课文倍的认识教学反思汇总倍的认识教学反思简短(6篇).docx

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1、 课文倍的认识教学反思汇总倍的认识教学反思简短(6篇)如何写课文倍的熟悉教学反思汇总一 1、学会本课11个生字。会认7个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解新型大桥的奇妙，激发学生努力学习、勇于创新、乐于创造的兴趣与愿望 学习生字新词。 激发学生勇于创新的愿望。 生字卡片、朗读录音磁带。 1课时 教学过程： 1、学会本课11个生字。会认7个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解新型大桥的奇妙，激发学生努力学习、勇于创新、乐于创造的兴趣与愿望 学生思索问题设计一好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。毕竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。 指导学生分小组阅读课文，学生小声读

2、课文。 要求 画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认犯难读的字多读几遍。 检查认读生字的状况。 出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的状况 学生思索问题设计二兰兰过了哪几座桥？ 指导学生分若干学习小组，对课文学习内容进展阅读，合作解决学习思索问题。让学生各抒己见，教师适时点拨，然后进展小结归纳：潜水桥和塑料桥 学生思索问题设计三谁能说说这座桥与我们寻常过的桥有什么不同？（实际上是说“潜水桥”的特点） 指导学生分若干学习小组，对课文学习内容进展阅读，合作解决学习思索问题。让学生各抒己见，教师适时点拨，学生归纳“潜水桥”的特点 1、架在水面上。 2、用玻璃砖造的。

3、 3、像一座长长的透亮的房子。 学生思索问题设计四说说你走过这座桥的感受？ 指导学生分若干学习小组争论。学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在四周游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。 学生思索问题设计五 1、说说你们用什么方法记住这几个生字。 让学生沟通自己记住生字的方法，教师加以确定。 2、这几个生字中哪个最不好写？ 依据多数学生的意见教师进展书写指导 学生练写，教师巡察指导。 如何写课文倍的熟悉教学反思汇总二 教学目标： 1 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握的思想感情。 2 理清思路，尤其要能理解在观看中的思维活动。 3 学习抓特点，多角度，按挨次的景物描写方

4、法，并运用于练笔中，使景物描写的力量能够有所提高。 4 对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。(以鼓舞为主，但要留意引导的方向性。) 5 在语法上，要把握比方和拟人的修辞方法。 6 从本文的学习中，初步学会阅读文章和观赏文章的方法。 教学重点： 1 从的观看思维中学习描写景物的一般方法。 2 把握阅读和观赏美丽文章的方法，初步形成自学这类文章的力量。 3 把握比方、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 教学安排： 两课时(有条件可增加一节活动课。) 第一课时 一 教学目标： 1 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生气，体会积极热忱的思想感情。 2 把握文

5、章的总体构造。 3 学习景物描写的方法。 4 揣摩文章中的精彩句段，体会比方、拟人在景物描写中的作用。 二 教学过程： (一) 导入1 法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话信任大家肯定听过：美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。确实，我们的生活布满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了生气，带来了力气。(展现春的图片)古往今来，很多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了很多不朽的篇章。我们今日要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的是朱自清。(板书) (二) 朱自清1 朱自清，字佩弦，是闻名诗人和散文家。他的散文，文字清

6、爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然美，读后令人回味无穷。他喜爱自然，观看自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着对大自然的无限深情。 他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的闻名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些文章我们在中学里都会学习到。今日我们先来学习他的春这篇文章。 (三) 朗读16 1、6请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领会春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会观赏，提高鉴赏力量的第一步，而且也是阅读课外文章，积存词汇的一种常见方法。 正音正字：“水涨起来了”的

7、“涨”，“涨”是多音多义字。 散(sn)在草丛里 ,酝酿(yn ning),巢(cho) 应和(h), 晕(yn),蓑(su), 水涨(zhng),剿(cho) 迷藏(cng), 水涨(zhng) 捉迷藏(cng), 笼(lng)着一层(cng)薄(b)烟 散：散(sn)在草丛里 散(sn)会 自由练习。 明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期盼，现在请大家对比课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的? 明确：饱含着对春天的无限喜爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。(可以从课文中一些积极的词汇表达。) 2、通过

8、这种感情在描写春天的过程中有没有根据肯定的挨次?(是先赞美，还是先描绘，或者是先期盼?现在请_朗读一下课文的第一段，看看的喜爱之情最初是表达在哪里?) (四) 分析精彩句段： 1、从对春天的希望开头。3 现在请同学们整齐的朗读第一段，留意读出期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好? (1)为什么要连用两个“希望着”，用一个不也同样可以表达期盼的心情? 明确：这种叠用，一方面表达了憧憬春天的急迫和渴望的心情，(如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急迫一些。)另一方面，也把读者的心悬起来了。(希望着，希望着什么?心往上提了一级， 没写，还是一个希望着，急了，心情又提了一级， 究

