部编版语文一年级教材各单元知识点与复习题简短部编版一年级语文知识点归纳(9篇).docx

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1、 部编版语文一年级教材各单元知识点与复习题简短部编版一年级语文知识点归纳(9篇)有关部编版语文一年级教材各单元学问点与复习题简短一 秋天是部编版小学语文一年级上册的一篇课文。抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰收的景象，表达了对秋天的宠爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。 一年级学生刚刚走入校门，表达力量和认知力量还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经把握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对四周事物处于奇怪状态，对于语文课亦是如

2、此。“兴趣是最好的教师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读力量的保证。但对于一年级的学生来说打好根底，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜爱生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观看秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探究、发觉的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习根底。 依据一年级学段目标，我确定本课教学目标为： 1、熟悉本课10个生字，会写4个； 2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法； 3、使学生初步了解秋天，知道秋天是个漂亮的季节，培育学生观看自然的兴趣，激发学生喜爱自然的情感。 依据本单元的教学目标及本课

3、的教材特点，我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤 1、激趣揭题，范读感知； 2、自读课文，自主识字； 3、反复读文，读熟读通； 4、指导书写，落实双基。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我预备用多媒体

4、手段帮助教学 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。 环节1导入新课，我设计的导语是一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去观赏秋天那漂亮的风光。此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣。 环节2落实根底，整体感知首先，教师请学生借助课后生字提示自由朗读圈诞生字解决字词问题，教师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进展指导，例如“秋树片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词

5、句，理清文章脉络，教师依据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括力量，解决教学重点。 环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示课件，教师请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相承，学生积极主动的思维和争论中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4拓展延长好处：拓展学生的学问面，满意学生

6、的好心，提取学生兴趣，观看四周环境的变化，看看秋天都变化了些什么，分组争论沟通等等之类 环节5课后作业 小练笔：写一写漂亮的夏天 好处：稳固学问点，发挥学生想象力，理论实践，学以致用 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，感谢各位教师。 有关部编版语文一年级教材各单元学问点与复习题简短二 一、 教材分析 新人教版部编本五年级下册教材于2023年春期正式使用。全册教材共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。共设计为八个专题，

7、依次为：童年往事、古典名著之旅、综合性学习：游览汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和幽默。这些课文从精读到略读，按两个层次编排，表达由扶到放的设计思路。 本册要求熟悉200个字，会写180个字。要求熟悉的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾，以每课一组的形式呈现。生字表1是要求熟悉的字，200个;生字表2是要求会写的字，180个，以供复习、检测之用。 二、 教材的主要特点 本册是在前九册教材的根底上编写的，教材的构造及思路有肯定的继承性，表达整套教材的连续性

8、，同时又有进展变化。主要表现在以下方面： 1.专题组元的角度更加敏捷多样。 2.加强整合的编写目的更加明确。 3.课文既保存传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 4.强化导学功能，引导学生思索。 5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了语文要素培育的文章选录，加强 对学生学习和传承传统文化的教育。 6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 四、教学目标： 1.稳固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习一般话，识字200个，能正确认读学过的多音字，能区分形近字，会读写180个左右的词语，一局部会运用。 2.连续学写钢笔字，要求正确、端正、干净。毛笔字临帖，要求坐的姿态、握笔姿态

9、正确，养成仔细写字的的习惯。 3.能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领悟句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文安排材料的方法。能用归并段落大意和答复几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。 4.能有挨次、有重点地观看四周的事物，初步养成仔细细致观看的习惯。学会把一件事情的重点局部写详细，学习写观后感，学会写简洁的讨论报告。尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的根本方法，尝试把一个人的特点写详细。能依据情境编故事，留意情节的转折。学会搜集资料，介绍一个地方。学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。在写作的过程中

10、，会用常用的标点符号。 5.听程度适宜的讲话和播送，能抓住主要内容。能区分别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。争论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。 6.初步了解我国优秀的传统文化，感受汉字的好玩,了解汉字文化。喜爱祖国，立志报效祖国;了解今日的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统;初步培育喜爱人民群众、为人民效劳的思想;能感受语言的幽默幽默。 五、教学措施： 1.仔细钻研教材，仔细备课，精确把握教学目标，不随便拔高或降低，向课堂40分钟要质量，提倡先学后教的理念。 2.本学期扎实进展语言训练，着重进展阅读训练，不断培育学生的概括力量。课堂教学

