高中历史教师工作总结3篇.docx

《高中历史教师工作总结3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中历史教师工作总结3篇.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 高中历史教师工作总结3篇高中历史教师工作总结 篇1 本学期我以课改的教学理念为指导，仔细切实抓好本组的教学常规工作，全面投入到根底教育新课程改革，利用教研组的资源，加强课堂教学改革的讨论。利用前往泉州进展课改培训和前往上海沟通学习的时机，不继提升自身的素养和专业学问，在教学不断渗透德育，以德育来促进学生的成长和进展，加强学生的综合力量提高，在高一年开展了古民居的背景讨论性学习，下面我主要针对带着学生开展活动方面进展总结。 讨论性学习的教学中，我带着学生深入到周边的古民居进展实地的考察，通过学生对身边事物的体验，增加学习的兴趣与探究力量，学生主动学习从而转变学习的模式，培育制造思维以及对事物的

2、思索、分析力量和敏锐的动察力。此外，树立小组合作精神和克制困难的力量，同时又能丰富学生的学习生活，进一步开展其次课堂。在调查当中学生表现出极强的兴趣，也很积极地参加进来，并且猎取了大量的一手资料，同时对我本身也是个很好的促进和提升。 1、 开题和理论阶段的引导。 这是整个课题当中最重要的局部，由于理论的教学当中可以调动学生的兴趣，而兴趣是最好的教师，本人结合学生的身边学问以及对古民居的体会入手，将当地特色融合进来，在学习过程中学生始终感觉到一种探究性的思索而不仅仅是一般的学习，感觉到古代人类的才智力气，同时也加强了对古民居的熟悉，而这局部的教学以教师的教学为主，利用问题来引导学生的思索，结合多

3、媒体技术放映图片、视频等方式，学生既感到熟识又感到学问的领悟。 2、 野外的实地调查。 这个过程不是简洁的带着学生外出考察那么简洁，它需要教师进展大量的学问引导以及学生的大量学问学习把握，并且在事先要求组长争论安排工作，并且要预备好野外的考察工具如相机、绘图纸、皮尺等工具，同时教师要进展理论的进一步讨论，不能就学问讲学问，要依据实地的状况来进展讲解和解释，要预备好随时答复学生的疑问，并且能进一步扩展该局部学问的引导。 分阶段进展调查，既要让学生在考察中应用学问、获得学问、提升学问、思索争论问题、还得有所递进关系，依据这个特点我选择三个地点（这些地方确实定是在学生的推举与帮忙下进展的）：岭山百年

4、老厝、三光天60的历史的华侨大厝、最新的大厝。从民居的时间演化来进展考察，分年批次。在百年老厝当中学生领会了古民居对自然的适应和传统封建文化的的影响，而华侨大厝则从现代的眼光去对待民居在中西文化结合之下的变化，并且通过民居去窥视当时的时代背景；现代大厝则着重讨论晋江建筑对古民居文化元素的继承与进展。 3、 整理资料阶段。 在猎取了大量一手资料的前提下，学生对民居有了更深入的思索与领悟，进展分栏目的理论提升有助于学生的讨论性学习，同时将这方面的科学素养提高到肯定的高度。我引导他们从对气候的适应、受水源的影响、传统文化对民居的影响、时间的演化中发生的变化、现代的延长与变化等方面。学生通过争论将野外

5、学习和调查的零散学问进展了总结和归纳，并且有肯定的理论提升根底。同时鼓舞学生利用多种形式表现所学习的东西。 4、 成果展现阶段： 在这个阶段为了充分展现学生的才能和感悟，我让他们分成2种方式进展展现：小组总的汇报和个人的汇报相结合。学生通过课件和照片、调查报告、小论文等方式来全面展现这次讨论性学习的感悟和收获。在展现中给学生一次充分的表现时机，也进一步熬炼了学生的胆识和对学问的猎取、表达等时机。 通过这次教学指导中我收获了欢乐外，还猎取了许多平常教学当中无法直接获得的东西，感悟如下： 1、 师生感情的明显增加了，学生在校园和课堂学习中对教师的态度发生很大的转变，由衷地感觉到师生的关系与感情 2

