技巧，提高朗读水平。) 三、疏通课文内容。 1. 生字、生词可以参考解释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组争论解决。 2.教师通过结合课文内容提问、学生抢答的形式，适时讲解文中关键字词的含义。 所提问题为： 1)北山愚公多少岁年且九十(讲解“且”) 2)所移何山其大小如何太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。(讲解“方”“仞”) 3)有多少人参与移山遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。(讲解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遗男”“始”“龀”) 4)对愚公移山有人反对吗愚公是如何反对

15、的河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何”虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”(讲解“止”“甚矣，汝之不惠！”“以”“曾不”“毛”“虽”“穷匮”“苦”) 5)愚公最终把山挖掉了吗操蛇之神闻之，其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。(讲解“惧”“已”“感”“负”“朔”) 3.学生质疑，把课文中不会翻译的字句说出来，大家一块探讨。 4.再读课文，复述故事。 学生再读课文，对比解释，复述课文。复述的要求：语言要精确，故事情节要完整，力求生动。此局部分为2个小环节：

16、先在小组内叙述。学生小组叙述后，推举优秀者在全班沟通。 (设计意图及教学建议：这一环节的设计旨在通过丰富多彩的形式激发学生对课文内容的学习热忱，在耳熟能详的故事里找到学习的乐趣，不至于倍感枯燥。同时，让学生把握肯定的阅读文言文的方法，受之以渔，使学生学有所得，得之有法，能自由地阅读文言文，培育他们阅读文言文的力量，同时提升他们的口语表达力量。) 其次课时 一、导入新课，激发兴趣。 播放江涛唱的愚公移山歌曲导入。 (设计意图及教学建议：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。) 二

17、、分析愚公之“愚”、智叟之“智” 1.齐读课题愚公移山，从题目中了解了哪些主要信息 明确：人物和大事 2.围绕“愚”可以组词。愚公从字面上可以理解为：愚蠢的老人。(板书：愚) 3.教师范读课文，引导学生在文中找出表达他愚蠢的内容，并适时回忆重点字词的含义。 明确：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高万仞(讲解“方”) 2)年迈：年且九十 (讲解“且”) 3)器陋：遂率子孙荷担者三夫、箕畚运于渤海之尾 (讲解荷、箕畚) 4)援寡：遂率子孙荷担者三夫、邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之 (追问几个人帮忙他四个人) 5)路遥：寒暑易节，始一反焉。(追问哪个字最能表达讲解“易”、“始”) PPT

18、出示：山高、年迈、器陋、援寡、路遥 4.真是一个愚不行及的老人，文中还有一个老人，他叫智叟。文中又有哪些内容表达智叟的“智”呢 PPT出示： 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何” 明确：概括能认清“自身的年迈和山高”(板书：智) 5.智叟说这番话的态度又是怎样的呢 明确：称赞 6.句子哪些内容可以表达出智叟这种称赞的态度 明确：“笑”神态描写直接表现态度; “甚矣，汝之不惠！”倒装句 你太不聪慧了，智叟开口就在称赞愚公;“其”用反问增加称赞的语气;“曾不能毁山之一毛”用夸大的手法表现称赞的态度。 7.同桌相互沟通，学生读出称赞的态度，教师朗读指导，互

19、评。 8.智叟为什么会称赞愚公明确：由于愚公自不量力 9.小结：由此可见，愚公愚在自不量力，智叟智在着眼眼前，认清现实(板书：认清自我 着眼眼前 (设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生结合文中详细语句围绕愚公“愚”、智叟“智”两个方面进展归纳概括，抓住要点分析人物。教师要指导学生围绕重点字词和写作方法上咀嚼文字，并对共性化的人物语言进展朗读指导。) 三、理解愚公“不愚”，智叟“不智” 1.称呼两位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：对上了年纪男子的尊称。叟：年老的男人。从称呼上明显感到对愚公的态度更加的敬重。为什么对愚公更加敬重呢下面请同学们扫瞄课文内容，勾画出表达愚公形象特点的语句并加

