阿长与《山海经》的教学设计(14篇).docx

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1、 阿长与山海经的教学设计(14篇)阿长与山海经的教学设计篇一 1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样的人？ 2、把握课文中情感变化的过程，学习欲扬先抑的表现手法？ 3、体会鲁迅先生对长妈妈的思念、怜悯和赞美之情。 文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。 1、学生利用工具书把握以下字词。复习从百草园到三味书屋 骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀 2、教师搜集资料，预备制作幻灯片，采纳多媒体教学。 本篇课文用两课时完成.根据整体感知精读思索拓展延长三步

2、教学，指导学生阅读，组织学生争论，也可采纳讲讲、读读、议议的方法。第一课时，要求学生在感知课文的根底上，采纳合作、探究的学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样的性格特征。找出表现对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈的性格特征。其次课时，通过对课文前半局部种元旦吃福桔和长妈妈繁琐的法规的描写，以及长妈妈讲长毛的故事的分析，体会在这些布满贬义的文字后面，对阿长的怜悯与思念。先分析阿长与山海经的故事，体会长妈妈的和善慈爱和对我的关怀爱惜之情；再联系自己的生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样的一般人的感想和

3、思索。这一课时主要完成的任务是重点段落的研读以及课外拓展。 第一课时 一、导入 新课 每个人都有一段值得回味的童年时间，由于那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他的文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上的书。往昔美妙的故事，亲切的人物，甜醉的情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了枯槁了的回忆。谁能使过去的一切复活？那去世的外婆，不知去向的挚友，妈妈乌黑的卷发，久已遗失的那些漂亮的书，那跑丢了的蓝眼睛的小白猫还有快手刘。”我们熟识的文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过风筝从百草园到三味书屋等关于他童年的文章，同学们肯定还记得那个将美女蛇的故事讲得生动而又诡秘的人吧，

4、今日我们就一起来学习鲁迅先生特地写他的一篇文章阿长与山海经。 二、检查预习 检查字词预习状况，重点检查“读一读，写一写”中的字词。 三、整体感知 （一）认真默读课文，思索以下问题，小组自由争论。 1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？ 依课文记叙挨次列出。 2、依次领悟并归纳每件事情所刻画出的阿长的性格特征，再总结归纳阿长的形象。 3、依照文中时间的次序画出大事中说明对阿长的感情态度的词句，比照前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？ 4、对阿长有着怎样的思想感情？ （二）师生共同争论归纳。 要点提示： 1、适当引导，也许意思正确即可。从记叙大事的篇幅的长短、情节的详

5、细程度及表达的中心思想可得知哪些是重点。 文章写了：“长妈妈”名字的来历。长妈妈喜爱切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得很多法规，如元旦吃福桔，还教给我许多道理。给我讲长毛的故事。给我买来山海经。 其中给我买来山海经一事是重点。 2、引导归纳，师生共同小结： 长妈妈名称的来历：从前的从前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来他回去了，我那什么姑娘才来补他的缺，然而大家由于叫惯了，没有再改口，于是他从今也就成为长妈妈了地位低下，连个像样的名字都没有。隐含着的怜悯。 切切察察，竖起其次个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己的鼻尖饶舌多事。 摆大字等细节描写。母亲问起这事时，他不

6、开口。但到夜里依旧如故不拘小节，质朴，有些愚钝。 元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”岁是迷信，却是真诚和善的祝愿。 交给“我”许多道理也是出于对“我”的关怀爱惜。 讲“长毛”的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了”的话，更是让人看到长妈妈的无知和纯朴。 写到买山海经时，用了相当多的篇幅和特别详细的细节描写，只是随便的告知阿长山海经的事，他却真的买了回来，令对他产生了诚心的敬意。表达了这位长妈妈的和善、热心和对孩子关怀、爱惜。 长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、和善、慈爱的美德。 文章自始至终始终在刻画他对孩子的关怀爱惜的品质：从他“不许我动”到吃福桔的祝愿，