6、、 学生对学科的学习兴趣提高了，由于大局部学生都是我教的学生，而这局部学生的地理学习欲望和成绩明显上升，而且也更敢于向教师提问，也开头形成问题意识和肯定的科学素养。 3、 非功利性的东西会让我们的教学更加有动力，现在的教育总是越来越功利越来越急燥，而通过这次讨论性学习指导中，我深深地感受到欢乐与动力。 4、 在教学中我不断地促进，古民居原来是我大学的毕业论文，刚开头选择这个题目也是由于熟识，从而感觉到得心应手，更加简单引导学生去讨论，但随着教学的深入我感觉到旧学问的缺乏和缺点，也感觉到学问的不够，于是我又开头进一步思索一些大学没有思索到的东西，尤其是理论的提升方面还远远缺乏。而且教学不同于讨论

7、，重心从自己的讨论到如何引导学生去做，还得依据学生的学问水平进展相应的教学设计，如这次讨论的递进性教学是之前没留意到的。在野外调查中由于不断引导和学生的提高当中我不断地发觉以前所没发觉到的东西，如雨水的排放暗渠设计、华侨对古民居的演化影响等方面总之，在教学中我也不断地充实了自身的理论学问，提高了自身的素养。 高中历史教师工作总结 篇2 高三历史教学工作，总体感觉紧急、劳碌、充实、欣慰。一分耕耘，一分收获，辛苦和汗水换来了学问的增加和力量的提高，自我感觉取得了一些阅历和教训。 一、细心制定教案和教学规划 依据学校和年级组的要求，细心制定教学规划特别必要。一个学年、一个学期、每一个月、每一星期、每

8、一节课的教学都要事先有个统筹安排。高三历史教学应注意历史进展的连续性和阶段性，应将学生已有的学问融于历史进展的长河中，将学生零星的、孤立的学问与历史进展主线相结合，渐渐形成学问体系网络。 这种网络是多方面的，高三历史教学应侧重与专题性学问线索，强化专题复习，比方中国古代中心集权制度进展线索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济进展或政治制度演化的线索等等。这些内容是极其丰富的，复习教学中应突出重点、兼顾根底学问、侧重创新思维力量的培育。 在寻常的复习教学中，注意挖掘学问间的内在联系，触类旁通、举一反三，培育学生的变通力量。例如在进展中国近代史的复习时，就要求联系世

9、界史的学问。有西方两次的工业革命才有西方国家的侵略扩张，而西方国家的侵略扩张就带来了中国人民的抗争和探究，以及中国民族资本主义的产生和进展。 因此，中国近代史的三条线索即列强的侵华史、抗争和探究史，民族资本主义的产生和进展，其发生的根源都是工业革命。而反过来工业革命对中国的影响就是列强的侵华，中国人民的抗争和探究以及民族资本主义的产生和进展。通过挖掘这种学问间的内在联系，拓宽了学生的思路。而这种方式的不断运用，学生就会自觉地进展纵向或横向学问的迁移，从而使力量不断得到提高。 二、深入讨论高考说明与历年试卷 高考的动向是高三教学的方向和指导。每年高考总会有肯定的调整，所以只要高考还存在，讨论高考

10、就是一个永恒的话题。在现在多种版本教材的状况下，课标是专家高考命题的唯一依据，考试说明是对高考力量要求、考试内容、试卷形式等方面的详细说明和要求，深研考试说明能把握住高考专家的命题意图、教育理念和命题思想，从而使复习更有针对性、时代性、高效率。 复习过程中，仔细讨论了近三年的高考试卷，经过比照、分析，与往年相比“稳”了哪些，“变”了哪些，从中总结出命题、组织答案的一些规律，以便让学生把握一些必要的应试技巧。复习只有紧扣课标才能做到少做无用功，才能少讲精讲、短时高效。 当前，高校扩招，参考生数连续下降，高等教育群众趋势日益明显，高考招生冲突渐趋缓和，这可能导致高考试题难度降低，促使我们必需重新端