11、中保证学生有充分的读书、练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面， 力让全班学生人人参加训练。 3.留意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法， 鼓舞学生写自己熟识的事，提高语言表达力量。 4.落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。依据课文的特点，适时地指导学生把握学习方法。 5.连续做好补缺补差工作。 六、教学要求： 1.学习习惯 (1)连续把握正确的读写姿态，并养成习惯;养成疼惜学习用品的习惯。 (2)连续培育积极发言、用心倾听的习惯。 (3)连续培育勤于朗读、

12、乐于课外阅读的习惯。 (4)连续培育勤查字典、主动识字的习惯。 (5)连续培育自主预习、复习，仔细完成作业的习惯。 (6)能够有选择地阅读课外书籍;连续培育读书做记号和留心观看事物的习惯。 (7)培育坚持写日记和爱惜图书的习惯。 (8)培育读书做笔记和随时使用工具书的习惯。 (9)培育自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。 (10)培育不懂就问和勤于搜集资料的习惯。 2.汉语拼音 连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字、学习一般话。 3.识字写字 (1)能够按笔顺正确默写生字80个。能按字的构造把字写端正、写均匀。 (2)连续练习用钢笔写字，写得正确、端正、干净。 4.口语交际 (1)能仔

13、细听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简洁的事，能转述根本内容能叙述 课文所写的故事。 (2)能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。 (3)能就所听所读的内容，用一般话回答下列问题，做到语句完整，意思连贯。 (4)能当众说话，情愿与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方，礼貌。 (5)乐于参与争论，敢于发表自己的意见，说清晰自己的意思。 5.阅读 (1)连续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。 (2)连续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并留意默读的速度。 (3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 (

14、4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 (5)连续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初 步养成预习习惯。 (6)能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 (7)学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。 6.习作 (1)能用学过的局部词语造句，能理顺次序错乱的句子。 (2)学习有挨次地比拟细致地观看图画和事物，写出文从字顺的短文。 (3)能修改有明显错误的句子。 (4)学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，熟悉破折号。 (5)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。 另附教

15、学进度安排表： 周 次 教 学 内 容 课时 时间 第1周 开学第一课 安全教育 6 2.10-2.14 第2周 第1课第2课 6 2.17-2.21 第3周 第3课第4课 口语交际习作 6 2.24-2.28 第4周 语文园地 第5课 5 3.2-3.6 第5周 第6课第8课 口语交际 5 3.9-3.13 第6周 习作 语文园地 欢乐读书吧 6 3.16-3.20 第7周 综合性学习：游览汉字王国 5 3.23-3.27 第8周 第9课-第11课 6 3.30-4.3(清明节) 第9周 第12课 习作语文园地 5 4.6-4.10 第10周 第13课-第14课 习作例文 5 4.13-4.

16、17 第11周 习作 第15课 3 4.20-4.24 第12周 第16课-第17课 习作 5 4.27-4.30 第13周 语文园地 第18课 5 5.4-5.8 第14周 第19课-第20课 口语交际 4 5.11-5.15 第15周 习作语文园地 5 5.18-5.22 第16周 第21课-第23课 6 5.25-5.29 第17周 口语交际 习作语文园地 4 6.1-6.5(儿童节) 第18周 综合复习(一) 6 6.8-6.12 第19周 综合复习(二) 6 6.15-6.19 第20周 综合复习(三) 6 6.22-6.26 第21周 期末检测 4 6.29-6.30 有关部编版语

17、文一年级教材各单元学问点与复习题简短三 致云雀是部编版高中语文必修上册第一单元的其次课的第四篇文章，为我们呈现了一种别样的青春姿势。青春时总是满怀向往，对将来布满了想象。或追求幸福，或追求抱负，亦或者是自由等等。但是，当追求抱负、追求自由的的途中遭受了阻碍，青年们会怎么选择呢。雪莱的这首致云雀为我们开拓了一个方向。 17世纪中叶到18世纪后期的资产阶级革命和美国的独立战斗等使得欧美资产阶级取得了肯定程度的思想和言论自由，但之后英国资产阶级与封建主的重新勾结，以及一系列战斗的爆发，使得人民的自由又受到了限制。在雪莱创作这首诗时，黑暗与恐惧正覆盖着整个英国社会，圈地运动和经济危机使得人民处在水深炽