7、以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的”道理和后来买山海经中都充分表达出来。所以他虽然饶舌、多事、有很多令人生烦的法规和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关怀爱惜孩子。 3、学生在课文中画出，师生共同明确，对他的“喜爱切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”，甚至“最厌烦”的。对他的繁琐的法规和许多道理也觉得“特别麻烦”；而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和尊敬的心愿，由于“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消逝”。最终他买来山海经时，产生了“新的敬意”，由于说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有后来的真挚的感谢、思念之情，所以最终发

8、出一声肤浅的祝愿：“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！”这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和赞叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜亮突出。这就叫先抑后扬的写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。 4、纵观全文， 显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”，到最终发出肤浅的祝愿。用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热忱、和善慈爱、关怀小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的怜悯、敬重、感谢和思念之情。 （三）小结：将上面归纳的内容整理成表格形式。 四、布置作业 “研讨与练习”一。 可边分析边板书，也可留给学生课后完成。 其次

9、课时 一、精读课文 （一）分角色朗读六十七自然段，思索以下问题。 1、这局部文字写了哪几件事情？对这些事的态度是怎样的？ 2、在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的怜悯、思念与赞美？ 要点提示： 1、写了元旦吃福桔、长妈妈叫“我”许多道理和讲“长毛”故事共三件事。态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意。外表上看是贬义的。 2、首先，文中描写了长妈妈塞给我福桔的往事，写他“立即伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”“他又有所要求似的，摇着我的肩”， 着急的神态跃然纸上。而当我说“阿妈，恭喜”之后，“他于是非常高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里”，欣喜之态溢于言表。虽然认为

10、这是“元旦劈头的磨难”，但正是在这“磨难”中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊！他盼望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，由于并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我的嘴里”。 其次，阿长说“人死了，不该说死掉，必需说“老掉了”，“死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去；饭粒落在地上，必需捡起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的”。从对这些繁琐的法规的描写中可以看出：长妈妈是关怀爱惜“我”的，不然他也不会这样“切切察察”，不厌其烦地告诫我。 再次，还用诙谐的笔墨表达长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、纯朴。这在一个孩子的眼中，觉得

11、他有“宏大的神力”，从今对于他就有了“特殊的敬意”。然而，最让“我”对他产生敬意的是什么呢？ （二）齐读第十八二十八自然段 1、在这局部中，具体表达了长妈妈为“我”买山海经的经过。请学生复述买书的缘由、经过、结果。 2、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？ 3、“我”为什么会觉得“好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？ 4、文中哪些地方书写了的思念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？ 要点提示： 1、事情的起因：“我”曾在远方的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好时机。因此，“我”对山海经始终念念不忘。 经

12、过：阿长向“我”问山海经的事，他告假回家以后的四五天，他将山海经给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 2、文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不愿真实的答复“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么盼望，没有料到长妈妈会帮忙“我”。这里用了比照的写法，突出了长妈妈的和善和对“我”细致入微的关爱之情。 3、文中用了“一个霹雳”的比方和词语“震悚”写出了“我”非常震动的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买山海经，也表现了“我”得到绘图山海经的欣喜之态。 4、文章最终两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切

13、思念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！”这正是肤浅思念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。 二、争论沟通 在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的一般人？你怎样对待他们？谈一谈你的想法和感受。四人一组争论沟通。 阿长与山海经的教学设计篇二 、学问目标： 理解、积存“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不行测、情有可原”等词语。 了解表达、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。 整体把握课文，了解阿长这个人物形象及的感情。 、力量目标： 体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。 学习本文主次清楚详略得当的写法。 、德育目

