说课稿初中模板集合5篇.docx

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1、 说课稿初中模板集合5篇说课稿初中 篇1 一、教材分析 1、本节教材的地位和作用 安全用电是在学习过电路、电路计算、家庭电路的根底上进展的。本节教材中所谈到的对人体的安全电压、触电事故的发生需要前面所学学问为根底，所以本节课既是旧学问的应用又是新学问的探究。 本节教材内容的编排是让学生“学会生存”的教育内涵的详细表现，面对电气化普及的社会，安全用电学问的学习在以后的生产、生活实践中显得非常重要。通过学习本节教材的学问，学生能了解日常安全用电常识，标准日常用电行为，提高了学生利用学问解决实际问题的力量。因此这一节课无论在学问学习上还是培育学生的力量上都有着非常重要的作用。 2、教学目标确实定 依

2、据本节教材内容和初三学生的实际学问水平，依据教学指导纲要确定本节课的教学目标为： 认知目标：了解一般状况下对人体的安全电压，了解触电事故的发生，了解安全用电的原则。 技能目标：培育学生规律思维力量、培育学生利用学问解决实际问题的力量。 情感目标：体验自然科学的价值，体验学问来源于实践而又作用于实践的辩证关系。 3、重点、难点确实定 安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。 对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不行试验与体验性，要求学生具有较强的理解力量和分析力量，对于学生有肯定的难度，所以是本节的难点。 二、教法和学法 教法：依据本节教

3、材的内容，依据我校小班化教育的特点，考虑到初三学生已经具有肯定的思维力量，本节课采纳师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过争论、问答、练习等一系列的师生活动绽开教学。 学法：引导学生采纳争论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培育学生的动口、动手、动脑的力量，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛。 三、教学程序的设计 依据本节教材编排的挨次，依据学生的熟悉规律，我设计了下面的教学程序和相应的详细操作：略 本节内容由人体触电讲到安全用电，实质是围绕一个电压、两种状况、一个原则讲解，从而到达提高学生安全用电意识的目的。我采纳这种脉络式的板

4、书，便于教师总结归纳，也便于学生学习的系统化、网络化。 说课稿初中 篇2 一、说教材 今日我说课的内容是秋天的思念。这篇课文选自s版语文试验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键到处理这几个方面进展说课。 (一)关于课题 秋天的思念是史铁生写的一篇思念母亲的散文。课文叙述了一位重病缠身的母亲爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子、鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的宏大和无私。借助对几件寻常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴实真实，意味深远，寄悲观于沉着，蓄才智于仔细的人生思索之中。 (二)教学目标: 对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生

5、的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，喜爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为： 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.体会怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、宏大 3.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。 (三)重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。 二、说教法学法 (一)教法： 1.围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情， 悟人生之道。 2.紧扣新

6、课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。 (二)学法： 1.引导学生在读中品、品中读，从而表达学生的主体地位。 2.引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。 三、说教学设计思路 学生是学习和进展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。(课件) (一)课外引读，激情导入 教师先简介史铁生的生平再出示他在作品合欢树中思念母亲的句子： (幻灯片合欢树片段) “我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久

7、很久，迷模糊糊的我听见了答复：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。”合欢树 让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么?介绍的同时也介绍的作品，很自然地把课外读物引入课堂，让学生对史铁生的作品有一个初步印象。再从这一段话引伸到本文的学习(教师板书课题： (板书：12 秋天的思念) (二)初读课文，初步感知“爱”。 通过第一遍初读课文，梳理课文内容，争论对母亲的初步印象，使学生对文章有个整体印象，抓住文章中心“母爱”。 (三)精读课文，深层感悟母爱的宏大。 在这篇文章中，“好好儿活”消失了两次(板书)，表达的是母亲对孩子的爱，表达的是子女英勇面对生活的信念，也