9、竟希望着什么?东风来了，为什么东风来了会让如此兴奋?答案还没出来，心又上了一个台阶， 最终才写道，“春天的脚步近了”，原来是在希望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面究竟写什么的愿望，从而引起共鸣。) 通过这样一种叠用，在文章一开头不仅表达了自己急迫和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了深厚的兴趣。 (2)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了? 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜爱的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 (3)一句很朴实很平凡的语言，为什么我

10、们能体会出这么多的东西呢?这就涉及到我们阅读文章的一种力量：品尝和观赏。(课本p51) 引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品尝和观赏。 如何品尝和观赏呢?方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中运用了哪两种修辞?(拟人和反复)，通过两种修辞手法，表现了对春天的希望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了的面前，看到了什么?请同学们朗读其次段。8 (1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)从这一段开头，已经开头在描绘春天

11、了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?由于这是一种视觉的规律。假设现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。(或者以自己第一天见面为例。) 所以，在这一段里，描写了春回大地，万物复苏的生动景象。 景象：一切，山，水，太阳。 学问点：一切，说明白没有一个例外，眼睛所看到之处都是。 然：“的样子”，表示一种状态。 “一

12、切都像刚睡醒的样子张开了眼。”是拟人写法，很形象很详细地写出了春天刚到时的特点。 “朗润”表示明朗、润泽。由于春天到了，山草变绿，林木抽芽，颜色变得特别鲜亮，山色由暗淡慢慢明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清楚光明的感觉。(点击朗润的山的图片。) 水涨是由于冬天的冰雪溶化造成的。(冬去春回) 写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。 (3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 作用：使句子整齐和谐，有气概，表达了剧烈的情感。 朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻静静地移动了;我也茫茫然跟

13、着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”(朱自清匆忙) 学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么转变。” 过渡：这一段是在描绘春天中的总写，他用特别概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来就要对春天进展认真地观看，用他

14、细腻的笔触去描绘春天的美，为我们呈现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思索一个问题，为我们呈现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个美丽的名字? 明确：呈现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。 3、春草图，请同学朗读第3段。11 (1)想一想，是从哪几个方面来描写春草图的? 明确： 质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。 颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生气勃勃的景象。 生命力：首先，用“钻”字写出了小草坚韧的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出

15、来的样子。 “钻”和“偷偷”两个字用语特别精确，用拟人的手法使草具有了了人顽强的性格，显示了春早旺盛的生命力，呈现了春天生气勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。 其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。说明了春草分布宽阔，绿满大地。刚刚是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出对事物的观看和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象详细。 再次，“坐着，躺着，打两个滚，捉几回迷藏。”这一组短语连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是特别口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，特别亲切，

16、仿佛就发生在身边一样。 (2)那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。) 在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 (3)这些景象也正映现出了春天的一股剧烈的喜爱之情。这种用景物的描写来寄予感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。(可以叶子、风、草为例作比照。) 如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 风，心情好的时候

17、是轻静静的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 仿照：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵芳香。 心情不好的时候是硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。 这种情景交融的写法也是我们进展品尝和观赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。 展现优秀习作： “望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。一个人走在回家的路上，阳光照耀在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在全部的感觉都寄予在风身上，让它随风远去，随风消逝。呼，一天又过去了。” 评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。 因此，学会在文章中观赏它情景交融的地方

18、，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精华之一。因此，今日的第一个作业就是要来运用这个精华：在接下来的四段中，自己学着观赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果?在学习运用这两种方法的同时，有一个最根本的要求：仔细的阅读文章，带着问题去思索。 三 作业 1 背诵第2-7段。 2 把握字词及课下注解，预备小测。 3 完成练习册。 其次课时 一 教学目标： 1 稳固对课文中生疏字词的把握。 2 让学生尝试用所学的方法自己观赏文章，领悟思想感情。(需要教师的适当引导和评

19、价) 3 把握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。 二 教学过程： (一)检测字词5 (二)导入5 上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢?现在请一位同学来背诵一下这一段。 并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢?请一位同学来背诵这一段。 (三)春花图8 1、假设现在你手中还握着一架摄像机，根据课文的描写，你将如何进展拍摄? 明确：从树上似锦的繁花移到花间吵闹的蜜蜂，最终移到地上草丛中烂漫的野花。 从高到低 在进展景物描写中都是根据肯定的挨次，这是值得我们在在作文时学习的。 2