14、标： 感悟鲁迅对阿长的深厚思念之情，领悟阿长性格中的纯真美。 学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。 领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。 、复述法： 在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的思念之情。文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事，学生自读，然后用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。 、争论探究法： 文题把阿长和山海经连在一起，她与它有何关系呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位争论、探究，教师启发、点拨，培育学生质疑、解疑的力量。 多媒体课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。 课时。 第一课时 教学要点 引导学生理清写作思路

15、，把握课文内容。 教学步骤 一、导语设计 设计一（从从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事导入）： 同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，其中为百草园增加神奇情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗？这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还特地写过一篇文章叫阿长与山海经，大家有兴趣来读读吗？ 设计二（从不识字的女工阿长与山海经有何关系导入）： 同学们，今日我们一起学习鲁迅散文集朝花夕拾中的阿长与山海经一文，“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中消失过呢？（学生答复：从百草园到三味书屋）阿长是鲁迅小时候的保姆，给鲁迅讲美女

16、蛇的故事。山海经则是我国古代的地理著作，书中保存了一些流传广泛的神话传奇，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。把阿长与山海经连在一起，她与它有什么关系呢？让我们阅读课文去探个毕竟。（板书文题、） 二、资料助读 多媒体显示： 本文节选自朝花夕拾。 朝花夕拾：鲁迅散文集。在莽原上发表时题作旧事重提，编集出版时改用现名。共收入年创作的回忆性散文篇。这本散文集以一个侧面表现了鲁迅所处时代的社会风貌。 朝花夕拾各篇以记人为主者有三，即阿长与山海经藤野先生范爱农。藤野先生记师恩，范爱农记友情，阿长与山海经则记儿时的保姆。 三、诵读感知，理清思路 、学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内

17、容圈点批注。 投影： 依据语境，解释加粗的字词： 长妈妈，已经说过，是一个一向带着着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。 我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 从今对于她就有了特殊的敬意，好像实在深不行测；夜间的伸开手脚，占据全床，那固然是情有可原的了，倒应当我退让。 我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢？ 但当我哀悼隐鼠，给它报仇的时候，一面又在渴慕着绘图的山海经了。 教师明确： 客气。 可怕焦急。 神奇不行揣摩。能够理解的。 可怕。 渴望艳羡。 师生共同探究疑难文句： “谋死我那隐鼠”是怎么回事？ 在狗猫鼠一文中，说到隐鼠：“这类小鼠大抵在地上走动，只有拇

18、指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它隐鼠，与专住在屋上的宏大者是两种。”有一回，隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踢死了”。幼时的鲁迅以为阿长是有意“谋死”隐鼠的。 橘子为什么称“福橘”？ 福建产的橘子，故称“福橘”，为取吉利，民间有在大年初一早晨吃“福橘”的习俗。 “宏大的神力”是什么意思？ 神力，奇妙之力。课文两处说“宏大的神力”，都是儿时的感觉，鲁迅现在这样写，前一处有调侃的意味，后一处则有称颂的意味。 “仁厚黑暗的地母”是什么？ 地母就是地神。中国有“天神至尊，地神多福”的说法。地神是黑暗而又仁厚的，阿长埋在地下，鲁迅祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。 “郝懿行疏”是什么意思？

19、 郝懿行是清代的经学家。“疏”是“分条说明的文字”。 文中远房叔祖的太太晒衣服时为什么要“愤愤地咒骂道：死尸！”？ 这里的“死尸”是“不中用”的意思，是骂珠兰的枝条连一根竹竿都经不起。 、速读课文，列出阅读提纲，概括复述要点。 思索：文章围绕阿长写了哪些事？重点写的是什么？ 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她形状的特点，以及她的一些不好的习惯，如写她喜爱“切切察察”、喜爱“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的很多“我听不耐烦”的法规。比方元旦吃福橘、人死了要说“去掉了”等；她给“我”讲长毛的故事，为“我”买山海经。重点是写她给“我”买来了山海经。 复述要点提示： 称呼的

