部编版二年级语文上册《妈妈睡了》教学设计（10篇）.docx

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1、 部编版二年级语文上册妈妈睡了教学设计（10篇）部编版二年级语文上册妈妈睡了教学设计 篇1 教材分析： 妈妈睡了这篇课文以一个孩子的口吻表达了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅安静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么匀称。孩子悄悄的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观看来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观看时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。 学情分析：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付诞生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱

2、，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进展关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到： 1、着力营造母子情深的“爱的气氛”，引导学生走进文本，感同身受，体会亲情的美妙。 2、以爱呼唤爱。引领学生走进自我，体会现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。 教学要求： 1、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受母爱，同时懂得关爱父母。 3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中消失的词语的意思，积存局部词语。 过程与方法： 1、学生反复诵读，借助插图，绽开想象来理解课文的情感。 2、绽开小组争论，对课文的思想

3、内容及情感进展分析。 3、引导学生进展课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。 教学重点： 1、熟悉本课生字，会写田字格中的8个生字。 2、有感情的朗读课文。 教学难点： 理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。 教学预备：课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、歌曲导入，调动情感。 1、出示课件，听唱歌曲世上只有妈妈好，随着奇妙的音乐将学生带入课文的情境之中。 设计意图：良好的开头等于胜利的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能立刻集中到课堂上来，假如利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的留意力引到课堂，引到课文中来。 2

4、、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁情愿把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说妈妈的爱。) 设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，宏大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”特别明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁情愿把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有阅历与文本冲突，查找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。 、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。 设计意图:由于学生有真实的生活体验，说起来肯定很全面，而且学生的参加率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。 4

5、、在学生介绍自己妈妈的根底上，教师接着说，有一位小朋友也观看了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？ 同时出示课件（课文插图），引导学生观看，解释并板书课题：妈妈睡了。 二、初读课文，主动识字。 1、自由读课文，画出自己不熟悉的生字，用自己喜爱的方法记住这些字的读音。敬重学生共性化的选择，培育自学力量。 2、分类识记生字。 （1）、联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、肤浅、匀称、额、乏。 （2）、利用形声字的规律识记：哄、润、慈爱、熟。 （3）、用形义联系法识记：汗。 3、检查认读状况。（课件出示词句。） （1）读句中的生字。 （2）读句子。 （3）去掉生字的读音再读。 （4）去掉生字所依存

6、的语境，只剩下生字，再读。 4、记忆字形，指导书写。 （1）、出示要写的生字。 以各种形式和生字“打招呼” （2）、指导字格里的八个生字。 重点指导： 先：上面的竖要写在竖中线上，其次横略长，下面的竖弯钩要写得圆润； 闭：门框不能写得太窄； “汗”、“讲”、“响”三个字都是左右构造，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半局部低；“汗”字的三点水其次点应写的靠左一些，右边起笔要靠近其次点； 弯：其次笔横要略长； “故”右边是反文而不是折文。 （3）、争论怎么记住这些字。 （4）、教师边讲解边示范写字，学生描红。 三、朗读课文，体验感情。 1、教师看出来了，你们都很喜爱这篇课文，你们想不想

7、自己读一读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满足为止。 2、学生自由朗读。 (1)、选择你喜爱的方式在小组内练习朗读。 2、指名朗读，指导长句子的朗读。 A、妈妈光明的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。 B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。 （说明：这两个句子较长，留意断句的指导。） 教师范读，学生练习朗读。 其次课时 一、激情导入。 1、同学们，上一节课，我们学习了课文妈妈睡了，谁能告知教师课文讲了一件什么事呢？ 学生答复，教师总结。 2、今日，我们连续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。 板书课题。 二、细读

8、课文，深入理解课文内容。 1、同学们已经牢牢把握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜爱的局部练习朗读。 2、指名朗读，教师相机指导。 3、读中感悟，体会深情。 （1）、出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学争论。 （a）很漂亮。从“光明的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。 师：（板书：漂亮，出示“漂亮”一段）自由度这段，看看还能读出什么？ 生练读，感悟：“似乎在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。 师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。 生练读。 （b）好慈爱。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想

