语文课堂常规教学反思（26篇）.docx

《语文课堂常规教学反思（26篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文课堂常规教学反思（26篇）.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文课堂常规教学反思（通用26篇）语文课堂常规教学反思1 开学至今快2个月了，在每天的语文课常规教学中，摸索出适合自己班级学生的一些教学方法。在每次实践过程中，都能和学生一起体会语文的美，感受语文给我们带来的欢乐。 在以前的教学中，对学生正确朗读课文没有把好关，使得一局部同学没能正确、流利地读课文，久而久之他们失去了读课文的兴趣，养成了不仔细预习、敷衍了事的习惯。有一天，我突发奇想，指名分段落读课文会是什么效果呢？当天上课我就点了平常读书较好的学生来读，效果好，找不出他们的缺乏，都能到达要求。在其他同学听的过程中，我发觉有少局部学生心不在焉，眼睛也不看书。课下我反思：应当给他们做什么呢？其实

2、，把字音读准，不填不漏字，不回读，不读破句这是学习课文最最根本的要求，只有做到了，接下来的学习才更加上手，才谈得上研读课文内容。 在接下来的每次初读课文时，我都有针对性的请读书不够流利，比拟不自觉，对读书不敢兴趣的同学来读，读得正确、流利的就让他自己给自己加分；读错时立刻让他自己或其他同学订正，我只在需要特殊强调的地方做出特殊的指明就行了。 一段时间训练下来，不重视读书的同学爱上了读书，敢于主动举手要求单独在大家面前展现自己；后进生对读书产生了深厚的兴趣，听得仔细，读得忒卖力；有肯定朗读力量的学生，不连续的熬炼了他们的听力，留意力越来越集中，耳朵越来越会听，反映也快了许多。 接下来我该思索的是

3、，力量都提高了，该依据不同程度的学生在朗读方面提出哪些不同要求呢？ 语文课堂常规教学反思2 每天做同样的事情莫非还不知道吗？将学习规律化，让学生知道什么时间做什么事，这就是常规。 1、经典诵读 定时：每节课前三分钟，语文课代表带读。 定量：周一至周四每天读一面，每次读三遍，每周五复习每周诵读内容。 定检：每周家长检查签字一次，周一组长检查登记，教师抽查并嘉奖。 2、作业布置 作业内容：语文作业本、同步练习、小字本、听写本、大小作文本、日记本、课外阅读记录本。 加强课堂教学质量（此文来自优秀），能在课内完成的作业就不要让生回家写，每天的家庭作业为日记本和课外阅读记录本。上新课之前让生先预习完成小

4、字本，上完新课后让学生马上完成语文作业本。教学时重点抓听写本，许多同学错别字现象严峻，让学生过生字词关是根底，详细实施方法是：A、学生自学自练生字词；B、师生共同学习生字词，提示重点；C、听写；D、师批改；E、成绩登记，师写好错别字登记本；F、生订正或承受其次次听写。听写成绩总分值累计十次嘉奖表扬信一张。 3、考试 每一次考试不仅是对学生的检测，同时也是对我教学工作的检验，我需要依据学生的学习状况调整教学。 考试后，有学生迫不及待地打听分数，这种心情我是可以理解的，分数对学生来说太重要了，我觉得重视分数是必要的，但心态肯定要摆正，假如尽力了没考好是可以原谅的，但因学习不仔细而导致分数低是应当受

5、到批判的，批判你的人不是别人，而应是你自己，我们每个人都要学会对自己负责。每次考试我对学生的要求是：仔细读题，将题做完，做错是力量问题，没做是态度问题。考试时的每一分都是重要的，能得到的千万不要失去，否则你将会失去一次重要的时机。 每次我都用最快的速度批改完试卷，让学生准时与试卷见面。每次发试卷时，利用学生想知道分数的心里，我先讲试题，让学生仔细听，然后自己算算自己的分数，这时大家的留意力都很集中，效果较好。 对于每一次考试，我应当有一种嘉奖与批判制度，让学生能更好地对待每一次考试。让学生将每次的考试成绩登记在语文书上可以准时了解自己是进步还是退步，并让家长签字。教师建立成绩登记表，每次表扬前