20、以分析。学生小组沟通 明确： 1)惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎” (不畏困难)。 2)遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。(敢于实践) 3)北山愚公长息曰：“汝心之固，固不行彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”(进展的眼光) 4)操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。 (坚持不懈 敢于实践) 5)年且九十 (造福群众) 2.这样的愚公还愚蠢吗出示“智”的中西方理解。 【

21、PPT出示】 智：说文解字形声字，从知从日，知亦声。矢，即是箭。口即是口。“知”为“说的准”、“一语中的”。日即是太阳。表义为口中言语如箭出口而说太阳。 太阳之阴阳者，见之则为阳，不见之则为阴。广义为明万物阴阳之本，知万物阴阳之变化。对事物的过去现在将来的变化对答如流，胸有成竹。 西方哲人亚里士多德认为：真正的美德不行没有有用的才智，而有用的才智也不行没有美德。 3.结合“智”的含义，你觉得愚公还愚蠢吗学生明确：他是一位智者 4.下面请同学们结合文中内容，仿按例句写下你认为愚公是智者的理由。全班沟通。 例如： 愚公是一位智者，由于他召集家人共同谋划，既发觉移山的困难，又敢于面对困难。 5.这时

22、与智叟“着眼自我 认清现实”的智相比，愚公的智则是 明确：放眼将来 敢于实践(板书) 6.小结：与愚公的大智相比智叟的“智”只能是学生说出：小聪慧 (板书) 【PPT出示】小聪慧产生于头脑，大才智来源于心灵;小聪慧表达于外表，大才智深藏于内心;小聪慧多急功近利，大才智则淡泊安静;小聪慧多有才无德，大才智则德才兼备。 (设计意图及教学建议：本环节是上一环节的深入，是本课的难度所在。通过对“智”中西内涵的讲解，让学生发觉愚公其实是一位智者。让学生仿写例句，采纳读写结合的方式进一步分析人物形象。在与智叟“智”的比拟过程中，引导学生感悟“大才智”和“小聪慧”的不同，从而加深对愚公人物的理解。) 四、课

23、外拓展、教师小结 1.在中华的历史长河中，你还想到了哪些具有大才智的人物 明确： 商鞅是法家代表，几千年前就提出了以法治国的超前理念; 刘彻变古创新，外儒内法的治理着这个浩大的帝国; 秦始皇开创了中华文明历第一个封建集权王朝秦朝; 孔子是儒家代表和创始人，他开创了私人讲学之风，提倡仁义礼智信。 2.小结：他们用才智成就了中华文明。通过今日的学习，我们懂得了“真正的才智不仅在于能明察眼前，而且还能放眼将来”，盼望同学们向愚公一样既要仰视星空，超越现实的束缚找寻幻想，又要脚踏实地，用自己的双手使幻想照进现实。 (设计意图及教学建议：本环节学生对于历史人物的介绍，教师要引导学生紧扣“大才智”，让学生

24、对“大才智”的理解从概念化到形象化。 语文教学设计 篇4 【教学目标】 学问目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。 力量目标：有感情的朗读课文，在朗读中体会文中的情感。 情感目标：通过理解课文内容，了解父亲和儿子之间的血浓于水的深情。 【教学重点】 有感情的朗读课文，在朗读中体会文中的情感。 【教学难点】 在质朴的语言中体会父子之间的浓浓亲情。 【教学过程】 第一课时 一、 导入新课。 母爱的宏大使我们忽视了父爱的存在和意义，但是对于很多人来说，父爱始终以特有的沉静的方式影响着他们。父爱的羞于表达、疏于张扬的，却雄伟持重，所以我们常说，父爱如山。今日就让我们一同来学习一篇关于父爱的文章风。 二

25、、 整体感知 1、扫瞄课文，说说你从课文中了解了什么 2、通读课文，遇到不熟悉的字。 3、加查，指名分节读课文，正音。 三、 汇报沟通，检查预习 1、检查学生的读书状况。 2、提出阅读时遇到的问题，师生沟通解答。 3、自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。 4、多种方式学习生字，重点解决字词句问题。 四、 再读课文，整体感知。 1、既然文题是风，那么再文众多消失了那几次风呢这样写的目的是什么呢 A风很大，草就很低的伏着，身子却透出一股热劲来。 B一个又一个北风咆哮雪花飘飞的冬天。 C在一个刮着风又纷纷扬扬飘着大雪的日子里。 D风很锋利地呼叫