20、来历长妈妈的一些坏毛病（切切察察、睡相不好等）长妈妈的一些令人厌烦的法规（吃福橘等）买回山海经。 、以小组为单位推举代表进展复述课文竞赛，师生评议。 思索：课文对哪些内容详写？哪些内容略写？为什么这样安排？ 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种种法规、“长毛”的故事；详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对阿长有个初步了解，她的形状特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱“我”对长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人刮目相看，在看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的鄙视和感谢之情。

21、 、学生通读全文，找出文中表达鲁迅对长妈妈感情的句子和最感动自己的地方。 抓关键语句，体会感情的变化流淌。如： “虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。” “然而我有一时也对她发生过空前的敬意。” “从今对于她就有了特殊的敬意。” “这种敬意，虽然也渐渐淡薄起来，但完全消逝，也许是在知道她谋害了我的隐鼠之后。” “这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。” “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！” 教师小结：课文前半局部，写她“憎恶”“厌烦”阿长，后半局部写因有让大炮放不出来的“宏大的神力”和买回“我

22、”渴慕的山海经而敬她，抒发出一种肤浅的思念之情。在布满贬义颜色的文字后面，含有怜悯与思念，有形诸文字和隐在叙事之中双重颜色。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。采纳了欲扬先抑的写法。 思索：题目假如写成长妈妈与山海经，这样不是更能表达敬意吗？ 学生答复，教师归结： 不同的称呼，标志着不同的身份、品尝。文章前一局部所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“厌烦”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文题其实标示文章的一半是抑笔。再则，将阿长与山海经连接，又是一个看似冲突的联系，一个文盲妇女与一本古典名

23、著怎样联系起来了呢，有什么联系，令人奇怪。再则，题目用的是岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。 四、课堂小结 从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失肤浅庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧急心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回山海经后，的感情变得肤浅庄重，深切思念之情流露于字里行间，这种颜色的变化，使得对长妈妈的感情表达得更加真实感人。 五、课堂练习 口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟识的人物，叙述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。 六、布置作业 、抄写本课的生字词。 、阅读短文，回答下列问

24、题。 事情发生在我念小学六年级的时候。 一天上午下了其次节课后，班主任方教师刚离开教室，我们一群男生便用弹枪干起仗来。 “枪战”越来越剧烈，我的脑袋突然被一个外号叫“鸭蛋”的击中了。我摸着脑袋痛处气恼至极，手持弹枪朝“鸭蛋”冲了过去。“鸭蛋”见势不妙，转身就逃。一心想要“报仇雪耻”的我穷追不舍，追至教室外一处偏僻的地方，我瞄准他的后脑勺就是一枪。见听见“哎哟”一声，一个十来岁的女孩捂着眼睛蹲了下去。就在我逃走的那一瞬间，我观察了那女孩的右嘴角下有一颗特大的黑痣。 上午放学前，方教师紧绷着一张脸走进了教室。他一时间没有说话，他似乎在努力掌握自己的心情。过了一会儿，他开口说道：“今日上午其次节课后

25、，我们班有个同学用弹枪打伤了四年级一个女同学的眼睛，这件事是谁干的，我盼望他能主动向教师坦白认错。只要他认了错，并保证今后不再玩弹枪，我会我会原谅他的。” 当时我迟疑了好一阵，最终拿定办法不到万不得已时怎么也不说。我想只要“鸭蛋”不出卖我，教师是不会疑心到我头上的，我是班长，是教师最宠爱的学生。 下午，方教师对我们说：“我已查明白上午的事是谁干的，我不说出他的名字，是由于我信任他是个诚恳的孩子，他会主动向教师认错的。” 令方教师绝望的是，我这个“诚恳的孩子”到毕业也没有去向他认错。 很多年后，我从工作的异地回到我过去所生活过的城市。我打算去看看小时候念过书的学校，并去访问曾教过我的一些教师。