9、要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。 同学们，怎么理解“慈爱”？在你的生活中谁特别慈爱？（板书：慈爱） 师：毕竟什么是慈爱，大家读了这一段就会知道。（出示这一段） 设计意图：“慈爱”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓住重点语句：微微的笑着、似乎睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈爱”。 师：妈妈这样慈爱，这样关怀孩子，这一段该怎样读？ 学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。 （c）好累。从“呼吸肤浅、匀称”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了许多活，很累。 理解“肤浅”、“匀称”。联系上下文并结合生活实际理解“肤浅”；采纳表演的方式理解“呼吸匀

10、称”，先表演“呼吸不匀称”是什么样的，再表演“呼吸匀称”是什么样的，这样通过比照学生理解起来就很简单了。 师：想想妈妈会干了那些活？ 生答复。 师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？ 生练习朗读。 （2）、师：睡梦中的妈妈那么漂亮,那么慈爱,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。（课件：音乐摇篮曲。） 设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化共性体验。在学生理解的根底上进展有感情的朗读。 4、总结拓展，升华情感。 出示插图“母子午睡

11、图”，指导学生观看插图。 （a）、你特殊想对图中的孩子和妈妈说点什么？ （b）、你想对自己的妈妈说什么？ （学生自由说一说） （c）、关于妈妈，你还想写些什么？课下仔细观看，像文中的小一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。 设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进展有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。 5、课外阅读：歌词疼爱妈妈。 一颗心溶化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着 花，一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干

12、点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。 一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。 板书设计： 弯弯的眉 红润的脸漂亮 妈妈睡了 微微的笑着慈爱 干了好多活儿 累了、乏了勤劳 部编版二年级语文上册妈妈睡了教学设计 篇2 教学目标： 1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确认读本课16个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中消失的词语的意思，积存局部词句。 3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。 教学重点： 1、识字

13、学词 2、采纳多种方法激发读书兴趣，品尝语言，感受课文的内涵。 教具预备： 歌曲世上只有妈妈好、感恩的心 生字卡片 多媒体课件 教学时间： 2课时 教学内容： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、播放歌曲世上只有妈妈好，会唱的同学一起唱。 2、看出来了同学们都很喜爱这首歌，歌中唱到了谁? 3、你们平常观看过自己的妈妈吗? 生自由发言 4、有一位小朋友也观看了自己的妈妈，你们看(课件出示课本插图)他观看了妈妈的什么? 生看图回答下列问题 5、提醒课题，板书妈妈睡了 6、我们应当怎样读这个题目呢? 7、生自由答复。(“睡了”应当读得很轻)练读。 8、下面我们一起去熟悉小的妈妈。师范读课文。 二、

14、自读课文，整体感知 1、看出来了，你们都很喜爱这篇课文，你们想不想自己读一读?在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满足为止。 2、生自由练读。 (1)选择你喜爱的方式在小组内练读，一会儿进展汇报朗读。 (2)指名朗读。指导长句子的朗读。 a、妈妈光明的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。 b、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。 这两个句子较长，留意断句指导。师范读。生练读。 三、由扶到放，自主识字 1、同学们的课文读得真仔细，教师信任你们对生字朋友也肯定很熟识了，现在我们就来熟悉一下。出示带汉语拼音的生字词，熟悉哪个读哪个。 2、学生以小组为单位，相互读生词。 3、去掉

15、拼音，学生认读生词。 4、开火车读。抢读。 5、出示课件“摘苹果识字嬉戏”这些生字朋友飞出了课原来到生活中你还熟悉他们吗? 6、生答复苹果树上相应的 “制止吸烟 先下后上 熟食 吸尘器 眉笔并说说在哪里见过他们。 四、读中感悟，体会深情 1、生字同学们已经牢牢把握了，下面请同学学习课文，选择自己喜爱的局部练习朗读。 2、指名朗读，教师相机指导。 3、生1：我知道了妈妈睡得很香，是从“睡得好熟”知道的。 生2：我知道了妈妈睡梦中的妈妈很漂亮，我是从“光明的眼睛”“弯弯的眉毛”知道的。 师：(板书“漂亮”，出示“漂亮”一段)自由读这段，看还能读出什么? 生练读，感悟：“似乎在给我唱催眠的歌谣”说明

