雾凇教案试讲《雾凇》教案(5篇).docx
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1、 雾凇教案试讲雾凇教案(5篇)雾凇教案试讲 雾凇教案篇一 执教: 张 琼平溪中心小学 指导:吴增良平溪中心小学 教者简介:张琼,女。1993年诞生,因幼时憧憬教师职业,在2023年参加平溪中心小学,教学工作期间仔细负责,愿做一名遵守职责、无愧于心的教师!教材分析: 本文是一篇写景的文章,以清爽明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态,奇怪壮丽的景象,字里行间流露出对吉林雾凇、祖国,大自然的宠爱之情。教学目标: 1.熟悉雾、堤,俗,零、凝,氏,等10个生字,会写雾、零、凝、氏等四个生字。 2.通过多种形式朗读体会吉林雾凇的奇怪,并观赏雾凇的美。3.根本梳理课文细节,激发学生主动探究科学学问的欲望与自主
2、探究力量。 教学课时:第一课时 教学过程: 一、谈话激趣,明确任务 1.直接导入引出课题 2.让学生针对课题质疑 3.依据字形猜测形成。 二、初读课文,了解学情 出示生字、词语,检测学生的自学效果。1.初测,学生反应,教师正音 2.二测,以各种方式读生字词语加深印象。3.生字书写环节: 出示生字,请学生观看,说说需要留意的地方,教师板书,学生观看,同时强调易错之处,随后学生描红、书写,教师巡察并反应,并进展针对性评价。媒体应用说明: 1.此处应用希沃白板里的生字表格,直接出示生字及其读音、笔画笔顺,简洁便利又直观。在学生书写反应环节,利用新媒体将学生书写存在的问题直接上传到大屏幕,简洁明白,并
3、对优秀书写的孩子直接屏幕嘉奖,激发兴趣和自信念。 三、自学探究 自学指导一 自由朗读课文第一自然段 1.用画出吉林雾凇美的句子,在关键词上打上三角符号 2.找出雾凇消失的时间、地点,完成表格。3.找出本段的中心句。 时间4分钟 学生完成后沟通反应,相机进展评价,抓关键字读 过渡:这么美的吉林雾凇奇观,想看看吗?(出示图片观赏再读,深刻熟悉到吉林雾凇的美) 情境导读中心句:这就是著名全国的吉林雾凇奇观。 媒体应用说明:在学生学习时,出示倒计时,使学生在学习中带着紧急感,更有效率。) 自学指导二 默读第三自然段,1.想一想,吉林雾凇的美景给参观的人留下了怎样的印象? 2.他们用什么样的语句来形容它
4、?适宜吗? 学生汇报,(千姿百态、琼枝玉树,忽如一夜春风来,千树万树梨花开) 出示图片进展比照,感受形容的贴切,再读此段,情感深华。 四、铺垫学问,激发学生求知的欲望 教师假设:为何我们本地没有这样奇怪壮丽的景象呢?这是由于吉林松花江畔特别的地理环境、气候才能形成的,想知道它是详细怎样形成的吗?下节课再学习。 五、作业 1.搜集其他中国三大奇观 2.上网查找有关雾凇形成的物理学问,探究其神秘。 雾凇教案试讲 雾凇教案篇二 雾凇教学设计 备课:赵莹莹 教学目标: 1、阅读课文,了解文章的主要内容。 2、查阅工具书,扫清文章中的文字障碍。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、默读课文,了解吉林
5、雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。 5、通过详细的语言文字,培育学生对奇妙的大自然、对祖国河山的喜爱之情。重点难点: 1、学习课文中的生字,要求会写文中要求会写的字。 2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。教学过程: 一、谈话导入: 1、同学们,严寒的冬天是个万物萧条,大地冰封,树木凋零季节,我们都穿上了厚厚的棉衣来度过这个冬天。可是,有些人却往一个严寒的地方跑,那就是吉林的松花江畔。这是为什么呢?谁能告知我呢?,是什么吸引着八方来客? 学生可能答复:在这样的冰天雪地中有一种奇观雾凇。 2、同学们说的很对,虽然这时的吉林气温已经降到了零下20-3
6、0摄氏度,但这时产生了一种奇观,那就是有的雾凇,它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大闻名自然奇观,让我们一起走进吉林,走进课本,感受这漂亮奇怪的雾凇吧!(用多媒体播放图片) 二、学生自主阅读课文 1、把阅读中不熟悉的生字圈出来,不明白的语句画出来。 2、想一想,课文主要写了怎样的内容? 3、不明白地方与同学和教师沟通。 4、与同学一起学习课文中的生字,要求先读后写。 5、师生之间展现预习的生字生词和主要的内容。 三、精读第一自然段 、感受雾凇的特点:在第一自然段中,课文中哪些词语写出了雾凇的特点? 、争论沟通:雪白晶莹、银光闪耀(教师板书)、齐读这两个词。 教师用多媒体出示:松花江畔
7、的十里长堤上,雪白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照射下,银光闪耀,漂亮动人。 、学生反复朗读这一段话,初步体会雾凇的特点。 、除了上面的两个词语写出了雾凇的漂亮动人之外,课文还有哪些词语表现了雾凇的特点? 、学生扫瞄课文后沟通:玉树琼枝、千姿百态(教师板书)、让我们一起来观赏一下雾凇的“千姿百态”。出示收集的雾凇资料照片。、学生不看课本进展语言训练,给下面的句子填上适宜的词语: 吉林雾凇千姿百态,有的像(),有的像(),有的像(),还有的像() 、小结:这松花江畔的吉林雾凇真是一个宏大的自然奇观啊。它究竟是怎么形成的呢?下面我们来一起学习课文的其次自然段。 四、精读课文其次自然段: 1、学生自由