18、热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。这首诗正是借助云雀飞翔天际的情景，表达了雪莱美妙公正的社会抱负，表现了雪莱对光明的憧憬，对抱负的追求。 1、诵读诗歌，把握情感，感受诗歌的韵律美。 2、分析核心愿象“云雀”，把握象征手法的运用。 3、分析文中比方、比照等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。 通过鉴赏“云雀“这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神抱负。 1、语言品读法：诵读法 2、点拨法：抓关键意象，分析其形象，结合时代背景，精确把握文章主旨。 一、情景导入 “冬天来了，春天还会远吗”信任这句话大家都不生疏，这句话出自英国诗人雪莱的西风颂。这句诗给了处在寒冬的人一个美妙的盼望，尽管

19、现在是寒气凌冽、寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风温暖、春光明媚，布满了阳光与盼望。今日，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌-致云雀。 二、知人论世 1、了解雪莱 珀西比希雪莱（英文原名：percybyssheshelley）(1792年1822），英国闻名作家、浪漫主义民主诗人，被认为是历史上最精彩的英语诗人之一，第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和抱负主义者，受空想社会主义思想影响颇深。 雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆四周的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发无神论的必定，入学

20、缺乏一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗麦布女王，1818年至1819年完成了两部重要的长诗解放了的普罗米修斯和倩契，以及其不朽的名作西风颂。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。 在1822年，雪莱的希腊出版，并且移居到斯贝齐亚海湾的近勒里奇镇居住。在1822年6月，他开头创作长诗生命的凯旋。这首诗还没有完成的时候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，两人乘坐雪莱的“唐璜”的船只回雪莱的家。但是斯贝齐亚海突然刮起了大风，风暴刮翻了他们的船只。 最终两人都落入海中，直到几天后，人们在海边发觉了已经浮肿的尸体，还是依靠他口袋中未完成的诗才识别出这具尸体就是雪莱。 就

21、这样，一代大师雪莱死在了一次意外事故。鉴于雪莱文学上对英国的影响和私生活上的糜乱，雪莱的死在英国人得知后，普天同庆。 虽然现在英国以雪莱这个诗人为荣，但是在当时的那个时代雪莱是极度被英国人排斥的，以至于他的死讯还能让英国人欢呼。 2、了解写作背景 诗人在写这首诗的时候，黑暗恐惧正沉重地覆盖着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，处处是弱肉强食；严峻的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；生气的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼特别迫切，而雪莱的这首

22、诗，在肯定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。 3、了解云雀 云雀是一种鸟，形如麻雀儿稍大，以活泼动听的鸣声著称，高空展翅飞行时鸣唱，接着做极壮丽的俯冲而回到地面。栖息于草地、干旱平原、泥沼及沼泽。因其在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高。因而云雀常常被诗人选做讴歌的对象。 三、诵读全诗，感受诗韵 1、明确字音 酣畅淋漓（hn）雕琢（zhu）蔚（wi）蓝 犀利（x）甘霖（ln）花蕾（li） 醇酒（chn）迸涌（bngyng）倦怠（di）真挚（zh） 摈弃（bn）憎恨（zng）酷热（ch） 2给全诗标出节奏和重读，诵读全诗。 你好啊，欢快的/精灵！ 你好像/从

23、不是/飞禽， 从天堂或天堂的/邻近， 以酣畅淋漓的/乐音， 不事雕琢的/艺术，倾吐/你的/诚心。 向上，再向高处/飞行， 从地面/你一跃而上， 像一片/烈火的/轻云， 拂过/蔚蓝的/天心， 永久/唱歌着/飞行，飞行着/唱歌。 3诵读指导 致云雀全诗共21节，篇幅较长，但围绕一个核心愿象“云雀”，整体中心明确，但朗读的时候要留意把握住情感线索，留意体会围绕一个核心所表现出来的不同的情感表达。在朗读的时候，要把握住欢快的基调，停顿以二三顿、二二顿为主，由于节奏欢快，所以结尾多做轻快、上扬、渐高这样的处理。 4、教师范读。 5、学生朗读，教师点评。 四、文本讨论 【思索1】读完雪莱的致云雀，请试着概

24、括主要内容？ 明确它描绘了在黑夜中召唤拂晓的云雀形象，诗人以饱满的激情写出了自己的精神境地、美学抱负和艺术报负，诗中仿照云雀高飞的节奏，云雀一边高蹿，一边唱歌，愈唱愈亮，愈飞愈高。诗人一面倾听着云雀的歌声，一边盼望自己的歌声也能给人们带来欢乐和盼望。致云雀中的“云”被描写为具有旺盛生命力的东西，它从江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出漂亮的花朵。 【思索2】试分析“云雀”这一形象 61548;第一局部： 第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。 第2节，云雀从地面一跃而起的姿势和边飞边唱的习性。 第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。 第5-7节，以星光的利箭、明月