11、详高三复习的标高问题。应当依据教学大纲及考试说明，制定科学合理的教学标高，适当降低教学难度，应以力量的培育作为高三历史教学的中心环节。不能放弃全面复习而去猜题、押题，对根底学问中一些死记硬背的内容可不作统一要求，而应当重在根底学问的敏捷运用，重在根底学问之间的内在联系，重在根底学问向力量的转化。 三、仔细讨论高三学生的现状 学生是教学的对象，更是学习的主体，最终高考的参与者，高考试卷的解答者。不依据本校学生实际状况，进展的教学确定是空对空的教学，教学效果也不行能抱负。学生的总体状况是根底薄弱，学习习惯差，学习态度不正。教学上应当重视根底学问的教学和检查、根底力量的训练和培育；同时加强学习方法指

12、导、学习习惯培育，留意学习自信念的.树立和纪律观念的培育。只有这样才能渐渐形成良好的班风、学风，形成较好的学习方法和习惯，提高学习的效率。 依据本人所从事的教学工作和学校的现实状况，仔细阅读了大量的有关教育教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的教育教学理论来武装自己。学会用系统思索的方法来指导详细的工作。通过不断的修炼，感觉到自己的工作方式有了很大的变化：在教学中不仅仅只关怀学生的学习成绩，更应当关怀学生的安康成长和终身进展；不仅仅关注历史学科的成绩，更应当关注学生的整体、全面的进展。 四、积极发挥团体的力气与才智 教研是提升自己业务水平的行之有效的途径，教学讨论是提高教学质量的根本途

13、径。通过集体备课争论等教研活动和合肥市高考信息沟通会，并通过校友录与同样奋战在高三教学第一线的同学、同事进展沟通，相互学习，相互帮忙，结合自己的实际，取长补短，不断提升自己的教学方法、思想观念、理论水平和业务素养等，对我们今年高三历史教学大有帮忙。 本学年，第一轮单元复习以时间为挨次，对同一时间段内横向学问，即政治、经济、民族、外交、文化等方面内容根底学问进展整理，提醒其间的关系，归纳单元构造和单元特征，并进展理论的概括和解释。时间安排主要是在合肥市“一模”以前，这是打根底的阶段。我们的学生状况和目前的高考形势打算我们必需注意根底，而且主要打根底。 第一轮复习时我们加强对学生根底学问把握程度的

14、检查，用原始的笨方法“默写”，主要目的是逼学生去看书，背书，并反应学生把握的状况。难度大的试卷不用，有的学生自己找了些难题做，我们也劝他不要做，立足于根底题，立足于根本力量要求题，例如再认、再现历史事实、历史概念和历史结论；再认、再现历史的阶段特征、根本线索和进展过程的根底题目。 近几年的高考试题大都与学科热点和社会热点严密结合，表达历史为特点。纵观近两年的高考历史卷，一个鲜亮的特色是选择当前理论和实际的热点、焦点问题作为试题背景材料，突出反映人与自然，人与社会和谐进展的现代意识，时代特征特别明显。对此，我们在复习的过程中，重点对这方面的内容进展整理、分析。对热点的整理、分析尽可能做到全面。

15、总之，高三历史复习是对根底学问进展归纳总结、由点到线、由线到面而形成体系的过程，没有现成的教材，教师的制造性劳动就表达在备课上，不仅要娴熟把握教材的重点、难点，还要讨论高考的信息，了解高考的命题要求，和命题趋势，融入复习之中。所以，每备一节课，都必需坚持做到通读教材所讲的内容，对重点进展归纳总结；读考试说明等材料关于命题趋势的猜测，确定复习的侧重点；围绕教学的重点、难点、和考试的热点精选习题，准时稳固。 高中历史教师工作总结 篇3 我是一名新教师，进校工作时间有点特殊，我是在期中试后进入学校工作的，我接手的班级是高一（23）、（24）、（25）班，这三个班级之前都是特别有阅历的教师带的班级。接

