课题研究报告汇总课题研究分析报告(2篇).docx

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1、 课题研究报告汇总课题研究分析报告(2篇)如何写课题讨论报告汇总一 1、农村语文教育问题始终是教育科研工关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的讨论。目前讨论站在语文教育与社会进展的高度，分析了进展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增加学校教育对社会的奉献。指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、安康、养分相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活进展，特殊是农村的生活进展结合起来”。但是，这些实践与讨论往往又是站在了农村经济不兴旺的，贫困落后这一层面上进展的。

2、作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培育适应新农村进展需求的高素养的人才，使我们的教育更好地效劳于新农村的建立，这也是一个很值得探究讨论的新课题。 2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施状况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探究出一条适合农村中学课堂改革的新路子。 通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素养的提高，从而提升农村教育质量，进展农村教育。 通过对农村中学语文课堂教学的调查分

3、析，树立以学生为主体的教学意识。 3、从20xx年5月份起，我们学校着手进展课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，进展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并准备把这种模式推广到全县的各个中小学，进展农村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积存了相当丰富的阅历，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农村学校教研的重要课题。 4、通过课题讨论，进一步发挥学生在新的教学治理模式下，参加语文课堂教学的积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯。 5、通过课题讨论，进一步探究语文高效课堂的途径与方法。 6、通过课题讨论，促进教师课堂教学艺术的提高和完善，优化师生

4、关系，促进语文课堂教学效率的提升。 （一）课题界定 “语文”，现代汉语词典解释为“语言和文字”。我们这里谈的“语文”主要是指语文这门学科，“高中语文”即指高中语文这门课程，它包括课文的教与学、试题讨论、写作实践、作家作品讨论等等。 “高效”是在现有课堂时间和课堂资源的状况下，教师最大限度地追求课堂教学的高效。让学生在课堂上学有所得，学有所用。“农村中学语文高效课堂探究”是指农村中学语文教师在语文新课程改革的理念指引下，结合农村进展的要求和语文学科的特点，对语文课堂和课外教学进展的有价值的讨论与探究。其核心就是转变教学理念，转变传统的教学模式，用现代的对话式、沟通式的教学组织课堂，培育学生的创新

5、意识、自主学习意识。进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用力量和肯定的审美力量、探究力量，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有共性的进展奠定根底。 （二）理论依据 （1）党的十五届三中全会通过的中共中心关于农业和农村工作若干重大问题的打算指出：“农业、农村和农夫问题是关系改革开放和现代化建立全局的重大问题”，“农业的根本出路在科技、在教育”，要“把农业和农村的经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素养的轨道上来。” （2）新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培育学生主动参加、乐于探究、沟通合作的学习态度”。这就要求在语文课堂教学中树立以学生为主体的教学意识，

6、充分发挥学生的参加热忱和积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯。 （3）中共中心国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的打算中明确指出：“教育工要转变教育观念，改革人才培育模式。激发学生的独立思索和创新意识，切实提高教学质量。培育学生的科学精神和创新的思维习惯。” （4）现代人本主义教育思潮的思想和改革主见。 （5）建构主义认为：人的熟悉本质是主体“构建”过程，即主体借助自己的熟悉构造去主动构建学问；人们的熟悉活动总是在肯定的社会环境中完成的，因此建构活动是具有社会性，强调生生互动，学生从实践中获得学问，增长力量。 （6）美国闻名心理学家杰罗姆s布鲁纳认为：发觉法作为一种教学方式，无

7、论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发觉学习”，以学生的自主探究、合作学习为主要特征，学习过程中，学生在原有的认知根底上，其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参加。 （一）课题讨论的目标 以周至中学高效课堂模式“三步五环”为窗口，通过对农村中学语文高效课堂的讨论，调查分析农村高中语文高效课堂的实施状况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探究出一条适合农村中学课堂改革的新路子。 通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，形成互

8、动的语文课堂，建立新型的师生关系，促进学生学习方式由被动承受向主动探究转变，引导学生自主学习和终身学习，促进学生综合素养的提高，从而提升农村教育质量，进展农村教育。 （二）课题讨论的内容 1、调查、分析农村中学语文高效课堂的教学现状。 施行农村中学语文高效课堂的个案讨论。对本校语文课堂教学现状进展讨论，调查分析高效课堂开展以来的教学实效、学生评价、教师感想以及社会上的要求和建议。探究提高语文课堂教学效率的途径和方法。总结农村中学语文教学改革中存在的困惑和困难。 2、新教学治理模式下农村中学语文高效课堂的根本策略讨论，探究高效课堂的根本课型及教学模式。 3、讨论高效课堂语文教学方式对农村中学学生

9、创新意识、安康心理、健全人格形成所起的作用。 （三）课题讨论过程及方法 讨论过程： 1、参加对象：陕西省周至中学高一年级全体学生。 2、讨论步骤(20xx.4-20xx.12) (1)预备阶段：（20xx.420xx.5）深入学习新课改的理念，制定课题实施方案。召开课题组成员会议，布置落实课题实施细则。学习关于根底教育改革和进展的打算根底教育课程改革纲要（试行）等教育改革文件，学习语文科的课程标准，学习建构主义理论、人本主义理论、心理学理论，学习合作教育、创新教育、讨论性学习等现代教育专著。 (2)实施阶段：(20xx.520xx.6) a、 (20xx.5-20xx.6)调查讨论，明确要求。