8、是我们每个人应当拥有的人生态度，这就是本文的社会意义所在。所以，我抓住“好好儿活”这句话，层层深入进展如下三个层次的教学设计。 1.理解两次看花，感受“娘俩”的好好儿活;(板书：娘俩儿) 这一层次重点探讨妈妈说的“咱娘儿俩儿好好儿活”是在什么状况下说的?母亲为什么几次三番要带儿子去看花?适时出示课件，介绍资料，帮学生理解当时的心情会怎样?同时指导学生体会母亲所说的“好好儿活”的含义，从而体会母爱。 2.指导阅读赏菊局部，探究“我俩”的好好儿活;(板书：我俩儿) 先指导学生读书，然后组织学生争论母亲非要儿子去看菊花的用意。学生在理解的根底上，带着自己对人生的感悟再读这句话。最终，通过赏析作品和沟

9、通查阅的近期资料，使学生进一步理解“我俩儿要好好活”的内涵。 3.升华感情颜色，思索“我们”的好好儿活。(板书：我们) 回过头来再看课题，让学生思索秋天的思念中思念的毕竟是什么?跳出文本，指导学生联系自己的生活体验理解“好好儿活”的社会意义，指导学生确立正确的人生态度。 (四)总结全文，回扣中心，拓展思索 对于这一局部的教学，我预备通过“谈感受，送名言，悟母爱”三个环节来进展。在学生有所感悟的同时，送给学生泰戈尔曾经说过的一句话：每次，醒来之后发觉自己还活着，这本身就是奇迹。(课件出示)让学生感受到生命的价值，同时深入体会母亲的良苦专心，突出宏大而崇高的母爱，并且把自己对母亲的爱通过文字表达出

10、来。这局部的教学，目的在于熬炼学生的口头表达力量，规律思维力量及学生的写作力量，提高学生的语文综合素养。 (五)课后练习 依据新课标的要求：通过语文学习，使学生具有适应实际需要的阅读力量、写作力量、口语交际力量。因此，我为学生布置了三项练习，力求让学生说、读、写三方面力量得到进展。 1.表达练习:结合你对史铁生的了解及今日你在课堂上的所学，把这篇课文叙述给你的父母听，肯定要说说自己学后的感受。 2.写作练习:回忆母亲爱你的点点滴滴的细节，写一篇习作，体裁不限，但肯定要表达出自己的真情实感。 3.阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品 四、说关键到处理 (一)教学第一层次感知“娘儿俩要好好儿

11、活”的含义，是本文教学的重点和难点，我抓住关键词“忍”字，指导学生理解，突破重难点。在我拒绝了母亲看花的要求，并说：“我活着有什么劲?”的时候，母亲是怎么做的? 引出句子：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块，好好儿活，好好儿活!(课件)抓住三个动词“扑”“抓”“忍”，先让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，再是对“忍”的品尝。 这里先让学生小组争论：母亲“忍”住的毕竟是什么?(课件)然后紧紧围绕“忍”，牵一发动全身，引导学生一层一层地体会意思，每体会到一层就把体会到的意思 “送进去”读出来。一次一次的读，一波一波地把情感催过来。既培育了学生的朗读力

12、量，又让学生剧烈地感受到要“好好儿活”的含义。这样，母亲的“苦上加苦”，“苦口婆心”与“良苦专心”不仅送进了儿子的心里，更送进了孩子们的心里。 最终提问：这“忍”中透着的是看不见的爱，那么“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”，这 “好好儿活”毕竟要告知儿子什么呢?把教学主题由“母爱”升华为“好好儿活”，使语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来。 (二)精读课文其次层次，探究“我俩儿”的好好活。在这个环节中，我指导阅读兄妹俩赏菊局部，通过对风光的感受，理解“我俩的好好儿活”。 同学们，母亲去世七年之后，写了这篇文章，结尾就落在这里“要好好儿活”。那么，他毕竟懂得了要怎样才是好好儿活吗?我们一起来

13、读读描写菊花的句子。(课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。)让学生借着菊花的“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种味道，进展共性理解，然后带着自己的理解再读读这句话。 伴随着生命的脚步，如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33 年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。我们来默读他在病隙碎笔中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境地。(出示课件：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只

14、能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加思念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意)用病隙碎笔中的话，告知学生，对 “好好儿活”的理解到达了更高的境地。由教学文本走向课外读物，把学生引向更丰富、更宽敞的天地。因他对生命的理解，我情愿严肃地向大家推举这几本专著 (课件出示：推举书目：我与地坛、病隙碎笔、务虚笔记) (三)指导朗读：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活 先指导学生自己读，然后指名读，假如学生读得不到位，教师激情描述，营