8、朗读这一段话,读后思索,这一自然段主要写了怎样的内容? 学生沟通争论后教师总结:这一自然段主要写了雾凇形成的条件和缘由。 2、边读边思索,并画出课文中的有关语句。 3、用多媒体出示课文中的“雾凇,俗称树挂,是在寒冷季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。”一句。 4、学生单人读,小组读、齐读的方式,雾凇形成的条件 小组沟通后教师明确: 一是过于饱和的水汽,二是遇冷凝聚。 5、那么吉林的松花江畔的雾凇形成的条件满意这两个吗?学生默读课文,找出两个条件并沟通: 教师明确: 从当年月至其次年月间,松花江上游饱满水库里的水从发电站排出时,水温在摄氏度左右。这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且
9、江面上总是充满着阵阵雾气。 此段表现也了第一个条件。 6、那么其次个条件是怎样满意的呢? 雾凇是怎样形成的?学生默读课文后 沟通后出示:每当夜幕降落,气温下降到30摄氏度左右时,这雾气便随风漂浮,涌向两岸,覆盖着十里长堤。这时,树木被雾气沉没了。慢慢地,灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气,渐渐地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线,渐渐变成银条,最终十里长堤上全都是银松雪柳了。 7、教师指导朗读这一段话: (1)、自由读,感受雾凇形成的过程。(2)、再读,抓住“渐渐地”、“轻轻地”、“一层又一层地”理解雾凇凝聚时的情形。(3)、教师示范朗读,学生闭上眼睛想象雾凇形成的经过。 五、
10、精读第三自然段 、学生自由朗读这一段。 2、感受雾凇的美景:教师用多媒体出示雾凇的全景和特写 3、教师引导学生:同学们,此时此刻,假如你站在松花江畔,欣赏着这漂亮的雾凇奇观,你会如何赞美?(看课文插图和多媒体图片) 4、那么,松花江畔的人们又是怎样赞美的呢?学生沟通后出示:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(1)、想象诗句所描写的画面。 (2)、此时此刻,那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间,都披上了雪白晶莹的霜花,就像洁白的梨花那样漂亮。人们看到这漂亮奇怪的景观,怎能不由衷地发出赞美“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。” 、指导学生再次朗读第三自然段。 六、拓展延长: 请同学们以假设我是小导游
11、给大家介绍一下你所学到的雾凇这一课的内容。、学生自由阅读课文,自己在练习本上写题纲。 2、小组之间进展自由争论沟通。 3、一组推选一名代表介绍。 4、全班师生共同进展评议。 七、教师小结 通过这节课的学习,我们不但观赏了雾凇奇怪的景象,而且了解了雾凇形成的缘由,感受到了吉林雾凇这一著名全国的自然奇观! 八、作业 由于同学们都在农村,现在正好是隆冬季节,请同学们观看早晨田野里的霜冻,认真观看它们的外形,假如天气好话,留心一下太阳出来后,霜花逐步溶化的过程,仿照文章的写法,写个小短文,题目自拟。 板书设计: 雾 凇 洁 白 晶 莹 银 光 闪 烁 千 姿 百 态 琼 枝 玉 树 雾凇教案试讲 雾凇
12、教案篇三 雾凇教学设计(第一课时) 淄博市临淄区凤凰镇张王小学 孙绪霞 一、教材分析: 雾凇是苏教版四年级上册第七单元的一篇讲读课文,课文以生动形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象,并说明白雾凇奇观形成的缘由。全文共三个自然段,构造清楚,首尾照应,中心突出,文中图片与文字相对比,有助于学生理解文字,体会情境。 二、教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。 重点难点:了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。 三、教学方法: (1)情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的
13、进展很大程度上依靠于形象,而且他们的生活阅历有限,对课文描绘的雾凇奇观很生疏,仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此,教学时我将通过精致的课件,将学生带入美的情境,激发学生的学习兴趣,缩短学生与课文内容的距离,让学生充分感受雾凇的形象美,深刻领悟课文的语言美。(2)质疑争论法。课文重点局部介绍了吉林雾凇形成的缘由,我将紧紧扣住雾凇之奇,鼓舞学生质疑:雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少消失?然后引导小 组合作探究、全班争论沟通,培育学生的问题意识,提高发觉问题、解决问题的力量。 四、教学思路: 现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器,教师应做到“导
14、而弗牵”,为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我采纳了教师稍加点拔,学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师细心设计的语言文字的训练,引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时,留意情境教学的设计,使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终获得学问与情感的双丰收。 五、教学过程: (一)、导入新课 同学们你喜爱旅游吗?,你都过去哪些地方?你知道我国出名的四大自然景观吗?课件出示(山清水秀的桂林山水、奇妙壮美的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、还有雪白晶莹、漂亮动人的吉林雾凇)板书:雾凇。(留