16、妈妈爱我们。 师小结：妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。 生练读。 4、除了这里，你还喜爱哪局部? 生3：我知道妈妈很慈爱。 你怎么理解“慈爱”?在你的生活中谁特别慈爱?(板书“慈爱”) 生3：奶奶或者教师 师：毕竟什么是慈爱，大家读了这一段，就会知道。(出示本段) 生读后，体会出妈妈对我们的爱。 5、出示“好累”一段。(板书“好累”) 生4：妈妈干了许多活的确累了，连小鸟、树叶奏出的歌声也听不到。 师：是呀，她的确该好好睡一觉了。应当怎样读这段呢? 生5：妈妈累了刚睡着，所以我们声音要小，别把妈妈吵醒。 生6：妈妈这么爱我们，要读出对妈妈的疼爱。 生练读。 五、小结 妈妈为

17、了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀!就让 我们带着肤浅的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。 其次课时 一、再读课文，升华情感 1、同学读得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样? 2、生自由发言 3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢? 4、生自由动情发言 生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧! 生2：妈妈你太累了，以后能做的事我自己做 5、小结：同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡，也并不漂亮。是妈妈教我学走路学说话，为我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿已长大，又该用什么来回报您呢

18、?让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。 6、教师激情引读，配乐感恩的心师生共同朗读全文。 二、学习生字 1、出示卡片认读生字。 2、指导书写田字格里的8个字。 重点指导：“先”上面的竖要写在竖中线上，其次横略长，下面的竖弯钩要写得圆润 “闭”门字框不能写得太窄。 “响”“讲”“汗”都是左右构造，且都左窄右宽。 作业设计 1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋 2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。 部编版二年级语文上册妈妈睡了教学设计 篇3 教学目标 学问与技能： 1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。 2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内

19、容，深刻体会父母的关爱之情。 过程与方法： 1、学生反复诵读，借助插图，绽开想象来理解课文的情感。 2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展分析。 3、引导学生进展课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 感受母爱，同时懂得关爱父母。 教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中局部词语。 课前预备： 课件、嘉奖评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。 教学设计总思路： 教师要引导学生在诵读文本的同时，表达多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，给予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。 教学过程 一、情境导入。 在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师

20、在走动中有感情地涌读课文。 【设计意图】创设情境，表达及文本本身的文化价值，为学生营造一种舒适，亲切的气氛，在这里，教师应注意培育学生仔细倾听的习惯。 师：听教师读完课文，你想说什么，问什么呢? 【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓舞学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作答复，鼓舞学生读课文时只要专心，就会自己找出问题的答案。 二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。 师：(板书课题妈妈睡了)注意看教师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。 三、分层读课文，在阅读中识字。 1、初读课文，自我识字。 师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提

21、到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。 (教师巡察在学生中，准时了解把握学生的阅读状况) 2、练读长句，认读生词。 (点击课件，出示难读的句子和词) 【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。 师：课文里还有不熟悉的字吗? 3、在语境中渗透识字方法。 师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗? (学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温顺，点击课件，出示其次自然段，引导学生感情朗读) 师：(学生再读其次自然段后)睡得好熟好熟，还可以怎么说

22、。 (由其次自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?”) 师：(依据学生的答复板书“累了、乏了”)、“乏”字怎么写，教师不记得了。谁能帮帮我? 师：原来给熟识的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。 师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗? (在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。) 【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把熟悉字形与理解字义，生发情感有机融合。 4、在品读生情中，理解运用词语。 师：教师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈爱、红润、匀称、

