课文海上日出教案《海上日出》课文教案(六篇).docx

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1、 课文海上日出教案海上日出课文教案(六篇)最新课文海上日出教案(精)一 以学生为主体，敬重学生的个人体验。本着提出问题探究问题解决问题的方案，让学生全员参加，全程参加。在此过程中培育学生的语感，加强朗读并进展语言文字的积存，增加学生的环保意识。 1、连续练习用比拟快的速度阅读课文： 2、通过文章重点词句感悟塞特凯达斯大瀑布从“宏伟壮丽”到“奄奄一息”的变化，从而激发学生的环保意识。 3、培育学生搜集处理信息的力量和创新力量。 4、了解文章所运用的写作方法。 通过文章重点词句感悟塞特凯达斯大瀑布从“宏伟壮丽”到“奄奄一息”的变化，从而激发学生的环保意识。 教学预备：课件学生搜集有关环境遭到破坏的

2、资料 一、谈话导入 1、提醒课题齐读。 二、快速阅读课文按要求自学。 自学提示： （1）用比拟快的速度读课文。 （2）把自己感受最深的地方动笔划出来，然后和同组的同学沟通自己的感受。 （3）、每组选择喜爱的汇报方式预备汇报。（可以选代表汇报，也可以集体合作汇报；可以说感受、读感受，也可以把自己的感受与理解以绘画的形式表现出来。） 三、沟通汇报。 （一）、感受塞特凯达斯大瀑布的宏伟壮丽 1、各组汇报。 2、播放课件感受大瀑布的宏伟壮丽。 3、谈观看后的感受。用一两句话赞美大瀑布。 4、再引导读。 （二）感受塞特凯达斯大瀑布的渐渐枯竭的现状和马上消逝的将来。 （1）学生汇报，师引导读。 （2）面对

3、奄奄一息的塞特凯达斯大瀑布你的心情怎样？假如你就是大瀑布，你会说什么？ （三）、了解塞特凯达斯大瀑布枯竭的缘由，感受巴西总统菲格雷特进行葬礼的真正目的。 （1）导致大瀑布枯竭的幕后凶手究竟是谁？（人类） 导语：人是万物这灵，是最聪慧的高级动物，然而，有时人也是最愚蠢的。为了到达个人目的，他们不惜去破坏环境，破坏生态平衡。塞特凯达斯大瀑布的奄奄一息，牵动着世界各国人民的心，更牵动着巴西和阿根廷人民的心。1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特亲自为塞特凯达斯大瀑布进行了葬礼。然而，巴西总统的特别举动并没有真正唤醒人们，在我们赖以生存的这个地球上还随时随地发生着破坏环境的现象。谁情愿把你听到地或者看到

4、的破坏环境的现象揭露出来呢？ 四、堂拓展，激发学生的环保热忱。 （1）汇报课前搜集到的有关生态环境遭到破坏的资料。 （2）师：出示多媒体课件播放有关生态环境遭到破坏的资料。（师配话外音激发学生的环保热忱） （3）师：此时此刻，不知你有何感受？你又想说些什么？ （4）师总结：同学们，看得出你们都是有责任感的人。是啊！假如连我们赖以生存的环境都不去关怀的话，我们还谈什么学习？还谈什么生活？还谈什么将来？让我们团结起来化哀思为力气，化担忧为行动去爱护我们的环境！爱护我们的地球吧！ 五作业：写读后感 最新课文海上日出教案(精)二 教学目标 1.熟悉龚自珍反对束缚人才，追求共性解放的积极意义及其局限性。

5、 2.体会托物言志的写作手法。 3.把握活用实词及积存相应的实词、虚词。 教学重点和难点 1.理解本文象征手法的运用。 2.体会的写作意图，理解在文中所表达的感情。 教学过程 第一课时 一、导入 初中时我们学过“九州生气恃风雷”一诗，诗作想象奇异，奔放豪迈，富有浪漫主义颜色，热切希望新兴社会力气消失，一扫死气沉沉的政治局面，这首诗的就是近代出色的思想家，文学家龚自珍。今日，我们来学习龚自珍的一篇小品文病梅馆记 二、作家作品 略 三、解题 从题目字面上看，本文写作对象是“梅”，落笔重点在“病”字上，引起读者深思。采纳象征手法，托物言志，以梅议政，含意隽象。 四、整体感知 1.教师范读正音 欹(q