15、造气氛。母亲此时已经病入膏肓了，不久就要离开人世，可是，当他看到深爱的儿子正由于患病着身体和心理的双重熬煎，悲观厌世，丢失了对生活的盼望的时候，她怎么安心地离开这个世界?怎能扔下自己深爱的儿女?此时，她心里所经受的苦痛，远比肉体上的痛苦苦痛千百倍，这是一个怎样专心良苦的宏大的母亲啊!让我们带着母亲的伤心，带着母亲的哀痛，带着母亲的不舍，来读读这句话。通过教师的引导，信任学生能够走近这位宏大的母亲，感受母亲的崇高母爱，将自己的感悟通过自己的读书声告知给大家。 以上就是我对秋天的思念这篇课文的一点浅显的熟悉，如有不当之处，还请各位领导教师批判指正。 感谢大家! 说课稿初中 篇3 敬重的各位评委，教

16、师，亲爱的同学们： 大家好！ 我是X号选手，特别快乐有时机参与这次说课竞赛，今日我说课的内容是人教版语文八年级上册第一单元课文芦花荡。下面我将从六个方面进展说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计。 一、说教材 芦花荡是人教版语文八年级上册第一单元的一篇课文，本单元所选的课文尽管文体不同，但都是与战斗有关的，可见编者是用这些作品来让学生了解过去的历史，了解正义战斗的威力和非正义战斗的罪恶。芦花荡是一篇小说，记叙了抗日战斗时期，一个活泼在芦花荡里的与敌人斗争的老头子的英雄形象，有典型的环境描写和精彩的故事情节。学生通过对此文的学习，在享受审美愉悦的同时，熟悉自己，提升

17、自己，激发学生进展深层次的思索，提高学生的爱国情操和发奋学习的欲望，从而到达语文教学“以文载道”的目的。 二、说学情 “高尔基说，小说是时代的生活和心情的历史。我们鉴赏小说，应认真寻味一个特定的时代各种各样的人物是怎样生活、思索、憎爱和追求的”。从八年级学生已有的学问构造和认知水平上看，对小说的阅读已有肯定的感性认知和具备初浅的理性分析力量，同时八年级正是学生价值观逐步形成的关键时期，适时的对学生进展爱国主义教育有助于同学们的内心情感升华，进而树立正确的人生观价值观。 三、说教学目标 “学生是学习和进展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和进展，在敬重学生情感体验的根底上，充分激发学生的主动意识

18、和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进展感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标： （一）学问与力量目标：理清记叙的要素，把握故事情节；感知老头子的人物形象，品尝语言。 （二）过程与方法目标：通过自主、合作、探究以及朗读课文的学习方式揣摩景物描写的妙处，学习人物描写的方法。 （三）情感态度与价值观目标：体会中国人民在抗日战斗中的不屈意志和坚韧品行，增加喜爱祖国的思想感情。 依据以上教学目标及新课标提出阅读要培育学生观赏文学作品，感受人物形象及环境的力量的要求，我提出教学重难点为： 重点： 揣摩文中如诗如画的景物描写，感受老头子饱满的艺术形象。 难点： 理解“老

19、头子过于自信和自尊”中“过于”二字所包含的老头子的执着、顽强、自信的性格及超群的划船技能。 四、说教法学法 新课程的根本价值取向是“为了每一个学生的进展”，因此，我将坚持以学生进展为本，以培育学生力量为动身点，力求面对全体学生，合理安排教学活动。据此，我设计了以下几种教法及相应的学法。 教法： （一）多媒体教学法：播放音频和图片，展现白洋淀美丽风光，从视觉和听觉两个方面刺激学生对本文的兴趣。 （二）引导点拨法：引导点拨法有利于学生把握学习方向，更好的理解课文内容及感情。 （三）对话教学法：学生与教师公平对话沟通，共同质疑解答，真正做到公平开放以学生为主体。 学法： 自主学习法、诵读品尝法、合作