23、肤浅、漂亮。 假如请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个?仔细读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的缘由。 (学生先自读课文，再与同桌小伙伴沟通，最终进入集体争论) 师：教师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗? 师：课文是怎么写妈妈的慈爱的?哪里看出妈妈慈爱了! 师：那你现在是什么心情呢?请读出你的这种感受来。 【设计意图】运用课件出示古诗游子吟，让学生感受 “慈爱”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。 四、嬉戏：汉字魔术。

24、 教师依次出示一组汉字 第一组：闭、闻、问、闪、间 (教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件) 教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”?“闪”字里面是“人”?“间”字里面是“日”?你从中发觉了什么? (相继消失下面五组汉字) 其次组：润一评、第三组：热、熟;第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨 (以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁) 【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成剧烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。 四、细读课文，感情交融 读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子

25、也很爱妈妈)，你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号(可以小组争论) 1、妈妈爱孩子 (1)像我睡着时妈妈看着我一样 (说明妈妈对我的照看无微不至，就连睡觉都陪在我身边) (2)妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意似乎在给我唱催眠的歌谣 妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小会想像成是在给我唱催眠的歌谣?(确定是妈妈常常给我唱催眠曲哄我入睡) 你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗?(生：小黄狗) 指导朗读：谁情愿在读一下这句话，留意要读出妈妈那种亲切，温顺的爱(要显得很亲切，很暖和) (3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容似乎又想好了一个

26、故事。 为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。(确定是妈妈常常给我讲故教育和启迪) 指导朗读 (4)她干了好多活儿?干什么了(日夜为我操劳) 小结：你的妈妈也肯定很爱你，你能说说吗? 自由发言，教师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。 2、孩子爱妈妈 (1)像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈 说明白孩子已经开头懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱惜自己一样关爱妈妈。 (2)她真该好好的睡一觉了 这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱 指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。 五、图文结合，感情升华 1、下面我们看课文

27、的插图，你能描述图上的情景吗?(妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛(布满爱意)地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，好像妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事)。 2、教师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗? 母为子千辛万苦操碎了心 子对母知恩图报感谢不尽 母盼子安康、欢乐有长进 子祝母幸福、平安永漂亮 3你能给插图起个名字吗?(母子情深，妈妈的怀抱真暖和，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了) 六、课外延长，表述真情 1课前教师让同学们预备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁情愿拿出照片或图画，说说自己的妈妈。 2出示小诗：妈妈，您睡吧 【设计意图】出示课件：一首诗妈妈，您睡吧配以舒缓音

28、乐，教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字把握状况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。 3、小结 是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里欢乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是凉爽的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的”伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首母亲唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你快乐时有人为你乐开花。”下面，还是让我们一起观赏母亲的歌。 七、课下作业 1、讲到这里，你肯定有很多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。

29、2、把这些话写在纸条上，回家后静静放在妈妈能看到的地方。 板书设计： 真漂亮 妈妈睡了好慈爱 好累 部编版二年级语文上册妈妈睡了教学设计 篇4 【教学目标】 1、熟悉“哄、先”等12个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，积存“的”字短语，会写“光明、故事”等4个词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过关键词句，感受睡梦中妈妈的漂亮、温顺与辛苦，体会妈妈与孩子之间美妙的爱。 【教学重点】感受睡梦中妈妈的漂亮、温顺与辛苦，体会妈妈与孩子之间美妙的爱。学会感恩父母。 【教学难点】体会妈妈与孩子之间的亲情；积存“的”字短语。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1、学习本课生字

30、，能正确读写生字词语。 2、正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。（重点） 【教具预备】课件 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：出示图片： 教师口述： 同学们，你们仔细观看妈妈睡觉时的样子吗？ 今日，我们学习的课文中的仆人公，就在看妈妈睡觉时，发觉了一个隐秘。让我们一起看看这个隐秘是什么吧。 （板书：7妈妈睡了）板书课题，齐读课题。 【设计意图：出示温馨的场景图片，引起学生感兴趣的话题，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】 二、初读感知 1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，留意读准字音、读通句子，难