6、)蟠(pn)诏(zho) 鬻(y)诟(gu)遏()暇(xi) 2.学生对比原文书下解释，疏通文意。 第1段：剖析产生病梅缘由。 第2段：说明自己病梅的行动和决心。 第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心。 3.学生齐读课文，深入体会。 4.找出文中所用比方，进展分析。 梅花：人才。 斫其正：对正直人才进展摧残。 删其密：大批人才遭到压抑。 夭其稚枝：新生力气被扼杀。 锄其直：忠负之士受扼杀，迫害。 五、布置作业 1.课后练习二、三。 其次课时 一、导入 上节课我们已经疏通了文章大意，这节课我们就一些重点语句、段落进展争论。 二、争论学习 1.为什么文章开头起笔先写梅的产地? 明确：产梅之地多，喻天下人

7、才多，“皆”字隐示产梅之盛。 2.将梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”对比着写有什么作用? 明确：这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准，实则是统治阶级选择人才的标准。为了维护封建专制统治，_者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲，邪侫，毫无生气的庸才和奴才。 3.“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的缘由是什么? 明确：他们心中虽默许这一标准，却不敢出开用这一标准云衡量“天下之梅”，实际是不敢把自己的政治目的直接暴露出来。 4.那些封建统治者的帮凶的详细做了什么? (用原文答复) “斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。 5.目

8、睹梅的病态，发出了“誓疗”的决心，详细是怎样疗梅的呢? 明确：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚;以五年为期，必复之全之。” 这里的“必”与上文的“誓”照应，表达了疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史条件下，这种精神是难能珍贵的，无不表现追求共性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，这也正是他民主主义思想的集中表达。 6.文章结尾用一长句有力完毕全文，表达了怎样的感情? 明确：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，有“疗梅”的决心却自责力量渺小，以感慨领起，抒发了自己的有余而力缺乏的感慨。意变革现实，提倡共性解放，主见疼惜人才、培育人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在已亥杂诗中写道：“落红不

9、是无情物，化作春泥更护花”正是这种理想的写照，表达了坚持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。 三、总结归纳 关于“托物言志” 什么是“托物言志”? “托物言志”指用常见的、详细的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。 为什么用“托物言志”? 结合当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐惧气氛覆盖之下，不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托梅议政，挽救人才。 四、背诵全文 五、布置作业 1.背诵全文。 2.体会“托物言志”的写作手法，采纳“托物言志”的手法写一篇小文，讲清一个道理。 最新课文海上日

10、出教案(精)三 教学目标 1、熟悉生字“浴”、“韵”。有感情地朗读课文，想象课文中描绘的风光，体会对山雨、对大自然的情感。 2、培育学生对文学作品的初步观赏力量，陶冶学生喜爱大自然的美妙性情。 教学重点： 理解课文内容，想象课文描述的情景。 教学难点： 从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。 教学工具 课件 教学过程 一、导入新课，激发情感 1.启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2.提醒课题：今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。 (板书课题) 二、初读课文，梳理内容 1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读

11、准字音，理解生词(课件) 水淋淋(ln)啼啭(zhun)倾吐(t)奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比 轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟动听地叫。 2.谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的挨次来描写山雨的。 3.提出疑难之处。 三、再读课文，品尝赏析 1.自读感悟。带着“是怎样细致观看、专心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会蕴含的情感及语言表达的特色。 2.组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和颜色美的句子，通过反复朗读，领悟通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并

12、运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是对山雨的宠爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过学生的读来落实。 (l)感悟雨声的奇妙、奇妙。 “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 “每一个音符都带着梦想的颜色”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。 (2)感悟雨色的明媚、迷人。 “绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽、舒服的感觉。 “这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想

13、象，由于发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 (课件)：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中的感受。 “记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也非常深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 (2)感情朗读，加深理解。谁能把美丽悦耳的雨声、雨色变成朗读声来告知大家?课件：a像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 b雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个

