高中高三语文修辞复习课教案范文.docx

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1、 高中高三语文修辞复习课教案范文_高三语文优质课教案 编写者：淳安中学 蒋金海 课题：修辞（修辞方法）复习第一课时 课型：复习策略指导课教学目标 ：学会理清修辞方法局部的复习目标；学会把握修辞方法局部的复习重点；学会设计修辞方法局部的复习方法；学会调控修辞方法局部的训练内容。教学重点：如何引导学生把握复习重点。教学难点 ：如何指导学生设计合理的复习方法。课前预习：学生解答近几年高中会考、高考中有关修辞方法局部的试题（印成讲义），教师借此了解学生的现有认知水平（统计分数）；学生分析试题中的考察内容、考察形式，形成对修辞方法局部考核的初步感知，以便在课堂上深入争论。教学过程 ：理清修辞方法局部的复

2、习目标教师提问：大家知道修辞方法局部的复习目标是什么吗？学生答复： 可能一：不知道，或不太知道。 可能二：依据高考说明答复“辨析并运用常见的修辞方法”。 教师提示：要理清一个学问点的复习目标，其依据有哪些？学生争论：教师小结：应当依据以下两方面考试说明（包括会考高考） B、考试试题 结合以上两方面，我们可以分解出如下4个力量考核点：（幻灯投影） 能够辨识常见的修辞方法（高考列出8种，会考列出12种）；能够理解修辞所表达的内容和表达作用；能够评价修辞运用的优劣；能够依据要求运用修辞方法。本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，所以每一个同学在进展每一个学问点的复习时，都应当首先要理

3、清复习目标。从以上的分析操作，我们也根本了解了理清复习目标的方法。二、把握修辞局部的复习重点教师提引：目标确实立，为我们把握复习重点供应了范围。目标是针对全部学生的，而复习重点则应当是针对个人的。所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复习重点。那么我们应当怎样确立自己的复习重点？学生争论：各抒己见，说说各自的想法及做法。依据学生的争论，小结如下：依据考试命题的倾向：会考的选择题中，修辞方法是必考题，题型已由单一的辨识题演化为辨识修辞方法与理解表达作用结合考的形式。高考的选择题中，近几年已没有单纯的修辞题。而是放在以下题型中去考：a诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考察包括修辞方法在内的写法；b 现代文阅

4、读题中，结合文章内容考察修辞方法所表达的内容及作用；c 语言运用题（第五大题）中，依据表达需要运用修辞方法写作（造句）。 依据自己的知能构造现状：在预习中，我们利用会考高考试题作了先测，大家可以针对自己答题的状况，分析自己在修辞方面把握的程度，找出薄弱点，以此作为自己以后复习的重点。设计合理的复习方法1教师导引：确立了复习重点后，我们还要设计好合理科学的复习方法，才能使复习真正有效。我们要时刻都有学习效率观，并努力探究有效的学习方法，科学地安排复习的内容、复习的时间，这样才是一个真正会学习的人。接下来，我们就一起争论一下如何设计有效的复习方法。2学生争论献策，教师点评。3师生共同小结： 遵循的

5、原则：全面与重点相结合的原则， 以训练带学问的原则， 查漏补缺准时矫正的原则。 详细的方法： 辨识题。我们要擅长抓住各修辞方法的特征加以辨析，特殊是几种不易区分的修辞。同时还要留意结合语境来分析。辨识题的复习要结合理解题同时进展。 理解题。对于理解语意，我们要考虑不同文体的特点，并且放在详细的语言环境中；理解表达作用，我们则既要考虑各种修辞的一般作用，也要考虑在详细语言环境中的特别作用。 评价题。我们要把握各种修辞在详细运用中的要求，也就是要把握评价的标准。评价题虽不常见，但也应做好相应的预备。 运用题。往往是综合题，需要我们考虑各方面的命题要求，既有修辞上的，也有可能是句式上的，还有可能是内

6、容上的。我们可以结合小写作练习进展。 调控训练内容教师提问： 大家都很反对“题海战术”，但缺乏必要的训练，也是不行能形成力量的，所以我们有必要把握好训练的“度”。那么，我们应当怎样来调控自己的训练呢？大家不妨争论争论。 学生争论，教师教导以下内容：大家可以对强化训练精编中的修辞练习题作一分析，根据复习目标中的四个考察点，看一看这个练习题题型分布得合理不合理？（辨识题太多，运用题、评价题太少）每一个力量点大致需要训练多少次才能达标？我们还应当再增加一些什么题型才能复习到位？师生一起总结：对现有的训练材料，我们千万不能拿来就作，不加辨析，不加选择。否则既有可能造成无效劳动，也有可能造成训练不到位。