26、着，把漫天的雪搅得迷迷茫茫。衬托出父子之间的浓浓的深情，衬托出父子深情使他们抵挡了寒风，把贫寒的日子过的暖烘烘的情景。 其次课时 一、整体感知 1、这篇文章叙述了一个怎样的故事呢 文中叙述了父子俩人相依为命的生存，是一个热水壶陪伴着他们度过了一个又一个严寒的冬天。 2、这是一只怎样的热水壶 文章的4、5段，从质地、图案、时间，可以找到答案。 二、走进文本，体会情感。 1、在父子的心中，这个热水壶的重量怎么样呢从那里看出来的 父亲和儿子把这壶看得很重。由于这是一对很贫困的父子。文中的其次段就说了日子很贫寒，好在有一个热水壶，可见他们家很贫困。还有图案很简洁，简洁得和这个家一样，从这里也可以看出这

27、个家是很贫困得。然而就是这样一个贫困的家庭中，有一次，一个人看了这壶，情愿拿出许多许多钱买它。这钱数目很大，是父亲的一辈子再加上儿子的一辈子也挣不来的。他们却不愿卖，可见这个壶对于他们来说是意义重大的。 2、在这个热水壶上，都记载了父亲和儿子的那些故事呢 a) 3段（儿子小的时候）假想一下，那是在什么情形之下发生的一个怎么样的故事呢父子之间还会有什么样的沟通呢这里有三个热烘烘，为什么用了三个热烘烘呢回读本段。 b) 6段（成长的岁月）一个又一个意味深长的短语，这是告知我们什么父子俩人是怎样走过了一个又一个北风咆哮雪花飘飞的冬天的呢 c) 8段结尾（儿子长大了） 儿子做出了一个怎样的举动面对儿子

28、的举动，父亲的心里涌起了一种心情，这种心情将这空荡荡的屋子填满。这是一种怎样的心情呢 父亲说我不怕，再大我也不怕父亲为什么这么说呢 三、深入探讨，体会主题。 这篇文章叙述的是父子之间的一个热水壶的故事，为什么题目还要叫作风呢 由于在寒风中，更能体会到热水壶存在的价值。正是天气的严寒，风的大，才更衬托出父子之间的浓浓亲情。 四、读写结合，以读促写。 同学们，看到了这个热水壶，你想到了什么把你想到的写下来。 语文教学设计 篇5 课文内容分析： 中国石拱桥选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的出色代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特制造

29、以及不朽的艺术价值，赞扬我国劳动人民的聪慧才智。 学情分析： 中国石拱桥作为八年级学生初中阶段系统学习说明文的首篇文章，这表达了它的重要性。从纵向看，学生小学已经接触过说明文，把握了关于说明对象、说明方法、说明语言、说明挨次等根本的学问，从横向看，学生学习的课文绝大多数是记叙文，平常写作都以记叙文为主，对说明文的学习和运用还是比拟生疏的，并且觉得说明文比拟枯燥，那么学生学习这篇课文时会有肯定难度。在学习的过程中需要教师以学定教，创设情境、敏捷采纳学习方法激发积极性并熬炼思维。 教学目标： 1.学习概括、筛选关键信息了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明挨次及构造层次更有条理地来介绍

30、说明对象。 2.选择适宜的材料和挨次，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关学问。 3.通过比照阅读感受中国桥梁建立的宏大成就，体会我国劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。 教学重点： 学习概括、筛选信息及如何抓住事物特征进展介绍和说明，理解文章通过恰当的说明方法、说明挨次及构造层次更有条理地来介绍说明对象的写作要点。 教学难点： 选择适宜的材料和挨次，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关学问。 教学创意： 中国石拱桥是统编版八年级上册的第一篇，也是初中阶段第一篇说明文。本课的设计思路是：1.通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内容的根底上，以问答互