25、的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比方云雀的唱歌。 小结：塑造了云雀欢快的形象。 61548;其次局部： 第8节，把云雀比作诗人。 第9-11节，把云雀鸣声比作名贵少女的甜蜜如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香。 第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清爽、欢悦。 小结：塑造了云雀传播爱与光明的形象 61548;第三局部： 13-15节，探讨美的根源。 16-17节，探寻欢快的真正来源。 18-20节，不能欢乐的根由。 小结：塑造了云雀丰富明澈的形象 61548;第四局部： 第21节，以感慨的口吻表达了他的愿望和理想拥有云雀的欢欣。 小结：塑造了云雀和谐、酷热的抱负形象 【总括】雪莱诗中这一云雀

26、形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的抱负自我形象或诗人抱负的形象载体。诗人和云雀在很多方面都很相像:都追求光明，蔑视地面，都憧憬抱负的世界。所不同的只是诗人苦痛地感到了抱负与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到抱负遥远的苦痛，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。 【拓展】诗意的飞行解读诗词中的飞鸟意象 61548;飞鸟象征着时代变迁 乌衣巷 刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 解读：诗句描绘出燕子飞入寻常百姓家的画面，给人一种世事沧桑的感受，通过诗句表现生活的曲折。在诗句中我们可以感受到时事变迁的无常。

27、61548;飞鸟象征着孤独、悲壮凄凉 卜算子黄州定慧院寓居作 苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不愿栖，孤独沙洲冷。 解读：通过孤鸿表现出的孤寂之情，并且说明不愿随波逐流。 61548;飞鸟象征着荒芜破败、离情别思 越中览古 李白 越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 解读：描写了春殿以往的繁华，并利用鹧鸪鸟衬托如今春殿的破败，通过春殿繁华与破败进展比照，给人无限的荒芜之感。 61548;飞鸟象征着荒芜破败、离情别思 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到

28、夜郎西。 解读：在情景交融当中，我们可以通过诗人创设的画面联想自己送别朋友的情形，从而有感而发，体会出诗人创作时的情感，在诗句中充分利用“子规”表现了的离情别思。 61548;飞鸟象征着高远志向 八声甘州和魏鹤山韵 吴潜 任渠侬、造物自儿嬉。安能止吾归。有秋来竹径，春时花坞，夏里荷漪。何事东涂西抹，空遣鬓毛稀，矫首看鸿鹄，远举高飞。 点检人间今古，部谁为赢局，底是输棋。谩区区成败，蚁阵与蜗围。便掀天卷地勋业，怕山中、拍手笑希夷。如何是，一尊相属，万事休知。 解读：通过的描述创设出鸿鹄高飞的情景，让读者通过想象感受鸿鹄高飞，从而使读者拥有另一番体验。 61548;飞鸟象征着喜悦 钱塘湖春行 白居

29、易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。 解读：诗句描写了早莺相互争巢的情形，给读者带来一种早春的美妙，这也将诗人的喜悦之情表露无遗。 61548;飞鸟象征着幸福 无题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 解读：利用青鸟说明了美妙的愿望，盼望通过青鸟引领诗人走向幸福，简短的诗句中读者仿佛可以观察青鸟带路，使读者感受到的美妙期望。 61548;飞鸟象征着自由 清平乐令 佚名 帘卷曲阑独倚，江展

30、暮天无际。泪眼不曾晴，家在吴头楚尾。 数点落红乱委，扑鹿沙鸥惊起。诗句欲成时，没入苍烟丛里。 解读：通过沙鸥的自由拘束与少女的伤怀进展比照，从而表现出少女盼望可以像沙鸥一样飞行，悲伤之感油然而生。 【对点练习】 阅读下面这首宋词，然后回答下列问题。 鹧鸪天晏几道 十里楼台倚翠微。百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天际岂是无归意，争奈归期未可期。 【思索】在这首词中，为什么要描写杜鹃的啼叫声？表达了怎样的思想感情？ 明确词人用杜鹃的意象，仿佛令人感觉到它哀切的啼声，渲染了哀痛的气氛，委婉含蓄地表现了词人流落天际，有家难回的哀痛之情。 【思索3】鉴赏