14、音符都带着梦想的颜色。 c这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 自己练习，边读边体会。 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背诵积存，拓展延长 1.试背赛背课文。 2.沟通学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。 (1)小组沟通学生收集的材料。 (2)集体观赏：孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。 (课件)：雨下个不停，紧急而又舒缓.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿

15、如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，认真听去，耳中好像并没有声音，再听，又清楚翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 3.写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 课后习题 抄写本课的好词佳句。 最新课文海上日出教案(精)四 在二年级的英语课堂教学中，我觉得孩子们很喜爱在有画面有情景的教学环境中学说语言，他们兴趣很高，积极性也很高，而且遗忘也慢，万一遗忘，只要我出示原来教这局部时出示过的画面和情景，他们就会想起来并说出来，他们也同时表现

16、出快乐和胜利感。通过这一点，我感到低段的语言教学应创设多种形式刺激感官的教学形式来呈现英语口语，增加孩子们的记忆力和语言表达力量。我们都知道记忆是靠外界的环境对大脑进展刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的长久性就越强。 依据这一特点，在课堂教学中运用各种能引起孩子们剧烈兴趣和积极性的教学方式和形式教授英语口语很重要，孩子们能使用自己的多感官去感知，使大脑同时承受到来自眼睛、耳朵、嘴巴、肢体等器官感受到的刺激信号，在这种气氛下进展听说英语的口语，学生积极性高，学习效果也很好。例如，在教学故事时，教师边放录像和录音，孩子们边看动画边理解动画中的人物的表情和说话的音调来猜想他们说了什么，

17、并也自然仿照动画中的人和动物说的话，教师此时就可以用动画中的神情引导学生读，反复播放录像和录音、让孩子们用同样表情听后跟读，有时也可让他们边仿照动作边说，教师可把今日教的重点词和句给孩子们多看多说，然后让学生以个人、以组等形式自己进展操练，学生记忆很牢，真正到达了在兴趣中学和稳固英语口语，增加记忆力的目的。在有画面有情景的教学环境中学说语言，是稳固英语口语的重要形式。新的教学内容学习时间短，缺少必要的屡次“复现”，所以孩子们会遗忘快，这是学生对新把握的语言材料遗忘的主要缘由，所以我就按单元或周次有规划地“复现”中稳固英语口语，增加记忆力。要让学生有规划地常常复现语言材料即英语口语，才能引导学生

18、克制遗忘现象。 在课堂教学中，当新口语句型或单词等语言材料被学生承受并进展肯定操练之后，可以在后继的课堂教学中常常联系予以再现，让学生进展复习性操练，提高其复现率，使之得到稳固和深刻记忆。固然，“复现”的方法应当多种多样，既可结合教材内容有机地自然“复现”，也可有规划地强制重现，做到每日重现(复习)一次，每周重现(复习)一次，甚至每月重现一次，或每单元重现一次。这样，学生就能坚固把握已学过的英语口语。 1、 课前3分钟自由谈(free talk)，增加师生情感，训炼学生听说力量。 每节课开课以前，我就上节课所说内容，采纳师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进展复习，这一方法不仅有效的复习了上

19、节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。 2、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓舞学生大胆对话。 用英语组织教学，可以衬托英语课堂气氛，增教学设计,教学反思,工作规划,工作总结-烛光闲逛强学生的求知欲，提高学生的听说力量。这一环节特别重要，是学生练习听力的良好时机，也是学生学习与仿照的途径之一。我始终坚持用英语讲课，刚开头从最简洁的短语、句子、日常英语开头，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸大的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉醉在深厚的英语气氛之中，通过英语沟通，提高了学生听说力量，也无形中进展了学生运用英语进展交际的力量，培育了他们敏捷运用英语的习惯

20、。 3、用直观教具，为学生制造良好的听说环境。 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开头学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进展同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进展听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果特别好。 在教学时，我选择了两种完全不同的教学方法。text是正文，我在教授时比拟的认真，实行了用手指着读的方式，进展了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟识课文，熟悉