31、动的形式了解学生对说明文学问的理解。2.通过比照阅读的方式引导学生关注到本文的人文情怀。3.通过补写现代石拱桥的典型例子的方式，考察学生对说明文学问的运用。由课内到课外，由古代到现代，由学问到人文，由学习到实践，盼望能以文本阅读为支撑，以口头表达与写作训练为落脚点，全面提高学生的语文素养。 教学流程： 第一课时 一、赏桥，了解桥之义 学生活动：(展现各种各样桥的照片)这些桥有什么共同的特点你能结合自己的观看和理解，用一句话说说“桥”是什么吗(生沟通) 明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。 二、说桥，领悟桥之理 学生活动：本文约1700多字，请大家用三分钟快速默

32、读全文，边读边勾画关键语句，再组合文章的关键句为大家介绍本文的主要内容。 明确： 石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁消失得比拟早。这种桥不但形式美丽，而且构造结实，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。 我国的石拱桥有悠久的历史。它们几乎处处都有，且大小不一，形式多样，有很多是惊人的杰作。其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。 为什么我国的石拱桥会有这样光芒的成就呢首先，在于我国劳动人民的勤劳和才智。其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，构造巧，强度高。再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥供应了有利条件。 两千年来，我

33、国修建了很多的石拱桥。解放后，全国大规模兴建起不少石拱桥。近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中的一孔，长达150米。我国桥梁事业的飞跃进展，说明了我国社会主义制度的优越性。 学生活动：以小组为单位，任选一个角度争论：这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇 供应以下四个思索角度： 从说明方法的角度思索：通过组合关键句已了解本文的主要内容，那其他内容是不是可以删除为什么 从说明文语言的角度思索：本文的说明语言精确严谨，但是一些不确定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词屡次消失，你如何看请结合详细语句作简要分析。 从说明挨次的角度思索：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后挨次吗为

34、什么文中还有这样的例子吗 从说明构造的角度思索：文章的题目是中国石拱桥，那么开头两段讲石拱桥的特点是否多余最终一段又有什么作用 三、游桥，观赏桥之美 学生活动：这么多例子里面，将赵州桥和卢沟桥重点介绍，那么赵州桥和卢沟桥是怎样表达中国石拱桥的特征的请大家根据自己的兴趣分成两个导游小组，组员进展如下分工： 说明图绘制：依据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的位置上标出数据。 导游词整理：依据课文内容，大体根据以下格式有条理地梳理介绍赵州桥和卢沟桥的导游词，可在书中相应位置批注。 如：历史悠久赵州桥修建于公元605年左右，是造成后始终使用到现在的最古的石桥。 赵州桥(卢沟桥)介绍：依据课

35、文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、好玩味地为大家介绍一座桥。 (两个组分别派代表上来在黑板上边画图边介绍这座桥) 四、布置作业 请在积存本上完本钱课重要字词字音词义的积存。 依据文章内容，完成【思索探究】第一题的表格。 文中还有哪些没说全的说明方法请课下批注，并沟通。 其次课时 一、比桥，体会桥之情 学生活动：看【积存拓展】五的材料(一)，与文中第68自然段比照阅读，看看有什么不同为什么会有这种不同 明确：中国桥梁史料选段集中介绍卢沟桥本身的状况，分桥拱、桥墩、桥面、桥栏等几个部位，列举大量数据与事实，一一介绍。课文则重点介绍卢沟桥的构造特点、桥栏上的石狮子，也介绍卢沟

36、桥的审美价值和历史意义。由于中国桥梁史料是部桥梁学的专业著作，所以主要从学科专业的角度，介绍卢沟桥作为一座重要建筑物的技术细节;课文是一篇科普文章，要让一般读者在有限篇幅内比拟全面地了解卢沟桥，自然不能过多聚焦技术细节，但又要让读者对卢沟桥的建筑特点有所了解，所以选择构造特点和最的石狮子作为说明重点。 二、写桥，领会桥之韵 世界跨径上承式钢管混凝土拱桥贵州省罗甸县大小井特大桥马上在今年建成，当地人民都特别快乐，其中有个同学想把这座桥补写到说明文中国石拱桥里，以此告慰我国桥梁专家茅以升爷爷的在天之灵。在预备写作的过程中，这个同学产生了疑问，你们能帮他解决吗 学生活动：看链接资料，想想大小井特大桥