20、探究法。通过以上学习方法，让学生之间的共性化发觉进展沟通、比拟、补充，从而到达“一同参加共享进步”的目的，提高学生学习的积极性。 五、说教学过程 （一）情境创设，导入新课 同学们，你们去过白洋淀吗？见过芦花荡吗？好，现在请大家闭上眼睛思索半分钟，想一想你心目中的白洋淀、芦花荡是个什么样子的，然后睁开眼睛看大屏幕，看教师所收集的这些图片。多媒体展现芦花荡的一些图片，在这些图片的放映后进展导入：同学们，在我们的眼前消失了一幅幅美丽的画卷。你们知道那是什么地方吗？没错，这里就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，这里水道纵横，芦苇万顷，抚仰吐穗，风光宜人。面

21、对浩淼的淀水和一望无际的苇田，信任我们每一个人都会深深地沉醉。然而，你们可曾想到，在半个多世纪前，在那个战火纷飞的年月，这里曾是抗战的大舞台，上演了很多个英雄的故事，今日，让我们一起走进这片漂亮的芦花丛中，去解读一个英雄的传奇故事芦花荡。 此导入，意在通过真实的图片及对白洋淀概况的表达叩击学生的心扉，激发学生对祖国漂亮山河的喜爱和对英雄的敬意，从而激发他们的阅读兴趣。 接下来我将带着学生一起去熟悉一下孙犁: 孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日诞生。以其清爽的艺术风格形成“荷花淀派”。 对的了解有利于学生感知文章情感并增加文学学问。 （二）听读课文，整体感知 新课标明确指

22、出：要“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将屡次采纳不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中猎取信息，在读中得到精神的享受。 在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画诞生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。 通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。 接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步感知老头子这一人物形象，并请在文章中找出相关语句。同时思索，课文叙述了一个什么样的故事？请试着用自己的话概括出来。 此环节的设计意在敬重学生的共性化学习方式，培育

23、学生发觉问题解决问题的力量。 （三）合作探究，赏析品尝 这个环节要求学生在精读的根底上，四人一小组就以下问题合作探究： 1、分析故事情节的进展。 2、课文开头的几个自然段写什么？有什么作用？ 3、怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？这句话在全文中起什么作用？ 4、透过老头子这一形象，你看到些什么？ 在对以上问题争论时我将采纳引导点播的教学方法引导学生思索。 文章是按故事的进展挨次来详细表达全文：由护送（开端）到受伤（进展）再到报仇（高潮和结局）层层递进，表现了小说环境诗情画意及人物立体美、真实美和情节的传奇颜色。 护送 环境美 受伤 人物美 报仇 情节美 通过学生对以上几个问题

24、的争论分析，从情节入手深入理解老头子这一仆人公形象，引导学生全面把握文章的谋篇布局及感情颜色。 （四）拓展迁移，进展共性 拓展作业： 1、看到自信、自尊的老头子为了报仇而冒险，而且那仗打的是那样的美丽精彩，洁净利落。你有什么样的感受?你想对他说些什么？试着给老头子写封信。并念给同学听。 2、观看一部抗日影片，并向自己的父母复述。 通过拓展训练再度引起学生的情感共鸣，熬炼学生在生活中运用语文的力量，提高学生口头表达及写作水平。在强调教学目标的同时，留意敬重学生的共性化体验。 课堂小结： 同学们，漂亮的芦花荡里所上演的英雄故事已经完毕，像老头子一样的众多英雄也淡淡远去，然而它留给我们的思索却许多许

25、多。今日，世界各国人民纷纷举起了和平的旗帜。勿忘国耻，振兴中华，努力缔造一个和平、和谐、和谐的新世界，这应当成为我们每个人共同的追求。 六、说板书设计 板书简洁明白，美观大方，既理清了文章的构造，又突出了重点，使学生一目了然。 说课稿初中 篇4 敬重的各位评委教师，大家好： 我是来伊通第五中学的钱小平。今日我说课的内容选自人教版八年级物理第四章光现象第三节平面镜成像的教学内容。为了使本次说课清楚流畅，明白直观。我将从以下几方面（教材分析、学情分析、以及教法与学法、教学过程设计和板书设计）来进展我的说课。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 首先我们来看教材，平面镜成像是对光现象的进一步熟悉，与