6、三名及最大进步的同学。 语文课堂常规教学反思3 期末成绩均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分。批改试卷的教师和同年级的教师都夸赞：我们班进步很大。接任之前，就有人告知我：这个班均分倒数第一，比其他班低十几分。如今能取得这个成绩，已经很不错了。 我反思这一学期对语文教学做了什么：什么也没做！不但没特殊做什么，语文课还少上了几节，要么是排节目，要么是参与活动，交给数学教师了。我们班的后进生两只手抓都抓不过来，我哪有精力一个个给他们补缺补差；我也没有像数学教师那样常常耗在班上一个个面批，也没有像英语教师那样常常把后进生带到办公室补。只是间或象征性地惩处不写家庭作业的。应当说，我骨子里就是“

7、懒”教师，从教以来，就厌恶把孩子拎到办公室训斥啊、补作业啊. 看上去，我什么都没做。但我也的确实确每天都忙劳碌碌的，在学校的时间都倾注在孩子们的身上了。应当说，都渗透在与学生点点滴滴的互动中了。通过这一学期我们的学习成绩，以及这几年的思索,我确定：让学生安康（包括心理）成长，提高学生的成绩，绝不是靠教师成天耗在学生身上，不是常常把学生拉在自己身边补缺补差，不是一对一面批，也不是大量题海战术。这些只能起到一点点帮助作用，把握不好，反而抑制学生的进展，让学生厌学。内动力激发出来了，这些教学手段才能起到良好的作用。 语文课堂常规教学反思4 这段时间，发觉学生的作业许多时候地一边做不对，而当改错时，则

8、做得很快，只要有一个同学做的全对，很快全班就全都会了。而当考试考察同样的问题时，还是有许多同学不会，数学教师也发觉了同样的状况，经过调查，很快发觉，学生有照抄作业的毛病，有的时候即使不照抄，也相互问，很快雷同的作业就消失了。静下心来，细细地思索一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发觉学生抄袭作业缘由有三： 一是这局部同学上课大多不喜爱听课或者说听不懂教师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到学问，不懂得做就产生抄袭； 二是小学生正处于好玩的年龄，而局部学生往往迷于玩电脑嬉戏或者无聊的电视节目，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制； 三是由于各科的作业

9、太多，学生为了按时完成，就想到了节约时间的“copy”。 四，学习缺乏主动性，缺乏目的性，完成跟会不会没有多大的联系。写作也就是为了应付教师的检查。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷”，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进展了反思： 反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今日，为什么学生的学习还会如此辛苦？这当然有学生本身自己的缘由，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工是否也要有所反思呢？学生不喜爱听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，教师的教学方法是否得当，教师的促进者、合、参加者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材讨论

10、得很透彻，语言点讲得很认真，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到学问，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。 反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子嬉戏等，消失这种情形，教师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。 反思三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要相互沟通、协调进展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的承受力量，使

11、学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不肯定都是书面作业，也可以是学生宠爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避开某些学生“复制”作业了。 在新课程的教学中，教师要加强学习，努力转变教学方法，制造让学生乐于学习的气氛，要关怀爱惜学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调进展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再消失局部学生 “复制”作业了。 语文课堂常规教学反思5 让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从

12、以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是公平的在赏识教育中，教师和学生的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。 二、信任每

13、个学生都能胜利罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分确定。即使学生答复的稚嫩，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨

14、大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会表达自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，教师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作共性。教师可以允许学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信

15、。作文评语以鼓舞为主，固然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 语文课堂常规教学反思6 在低年级，尤其是在一年级的课堂上，我们常常困扰于学生留意力不集中，听讲习惯不一养成的问题。我们教师也在依据儿童的身心特点不断的探究科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成绩。例如，广泛的利用现代化教学手段、编排精巧的教学环节、设计生动的教学语言、穿插好玩的嬉戏活动、运用丰富的教态或适时的律动等等。而我觉得嬉戏活动的运用无疑是最受学生欢送的，能充分的调动学

16、生各种感官，生成课堂气氛的有效策略。坚持以嬉戏活动教学，会快速加强学生的学习兴趣，提高留意力，从而逐步养成良好的学习习惯。 下面，我就对嬉戏活动教学谈一点粗浅的熟悉和实际操作中需要留意的一些问题。 嬉戏活动时也要留意一些问题： 1、嬉戏活动的设计要从学生实际动身，要简洁易行，切勿纷繁简单，耗时过大造成麻烦，适得其反。固然，嬉戏活动的实施也需要经过长时间的训练。 2、嬉戏活动的设计要与所学学问有亲密联系，嬉戏是为教学效劳的，不能生硬的套用。 3、嬉戏活动的互动性要强，参加性要高，照看大多数同学，尤其是让弱势生有参加的时机。 4、嬉戏活动形式要追求“新、奇、趣”，不能将一种嬉戏从开学初做到课程完毕