16、手之前我了解过这三个班的详细状况，这让我特别有压力感，之前的教师教学特别好，这三个班的成绩特殊棒，我担忧我接手后会把他们带偏了。我知道担忧是没有用，最重要的还是要实际行动去做好自己的工作，努力把这三个班带好。下面就是我上学期的一些工作总结。 一、想法提高自己的教育教学水平！ 俗话说的好：要给学生一杯水，教师须有长流水。在当代社会，学问不断更新，教学理论理念也要不断的跟进，才能适应时代教学进展的需求。本人深知这个道理，因此在本人进校工作的这段时间在教育教学过程中留意不断的学习新的学问新的理论新观念以及高考考纲考点，提高自己的教育教学水平。为了尽快适应高中的历史教学，知道高一学生学习历史的心理和高

17、一历史内容在高考中的地位，我在网上购置过关于此方面的书籍阅读，充分利用，借鉴、吸取书籍中的清华，提升自己，进展自己。学习的同时，也增长了自己的见识，提高自己的教学理论。除此之外，我也积极参与教研活动和备课组活动，上好新教师回报课，并常常听本科组有阅历教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。争取每一节课都是自己上的最好的一节课。 二、虚心请教。 作为一名新教师，我没有什么值得傲慢的地方，论阅历、论学问都不如教师教，那么现在的我最需要做得就是虚心向其他有阅历的老教师请教。在这里我特别庆幸，在接手教学工作前，学校安排我们新教师到本科组去听课，除此之外还得到备课组长的阅历指导，

18、例如如何备课、如何写好教案等等。作为一名新教师要想尽快成为学生的学习指导者，就必需要不断的学习，虚心请教，多听其他教师的课，相互沟通上课的思路，互换教案，学习别人的优点，克制自己的缺乏，改良自己。 三、备好课。 作为一名新教师要想上好一节课就必需得备好每一节课。因而备好课是我在教学工作中的一个重要环节。每备一节课我都先仔细阅读几遍教材，然后再结合考纲考点和这三个班的实际状况写好教案制作课件。对于自己难以讲解的地方向其他教师请教，尽量做到自己每讲的一节课学生都能有较大的收效。 四、改良教学方法，培育学生的历史实践力量。 新教师汇报课后，自己知道在教学中所存在的明显缺点：讲多练少，课堂是自己的不是

19、学生的。新课程改革要求把课堂归还给学生，学生的教学的主体，那么自己的课堂模式已经不适应现在时代的进展了。这就需要我不断更新自己的教学观念和教学方法。首先观点，教师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者“的过程，实现由“授之以鱼“到“授之以渔“的根本转变。这就要求我们教师必需不断的改良自己的教育教学方式方法，多方面提高学生的历史素养，努力培育学生的历史实践力量，使学生获得肯定的终身学习的本事。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷“。教育的意旨并非学问的累积，而是心智上的力量的发育。学生在学校的时间是有限

20、的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要 在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问构造。正确的学习方法也就显得尤为重要。教学，教授方法才是教学的根本。为此，我针对不同的学问版块，实行不同的训练方法：探究法、小组合作法等。授之以渔的同时，也有意识的渐渐地培育学生对历史的兴趣。教学有法，教无定法，从根底入手到提高力量直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的历史实践力量。 缺乏：在自己学问阅历上还有待提高，在教学上，以学生为主体的教学模式还是没有表达出来，根本上还是教师的一言堂，满堂灌，不能做到因材施教，也不未真正结合学生的学问构造去讲解每一节课，教学思路未能准时依据学生反映的状况进展更新。这些缺乏都是往后得细细的订正的地方，盼望在新的学期能有新的进步。