26、此同时它是在学习了光的直线传播与光的反射的根底上，学习熟悉平面镜成像，是前两节课学问的应用；另外本节课学生将首次较完整的讨论 “像”这个概念。它的一些讨论方法和思路，为后面一章讨论凸透镜成像奠定了根底，所以，它具有重要的承上启下作用。 2、教学目标及确定教学目标的依据 通过以上对教材的分析，我确定了本节课的三维教学目标，首先我的学问与技能目标确定为一下三点（了解平面镜成像的特点；了解平面镜能成虚像；理解平面镜在实际中的应用）。接着是过程与方法目标确定为以下两个方面（经受平面镜成像特点的探究，学习对试验过程中信息的记录；观看试验现象，感知虚像的含意）。最终，是情感目标确定为以下三点：（探究“平面

27、镜成像特点”中领会物理现象的奇妙与和谐，获得发觉胜利的喜悦；感受科学技术对人类生活的影响）。这三个目标中，情感目标是动力保障，学问与技能目标是根底，过程与方法帮忙学生获得终身学习的力量。 3、教学重点与难点确实定 依据课程标准的要求，在确定了教学目标之后，结合本节课所学学问的特点，我确立了如下的教学重点、教学难点，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。难点有两个：学问方面虚像概念是一个难点，由于“虚像”比拟抽象，本身“看得见，摸不着”，这构成了本节的一个难点；而在探究活动中由于学生缺乏阅历,思维力量不强,估计对于采纳两个一样的物体,并且用玻璃板替代平面镜的讨论方法感到不易理解,这就构成了

28、本节课的探究设计中的难点。 二、学情分析 接下来，我们来看学生的状况。本节课教学对象是八年级的学生，学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提学问。平面镜成像是学生在生活中接触特别多，也是他们感兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着奇怪心，具有剧烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的根底。另一方面学生对平面镜成像虽然有肯定的感性熟悉，但他们往往简单受生活阅历的主观影响，得出一些错误的熟悉。 三教法、学法分析 由于初二学生的思维主要是由形象思维占主导地位，他们对于物理的兴趣主要是直观熟悉，还没有能过向抽象熟悉转化，所以在教学

29、过程中，通过演示试验和学生探究试验让学生直观体验平面镜成像的特点；在如何讨论虚像的环节中运用平面镜和平板玻璃的.比照让学生更直观感受虚像。因此，这节课采纳直观演示法、讲授法、争论法、试验法等教学方法。 四、教学过程设计 本节课的教学由以下的教学流程绽开（新课引入、新课教学、总结归纳、实际应用、反应练习、布置作业）。 为到达教学目标，教学中以了解、学习讨论物理问题的方法为根底，把握学问为中心，培育力量为方向，紧抓重点突破难点，充分发挥学生的主动性、探究性，详细教学过程设计如下： 1.首先是第一环节：新课引入。由于本人教学物理的同时兼班主任工作，常常会有淘气的孩子在课堂上照镜梳妆，要不就趁着科任教

30、师不留意偷偷地在有阳光时用镜子，钢尺在墙上或是黑板上反射光斑。许多教师都很困扰，虽然学生对平面镜很熟识，但对于成像规律及特点不很清晰，为了使学生对本节课产生深厚的学习兴趣，我从教参四个引入方案中选择了第一个，也就是最简洁的一个。我用一块较大的平面镜，同时让学生自带小镜子，让学生观看自己在平面镜中所成的像，进而引导学生思索并提出一些他们感兴趣的问题： 例如: （1） 你的像在平面镜中的什么地方？ （2）在平面镜中，你的像大小跟你的大小一样吗？ （3）当转变你与平面镜的距离时，你的像的大小转变吗?你的像到镜面的距离怎样变化？本设计方案中提出的相关问题，并不要求学生马上答复，只是为了引起讨论兴趣，为

31、探究“平面镜成像特点”中“提出问题”作必要的铺垫。2.此时，学生已经特别迫切的盼望能够进一步探究，所以其次个环节我将进展新课教学，组织探究平面镜成像规律的教学。为了使学生从平面镜成像的特点角度去熟悉熟识而又生疏的平面镜，我提出一系列问题让同学们进展争论，提出猜测。由于学生的积极主动，将提出以下不同猜测（像与物左右相反；物体离平面镜越近像越大；像与物到平面镜的距离相等；）。 在此根底上我引导学生制定规划与设计试验，由于这是突破探究过程中难点的关键，首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢？”以明确探究目的。紧接着，启发学生思索，让同学们进展争论，分析自己之前的猜测，在设计中，学生可能对“怎样