17、。 5、嬉戏活动前必需说清嬉戏规章和留意事项，嬉戏后也要给学生积极的鼓舞。 6、嬉戏活动中，教师要多给学生展现的时机，参加活动时，教师的神态、语态、眼神、动作是非常重要的，要用主持人主持节目时的激情，让每个学生都感受到教师的呼唤。 在这次区教研员闵教师的听课指正下，获益匪浅，让我在上完一节低年纪的预备课时，留下了很多需要思索改良的地方，通过反思，使我以后的课更进步。 语文课堂常规教学反思7 早在1978年，吕叔湘先生就指出：“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”如今十几年过去了，这个问题解决了没有呢？依我看，状况还是没有多大变化。 然而令人感到惊奇的是

18、，这十几年间，语文教学改革始终非常活泼，一些新理论、新观点、新教法层出不穷，为什么状况还是无大变化呢？我思之一再，觉得问题就出在这十几年来，我们改革语文教学用的是“加法思维”，即不断地给语文教学累加上去很多新的负载，使原来简洁的问题简单化了。 有人提出，语文教学要进展智力、培育力量。进展智力、培育力量要不要呢？自然是要的。不去进展智力、培育力量，学生将来怎么去建立四个现代化呢？有人提出，语文教学要培育学生的发散思维力量。发散思维力量要不要呢？自然是要的。没有发散思维力量，学生将来怎么进展制造性的劳动呢？有人提出，语文教学要培育学生熟悉事物的力量，要让学生熟悉事物之间的联系，熟悉事物的进展与变化

19、。熟悉事物的力量要不要呢？自然是要的。不去培育学生熟悉事物的力量，学生将来怎么能确立辩证唯物主义的观点呢？还有人提出，语文教学要培育学生熟悉美、爱好美和制造美的力量。审美力量要不要呢？自然是要的。不培育学生的审美力量，怎么能使学生具有高尚的情操，鼓舞学生为实现共产主义抱负和制造一切美妙的事物而奋勉向上呢？ 无疑，这么一些提法都是正确的，都是要在语文教学中好好落实的。于是一 项一项地累加上去，语文教学的头绪便越来越简单，任务也越来越重。无怪乎有些教师不无感慨地说：“语文教学是个筐，什么都能往里装”。然而，头绪越是简单，任务越是繁重，语文教学的目标便越不明确。诚如张志公先生所说：“说法越多，把戏越

20、多，头绪越简单，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦，学者迷模糊糊，闹到毕业，还是不通。”事实正是如此。我们在1991年曾对局部毕业班学生的语文学习状况作过调查，其结果是不能令人满足的。学生写字姿态大都不正确，依据抽样调查，语文毕业考试试卷的书写工整率仅达17；在25篇作文中，光病句就达104个，平均每人416个。2500个常用字的回生率高达291.距要求相距甚远，实际上还是没有“过关”。 语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有肯定限度的。头绪越简单，教师的精力安排便越分散。语文教学要跟着潮流走，于是每当一个新的说法提出来，教师便要兢兢业业地去钻研这些新概念，去表达这些新精神，这么一来，课堂

21、中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用，如此进展语文教学，其效率怎么能高得起来呢？ 近来在报上读到这么一则消息，说的是华中理工大学最近作出的一项打算：95级的专科生、本科生、硕士生和博士生入学后，都要参与中国语文水平考试。未通过考试者，再以选修、自学的形式进展学习，然后参与以后每年一次的语文考试，毕业前通过考试者才授予学位。该校校长杨叔子意味深长地说：“作为一 名中国大学生，为什么不通过四级英语考试拿不到学位，而中文不过关，作文不通，错别字成堆，却可以拿学位，这怎么解释？”从校方作出的这个打算中我