26、一天黄昏，我提着一袋水果敲响了方教师家的房门。 “你找谁？”一个穿着朴实的老妇人开了房门问我道。 “我找方瑞年教师，我是他以前教过的一名学生。”我说。 老妇人迟疑片刻后，让我进了屋。老妇人给我沏了一杯茶，顺手用手拭了拭她变得有些潮湿的眼睛说：“你教师他已经不在人世了。” 我一下子呆住了。这时，一个年轻姑娘从里面房间走了出来，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下边，有一颗特大的黑痣。 “她的眼睛？”我惊骇万分。 “是小时候让人用弹枪打瞎的。”老妇人很难受地说，“听孩子爸活着的时候讲，打瞎我女儿眼睛的是他最喜爱的一个学生” 一切都勿庸置疑，一时间，我如同坠入了万丈深渊 我向着方教师的遗照跪下，但愿他在另一

27、个世界，能承受我这迟到的认错。 把文章画线句改为确定句，并比拟改后句与原句的不同表达效果。 第语段中的引号表示什么作用？作简要说明。 联系上下文有关内容，揣摩第段中“他似乎在努力掌握自己的心情”一句。方教师要“掌握”自己的心情是由于。 文中加粗的“呆住”和“惊骇”都细腻地写出了我当时的心理，这里能否互换？为什么？ 真相大白后，如何理解“我”当时“如同坠入了万丈深渊”的感受？用一段话描写出我当时的神态。 文章在构造上往往讲究前后的照顾。找出文中与“就在我逃走的那一瞬间，我观察了那女孩的右嘴角下有一颗特大的黑痣”相照顾的一句话，并说说它在情节进展中所起的作用。 选出对文章内容理解最恰当的一项：（）

28、 、文中“我”回忆在小学时所犯的错误，现在不行能当面对教师认错，主要反映出“我”是个知错就改的人。 、文章中“我”回忆六年级时课间休息时打伤了四年级女生的眼睛，而且没能向教师认错，反映出课间休息不当产生料想不到的后果。 、文中回忆的是我小学时所犯的错误，从中看到的却是一个教师对爱生的爱和他博大无私的胸襟。 、文章通过回忆六年级时我所犯的错误，到工作后向教师认错，说明白我仍旧是个诚恳的人。 简述文章结尾处“但愿他在另一个世界，能承受我这迟到的认错”，一句中“迟到”的含义。 参考答案 原句语意确定，强调我当时的幸运心理。 否认，教师信任我是个诚恳的孩子，但我竟然没有去向教师认错。 自己女儿的眼睛被

29、自己学生打伤致瞎，心中有说不出的难受，但不愿向学生讲明真相，不愿训斥宠爱的学生。 不能。“呆住”是由于听到教师去世，内心有所惊动；“惊骇”是知道真相后内心震动之大，所以不能互换。 略。 “这时，一个年轻姑娘有一颗特大的黑痣”。前句为下文作伏笔。后句解开悬念，把情节推向高潮。 我打伤了教师女儿的眼睛，但却没能向他认错，现在教师去世了，我再也没有时机向他表白我内心真诚的歉意。 其次课时 教学要点 精读全文，分析阿长这个艺术形象，重点研读买山海经一节。 教学步骤 一、检查作业 在完成题目的同时，更多的通过短文的阅读感悟“爱”的主题，陶冶情操。 二、研读课文语段 分组朗读语段： 思索：文中描写的一些关

30、于长妈妈的故事表现出长妈妈什么样的性格特征？ 学生答复，教师明确： 从课文段的描写中，我们可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜爱“切切察察”；喜爱到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜爱在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真实生动，采纳戏谑的口吻来描写，显得很幽默，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。 课文语段“但是她懂得很多法规：这些法规，也也许是我所不耐烦的。”的描写如元旦长妈妈塞给“我”福橘的往事，寄予着她和善真诚的愿望；诸如说人死了必需说“老掉了”等的烦琐法规中对“我”的关怀爱惜；长妈妈讲“长毛”的故事，使人看到她的无知、淳朴。 板书： 三、重点研读买山海经一节，即语段

