高一生物教师教学工作总结高一生物教师教学工作总结新教材(4篇).docx

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1、 高一生物教师教学工作总结高一生物教师教学工作总结新教材(4篇)高一生物教师教学工作总结 高一生物教师教学工作总结新教材篇一 今年毕业的20xx届的学生，根底差底子薄，学习习惯差，学习力量弱。针对这种状况，我们从降低学问难度，培育良好学习习惯，提高学习力量上入手，全方位夯实根底，取得了不错的成绩。详细的说是如下几点： 1.团队合作，集思广益。 为了提高学生的学习兴趣，我们想了许多方法，通过让往届考得好的学生介绍阅历，胜利的学生现身说法，教师相互听课提出改良意见使课堂生动等等，我们不光生物教师努力，理综教师也参加出谋划策。周练、周考、月考以及综合考试的题目的命制与选择，甚至课堂教学流程的预设都分

2、散着集体的才智。所以，成绩的取得首先是团队合作，集思广益的结果。 2. 深入讨论考纲，勤于 研讨，扎实备考，仔细上课。 为了提高高三学生的学习成绩，我们高三生物备课组深入讨论考试说明，明确高考的重点、主干学问及与往年高考考纲上的变化。对于考试大纲上不作要求的内容不复习，对要求明显降低的内容不做过多深入的拓展，而把主要精力用在考纲重点要求的学问点上。这样高三复习就有了针对性和时效性。同时我们切实加强课堂教学改革。用新课改理念统领教学，探讨适合自己的有效的教学方法。充分调动学生学习的主体作用，加强了学生自主性学习的讨论和实施，提高了教学效果。我们每周仔细进展备课组活动。每次活动对复习重点、复习方法

3、、试题编制及学科上的疑难问题进展广泛细致地争论，有时也进展公开课的集体评课，每次活动争论热闹，内容充实，起到了应有的作用，到达了研讨的效果。 3.精选习题，培育力量。 在高20xx年的复习备考中，我们除了学校安排的模拟考试外，我们还自己组织了限时训练、周练、节节练等。平常每复习一个单元都印制了一局部针对训练和作业，并且每一单元完毕后一般都要进展单元测试，这些训练与测试，尽量批改与讲评。这样才能让学生真正理解把握重点学问主干学问，明确根本概念的内涵与外延。同样也让学生提升了应试力量和生物成绩，也把握了肯定的解题技巧与策略。 4.分层教学，重点突破。 按年级组的统一安排，我们备课组各成员都确定了肯

4、定数量的个别辅导对象。实行多种措施方法，如个别谈话，课堂多提问，考后肯定的方法指导等手段，经过长期不懈的努力，这些个别辅导对象绝大多数的成绩都有肯定的提高。接近高考时，我们还进展了屡次的学生心理辅导与教育，对于心理焦虑的考生进展了肯定的引导与疏导，缓解了他们的压力，对于他们顺当地参与高考、成绩的提高起到了肯定的作用。 5.做足根本功，将周练落到实处。 我们针对我校学生的实际，将复习备考分成两轮进展。第一轮复习占据主要地位，其次轮复习对一轮复习提高和升华。详细做法是，第一轮复习做地毯式轰炸，就是但凡高考考点涉及的内容精讲细练，逐一过关，不让任何一个学问点漏网。这样，学生的根底就在潜移默化中得到提

5、高，夯实根底的目的就在不知不觉中得以实现。那么，其次轮复习就在一轮的根底上进展。对常考点、热点、要点学问重点复习。反复讲，反复练，只到把握并且能够运用为止。这样，应考的力量就会提高，生物成绩自然就提高了。根本功扎实了，再辅之以精挑细选的周练，学生的考试成绩也在不断的提高。 在高三复习备考中，也存在一些缺乏之处， 如： 1、 局部学生学习不主动、有时检查、催促不到位; 2、 训练中局部学问点复习深度和次数有限，局部学生存在重点学问的漏洞。 3、学科之间的穿插渗透做的不够。 4、试验教学开展的不够，导致学生做的少，教师讲得多，动手力量差。 5、向其他先进的学校学习先进阅历的做的不够等等。 我们会在