31、读的地方多读几遍。 3、检查初读状况 （1）认读生字 练读生字，识记。 留意读准“粘”是个多音字，本文中读“zhn”，“粘连”的意思，还有一个音是“nin”，“粘土”。翘舌音“沙”，前鼻音“汗”后鼻音“等”等。 识记： 部首归类识字：“哄、吸”与“润、汗、沙”是两组部首一样的生字。 运用形声字构字特点识记：“额、颜、颊、颈、颌”等字都是“页”部，表意，“客、彦、夹、合”表音。 用实物演示的方法识记“粘”字。 找近义词的方法识记“乏”，从文中找出“累”与之意思相近。 （2）出示带生字的新词，让学生认读。 等待等人呼吸吸气粘住粘贴出汗汗水额头前额沙发沙漠困乏乏了 （3）学习多音字：发（ff） 练读

32、句子，找发觉。 奶奶头发是洁白洁白的，我的头发是乌黑乌黑的。 在这里，“发”读“f”，意思是“头发”，还有一个读音是“f”，意思是“生长、产生、开头”，组词如下： 发f（头发）（黑发）（白发） f（发觉）（发生）（发芽） 读一读： 假如你认真观看，你就会发（f）现大自然有很多神秘。 （3）识字嬉戏 摘苹果嬉戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。） （4）理解词语 练把词语和意思连起来。 红润温存爱护 温顺多指液体，向外流出来。 渗精彩红而有光泽。也表示人很安康。 （5）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 三、回归课文，再读字词 1、把生字词带入课文读一读，要求把课文读

33、正确、流利。 2、边读课文，边标出自然段。 3、开火车读课文。 读文要求： （1）读课文的同学把课文读正确、流利。 （2）每个同学只读一个自然段。 （3）其他同学边听边想：妈妈睡觉时的样子是怎样的？ （好漂亮，好温顺、好累） 【设计意图：在扫清字词障碍的状况下，回归课文，整体感知，把握文章脉络。】 四、学习“会写字” 哄先闭脸事沉发窗 1、学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握构造、音序、部首，组词，造句。 （2）多元识字 运用形声字构字特点识记：“哄脸” 熟字相加：“闭沉窗” 组词拓展：先生先是事情故事发觉头发 2、指导书写 （1）观看生字书写特点，沟通。 （“窗”，上

34、下构造，上窄下宽。“哄脸沉”左右构造，左窄右宽。“闭、发”半包围构造，“事”独体字构造。） （2）教师范写,重点指导“事、闭、窗”，学生练写。 “事”字简单写得长，应当把“口”和“彐”写得扁一些、紧凑一些。第一横最长。 “闭”字应当先写“门”再写内部的“才”，门字框要写得宽一些，给“才”留出位置。 “窗”上下构造，上窄下宽，下面局部“囱”写得方正，里面不是“夕”，点要出头。 练学生练写,教师巡察指导。投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对比，准时改正。 【设计意图：生字的书写指导，遵循一看二写三对比的原则，标准学生书写，养成良好的书写习惯。】 五、分类积存，练习表达 1、自由读课文，

35、画出文中有新奇感的词语，分类整理并摘抄积存： 本文中运用了大量的“的”字短语，如：描写妈妈的词语：光明的眼睛弯弯的眉毛红润的脸。很好地描写出妈妈睡着时的样子，读时，“的”字肯定要读得轻而短。 2、练习运用： 光明的（珍宝）弯弯的（小桥）红润的（皮肤） 光明的（月光）弯弯的（小路）红润的（苹果） 【设计意图：学会积存，并能够举一反三活学活用词语，训练学生的积存和运用运用的力量。】 六、课堂小结 学习本课，我们熟悉了许多生字新词，中感受到了妈妈爱孩子，孩子更爱妈妈。 七、当堂检测 其次课时 【学习目标】 1、熟读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。（重点） 3、引导学生动笔