37、适合补写到中国石拱桥里吗为什么 补充资料：大小井特大桥资料及图片 【资料一】：大小井特大桥的简介 大小井特大桥始建于2023年6月29日，工期38个月，全长1.5公里，主桥主跨为450米，2023年6月30日横跨在贵州省罗甸县大井河上的大小井特大桥顺当合拢，大小井特大桥是平塘至罗甸高速大路关键性工程，是世界跨径上承式钢管混凝土拱桥。 全桥共58个吊装节段，节段净吊重达160吨。桥台所在山坡峰顶与河底相对高差约250米。上百吨重的节段被一节一节吊到200多米的高空后再准确移动到位拼结起来合龙。 【资料二】：大小井特大桥的施工环境 作为我国典型的高山峡谷大跨度钢管拱桥和世界同类型桥梁之最，大小井特

38、大桥构造、技术简单，质量要求高，施工难度大。 大桥拱座施工现场地形陡峭，边坡开挖高度高，开挖方量大，大体积混凝土温度掌握技术难度大，拱脚预埋件安装精度要求高。缆索吊机安装施工主塔拼装高度高，主索安装跨度大，施工安全风险高。主拱安装施工拱肋纵向运输距离长，吊装重量大，主拱对接精度、线形及高程掌握要求高，主拱悬拼施工时间长，斜拉扣挂施工难度高。山区机制砂C60自密实混凝土技术难度高，混凝土顶上升度高。 同时，大桥本身也将成为当地景区的一道风景线。大小井特大桥建在布依族居住的大小井风景区。景区河水碧绿清亮，两岸古榕参天蔽日，翠竹亭亭玉立，农田阡陌纵横。还有鬼斧神工的溶洞，神奇莫测的天坑。已合龙的大小

39、井特大桥，与景区相互衬托，遥相照应，成为景区又一道风景线。远处观望大桥，整个大桥如同一座天桥。桥梁建立者们在空中修起了天路，在天路上建起天桥。 【资料三】：大小井特大桥的修建意义 该桥是贵州本地企业完全自主建立的第一座大桥。大桥估计2023年8月全部竣工，年底实现通车，通车后从平塘县到罗甸县只需1个小时，比走省道快2个小时，对打通贵州的断头路，加快黔南地区横向连接运输大通道的形成，加快贵州建立交通强国西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中连片特困地区的脱贫攻坚有着重要意义。 明确：材料选择符合中国石拱桥的特点，可以补充进去。 学生活动：试着将大小井特大桥补写进课文里。之后选一篇代表习作集体修改、

40、点评。 引导学生学会搜集、取舍链接资料，运用所学的说明文学问进展片段写作，综合提高语文素养。 三、寻桥，领会桥之新 勤劳才智的中国古代人民制造了石拱桥建立的很多奇迹。以茅以升为代表的现代桥梁专家开创了中国桥梁建立的新局面。今日，有“基建狂魔”之称的中国当代桥梁建立者们，不断开创新的造桥技术、刷新桥梁建立的世界记录，大小井特大桥只是其中的一个代表，还有更多创新的桥梁工程等着我们去了解、介绍和赞颂。 四、布置作业 课后请同学们观看纪录片超级工程2其次集中国桥，搜集2023年中国新建大桥的相关资料，试着再给其中的一类或一座桥写一段说明文字。 语文教学设计 篇6 一、教学目标： 1、了解朗读诗歌的根本

41、要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 二、教学重点： 1、朗读课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 三、课前预备： 教师：录音机、磁带（钢琴曲大海）、投影仪。 学生：熟读课文。 四、教学设计： 第一课时 一、导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启发呢？ 今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的

42、孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 二、检查学生预习字词（投影出示） 1、给加点的字注音。 2、形似字辨析。 3、解释词语。 三、指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义 1、范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a。留意教师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b。理解诗中山与海的意思。 2、组织学生争论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作争论的方式，能说对大意就行。教师要以鼓舞为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3、学生练习集体朗读课文。 a先给诗句划分朗读节奏。b再选择意义重音。 以上两点是教给学生最根本的朗读方法，把握了朗读节奏与重音，可以帮忙学生理解诗句意义。教师可以以几个诗