10、通过对自身及教研组成员的教学行为讨论、问卷调查、个案访谈、参观了解县内其它学校课堂教学等方法，分析周至县课堂教学现状，社会家长对学校教育的详细要求、学生学习现状、现行教材及教学方式存在的弊端、农村中学教育资源状况等等。 b、 (20xx.9-20xx.10)设计案例，详细实施。依据第一阶段的调查，开展相关的教育实践活动，并在讨论实施过程中不断反思、整改和提高。 c、 (20xx.11-20xx.12)小结规律，进一步实施。小结一年来课题开展状况，总结并探究出有关规律及体系，依据这些规律、体系及模式进展进一步的尝试实践。完成高中语文高效课堂的初步探究和相关案例的搜寻整理。 (3) 总结阶段：(2

11、0xx.1120xx.12)汇总讨论资料，统计相关数据，分析综合，撰写课题报告。邀请上级领导、专家进展结题评鉴。 讨论方法： 1、行动讨论法 本课题讨论的对象是农村学生，讨论者又是农村中学教师中的一员，我们学校作为我县农村中学的领头军，担负着把农村教育提升上去的神圣使命，因而我们自身的行动讨论尤为重要。因此，本课题的讨论以行动讨论法为主，详细过程中结合文献资料法、调查分析法、个案讨论法阅历总结法等。 调查讨论 讨论方案教学设计文献资料沟通学习 教学反思 理论指导教学实践学生的反应意见讨论论证 实践理论 反复分析、评价 概括、调整 2、文献资料法。 对国内外有关语文教学的材料加以学习，提高教育教

12、学理论水平。 3、调查分析法。 通过对我校高效课堂教学现状的分析及存在问题进展讨论，为进展 农村教育供应依据。 4、个案讨论法。 围绕典型个体案例开展讨论，全面调查和剖析，寻求提高语文课堂教学的途径、方法。 5、阅历总结法。 重视积存，准时总结，形成规律和方法。 1、刻制课堂教学实录光碟。 2、撰写课题讨论心得，并形成讨论论文。 3、整理编排讨论期间的教学课件、调查访谈录音及问卷调查等相关资料 如何写课题讨论报告汇总二 从中学数学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于以下的一些主要因素： (1)新课程实施以来，特殊是新课标教学要求公布以来，由于新教材留给教师的空间很大，不少教师对现在新的中学

13、数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标和要求还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严峻影响了课堂教学有效度的达成。 (2)课堂教学中，教师讲的多，包办的多，很多本该到达解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问”(填空式问答，懂的要问、不懂的不问);有的课把教学混淆于学科习题机械训练和简洁强化，“外表上像探究，实际上是讲解”，大局部学生还处于被动承受的地位，思索力水平明显下降。不少教师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。 (3)课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。当堂的学习质量和效益明显偏低。 与本课题相

14、关的讨论，中学数学界始终没有停顿过，在近期还渐渐趋热。有的侧重于有效教学的策略讨论，有的侧重于有效学习方式的讨论。特殊是最近郑毓信教授的讨论文章“数学教学的有效性与开放性”(见课程教材教法20xx第7期p.28)，从新课程实施以来数学教学有效性讨论的兴起，什么是有效的数学教学，数学教学有效性讨论需留意的问题等角度，进展了阐述和剖析。这些讨论对本课题有着积极的指导意义。但从总体上看,有效的课堂教学的胜利模式还远没有建立起来,尚未取得突破性的进展，特殊是缺少胜利的有效课堂教学的案例讨论。本课题着力于课堂有效性教学的案例剖析，从微观的操作层面入手，通过对案例的收集、分析、反思、提炼等，形成提高中学数

15、学课堂有效性教学的详细策略和方式方法。因此，本课题的讨论，对当前的课堂教学更具有现实意义。 1、核心概念的界定 有效性：“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。有效性亦指能实现预期目的。本课题中的预期目的即指省中学数学新课标教学要求。 有效性教学：以省中学数学教学要求为基准，教师在实施单位时间的教学行为后，引起学生详细的进步和进展。首先，进展就其内涵而言，指的是学问、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调进展。通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。 有效性教学包括以下三重涵义：一是有效果：指教学活动结果与预期教学目标的吻合

16、程度;二是有效率：教学活动是一种精神性的生产活动。教学效率可表述为：教学效率=有效教学时间实际教学时间;三是有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，这里不仅仅是学问和方法的把握，还有思维水平的进展和对数学本质的理解。 案例讨论：案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述。本课题中的案例指：中学数学课堂教学的典型课例实录。这里的典型课例有胜利的，一般的，也有不胜利的。案例讨论就是通过收集、整理典型课例，分析其中影响课堂有效性教学的因素，并提出改良的策略和详细的方法。 2、讨论的主要观点 课堂有效性教学的主要取决于教学设计(预设与动态生成的设计)。我们认为，教学设计的有效性对教学的达成度、对