36、写一写，表达对妈妈的爱。（难点） 【教具预备】课件。 【教学过程】 一、课前导入 1、同学们，上节课，我们和课文进展了亲切接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看的睡梦中的妈妈什么样？ 2、出示本课时教学目标 【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】 二、品读释疑 1、默读课文，说一说睡梦中的妈妈是什么样的？ 学生自主读文，画出相关语句。 思索问题，小组沟通。 代表发言，汇报展现如下： 预设： 睡梦中的妈妈（真漂亮）。 睡梦中的妈妈（好慈爱）。 睡梦中的妈妈（好累）。 【设计意图：先从整体上把握课文内容，再从局部一

37、点点理解分析，整体感知起到牵一而动全身的作用。】 2、学习课文其次自然段，感受睡梦中妈妈的漂亮： （1）为什么说睡梦中的妈妈很漂亮？，从文中找出描写妈妈漂亮的词语，读一读。 （依据学生答复，板书：真漂亮：光明的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸） （2）你认为“睡”字用得好在哪里？ （妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字用得特别恰当。）运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的宁静，妈妈的美。 （3）仿写：用“弯弯的”写词组。 弯弯的月亮弯弯的小河弯弯的小路弯弯的小桥 3、学习课文第三自然段，感受睡梦中的妈妈好温顺。 （1）从文中的三个“笑”字你感受到了什么？ （“笑”字，把妈妈的嘴巴、眉毛

38、写的生动、形象。） （板书：好温顺：微微的笑着嘴巴、眼睛笑弯了） （2）你觉得谁也是很温顺的？（教师、奶奶等） （3）文中的“”，省略了什么？ 省略号省略了妈妈在梦中还会想到什么。比方给我买了我喜爱的玩具、新衣服、好吃的食物等。 （4）朗读指导：读第三自然段，带着爱意，轻柔地读。 4、学习课文第四自然段，感受睡梦中的妈妈好累。 （1）自由读读这个自然段，从哪里看出妈妈好累？ 预设：我从“呼吸那么沉”感受妈妈好累，由于只有很疲惫了，才会睡得那么沉。 预设：我从“小鸟在唱着歌，风儿在树叶间漫步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”感受妈妈好累，由于妈妈睡得特别香，四周的声音打搅不到她。 （板书：累

39、了、乏了：呼吸很沉好累鸟儿唱，风声听不到） （2）联系自己的生活实际，说说自己的妈妈为家里人做了些什么？妈妈做了什么会这么累？ （干家务活：洗衣服、做饭甚至还得出外工作。） （3）朗读指导：读第四自然段，读出妈妈的辛苦和劳累。 5、再读课文2、3、4自然段，看看这三个自然段构造上有什么一样的地方开头的一句和下文的关系怎样？ （这三个自然段构造一样，开头的第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子，其他句子都是围绕第一句话来描写。） 6、从本课的学习中，你感受到母子间的什么关系？ （依据学生，板书：孩子爱妈妈，妈妈更爱孩子。） 【设计意图：依据问题，运用画一画的方法，从文中查找信息，并在此根底上抓住关键语

40、句，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】 三、课堂拓展 推举阅读我爱妈妈 听读我爱妈妈，学习儿歌的表现形式，感受“我”对妈妈的爱，跟着录音多读几遍，试着把儿歌背下来。 四、总结课文主旨 本文写了什么？告知我们什么？ 本文是一篇童话，讲了一群小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并跟着妈妈一起捉害虫的故事，告知了我们青蛙生长过程的科学学问。蕴含了从小要学会独立生活，遇事主动探究的道理。 五、课堂小结 文章以找妈妈为线索，用故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，告知了我们从小要独立生活、遇事主动探究的道理。 六、主题延长 母爱是宏大的，请你制作一张贺卡送给妈妈吧！ 胜利之处： 1、由于这篇课文内容比拟浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很漂亮“一段有目标、有层次的培育学生读、悟的语文学习力量，通过句式的比照评价对“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进展