31、 、听读课文录音。思索并争论以下问题，各组长组织争论，并作好本组争论的笔记。 买山海经一事的起因是什么？（用一句话概括） 当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 当阿长说：“哥儿，有画的三哼经，我给你买来了！”“我”有什么反映？表现出怎样的心情？ “这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。”为什么说“她确有宏大的神力”？ “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？ 、指名各组代表答复以上问题，教师明确问题的关键。 第问：“我”渴慕着绘图山海经了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。” 第问

32、：“我”想“她并非学者，说了也无益。”之所以这样想，是由于阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎样的一部书，更何况她一向好像并不擅长关怀“我”，因此她也不会理解“我”渴慕得到山海经的心情。这说明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 第问：当阿长买来山海经时，我的反响是“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”说明“我”听到以后很震动，很感动，也因此对她“发生新的敬意了”。 第问：由于这件事“别人不愿做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的山海经很难找，谁能像阿长这么给“我”操劳费事，况且阿长不识字，竟然买来了。所以说，阿长“确有宏大的神力”。 第问：这四本书虽然

33、很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”特别大的震动，让“我”产生感谢和“新的敬意”。 、齐读最终两段。思索：结尾两段表达了怎样的思想感情？ 明确：抒发了对长妈妈的深切思念之情。最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”正是深切思念的真实写照。 、请学生说说长妈妈是怎样的一个人？ 指名学生归结，教师明确： 阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地和善、热心帮忙孩子解决疑难。 、学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色？ 教师提示： 描写，是对事物作详细的刻画和描绘。鲁迅生动逼真地描写阿长，如“切切察察”的样子

34、，摆成“大”字的睡相，“元旦的奇怪仪式”，讲“长毛”的故事，买回山海经，是运用外貌描写、动作描写和语言描写。 师生共同揣摩文中的精彩描写，例如： 写“切切察察”的样子，一写说话的声音，一写说话时的习惯性动作，绘形绘声。 阿长的睡相是静态描写，好在传神的“大”字的比方。 “元旦的奇怪仪式”写阿长的嘱咐，很有特点：“严肃”。特殊传神的是其次天清早始而惶急继而高兴的情景。 买回山海经仅一句话，一个场面，却有震憾人心的力气，主要靠前面铺垫蓄势，后面称颂衬托。 总之，鲁迅的描写之所以精彩，功夫在于选择、提炼，或者写最能表现人物特点的外貌，或者写最能表现人物特点的动作，或者写最能表现人物特点的语言。 四、

35、课堂小结 本文按生活的原来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的一般劳动妇女长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有很多繁文缛节，但为人恳切、热忱，有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德，这些都是令心灵震憾的缘由，文中表达了的深切思念之情。其词恳切，其情真实，非常感人。加强诵读，在诵读中加深体会。 五、课堂练习 投影： 下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？在该句后打“” 、她生得黄胖而矮。（） 、最厌烦的是常喜爱“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。（） 、又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告知我母亲去了。（） 、一到夏天，睡觉时她又伸开两

36、脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。（） 、我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。（） 参考答案 其中、句表现性格特点。 六、布置作业 完成课后“研讨与练习”题（四）的短文写作练习，写完后在班上沟通。 略 阿长与山海经的教学设计篇三 1、 把握课文的生字生词，整体感知课文。. 2、 精确把握阿长是一个怎样的人，体会“不虚美、不隐恶”真实写人的主见。. 3、领悟文中带有感情颜色的词句，体会先抑后扬的表现手法，领悟的思想感情。. 4、领悟围绕人物特点选择典型材料的方法。. 5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟识的人物。. 2课时 第一课时 一、引入新课 有谁还记得我们