17、当堂效益有着显著的和最直接的影响。 中学数学课堂有效性教学主要应关注目标设定的有效性、问题设计的有效性、师生思维互动的有效性、练习反思的有效性。 教师的个体素养与群体讨论的水平对课堂教学的有效性有着显著的和直接的影响。 课堂教学的有效性应表达在教学的对象是全体学生而不是少数“精英”，教学目标及要求的落实是促进学生的全面进展，三维目标的和谐落实而不是单纯的学问与技能的把握上。 (1)关于“中学数学课堂有效性教学”的文献讨论 从多角度来收集、讨论并组织全学校中学数学教师学习有关文章，在争论中提高一线教师的理论素养和实施课堂有效性教学的意识。 (2)课堂教学有效性的理解和把握讨论 着重于当前中学数学

18、课堂教学的实践讨论。主要从以下几方面入手：教学设计的有效性、学生主动参加的有效性、教师课堂调控的有效性。 (3)教学行为现状的分析讨论 当前教学行为存在的问题讨论;融合先进教学理念的良好教学行为讨论;不同教师群体教学行为的差异讨论;不同年级、不同班级的分层要求的讨论。 (4)典型课型的有效教学模式的讨论。对新教材中的概念课、定理公式推证课、章节习题课、新高考复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进展案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法。 (1)本课题以案例讨论法和行动讨论法为主。 案例讨论法是对典型的课堂教学实录进展分析讨论，归纳整理出有效的教学行为方式。 行动讨论法即在教与

19、学的过程中，边实践，边探究，边检验，边总结，边完善，把讨论与课堂教学实践严密地结合起来。 (2)本课题以文献分析法和调查法为辅 文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与讨论，制定阶段讨论目标与实施方案，在课题讨论过程中不断修正讨论的方向等目的。还可以用之作为培训教师的素材，以提高课题讨论的实际效用。 调查法主要调查本课题讨论之初课堂教学的现状、师生理解状况以及对讨论过程中、讨论之后的状况进展具体跟踪调查，为讨论的顺当进展供应事实性依据。 (1)通过省新课程标准教学要求的学习，正确把握课程标准的总

20、体要求及详细的教学要求，借助典型案例的收集、分析、研讨，剖析中学课堂影响有效性的主要因素，提出提高课堂教学有效性的详细策略和方法，构建符合我学校实际的评价指标。大面积提高学生的数学学业水平，促进学生全面进展; (2)从现实存在问题人手，以中学数学教师为主体，立足解决本学校的教学问题，综合运用文献讨论、案例讨论等多种讨论方法，坚持理论构建与实践探究相结合，案例分析与模式构建相结合。在讨论中提高教师的专业素养和学校数学教研组的教科研水平，使教研更贴近教师的实际。有效促进教师的专业进展，为我学校中学数学教育质量的持续提升供应智力支撑。 1、主要讨论阶段及阶段性讨论目标 主要讨论阶段 完成时间 课题组

21、成员分工 阶段成果形式、数量 预备阶段（20xx年9月-20xx年11月） 20xx.12. 乐京科负责拟定课题讨论规划，王桂喜、姜文成、张洪华等负责有关学习材料的汇编 学校中学数学课堂教学有效性学习村料汇编 文献集 讨论阶段（20xx年01月-20xx年7月） 20xx.7. 王桂喜负责，其它成员帮助。 谢建国、姜文成负责。 张洪华、高品荣负责。 学校中学数学课堂教学有效性状况的调查调研报告 典型课例的案例分析与讨论 中学数学课堂教学有效性的评价指标 总结阶段（20xx年9月-20xx年12月） 20xx.12 姜文成负责 王桂喜、乐京科、王劲松、张洪华等帮助。 中学数学课堂教学有效性操作操

22、作策略与模式讨论 中学数学典型教学案例汇编 2、最终讨论目标和最终完成时间 最终讨论成果形式和数量 预期到达的目标 担当者 1、中学数学课堂教学有效性的操作策略与模式讨论；讨论论文，1本 2、中学数学课堂教学有效性的评价讨论。讨论论文，1篇。 3、中学数学课堂典型教学案例汇编，1本。 4、课题结题报告，报告 在论文评比，优课评比中获奖 教师供应教学范例，局部论文案例在业务刊物发表，在各级竞赛中获奖 乐京科、姜文成等. 张洪华等 王桂喜等 乐京科 本课题估计完成的时间：20xx.11 本课题讨论组的成员都是来自学校内各个学校的教学骨干，有学校的领导，有市、学校数学学科带头人，也有中青年教学骨干，有着丰富的一线教学阅历。他们中的多数人主持或参加过省、市课题的讨论工作，也有着课题讨论的实践阅历。课题主持人是学校中学数学教研员，在组织课题讨论活动方面有着便利的条件，因此，我们有信念将课题讨论与教学实际结合起来，取得课题讨论和数学教学的双丰收。