21、课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比拟喜爱这种动手做动作的教学方法，学生的积极性很高，在故事中有一些比拟难的句子，比方说“wake up!”、“one for you,one for me”等，通过动作，学生普遍都把握的很好，让学生上台表演的时候，许多学生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，许多同学对story的娴熟程度要远远大于text。缘由在于学生们对感兴趣的东西往往把握的更好。 学生在课堂中兴趣很浓，但最终发觉自己没有真正驾驭好课堂秩序。还有更重要的一点，自己在即兴问答学生时，消失了语法

22、错误的句子。语音也需好好的进展学习和改良了。小学英语教师的根本功是学科里面，应当要求是最多的。除了唱，跳，画，演等，还要有标准的语音和美丽的书写。更要有创新的思维，能让这个新兴科目进展的更快。 课后，在渐渐理清头绪的过程中，我真正意识到：只有坚持不懈地学习教育理论学问，才能提高自身素养;有意识地在平常教学中作一名学生，和其他学生共同提高综合语言应用力量;把握每一堂课的40分钟教学时间，不断增加教学机灵;实践自己的设想，逐步向一位专业的英语教师靠拢。让自己对学生少留一些愧疚，让自己对英语教学少留一些圆满! 最新课文海上日出教案(精)五 【教学目标】 1.有感情地朗读课文;背诵课文。 2.能找出“

23、白鹭是一首精致的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”，体会宠爱白鹭的情感。 3.有感情地朗读第68自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅美丽的图画，能给每幅图画起一个名字。 【教学重难点】 在朗读中复原画面，初步了解借助详细事物抒发情感的方法。 【课时】一课时 【课型】精读课 【教学过程】 板块一：链接旧知，导入新课 1.板书课题。 2.看到课题，你想到了哪些诗句。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫绝句 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和渔歌子 被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭鹭鸶的诗： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山

24、去，一树梨花落晚风。 白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢?今日我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。 板块二：整体感知，初识“精致的诗” 1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进展了稳固，下面我们听写几个。 白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄 (1)听写 (2)屏幕出示核对纠错。 (3)理解：望哨(站岗放哨;借助相近的词语理解) 清澄(清亮清澈;有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。) 2.接读课文，思索：文中说这是一首怎样的诗呢?分别从哪些方面来写的? 本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来

25、写的。 板块三：想象画面，具化“精致的诗”。 1.请同学们自读课文的15自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精致的诗。画出有关语句并作批注。 沟通： (1)那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(第五自然段) 追问：精致在哪? (预设：洁白的蓑毛、那全身的流线型构造、那铁色的长喙、那青色的脚。) 这精致的仅仅是这四处吗?(色素的协作，身材的大小一切都很相宜。) 同学们，那么精致到什么成都才能像诗呢?你能从哪个字或者词读出来是恰到好处? 预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中

26、读出来的。 聚焦“一忽”：什么是一忽?(做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽) 试着读出你的理解。 看，一丝一毫的转变，都是圆满。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉?看，这就是这段话的出处。 出示： 东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤。 (师)这样的白鹭，它身材的大小是相宜的 (男)增之一分则嫌长，减之一分则嫌短 (师)这样精致如诗的白鹭，它的色素的协作是相宜的 (女)素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑 (师)这样精致如诗的白鹭，它的全部、每一处都是相宜的。 (齐)我们一起读那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造， 这一自然段，呈现在我们眼前的简直就是一幅完善

27、无缺的画面。让我们把这幅白鹭形状的画面定格在自己的脑海中。 (生看着画面背诵。) (2)课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢? (第3、第4自然段并不是多余的，运用比照手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作比照衬托出白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜。) 是呀，有多少人见过白鹭呀!可往往由于常见而忽视了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地观赏观赏它如诗如画的美吧! (分组朗读班齐读第2自然段;一二小组读第3、4自然段;三、四小组读第5自然段) 过渡：白鹭的形状精致如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精致的诗，像画面一样的诗