6、今后的复习备考工作中扬长避短，力争做的更好。 点击下一页连续阅读高考生物教师工作总结高一生物教师教学工作总结 高一生物教师教学工作总结新教材篇二 一、人员组成及其根本状况 整个高三生物备课组由廖少卯、梁媛和吴玉芳三人组成，为我校高三生物备课组人数最多的一次，以前都是两人，有两届以上高三教学阅历的两人，一人第一次上高三;两人有跨年级教学任务。 二、学生根本状况 整个年级七个理科班，114班和115班是一般班，116班和117liuxue86班是次重班，118班和119班是重点班，1110班是补习班(学生成绩与116、117相当)，学习力量最强的是118和119班，最差的是114和115班，另外三

7、个班处于中等水平。 三、群策群力制定好复习规划 我们20xx届高三生物备课组比往届多了一个人，俗话说得好，多一个人多一份力气，多一个人多一份才智，大家群策群力，共同制定高考复习规划。由于整个高三学生成绩参差不齐，所以我们依据不同班级状况，复习进度有快有慢，补习班(1110班)最先进入一轮复习;应届两个尖子班(118和119)一轮进度也较快，九月份进入一轮，二轮进度根本和补习班一样，两个一般班(114、和115)学生根底比拟差进度最慢，116和117处于中间。但总体上都还是根据学校的高考备考方案的复习进度进展。一轮复习在二月下旬完毕，比规划提前10天左右;二轮从三月上旬到四月下旬，五月上旬以后主

8、要是强化训练(高开题强化训练)。我们这一届对高考题的使用时间比拟长，试题量也比拟多，格式，在讲评时都尽可能的利用多媒体来展现、讲解。 四、提前选好复习资料 结合前几届的阅历，我们这一届使用的资料，一轮是三维设计，二轮用3年高考2年模拟。一轮资料是8月份就到学校了，二轮资料在第一个学期末也到了学校。 五、关爱学生 我们组的教师跟其他组的教师在教学上理念和教学技术上可能没有什么很特殊的地方，我们组最大的优点就是教师比拟年轻，跟学生很简单相处，而且我们组的教师都特殊的有急躁和爱心，都能很热诚的关心学生，学生也很愿意跟我们教师沟通、交谈。 六、准时给学生反应各种高考信息 我们全组教师都随时关注各种高考

9、信息，积极参与各种有关的高考培训会，特殊是5月x日我们全组三人都参与了“柳州市20xx年高考生物学考前指导沟通会”。会后大家都感觉很有收获，别且对学生的后期复习指导很有帮忙。高考完毕后，许多学生对我们说，今年高考生物很简单。当听到这些话时我们都感觉高考前的那次柳州市培训真的很有用，没有白参与。 【高考生物教师工作总结四】高一生物教师教学工作总结 高一生物教师教学工作总结新教材篇三 随着高考成绩的公布，我们这一学期的备考工作划上了句号。由于学科的特别性，我们不能猎取学生在高考中生物科的详细得分状况，但从湛一、二模、广一模成绩反应来看，我们的方向和策略是正确的。自然，成绩也是喜人的。现回忆一二。

10、一、一轮与二轮 第一学期完毕时，我们完成了一轮复习。随之，省一模对之进展全面检测。这样，一轮中的得与失，便是其次学期二轮复习理性思辨的依据。明显，第一学期中各类测试及测试后的评析，对于一轮复习的完整性、通畅性之影响是明显的。考点落实、学问体系的构建不尽如人意。所幸，二轮来了。这样，二轮不再是简洁的专题复习，应是一轮的连续与完善。二轮中通过出国留学网学问体系的构建，“网杀”全面考点。既让学生有一个清楚的学问网络，又能再现相关考点。导学案的设计与一轮复习没有太大变化，而在二轮中，我们更多的应用概念图和思维导图来教学。 二、习题设计与评析 在有限的时间里，要尽可能地获得最大的效益，其中习题设计与试卷