15、意,跟教师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字,“雾”上面是 “凇”字是两点水加一个松树的松。)这么美的雾凇连江主席看了都情不自禁的吟诵到:(多媒体出示)“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。” 今日让我们乘坐时间快车到吉林也去走走看看。听课文录音。 (二)、检查预习 1教师先来检查一下大家生字词的音你读准了没有,谁来读读? 夜幕降落 零下 俗称 摄氏度 十里长堤 沉没 模糊 凝聚 再读读其次排四个带有多音字的词语。真了不起!四个多音字都读准了。一起读一读。 2小朋友们预习的很充分,表现得特别精彩!教师要嘉奖你们。嘉奖你们什么呢?再嘉奖你们生字。谁会读? 雾 堤 俗 凝 摄 氏 幕 零 淹
16、 模 (三)、精读感悟课文一、三自然段 1、请同学们自由读全文,在课文中找出并画出描写雾凇美的词语。 2、找出来了吗?哪位同学上来把你找出的描写雾凇美的词语说一说。(雪白晶莹 银光闪耀 漂亮动人 银松雪柳 千姿百态 琼枝玉树) 3、读词语(指名读,齐读) 4、这些描写雾凇的词语都很美,要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第一、三自然段。(映示:1,3自然段)读好了吗,我们来比一下看谁读得最美。指名读,男生读,女生读,配乐齐读。在学生读的过程中赐予适当评价。(配乐) (四)、争论沟通课文其次自然段 1、过渡:多美漂亮的奇观啊,它是怎样形成的呢?你能告知我吗? 2、默读其次自然段,思
17、索并且圈画。 3、提问,雾凇形成的缘由是什么?(板书:形成)你们找到答案了吗,谁来说说? 雾凇,俗称树挂,是在寒冷季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。 从这句话中你能发觉雾凇形成的两个条件吗?(过于饱和的水汽、遇冷凝聚) 4、围绕这句话,学生质疑。 寒冷季节究竟有多严寒?什么是饱和的水汽?我们这里为什么没有这样的水汽(雾气是从哪里来的?)?凝聚是什么意思?雾气是怎么凝聚成雾凇的? 5、围绕自己提出的问题,阅读课文查找答案。 6、教师提炼问题后提问并相机指导朗读。(1)雾气是从哪里来的? 从当年12月至其次年2月间,松花江上游饱满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。这样,松花江
18、流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是充满着阵阵雾气。(2)什么是饱和的水汽? 除了充满,文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。每当夜幕降落,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风漂浮,涌向两岸,覆盖着十里长堤。这里的“漂浮,涌向,覆盖”都可以看出水汽的多和饱和。 (3)雾气是怎么凝聚成雾凇的? 这蒸腾的雾气,渐渐地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,渐渐变成银条儿,最终十里长堤上全都是银松雪 柳了。 齐读。小结:这个过程就叫“凝聚”。 比拟读这句话。去掉有关的词语“渐渐地,轻轻地,一层又一层”。让学生感悟用这些词语的好处。 “渐渐地”写出了什么?(凝聚的速度慢)
19、“轻轻地”写出了什么?(样子轻,无声无息) “一层又一层地”说明什么?(雾气不断,逐步结成)齐读。自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。 你能读出这种缓慢的过程来吗?指导朗读,感悟这个过程。经过一夜的天造地设,其次天一早松花江畔的十里长堤上,已处处是银松雪柳了,多美啊!让我们再一次走进松花江畔来共同观赏领会这大自然赐予我们的奇观吧! (五)、归纳升华 (映示:课件雾凇奇观片段)出示三幅图片,师:松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白,棵棵杨柳宛如玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放。出示小练笔: 松花江畔的雾凇有的像,有的像,有的像 真是 千姿百态! 多美呀!看了这千姿百态,奇怪壮丽的雾凇
20、奇观,难怪人们会情不自禁地赞美:这真是(“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”)生读。师生共同赏析诗句。 (六)、拓展 出示唐代诗人岑参白雪歌送武判官归京齐读。北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去,去时雪满天山路。 山回路转不见君,雪上空留马行处。 六、教学反思 这是一篇文笔美丽的文章。因此我重点是让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感。在教师的指导下,学生读得比拟充分、
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