22、们可看到这样一个事实，那就是尽管不少人已经成为理工科的本科生、专科生、硕士生、博士生，语文却仍旧不过关。原来就应当在中小学解决的问题，为什么还要让大学去补这个课呢？这不是很值得我们从事小学语文教学工作的同志去深思吗？ 怎么来解决这个长期困扰我们的老大难问题呢？我有一个不成熟的看法，就是要变过去的“加法思维”为“减法思维”。要给语文教学减轻负担，使之头绪简化，目标集中，轻装前进。用“减法思维”来看问题，语文教学并不是那么简单。叶圣陶先生过去曾将语文力量概括为听说读写四个字。其实就这四个字来说，也是不应当等量齐观的。我以为小学生进入学校学习语文主要是学习书面语言，而兼及学习口头语言，这是由于小学生

23、在入学之前就已经根本上把握了口头语言，进入学校学习语文是要使口头语言更加标准，而口头语言的标准也是有赖于书面语言的学习的。至于听，就更是无所不在。教师讲课要听，别人朗读课文、复述课文要听，别人回答下列问题、争论发言要听，同学们口述作文也要听总之听的训练是寓于上述这些训练之中的，好像不必专作安排。 需要说明的是，提出这么几项作为“语文过关”的主要指标，只是强调语文教学的着力点应放在这几项最主要的训练上，并不意味着否认语文学科的其它功能。语文学科的确有其思想教育、进展智能、熟悉事物和审美教育等方面的功能。但这些功能都应当是在学习语言文字的过程中来表达，而不是外加的，更不能是牵强附会的。语文就应当姓

24、“语”，语文课肯定要突出识字、写字、读书、背诵、作文这几项训练重点。目标既明，达成目标的操作方法也就自然清晰了语文教学不应是教者单方面的灌输，而应是在教师的指导下，让学生在读写听说的实践活动中去学习读写听说。 语文课堂常规教学反思8 本学期，我们语文教研组仔细地学习了语文课程标准。学完以后，我们全都感言：今后中学语文课怎么上？让学生学得主动、学得活泼，真正激发起他们学习语文的兴趣，形成文化积淀，为终身进展奠定根底。 课程标准提出，汉语学问学习不求系统，而是让学生学习有用的语言学问，重在提高语言运用力量。语言积存，需要熟悉、记诵肯定数量语言材料。因此，中学语文新教材中课文篇数比老教材增加50以上

25、；但学生不必像以前那样对众多学问点“细嚼慢咽”，机械记忆，而是在粗线条学习中感受和领悟。课文增加了，中学语文教师就不必对课文作琐碎的、微言大义式的分析，而是让学生沉醉到语言环境中，以自己阅历与对话、与同学教师沟通。 古文学习在现代社会中是否可以减弱？这是语文教育中一个争辩点。课程标准给出了明确答案：适度强化古诗文阅读，使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位。 课程标准要求语文训练突破原来“一课一练”的模式，对大局部内容实行“多课一练”，只对少数重要内容进展密集思索、训练，重在引导学生活学活用。语文考试也将“变脸”。课程标准提倡语文考试不局限于一张试卷和标准化试题，拓

26、展多元评价。教师可采纳面谈、课堂问答、座谈、案例分析、辩论、演讲、展现等多种方式，让学生充分展现语言表达、运用力量，从多种途径来评价和考察学生。学生也可从中形成自我鼓励。 综上所述，今后教师将不再仅仅是教学工作的实施者，和学生一样，也要遵守肯定的“法规”，如定期阅读报刊、写作文、仔细批改作业，甚至是练书法。 1课标要求：教师一年阅读百万字 任教一至五年级的教师，每学年的阅读量不少于100万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于5000字；任教六年级至九年级的教师，每学年阅读量不少于150万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于1万字。 “教体育的教师确定会打篮球，教音乐的教师确定会唱歌，但

27、教语文的教师未必会写作。”有的语文教师存在一种错误的意识：教师嘛，能改作文就行，写不写无所谓。其实这种想法有很大弊端：教师本身的作文水平很难提高，从而限制了他们的批阅力量，学生的作文水平自然难有很大进步。教师长期不动笔，批阅学生作文时会缺乏真实感受，只从概念上改作文，难以给学生有效的指导。 至于阅读量，现在不少学校里，由于班主任多为语文教师担当，他们工作繁重，导致课外阅读量最少。而阅读量和写作力量、教学水平静息相关。有些语文教师之所以“课上得不好”，缘由并不在于缺乏技巧，而在于缺乏阅读量。20年前有语文教学专家提出：语文教师起码要背诵80篇古文，但现在许多教师都做不到。 2课标要求：仔细处理学