11、评析是一个可以思索及实践的方面。 三、观课与议课 (不定期)推门观课的开展，让我们每一位科任教师时时处于临战状态，仔细、专心备好、上好每节课。由于，心存敬畏的人，不是自大的“夜郎”，更不会是“南郭先生”，而是一个倍受学生欢送的师长。而观课者自身的业务水平也得到肯定程度的提升。议课不是简洁的敷衍了事，讲者有意，听者专心，每人均有收获。 四、教师的主导与学生的主体 教师的主导作用，其核心内容应是帮忙学生学习。在一个学期里，我们为学生设计了导学案、梯度习题，建议并促成学生预备了“两个本子”：笔记本、错题集。收集、整理教材中的结论性语句，进展学法指导，与学生沟通应试策略与应试心理等等。教师不只是在课堂

12、中“挥洒权威”，更多的时候应是把自己当作一个正在备考的高三学生，在思索、在备考。 学生的主体作用是自主学习。在教师的导向作用下，依据自身特点与兴趣有序科学地进展自主学习。在综合科的应试技巧中，学生纠结于如何安排三科的答题时间与答题挨次。我们通过适度的理科综合测试，让学生自行摸索，查找一个适合于自己的解题方法。对于生物科的学科特点，我们大胆尝试，让学生主动参加到教学中来，也即是学生的互评试卷活动。 五、优势与缺乏 经过一段时间的摸索与尝试，在生物科高考备考方面，我们有了肯定的阅历积存。对于备考方向的把握与备考策略的经营较为理性。我们是带着一颗“空杯”的心在工作，这样，我们才能容纳更多。 但同时，

13、我们知道，仍有太多的方面留有圆满，需大力改良。照实验的不能正常开设，如学生在试验设计方面的无所措从，如学生在非选拔题方面的“意料中错误”，如教师个人的业务力量，如备考信息的不通畅，等等。 在扑面而来的形形色色的“高考捷报”中，我无力转变什么。由于，这年头，有些急躁，有些吵闹。想起鲁迅先生的一句话：世事我已抗争，成败何必在我。我辈平凡、寻常，作好平凡、寻常之事，赚取一些安家立命之本钱，便是了。 【高考生物教师工作总结三】高一生物教师教学工作总结 高一生物教师教学工作总结新教材篇四 20xx年的高考已经完毕了，新课标全国卷生物所考察的内容给考生和教师传递的重要信息是：“回归学生课本、回归常规教学，

14、贴近生活实际、提倡朴实无华”。 试卷中通过问题设置比拟多地考察了重要的核心概念和科学讨论的方法，没有偏题和怪题，难度适中，对比今年全国新课标卷理综-生物试题，反思我们的备考工作，有如下一些体会。 一、胜利的做法及过程： 1、夯实根底，加强生物学主干学问、重点内容的教学 近几年生物试题的考察，其大局部学问点来自生物学的核心内容，这就要求我们在高考的复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学根本事实、概念、规律、原理等学问进展归纳整理，构建完整的学问网络，并重点突出主干学问的教学。因此，从一轮复习开头，我们首先依据上一年的考试大纲制定了具体的复习规划，一轮复习，主要是夯实根底，构建网络，这也正是

15、让同学们把书读厚的过程。虽然在学业水平测试前，我们已经组织过比拟系统的复习，但究竟还是不够深入。在一轮复习的过程中，最关键的就是帮忙学生构建学问网络，包括找出学问之间的内在联系，将考纲中要求的学问点连接成线，再交错成网，课堂上为学生建立争论的平台，让学生一方面通过争论明白自己的盲点，另一方面，在教师的引导下让学生重新体会一些学问的生成过程。其实，学生最简单忽视的地方，往往也是一些重 要的考点，只有让学生彻底搞清晰全部的疑点、盲点，复习才有效果。二轮的专题复习是将考纲中要求的考点分成了八大专题，针对每个专题给学生印发一些主干学问网络，然后让学生在每节课前对比网络复习回忆，再依据自己的状况补充自己