31、手法 问题：诗人是怎么样塑造“云雀”欢快的抱负形象的？ 明确“像一片烈火的轻云”，使用比方的修辞手法，形象的描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明与真理勇于献身抱负的精神写照。 以“星光的利箭”、“明月的清辉”运用比方、通感等视觉形象描绘听觉上的美丽感受，化抽象为详细。 诗人发挥奇怪的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀漂亮的形象生动地呈现在读者的面前，突出云雀能够带给人们盼望，唤醒人们的灵魂。 诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、成功的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力气。 总结：诗人运用奇怪的想象，以及比方、类比、比照、设问和通感等

32、敏捷的修辞，对云雀加以描绘，进而赞颂云雀，意蕴深刻。 五、技巧点拨音美、形美、意美的有机结合 【任务指引】在致云雀中，诗人雪莱奇妙地运用了标准而又新意迸发的音韵手法，围绕作品主题敏捷穿插了比方等多种修辞形式，极富音乐性和画面感地衬托出了云雀那自由不羁的形象和欢快激扬的歌声。诗人借云雀抒情明志，向世人传递自由、喜悦与盼望，从而使作品到达了音美、形美、意美的有机结合。 【详解】 61548;音韵与形式之美 致云雀一诗形式工整，每节均由四短一长的五个诗行构成。而且每节的前四个短诗行都由扬抑格三音步构成，而后面的一个长诗行则是由抑扬格六音步构成。这种创新性的音韵形式是诗人在刻意仿照云雀那或抑或扬、尾声

33、悠长的鸣声，以期在诗的节奏和感官效果上到达一种融合和对应。纵观全诗，每节诗行都采纳了aabb的尾韵韵式构成，读起来琅琅上口，富有盘旋往复的音乐感。 61548;修辞性语言的衬托 诗歌是一种独特的语言形式，奇妙地运用修辞是增加诗歌语言形象性和艺术性、“丰富诗歌意义、增加诗歌艺术张力的重要手段”。辜正坤先生曾说诗是用比方写成的，致云雀便是如此。诗中比方掩盖全篇，精确地描述出云雀那欢快的歌声和非凡的精神，把云雀这个被众多诗人反复赞美过了的形象从一个全新的视角推出，使人眼前一亮。 开篇第一节即通过暗喻，突破了世人对云雀的一贯认知，将云雀比作精灵，表达出其将云雀的精神置于形体之上的隐含之意，突出了本诗的

34、精神意义。 61548;诗意的升华 开篇第一句中，诗人便把云雀称作精灵，奠定了诗歌明快的基调。雪莱曾说:“诗是最欢乐最和善的心灵中最欢乐最完善的瞬间的记录。”云雀在诗人心目中已经成为自由的象征、欢乐的化身、力气的源泉，而读者也为其所感染，燃起对自由的憧憬。通观全诗，雪莱运用多种音韵和修辞手法赞美云雀那昂扬向上、不畏艰辛、冲破束缚、自由飞翔的形象，并同时向读者展现了美的颜色、美的声音和美的芳香等一系列美的事物。雪莱将云雀比作“担当着历史使命的诗人”，此时作品的意境得以拓展和深化，云雀成了诗人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成为了诗人抱负的自我形象以及抱负的形象载体。 六、明晰主旨 致云雀全

35、诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人抱负化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。诗歌运用浪漫主义的手法，热忱地赞颂了云雀，表现了诗人自己的美妙抱负和对光明的追求。 七、拓展阅读 西风颂（节录） 剽悍的西风啊，你是暮秋的呼吸， 因你无形的存在，枯叶四处逃跑， 犹如魔鬼见到了巫师，纷纷躲避： 那些枯叶，有黑有白，有红有黄， 像患病了瘟疫的群体，哦，你呀， 西风，你让种子绽开飞翔的翅膀， 飞落到黑暗的冬床，冰冷地躺下， 像一具具尸体深葬于坟墓，直到 你那蔚蓝色的阳春姐妹凯旋归家， 向睡梦中的大地吹响了她的号角， 督促蓓蕾，有如驱使吃草的群羊， 让漫山遍野注满生命的

36、芳香色调； 剽悍的精灵，你的身影普及四方， 哦，听吧，你既在毁坏，又在保藏！ 【思索】联系上下文，理解“你既在毁坏，又在保藏！”这句诗，说说西风在毁坏着什么，又在保藏着什么。 明确毁坏着：使枯叶四处逃跑，纷纷躲避。保藏着：让种子绽开飞翔的翅膀，向睡梦中的大地吹响了她的号角，让漫山遍野注满生命的芳香色调，给人类带来生气和盼望。 八、雪莱名句积存 1、冬天已经到来，春天还会远吗？ 2、过去属于死神，将来属于你自己。 3、辛勤的蜜蜂永没有时间悲伤。 4、盼望会使你年轻，由于盼望和青春是同胞兄弟。 5、我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。 6、微笑，实在是仁爱的象征，欢乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑，人