28、生作业 作业批改不仅要指出学生问题，更要发觉学生的创新意识，并以展现、思路介绍、争论等形式组织学生沟通。作文的批改要有针对性，注意实效。要制造条件让学生谈自己的作文体会。 一些语文教师批改学生作文相当随便，往往只给出根本分数，而缺乏相应评语。从上世纪末至今，作文批改有两种倾向，由“精批细改”到“不批不改”，虽然这也可视为教学理念迁移，或是教师教学负担增加所致，但也反映了一些教师教学态度的变化。 3课标要求：书写给学生作示范 语文教师要在写字上花功夫，做到书写标准，字迹端正，能为学生起到示范作用。 随着电化教学手段的运用，有些教师放松了对课堂板书的要求，在许多状况下往往直接用电脑打出板书，上课时

29、用投影仪放映。一些学校上公开课时，教师们都是直接地用多媒体放映方式来代替黑板上的粉笔板书。这种状况的存在，不仅影响教学效果，也不利于学生的写字练习。其实，教师随着教学的进展顺手写下的板书是带有感情，具有艺术品位的；而用电脑打出的板书则整齐划一，缺乏灵气。教学是一种制造性的活动，比起电脑设计的板书，学生更情愿亲近教师的粉笔字板书，面对教师的当堂板书，学生的留意力也会更加集中。 语文课堂常规教学反思9 语文园地的教学，既能落实语言文字训练点，夯实根底，同时又能帮忙学生提醒规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。 语文园地四紧扣动物主线，安排了我的发觉、日

30、积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了肯定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，学生制造力量和创新意识、实践力量将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住好玩的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓舞学生练习叙述，课后讲给别人听，进展语言积存。 在这节课中我注意了以下几方面上好课： 一、回忆所学课文，

31、归纳阅读方法 首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说为了能使身边的动物栩栩如生地呈现在大家面前，用了什么方法。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采纳明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最终，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培育学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。 二、积存关于动物的成语，鼓励学生成长 在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后让学生说说这些成语有什么共同

32、的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内沟通自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进展说话练习。 为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，连续沟通自己平常积存的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积存，激发主动积存成语的兴趣。 在“我的发觉”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新奇和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，由于这类型的教材，在传统教学中，始终被定位于“根底训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课

33、程理念下我们的教学应给予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。 总之，语文园地的教学过程是有目标、有规划的活动，教学的运行也需要肯定的程序，因此有肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延长，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。 语文课堂常规教学反思10 本节课学习内容为小学四年级语文上册人教版语文园地中的我的发觉、日积月累、趣味语文三个板块，教师以刚进行的旅游导入，并以一次特别的旅游贯穿全文，设计新奇，思路

34、清楚。三个板块的内容均通俗易懂，尤其是日积月累中有关动物的成语和趣味语文中的小故事趣味横生，学生学习饶有兴趣。通过自由读、分角色朗读、小组读等多种形式的朗读训练，学生很快就能熟读成语。课前让学生通过查词典、上网等方式了解词语意思，课堂上小组沟通、反应，加上教师适当引导，学生也较快理解词语意思。课堂上，教师结合课文内容和学生实际设计了一些训练，学生积极踊跃参与。趣味语文的教学，教师重点抓住好玩的对联，引导学生理解人物的性格特点和待客之道。教学之后，教师深深体会到我们不但要教给孩子们学问，还要教给孩子们做人的道理， 让孩子们能更好地成长。 语文课堂常规教学反思11 今学期开学初，学校打算由我们四年

35、级组研发语文园地四精品课，说实话当时觉得压力挺大的。 一、磨课，破茧成蝶收获胜利 历时三个多月的磨课最终完毕了，用上“最终”这个词可以想见我此刻的心情。磨课，那真是一个苦痛而又布满了盼望的过程。在精品课研磨团队各成员的悉心指导下，我进展了屡次试教。试教的那种感觉，经常让我联想到数学中的无限循环小数周而复始，无休无止。可谁知，这种循环远没有想象的那样简洁，每一次试教都是对教学设计和教师课堂调控力量的一次检验，一串串问题如列清单似的被排列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最终哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进展精雕细琢，力求精益求精。经过屡次的磨课，使这堂课的环节也慢慢成形