20、 从中我们可以看出这幅画美不美? 谁能详细说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美? 估计有如下几种答案：由于朱自清宠爱春花，在描写中融入了自己的情感。 学问广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。(引出修辞) 3 这段话共有几句话?五句。 想想每句话使用了什么修辞手法?写出了春花的什么特点? 明确：(1)拟人，写春花报春的气概。 (2)比方，写春花颜色的明丽。 (3)通感，写春花气味的甜香。 (4)衬托，写春花数量的巨大。 (5)比方，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 (附：用拟入，写桃树、杏树、梨树;不简洁地说花朵开得茂密，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描

21、述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，说明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比方，1，写花色的明丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比方，不仅使颜色更鲜亮，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星?没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。) 从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为清楚，都围围着春花写，中心非常突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮忙的启发呢?写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要留意，让文章更加

22、的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就特别需要修辞的运用。就像把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面布满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。 (四)春风图10 请一位同学起来背诵这一段。 春草和春花，都是详细的、形象、可感的事物，简单写，我们也简单读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，怎样去写呢? 1 写春风的根本思路是怎样的? 先写风的温柔，再写风的香气，后写风的和悦。 2 这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的? 触觉、嗅觉、听觉。 3 从触觉写春风，用了哪些修辞手法? 比方，把春风比成母亲的手。 为什么要把

23、春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢? 明确：母亲自的普遍特点是温存严厉，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比方从触觉的角度特别奇妙的写出了春风的暖和和柔情，把原来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比方也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。由于对同一自然景物的感受往往会由于时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是全都的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。 4 刚刚说了，风原来是没有味道的，这里哪来的香味? 这是由于通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 5

24、 还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么? 鸟儿“悦耳”、“宛转”的叫声，牧童“响亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么悦耳的音乐。 6 以上我们看到从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，奇妙感人。再看到春花图，也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此详细生动，是和多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启发：要获得实际感受，就耍认真观看，观看就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去熟悉和表现事物。这也是我们常常说的要在实践中提高观看力量的一种途径。 (五) 春雨图5 那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思

25、索或者自由争论两分钟，让学生上台填写表格。(目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式观赏文章。)要说出表达在哪里。 明确： 挨次，由物及人，由近及远。 修辞，排比，比方。 特点，细密，轻快。 (六) 迎春图5 以同样的方法学习这一段。 (七) 赞春4 请同学朗读810段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生气勃勃，千姿百态，布满活力。 (八) 活动3 你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么?甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。 (九)总结1 评价同学的谈话。从文章中表达出来的感情，到从景物描写的方法给读者的启发，要求学生能够运用这种写作方法进展作文。 三 作业：1、背诵全文。 2、预习并读熟

26、古代诗词五首 四 板书：见另页 如何写课文倍的熟悉教学反思汇总三 为参与电子白板应用技能赛，我细心预备了这一课。每逢佳节倍思亲是苏教版小学语文三年级上册第八单元的课文。文章主要写诗人王维离家两年后的重阳节，看到家家户户欢庆节日的情景，思绪万千，提笔写下九月九日忆山东兄弟，抒发对亲人的思念之情。这首诗用词自然、凝练，真实地道出了诗人思乡情浓，也成为表达思乡之情的千古名篇。文诗对比是本文一大特色。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、体验情感，作好了铺垫。基于以上对教材和学生的分析，我制订了三个目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 2.抓住重点词句，

27、诗文结合，理解诗句，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情 3.在读文悟诗中，感受古诗文的魅力。 为达成目标，我实行了创设情境、抓重点词句、品读感悟、想象画面等教学策略。整堂课学生思维活泼，取得了较好的教学效果。电子白板在教学中起到了重要的作用。 课伊始，就通过电子白板出示望月图，加上背景音乐的渲染和教师深情的描述，将学生带入到悠远的思乡情境中去。课上多处用图片、音乐营造气氛，取得了较好的效果。比方：古人过节的画面，张开了学生想象的翅膀，仿佛穿越回到了唐朝、回到了长安，来到了节日的长安街。 配乐朗读视频深深吸引了学生，打动了学生。此时学生的观赏、仿照所收到的效果是教师任何的说教都无

28、法比较的。 预设到学生对“山东”的理解会消失歧义，设计从白板素材库中调出地图，帮忙学生直观地理解，免去了教师备课时上网查询、下载的辛苦。 当把学生书写的古诗通过实物投影展现出来以后，学生惊呼声不断，欲望已被大大的激活。 但是，在白板的使用上还存在诸多问题，还需不断探究。比方：对软件的使用把握还不够全面，没能最大程度发挥其优势；操作还不够娴熟，不能得心应手的运用。较之以前用幻灯片演示美感缺乏，视频、音频播放不够便捷。 如何写课文倍的熟悉教学反思汇总四 赞扬是课程标准试验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受赞扬的奇妙魅