16、未把握的学问点，易错学问点，课堂上的前几分钟将学生完成的学问网络在大屏幕上展现出来，再由学生共同补充易错、重要学问点，让学生自己再次重新回归课本，查漏补缺，进一步弄清最根本的概念，理解最根本的生物学学问和原理。这样就使学生做到了对大纲要求的全部学问点的全面把握，全部考生心里踏实，也能大大提高应试心理素养。在今年新课标的考题中，6道选择题，简答题29题30题31题32题都是对学生的根底学问的直接考察。 2.充分利用专题复习归纳各类题型的解题方法，提高解题力量 学生通过一轮复习与平常的练习，已经把握了很多题型的解法，但是往往感觉比拟混乱，有时虽然也能做出来，但需要很长时间，因此，在二轮专题复习过程

17、中，教师还要适当引导学生将各个专题中可能涉及的各类题型的做法进展整理与小结。如遗传与变异这一专题常考的题型有：系谱图的分析，遗传病概率的计算，基因频率的计算，育种试验方案设计与分析，变异缘由分析，通过杂交试验的设计进展基因显隐性的推断及基因在染色体上的位置的推断等等，每类题型的解法不同，只要同学们能娴熟把握了各类题型的解法，就会在短时间内快速解答出来，提高得分率。 3.精做、巧做高考题、模拟题、感悟高考 把握了学问是为了更好地做题，做题又是为了更好地把握所学学问，但盲目地做题又会消耗大量的时间和精力，且力量得不到有效地提升。因此，在给学生印发的各类练习题及测试题肯定要精选。本学年，我们在复习备

18、考中的各类练习、作业、测试题都由专人负责，给学生印发的每套题都是由教师提前做过的大量习题中选出来的，偏题、难题不见学生。同时也能将练习作业化，作业考试化，(作业由6道选择题，一道简答题组成，20分钟完成，练习由6道选择题，四道简答题组成，和高考的模式根本一样，45分钟完成。)向时间要质量，将平常当成高考，感悟高考。 4.指导阅读，培育从情景中提取信息的力量 指导阅读，首先提高学生对阅读重要性的熟悉，端正态度，把握方法,养成习惯。我们不少学生在考试时，如遇到熟识的情景时，还能得心应手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手无策，为什么呢?从情景中提取信息的力量缺乏。这无疑是我们平常讲的太多造成的，我告

19、知学生：书上有许多概念、原理、规律等都是从有关的论述中推出来的，你顺着教材的线索去阅读，带着问题去阅读，始终读到自己能给自己出题目，你就能悟到许多新的东西，提取信息的力量得到了相应地提高。 这样做也符合学生终身进展的需求，熬炼了学生的自学力量。就考试中消失的说理不通，表达不清的毛病，教会他们运用课本中某些段落的内容，去正确使用生物学术语，为什么我们有些学生实际分比估分要低，一个很重要的缘由就是在这方面吃了亏。在今后我们还应当正确处理教师讲读与学生自读，精读与泛读，课内读与课外读的关系。 二、缺乏之处： 1.标准答题这方面还应当连续努力，争取把生物的分数再提升一个高度。 2.对于每个班上的个别根

20、底较弱的学生我虽然做了很大的努力，但总感觉其成绩还是不尽人意。 3. 平常训练中局部题目难度过高，铺张了精力与时间，对高考成绩的提高作用不大。 三、对今后教学的启发和建议： 1.关注根底 根底是课程标准设计的根本要求，建议20xx届高考第一轮复习，不要挖得太深、太宽，将根底学问落实到位，使学生理解透彻;复习过程中肯定要将该落实的内容落实到位，不要追求进度;学生应先实实在在把握根底学问，随后才能较好的应用。 2.力量培育不能无视 第一种力量是将根底学问娴熟地表述、应用;其次种力量是把握方法，例如第29题考察计算，第31题考察遗传，第32题考察鹿角效应，均包含了对试验力量、规律推理力量、思维变式力量、模拟试验力量等的考察，方法的背后实际就是力量。第一轮复习不仅要关注根底学问，而且要将根底学问以力量的形式呈现给学生，最终回归到生产实践当中，强化根底学问，形成解决问题和应用的力量。 【高考生物教师工作总结二】