36、，虽然改正的教案还要再推翻，再修改，我们团队经受了屡次磨课过程，留下的不仅仅是一堂堂课的记忆，或许更多的是一种种思想的碰撞，理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。三个多月的时间，可谓是劳碌又充实。生活谈不上有多么精彩，却到处溢满激情与幸福。 曾经在读者上看到一则“蝴蝶破茧而出”的故事：当蝴蝶还是一只小小的蛹时，它被束缚在一个黑暗窄小的茧子里。蛹为了钻出这个茧子，每日都要经受着巨大的磨难。为了使自己的双翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身体努力的把茧子磨破。蛹钻出了茧子，变成了漂亮的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然得意。 磨课的过程就像蝴蝶破茧而出的苦痛磨难。经过反思、修改、理念上的冲击，最终“破茧而出

37、”看到天地间豁然开朗，“柳暗花明又一村”，欢乐的感觉油然而生，胜利的味道回味无穷。 二、评课，让我直视缺乏之处 我曾经看过的一个故事：一个闻名的推销员胜利的秘诀就是常常花钱请别人吃饭，在饭席上让别人指出自己的缺点，他把这些缺点一一记录下来，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完善。是的，人要学会反思，要 英勇地面对自己的缺乏，让劣势进展成优势。除了自我反思，还要从别人身上得到反应，常言道“当事者迷，旁观者清”，上课教师在上课过程中所暴露出来的问题，假如没有别人指出来，是很难自己发觉自己的胜利之处和缺乏之处的。 每次上完试教课后，团队的全部教师坐到一起，坦诚相待，相互评议，交换心得体会，

38、一方面挖掘课堂的亮点，促进我的信念和热忱，营造和谐的教研气氛。另一方面，听课教师都非常恳切地指出我的缺乏之处：没有依纲靠本，把学习的难度加大，学生学习热忱被难题抹杀了；四人小组合作没有到达教师的目的；学生对“明褒实贬”的表达方式体会不深；故事的趣味性没有很好地表达：教师引导不够细致，学生没能很好体会到待客之道?大家还满腔热忱地帮忙我分析缘由，找出对策，引导我改良教学行为，可以使我有一个很大程度的提升和进步，而且毫不保存地亮出自己的观点和招数，促使我开拓思路，诱发才智，促进反思。在评课的过程中，我感受着大家切磋技艺、沟通心得的欢乐，感受着在不断思维冲撞中所实现的点点滴滴的进步。 回想磨课的经受，

39、我是幸福的，回头看看这条路，或许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景已经够我观赏的了。更幸运得是在这条路上并不是我一个人，有好多拥有丰富阅历的教师和我一路同行，从他们身上我能感受到不同风格教学阅历，在他们里我学到了不少教学思想的精华。我信任这种磨课的教学历练最终会化作我人生的修炼，她必将启迪我在教学路上奋斗不息，耕耘不止? 语文课堂常规教学反思12 亮点： 1、本课教学打破以往师带生逐一学习的教学思路。 2、注意从学生已有认知点动身，采纳笔画作为第一人称的教学方式，由笔画“一”带着大家学习，对于简洁的“一、二、三”则采纳猜字谜的方式完成，对于较难一些得“四”，采纳笔画组合表演方式完成，既

40、形象地突破了笔顺、笔画的难点，又从整体上把握了字形特点。 3、在教学“五”字的笔顺及书写时，重点是借助书后笔顺跟随学习笔顺，教会学生学会利用笔顺跟随记忆笔顺，以“五”的教学为例引出笔顺跟随表，并比拟详尽的介绍笔顺跟随表的作用及读法。为提高学生自学生字的力量作好铺垫。 4、整节课重点较为突出，教学方法多元，每个字的出示不雷同且侧重点也不同，将所给学问奇妙分散，收到了较好的教学效果。 缺乏之处： 1、学生书写力量还有待提高，学生观看字的力量有待提高。 2、学生记忆字的方式方法比拟单一，思路还不是很广。 改良措施： 1、准备着眼于学生读贴力量的培育，循序渐进，使学生在教师示范指导和自己细心观看、仔细