29、力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品尝着和孩子们的真心沟通，我从中尝到了收获的喜悦也感到有很多缺乏。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失： 1、学生能处在一个宽松开心的环境中学习，他们就会主动参加，积极思索。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言赐予真诚的赞扬，创设愉悦的学习气氛，比方在课一开头的时候，我对学生积极预备上课的状态进展了赞扬（你们的精神真饱满，眼睛始终凝视着教师！教师赞扬你们！你们真棒！）。针对孩子们喜爱动物这一特点，我在教学中用课件展现刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的留意力，激起学习的兴趣，还培育了学生的观

30、看力量和语言表达力量。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都布满了愉悦的气氛。学生乐学，爱学。 2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培育学生的自主学习力量和创新意识。因此，在阅读教学中我充分表达这一教学理念，在文本与学生之间架起了沟通的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、比照读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比方“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小凳子。凳子做得

31、很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的凳子心理的感受是什么。从而提高了学生的分析力量，使学生在读中品词品句。在此根底上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培育。比方：他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”局部学生在读此段的时候，那种发自内心地、恳切地、开心地赞扬别人的语气读得不是很到位，在此我进展点拨，把读得语气到位的学生树为典范，其他学生仿照读，学生一下就找到了感觉，把赞扬的语气读出来了，增加了语感，体会到真诚的赞扬能带给人们自信，鼓励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的沟通。学

32、生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常留意赞扬学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、公平、和谐的学习气氛这样。学生成为学习的仆人，教师作为引导者和参加者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。 现在反思课堂，我还存在以下几点缺乏： 1、学了赞扬这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应当怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应当让学生在详细的环境中说一说怎样发觉别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发觉闪光点，准时地赐予赞扬。这样学生就会有话可说，说起来也会更加详细。 2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着

33、和参加者，使学生的自主学习受到肯定的约束。 3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。无视了利用学生学习生活中的点滴进展有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。 在今后的教学中，我要努力克制以上缺乏，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学学问，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的根底。 如何写课文倍的熟悉教学反思汇总五 一分钟是人教课标版小学语文二年级上册其次组课文中的一篇课文。它叙述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。透过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时刻的教育。在教学中，我从以下几个方面

34、入手进展教学，到达了较好的效果。 一、从课题入手，嬉戏导入好无聊哦 正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗?在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟能够说很长，也能够说很短。在某种状况下，要把握安排好一分钟也是很不简单的。这天课文中的元元，他认为一分钟长吗?一齐来学习课文的第一自然段。” 在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。 二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下根底 咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都能够有滋有味地读上一番。

35、在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是根底。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，一向”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观看、想

36、象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此根底上，学生读两次叹息时，能够说是水到渠成。 三、结合实践，课外延长，突出中心，突破难点 在学生找到元元迟到20分钟的缘由后，让学生改编课文元元的明天。由于前面的阅读明白非常到位，因此在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨日迟到了，这天必需要珍惜时刻，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生沟通汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，因此课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳，能踢个几毽子，能写几个字，能算几道口算，能读多少字的文章等。 这时，我又告知孩子们，一分钟能够做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟能

37、够行驶1公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟能够印刷133张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“此刻，你们觉得时刻重要了吗?”“古今中外很多名人志士写下了很多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时刻的名人名言在小组里沟通沟通吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条名言，送给学生。 这样的课堂结尾，使学生开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时刻的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。 如何写课文倍的熟悉教学反思汇总六 1、让学生自己读课文，边读边标诞生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌开展相互间的学习

38、。 （1）翻开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进展订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3、 教师检查学生自学状况。 （1） 教师出示生字卡片，让学生读一读。（指名读，开火车读） 兰 桥 座 结 实 丁 野 急 巧 提 专 在读生字的过程中，对读得不精确的地方准时订正。 （2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。 原野 提包 桥梁 专家 惊异 取出 轻松 牢固 野花 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 教师 板书。 急：上面是“刀”字头，下面是横折，横， 横，不是“山”字，最下面是“心”字底。 桥：左右构造，部首是“木”字旁，右边是“乔”字。这是一个左形右声的形声字。最原始的桥是用木头做的，所以是“木”字旁。 野：这是左右构造的字，左边是“里”最终一笔是“提”右边的笔顺是：横撇，点，横钩，竖钩。留意与“矛”字区分。 巧：第五笔是竖折折钩，一笔写成。 专：独体字，笔顺是：横，横，竖折撇，点。 动手书空。 教师进展板演，易错的地方用彩色笔标出来。 （4）理解词意 结合学生提出的问题进展理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。