32、比拟像与物的大小”感到困难，假如是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比拟两个物体大小是否相等呢？”再经过一番争论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全一样的物体替身物体与像进展比拟。到这里确定可行的试验方案，学生就可以进展试验了。同学们选定器材：平面镜、平面镜固定底座、两支蜡烛（模型）、白纸、刻度尺、用白纸充当光屏,进展试验。 虚像的概念和平面镜成像原理是初中光学的一大难点，为了突破这一难点，为后续学习扫除障碍，我引导学生通过作图来理解他们，这样既稳固了对反射规律的熟悉，又培育了学生讨论新问题的力量。 小组展现试验并在课堂上沟通探究结果时。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共

33、同整理探究结果： （1）虚像 （2）像和物到镜面的距离相等。 （3）像和物的大小一样。 （4）物、像的连线跟镜面垂直 （在这里学生会得到像不能用白纸呈接到的结论，暂不急着说是虚像，而是提出疑问，为什么像用纸接不到呢？从而进入平面镜成像原理的教学。之后再回来补充虚像的特点。） 3.总结归纳：试验完毕后师生一起总结归纳，得出平面镜成像特点。 4. 接下来展现平面镜成像之美，使学生体会到平面镜给我们的生活增加了很多漂亮。其实，平面镜的作用远远不止这些，那么，在我们的生活中，还有那些应用平面镜的例子呢？我可以让学生运用所学学问争论一些平面镜成像的应用，例如水面倒影等。同时我用多媒体向同学们展现平面镜在

34、生活中一些常见的应用，师生进展沟通生成了动态的课堂效果，使课堂变得更精彩。 5.并进展针对性反应练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。 6.最终一个环节是布置作业：作业包括必做题和选做题。依据农村中学学生现状，我始终坚持分层次作业。必做题是对本节课学问的稳固和反应；选做题是学优生对本节课学问的综合和拓展，同时，使学生的思维得到发散延长。 六、板书设计 最终是我的板书设计：板书设计包括四方面的内容。 板书的设计意图是突出重点、再现过程。 以上是我对平面镜成像教学设计的一些熟悉，有不妥之处请各位教师批判指正！ 说课稿初中 篇5 敬重的评委们你们好！我今日说课的内容是荷叶母亲 一：说教材 （一），

35、教材地位及课文的特点 荷叶母亲选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光芒，是何等幸福欢乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会专心灵去跟进展沟通，对话，去共享那真挚美妙的亲情，（亲情，是人间真挚而美妙的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，简单引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解的心境，从而促进语文学问的获得和语言力量的培育。 （二），教学目标 语文新课程

36、标准要求，“要注意学生思维力量的进展“，“注意学问之间，力量之间以及学问，力量，情感之间的联系“，依据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目标： 学问与技能目标： （1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读力量。（新课程标准中要求学生能“观赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品“，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价“） （2）培育自主，合作，探究，感悟的学习方式。 过程与方法目标： ，自主，合作，探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受，体验和理解。 ，师生同赏，同析，同悟，同写。 情感态度价值观目标： 体验人间至爱的亲情，受到美的

37、熏陶和感染，培育审美情趣和审美力量，喜爱，亲近文学。（新课标提出“要培育学生的高尚的道德价值观和审美情趣。“） （三）教学重难点 ，体会散文诗的思想感情，并能正确，流利有感情的朗读诗文。 ，联系生活，细致深入地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 二：说教法 （一）学情分析 学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的学问力量水平，以及心理特点和生活阅历，把教学内容与学生实际严密结合，因材施教。 心理特点：七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比拟奇怪，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开头对文学产生了亲近的欲