37、类的感情就沟通了。 7、一个人假如不是真正有道德，就不行能真正有才智。 8、吻是灵魂与灵魂相遇在爱人的嘴唇上。嘴唇是一对爱人两个灵魂交会的地方。 九、作业 选一种自己喜爱的物象做中心，写一篇200字的小短文。 有关部编版语文一年级教材各单元学问点与复习题简短四 藤野先生是部编教材八年级语文上册其次单元第一课，是一篇回忆性散文。语文课程标准要求：“观赏文学作品，对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验，要品尝作品中的语言。”本单元教学目标中也提出：品尝风格多样的语言，提高文学鉴赏力量。本课的预习提示中也提出：看看笔下的藤野先生是一个什么样的人，鲁迅作品的语言简洁，幽默，耐人寻味，细细体会。由这

38、些要求，我确定本课的教学目标为：通过品析字词法，理解的爱国主义情感，理解藤野先生的高尚品质。 一、导入 我采纳简洁介绍鲁迅先生的教师的状况引出藤野先生。 “悠悠师生情，拳拳报国心。今日讲什么，藤野先生。”前两句是对今日要学的重点内容的概括，也是对本文的理解的一种提示。这样，先入为主，引起学生的关注，激发学生的学习兴趣。然后板书题目。 接着采纳简介寿镜吾、章太炎、藤野这三位鲁迅在文章中写过的教师，引出对藤野的仰慕，尤其是课文的后两段中的话，让学生读，品尝情感，引出下一个环节。 二、牢记一份感谢 主要分析段落里的“宏大”，因何而宏大，“瞥”字所蕴含的情感。若将“瞥”字改为“深深地凝视”会怎样？通过

39、字词的赏析，教给学生一种阅读的方法。 三、感受一种深情 与藤野先生相处的大事。 体会“敬重”所表达出的一种情感。 在此环节，仍旧采纳本节课所教到的字词赏析方法，让学生通过品析字词，体会其中的情感。 四、体会一种境遇 由文中的四个句子，抓取其中的关健词：无非、也许、固然、特殊，从而体会鲁迅先生在日本的境遇，从这些字词里边所生发出的爱国之情。 这个环节主要采纳学生分组争论的方法，由学生在学习了前面的赏析方法后，探讨鲁迅先生的境遇，爱国情感。同时，在此处我将会补充一些相关的背景学问。 说教学方法： 这篇课文教学我采纳抓蕴含特别意义的词，引导学生品析的方法，组织教学。同时，在学了方法后，开展小组合作学

40、习，共同探究，猎取新知。 说学法： 本节课主要是理解藤野先生的高尚品质和的爱国主义情感。如何才能在20分钟内有效解决这个问题，需要找好切入点，需要对学生加以引导，辅以方法。所以本节课，我引导学生在读中悟，在合作沟通中探讨，在品尝中理解。朗读、沟通、品析则是学生在本节课中所用到的主要方法。 有关部编版语文一年级教材各单元学问点与复习题简短五 本学期我任五（2）班语文教学任务，五（2）班共有39人,男生20人,女生19人。学生的学习兴趣浓，整个班级学习风气活泼，虽然大局部同学都能遵守学校的纪律，但同学之间在学习上能相互团结互助，学生的语文根底学问把握较差。在学问方面，大多数学生能在根底局部把握的还

41、比拟坚固，但在对词语的理解与运用力量方面，许多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的力量没有形成。在阅读方面，有局部学生练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思索，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。在作文方面，有学生写的东西内容空洞，缺乏可读性，美感差；甚至还有个别学生根本语句都不能写通顺。本学期将重点从培育学生的学习习惯入手，加强阅读和作文练习，提高学生的综合力量，力争教学质量上一个新台阶。 本册是在前八册教材的根底上编写的，教材的构造及思路有肯定的继承性，表达整套教材的连续性，同时又有进展变化。主要表现在以下方面： （1）专题组元的角度更加敏捷多样。（2）加强整合的编写目的更加明确。（3）课文既保存传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。（4）强化导学功能，引导学生思索。（5）增加了古诗文和传统