28、呢? (3)在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的.画面，田的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。 句子当中说这是一幅怎样的画面?你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精致的画面吗? 那清水田当中肯定倒映着(预设：倒映着白鹤那漂亮的影子，远处的山被白云围围着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，非常漂亮。) 信任你也能为我们读出这样的精致，读 齐读。 画面中的白鹭真的是在钓鱼吗?那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好?为什么? 出示： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢?试

29、着读出这种感觉。 就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地满意地读一读这段话吧。读 现在你可以给这首诗起个名字了吧? 小结：刚刚这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。 3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情? 沟通 (1)晴天的早晨每每观察它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是平稳，而它却很悠闲。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 沟通看到的画面。 白鹭真是在望哨吗?那是在做什么呢? 这又是一幅怎样的画面? (2)黄昏的空中偶见

30、白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 生沟通看到的画面。 画面面前没有人的心是安静，没有人的心会烦躁，全部人都会感觉清亮透亮，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读 你想给这样的画面起一个怎样的名字呢? 4.我们信任白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精致的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。 同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板块四：领悟表达，拓展深化 1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。比照课文中的写法，你

31、更喜爱哪一种?为什么? 白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部暴露局部为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。 那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 (若学生都喜爱第一种，可以这样来引领:假如要让你选择其中的一段，依据他去野外查找我们没有见过的白鹭，那你如何选?) 小结：第1种写法说明详细，第2种说法饱含深情。 2.假如你喜爱第1种，可以尝试着把本文变成这

32、样的表达方式说一说，若喜爱其次种，可以读读石榴。这是选做作业。 3.必做作业是背诵白鹭。 板书设计： 1.白鹭 颜色水田闲钓 身材 身材黄昏低飞 (静)(动) 一首精致的诗 最新课文海上日出教案(精)六 教材简析 假设是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的笔”完毕，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的需要。 教学过程 一、听故事 1.故事导入。

33、 有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗?听教师讲故事(选择神笔马良中马良帮忙穷人的片段)。 2.说话训练。马良用神笔给穷人画了什么?假设你有一枝神笔，你想干什么? 3.板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是假设(板书课题)。 二、读诗歌 1.读正确。 (1)认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣安康(课件帮助显示音节) (2)初读课文。仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问教师。 (3)抽读正音。 2.读流利。 (1)再读课文。用自己喜爱的方式连续读课文。你读懂了什么? (2)沟通汇报。 (3)指导朗读。

34、诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。我肯定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个安康的身体。 (课件帮助出示斜杠指导句子中的停顿) (4)找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友安康的身体”这几个词组有什么特点?应当怎么读? (5)稳固练习。在全诗中连续查找“()的()”的词组，读一读。 (6)积存词语。摘录两个自己喜爱的词组。 3.读出感情。 (1)范读课文。下面我们来练习读全文，听一听教师是怎么读的。 (2)学生评议。你觉得教师读得好在哪儿，还有什么缺乏。 (3)教师引导。教师不但在用嘴读，还在专心读;不但

35、在看字，而且在画画。想看看教师脑子里的画吗?(课件出示依据课文内容设计的动画) (4)学生练读。 (5)嬉戏助兴：挑战自我 三、练说话 1.自由说话。用“假设我有一枝马良的神笔，我要给()画()”说话。 2.情景说话。收听几个求助电话(无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙)，用诗歌的语言说话。 3.朗读范文。假设我有一枝马良的神笔，我要给和善的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。 四、课外作业 1.请学生自己布置一个回家作业。 2.课外阅读不要问我为什么。 设计说明 语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的

36、方法，也是语文教学胜利的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生慢慢进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培育学力，提升思维。本设计力求表达以下特色： 1.展现读书过程。学生接触文本，总要经受从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要敬重学生的认知规律，制造条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐蔽的熟悉过程显现出来。 2.渗透读书方法。语文课程标准强化“过程和方法”，要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践时机来运用、提高，使学生的主体地位得以稳固。 3.明确读书目标。语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中标准、精致、鲜活的语言，帮忙学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。 4.提高读书质量。最抱负的读书目标是超越文本、超越，对文本进展制造性的解读，让学生的留意中心由、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生很多共鸣，有创作新的“假设”的欲望，教师要满意学生的需求，并作为学习的伙伴参加其中。