37、初一学过的，鲁迅先生写的从百草园到三味书屋中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今日来学习鲁迅先生特地写给她的一篇文章。板书课题及：阿长与山海经鲁迅 鲁迅（18811936）原名周树人，我国宏大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集呐喊、彷徨，散文集朝花夕拾。散文诗集野草。本文选自朝花夕拾。 二、检查预习，完成目标一：点名答复 （一）注音： . 掳（）去震 悚（）惶（）急疮（）疤（） 诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）. 三、教师导学： 现在我们看到课文的标题。将阿长与山海经连在了一起，那么，阿长是谁？她与山海经有什么关系呢？她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事？在少年鲁迅的眼

38、里，她又是怎样的一个人呢？ 介绍阿长：阿长（？1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦大门溇人。她是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的，他只生了一个女儿，后来招进了一个女婿。“长妈妈只是很多旧式女人中的一个，做一辈子的老妈子（乡下叫做做妈妈），平常也不回家去，直到临死”。长妈妈患有羊癫病，1899年 4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。 鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在朝花夕拾中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中阿长与山海经是特地回忆和纪念她的。 其实，这个来自东浦的长妈妈身材矮小，周家原先的保姆个子高大，按周家工友

39、王鹤照的说法：幸福庆的老婆阮氏棗“庆太娘”才是真正的长妈妈，只是叫惯了，也把东浦的那位叫做长妈妈。不过，笔者曾特地为此函询周建人夫妇，答复是否认的意见，周作人日记里的“章妈”也是东浦的那位长妈妈死后再雇请的。 山海经：是先秦古籍，是一部富于神话传奇的最古老的地理书。它主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容。除此之外，山海经还以流水帐方式记载了一些惊奇的大事，对这些大事至今仍旧存在较大的争辩。出自山海经的故事：女娲补天、精卫填海、夸父逐日 请大家将课文认真地阅读一遍，解决以下问题。. 四、课文讲解，完成目标二、三： （一）、认真阅读课文，思索以下问题

40、，可以自由争论。. 1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙挨次列出。. （a、喜爱切切察察。 b、不许我走动。 c、睡觉摆大字。. d、懂得很多法规如元旦吃福橘，还教给我许多道理。. e、给我讲长毛的故事。 f、给我买来山海经。其中“f、给我买来山海经”一事是重点。) 、 依次领悟并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，.再体会这样写真人实事的好处。 、 依照文中大事的次序划出大事中说明对阿长的感情态度的词句，比照前后的感情有什么变化。.这样写有什么好处？这是一种什么写法？ 、 领悟对阿长的思想感情。 （二）学生答复，教师归纳。. 、 明确问题一：从记叙大事

41、的篇幅的长短、情节的详细及表达的中心思想可得知哪些是重点。 、 明确问题二：引导归纳，教师小结： “切切察察”“竖起其次个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态饶舌多事。 摆“大”字等细节描写不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。 元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚和善的祝愿。教给我的许多道理也是出于对我的关怀爱惜。. 讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴。. 写到买山海经时，用了相当多的篇幅和特别详细的细节来写，只是随便地告知阿长.山海经的事，她却真的买了回来，而令对她产生了

42、诚心的敬意。表达了这位长妈妈的和善、热心和对孩子的关怀、爱惜。. 而文章自始至终就始终在刻画她对孩子的关怀爱惜的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝愿和“晒裤子的竹竿底下，是万不行钻过去的”道理及后来买山海经都充分表达出来。 所以她虽然饶舌、多事、有很多令人生烦的法规和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关怀爱惜孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、和善、慈爱的美德。. 点评：这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主见，是一种敬重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的和善慈爱的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪耀出美的光芒，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。. 、 明确问题三：. 对她的“喜爱切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最厌烦”的。 对她的烦琐的法规和许多道理也觉得“特别麻烦”； 而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和尊敬的心愿，由于“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消逝”。 最终她买来山海经时，产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和尊敬，才是发自内心的、深切的、永久的敬意，由于