41、书写的根底上逐步提高书写力量，并在胜利的体验中逐步激发书写兴趣，形成“我要学好，我要一次胜利”的良好风气以及“动笔即是练字时”的良好书写习惯。 2、教师多供应给孩子一些范例，并准时帮忙学生总结归纳，使学生在大量的范例中感受记字方法的多样性及趣味性，从而激发学生记字的兴趣。 语文课堂常规教学反思13 首先，从汉字的学习意义上讲。 我们不能仅仅把汉字当成是一个工具，学习汉字更不能只是简洁为了读书，汉字是特别美妙的，而且历史很悠久，目前世界上许多国家都已经开设了孔子学院。汉字的意美、形美、音美，这些美妙的感受需要我们在学习的过程中让孩子能够体会到，并且喜爱上学习汉字，能够将中国悠久的历史文化传承下去

42、。 其次，从学习内容上讲。 李春旺教师指出：要“读好书、说好话、写好字”。对于一年级来说，开学初学习的许多汉字孩子们都能够读准字音，同时也可以组成词语，这就需要教师们在“写”上多下功夫，如何让学生把字写标准、把握字的间架构造、留意书写的笔画挨次、在田格本中的占位等，这些都需要教师引导学生一步步做扎实；语文教学实际是一种语言教学，是需要学生沟通与表达的，所以学生的语言表达力量也是语文学习的一个重要方面，李春旺教师着重强调了要引导孩子在课堂上说完整的一句话；随着学生识字量的增加，好的阅读文本便是孩子拓展眼界，增加学问积存的一个重要的途径。为孩子供应丰富好玩的阅读资料，让学生体验阅读的乐趣，在阅读的

43、过程中猎取更多的养分。 第三，从教学层面上讲。 李春旺提出要注意一年级学生的习惯养成，从语文课的书写习惯，到日常学习中的倾听习惯、举手习惯等等，良好的学习习惯是高效学习的根底保障；肯定要让学生体验学习的欢乐，在欢乐中学习、成长。 语文课堂常规教学反思14 本节课，我采纳了“篇末入手”的变序教学法，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，鼓励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思索兴趣，对培育学生的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 一、创设情境活动 细心设计了活动幻灯片、录音等，制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使

44、学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。 二、缺乏之处 本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的状况，应多指导范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的读。就一个自然段的朗读到位，不应一带而过，应当在理解的根底上感悟读得有情感，有味道。课的开头，我让学生汇报关于琥珀相关资料，有的用文字介绍，有的依据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学生学习语文的兴趣和探究大自然神秘的兴趣。这个互动环节他们更全面了解了琥珀的特点，进而导入课文：文中的琥珀什么样子？采纳了“篇末入手”的

45、变序教学法，鼓励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思索兴趣，对培育学生的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 语文课堂常规教学反思15 一转瞬，本学期的教学工作已近两月时间，回想自己的教学工作，有胜利，也有缺乏；有收获，也有失落。现自我反思如下。 一、胜利方面 1、在教学中，充分发挥师生双方的主动性和制造性，使课堂教学在师生公平对话中进展，激发了学生的学习兴趣，培育了学生自主学习的意识和习惯，使许多同学都有了较大的进步。 2、在教学中努力表达语文的实践性和综合性，努力改良课堂教学，实现学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的综合

46、表达。 3、重视情感、态度、价值观的正确向导，把培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重点内容，并把这些内容贯穿与 平常的课堂教学之中。 4、在教学中遵循学生的身心进展规律和语文的学习规律，促进学生语文素养的整体提高。 二、缺乏之处 1、在语文教学中，还需要在进展学生的语言力量、思维力量、想象力量和制造力量等方面狠下功夫。 2、还需要引导学生主动进展探究性学习，在生活实践中学习语文。 3、在指导学生学习方法方面还不够到位，局部学生学习方法还比拟死板。 4、学生的阅读面还需要进一步扩大，同时还要指导学生进展课外阅的方法，培育课外阅读的力量。 5、在指导学生进展口语交际和习作训练方面探究不够，需要进一步改良教学方法，不断提高学生的口语表达力量和习作水平。 6、对学困生的指导和帮忙还不够。 语文课堂常规教学反思16 鼓舞学生阅读勤于思索，有自己的独立见解，是古今中外有识之士的共识。在课堂教学中，适当地运用质疑问难的方法，不仅能了解学生对学问的把握状况，更能提高学生的学习兴趣。 本单元的单元教学目标之一是：连续学习质疑问难的方法，在阅读课文中，对自己不理解的词语、句子提出问题。无论针对课题、重点语句还是全文进展质疑问难，教师都应当引导学生如何进展提问，让学生明白，什么样的问题才是真正有价值的