38、望。但是大多数学生的阅读时间相比照较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比拟小，阅历比拟少，所以进入感悟，观赏层次比拟低，表达自己阅读感受的力量比拟差。 学问力量状况：本课为散文诗，在这以前已学习过局部诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏力量，为本课的教学打下了根底。同时，学生具有了肯定的形象思维力量，有助于理解诗歌的绘画美。 （二）教学方法 教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔“，彻底转变“填鸭式“的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培育学生的制造性思维，教学方法特别重要；结合本课特点及学生实际，采纳了以下几种教法。 情景创设

39、法：为学生创设详细的情感气氛，为理解诗歌的情感打下根底（课前的歌曲母亲，及诗歌朗读的背景配乐）。 朗读法：学生朗读与点评相结合 （不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培育了朗读观赏力量。） 争论法：师生互动，共同争论，突破重难点。（积极提倡自主，合作，探究的学习方式又培育了学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神） 采纳教具：多媒体课件 三：说学法 叶圣陶 先生曾说过：“凡为教者必期于到达不教“，还课堂以生命力，还学生以活力，充分表达学生的主体地位，以学为本，因学论教，对学生的学法进展正确引导。 品读法：“读书百遍，其意自见“，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“，读中悟悟中读，走进诗文情感

40、。（新课程标准第四学段阶段目标二阅读要求：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启发。） 合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的根底上合作质疑，探讨讨论，共同争论，解决问题。（新课程标准第四学段阶段目标：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题） 切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题（新课程标准第四学段阶段目标二阅读要求：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。） 学法设计目的：通过学生的主

41、体阅读体会，达成对文本思想感情的领悟，在合作探究中沟通碰撞心得，质疑并初步解决疑难，最终的成果汇报和教师适时的点拨达成对文本主旨的升华走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的根底，更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感，化别人的文字为自己所用供应了平台 四：说教学流程 一， 创设情景导入，唤起学生的审美需求 用阎维文演唱的母亲渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。 （歌词里写的生活细节：拿新书包。打花雨伞。擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻。） 师：这首歌歌颂了什么 母爱 母爱是世界上最宏大的一种感情，

42、也最能集中地表达亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出很多关母爱的语句，请同学们沟通搜集的有关母爱的语句。 “羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义“ “慈母手中线，游子身上衣 师：是的，一次回眸，一个摩挲，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今日 我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲。 二， 简介繁星 春水及。（多媒体出示，突出“母爱，童真，自然“）出示课题 三， 朗读课文 1，学生自由读 ，感知文章 找出本文情感变化的关键词。 （郁闷不适意散尽感动） 2，配乐读体会情感的变化：教师泛读一局部，然后指导学生朗读，分角色或男女生 （通过自己的配乐范读和指导学生配乐朗读，把音

43、乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉，视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦温馨的学习气氛中提升审美情感的陶冶。让学生在严厉的音乐气氛地带动下，细细体会母亲那涓涓细流却又连绵不断地爱） 3，对教师，学生朗读进展点评 四，自主阅读，小组合作： （一）：用笔圈点勾画四次看红莲的心情，环境，红莲的表现，分别用，（），表示，并通过小组合作：把自己最喜爱的一处读给组内听，教师进展指导。 （二）引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析，揣摩，体会祖国语言的丰富内涵和无穷魅力 A，在 “雨中荷叶护花“这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩

44、“比方，拟人“等修辞手法和“象征“在表情达意上的丰富内涵，品尝“倾侧“，“英勇慈怜“等词表现出一种什么样的情趣。通过指导学生认真揣摩在用词遣句方面的功力，体会文章的意境美。有意识地引导，点拨，让学生在鉴赏语言的过程中， 提高语言理解力量，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的熟悉，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培育其高尚的审美情趣。 B，动情的朗读最终一节，与之前朗读形成比照，释疑“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 “心中的雨点“指什么 （人生的挫折，困难）要求学生联系实际谈谈对这句话的理解和从中体会到的感情，再次出示课前母亲歌词，产生共鸣。 （看到风雨中的荷叶英勇的呵护红莲，联想到女儿对母亲的一脸，母亲对女儿的呵护。这一幅“荷叶护莲图“深深的感动了，在心底里召唤母亲的呵护，并非不想独立于世，而是由于母爱永久是最宏大的力气源泉） 五，拓展延长 师：本诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。 （学生试写，教师指导） 生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。 生2：母亲是春雨，我是幼苗。 生3：母亲是挺立的树，我