7、要调控好训练，应留意几点：要留意题型分布的合理。要依据自己的现状确定训练的“度”。要会选择有效的训练题。要学会掌握训练的节奏。五、课堂总结：本节课没有在修辞本身的认知上作更多的争论讲解，而是着眼在如何复习修辞，其目的就是盼望大家能提高自我复习的力量，能够提高语文学科元认知的力量。这种力量才是我们要培育的终身需要的力量。这种元认知力量，详细地说，就是需要我们在学习的过程中，能清晰地熟悉到“我应当学哪些内容？”“我应当如何地学？”“我学的效果怎样？”“我应当怎样改良自己的学习？”等等问题。语文学科的学问是非构造性的，学习效果的好坏完全取决于是否有良好的学习策略。只会被动的学习，而毫不讲究学习策略，

8、决不会提高语文的素养。因此，盼望大家树立主动学习的观念，提高自己在语文学习上的元认知力量。这才是本节课的主要目标。六、作业 布置： 用25分钟的时间作完强化训练题精编的修辞练习，并思索评价修辞运用优劣的标准是什么。 高中高三语文教案范文：边城 教学设想 （自读课文，以争论、自由发言为主） 1、依靠揣摩词句，领悟人物的心理和性格。 2、联系现实生活，理解小说中表达的人性之美。 3、进展联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。 第一课时 （课前布置预习，着重了解人物的性格、心理。） 一、 导入新课 中篇小说边城自问世以来，就引起了人们的广泛关注。赞者认为这是“一颗千古不磨的珠玉”、“田园诗的杰作.

9、人性，作为文学创作的永恒主题在沈从文笔下得到了最充分的表达。由于在沈从文看来：“一部宏大作品，总是表现人性最真实的欲望。”故表现人性便是他创作的中心。沈从文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牵的原始古朴的人性，他创作时往往去除现实生活中严酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种拘束、得意的人生，追求一种“美丽、安康”的生活。故而，他的作品游离于当时的社会背景，在文学的大道上另辟蹊径，以抒写自然的人性为题材，从而寄予对社会、人生的反思。在他众多的作品中，中篇小说边城就是这类内容的代表。 二、简介 大局部小说是以湘西生活为背景，对家乡人民怀有不

10、行言状的怜悯和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和美丽清爽的风情风景画于一炉，展现其民情的粗暴强悍，民俗的淳厚和善，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会抱负，也对后来作家产生了深刻的影响。 沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言风格古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方颜色，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品布满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思索，如他那实在而又坚韧的生命，给人教益和启发。 沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，

11、一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，提醒都市自然人性的丢失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生抱负的烛照下获得显现。 中篇小说边城是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学抱负，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄予了民族的和个人的隐痛。 三、边城主要情节介绍 在湘西风光秀丽、人情质朴的遥远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人

12、，外公年逾七十，仍很强健，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热忱助人，纯朴和善。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从今种下情苗。傩送的哥哥天保喜爱上漂亮纯洁的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜爱傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操劳担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人或许永久不回来了，或许明天回来！” 四、阅读课文

13、，理清小说的情节构造；主要抓住翠翠的心理，理解文意。 其次课时 一、小说的情节 翠翠心中的凄凉翠翠的父亲、母亲翠翠的梦爷爷上城爷孙谈“唱歌”翠翠爱听“歌” 二、以翠翠的心理活动为主线，师生争论以下问题，以深入理解文意： 1、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？ 明确：劳碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天喧闹的气息。不觉孤独惆怅涌上心来，看世上万物都那么生气勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“似乎缺少什么”。内心骚动担心的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热闹勃发。和四周的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。 2、其次段中，翠翠为

14、何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会疑心。但是为什么翠翠会产生“惩处”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永久会满意她的任何一个要求和心愿。） 明确：翠翠感到日子有点苦痛，“似乎缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩处。留意，翠翠的“惩处”手段仍旧是建立在两人亲情深厚的根底上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的苦痛。 更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想

15、像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件详细的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的担心或不快，但又是一种确的确实的存在。由于无法言说，所以没人能帮忙你；由于的确存在，所以它总在熬煎你。这就是孤独感。翠翠这糊涂的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满意而产生的哀怨的心理。 3、翠翠坐在溪边，为什么就“突然哭起来了”？为什么无来由地屡次地“哭”？ 明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们闲适地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠

16、翠内心的波动，形成动与静的比照，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。 翠翠无来由地哭，一要留意翠翠情窦初开的模糊感情，一要留意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理确定不会和生活在城市中的少女一样。 4、外公给翠翠讲父母的往事，留意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。 5、翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平常攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明白什么？ 明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平常攀折不到手”的虎尾草，她很简单地摘到了。她内心里以

17、前对傩送模糊的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑担心。 安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？ 提示：一方面可以协作二老“走公路”这一大事，正是由于这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又示意了爱情故事将会无果而终。 6、当祖父把实情告知翠翠的时候，留意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？ 明确：一个思春少女的感情。 7、翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹松软了”？ 明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠

18、的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，动听的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清亮温顺起来。 8、最终，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？ 明确：翠翠最终听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经 知道虎尾草要交给谁了。三、主要人物形象分析 翠翠天真和善，温顺纯洁。她和外公相依为命，对外公关怀备至。由于外公不理解她的心事，她就梦想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担忧起来，为自己的想法的后果可怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯净真挚。而节选局部以

19、后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。 四、分析争论课文中人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美、风情美。 1、翠翠和祖父的祖孙情： 明确：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残缺的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。可重点分析第13章（课文前局部）翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。 正是通过老船夫对孙女的挚爱亲情，去和当时社会的你争我夺、弱肉强食形成对比，去召唤那久已失去的“和善人性”，去追求那“无侮无忧”的远古社会，去保存那“遵

20、从古礼”的美德。 2、翠翠和天保兄弟的爱情： 明确：爱情的美妙很重要的缘由是它对物欲的排斥，爱情愈纯净，其中包含的物欲成分就愈少。 课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的固然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的倾慕，让人不由想起诗经乐府里咏叹爱情的漂亮诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声呼唤，她摘取了一把虎尾草，预备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。沈从文正是通过翠翠、傩送的爱情悲剧，去淡化现实的黑暗与苦痛，去讴歌一种古朴的象征着“爱”与“美”

21、的人性与生活方式。可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对唱中相爱，在无望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，就是这种唱歌出了你”，原来，翠翠就是纯净爱情的结晶。 3、天保和傩送的手足情 明确：天保和傩送突然发觉两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个大方“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必需承受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公正地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就肯定让弟弟走公路先开口，结果一唱定天地，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥

22、带着失恋的悲伤远走他乡 小说边城正是这样展现了这块净土上的人们是一群“未曾被近代文明污染了的”“和善的人”，从而表达拒绝“现代”，厌恶“文明”，以此来寄予他重造民族品德的盼望。 （分析中让学生感受悲剧中的人性美。） 五、深入挖掘 深情地歌咏亲情爱情的漂亮，意图何在，这可能是个简单问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了很多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思索和愿望，他把这些美妙的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。 六、开放争论题： 小说中人物孤独感的分析。 七、教师总结。 八、课后训练：

23、要求学生找出文中描写环境的内容，并思索：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？ （提示：文中集中描写的有四处。特点、作用景情结合、衬托：衬托夜幕降落时的气氛；衬托人物内心的孤寂与惆怅；衬托人物内心的骚动难安；构织深厚的乡土气息。） 九、进展性阅读 这篇小说极富乡土气息和湘西特色，你认为要进展特色旅游的话，那么有哪些开发价值？ 高中高三语文教案范文：咬文嚼字 学情分析： 本文是朱光潜先生的一篇文化随笔，属谈论文范畴。但本文好像又不同于一般的谈论文，主要表达在归结文章的观点上，这也是教学中必需正视的问题。在得出自己观点时，先列举了郭沫若先生以转变句式来转变意境的实例，这应重点分析。至于文中“善用联

24、想意义”一节交代一下便可，而对套板反响则相对要详讲，警醒学生在平常写作中也要警觉套板反响。 三维目标 学问与力量 1、 学习本文的论证构造和论证方法。 2、 明确字词意义有词典义和联想义的区分。 方法与过程 1、在理清文章的根底上，分析评价课文特点。 2、深入体会“文字和思想感情有着亲密的关系”的主见。 情感态度与价值观 正确理解和运用祖国语言文字，培育求真求是的“咬文嚼字”的精神和求异创新的思维方式。 教学重点 1、 分析文本的论证构造和论证方法。 2、 体会文字与思想感情的亲密关系。 教学难点 借鉴本文的分析方法，培育求异创新的思维方式，并运用到写作中去。 教具预备 小黑板 课时安排：1课

25、时 教学流程： 导语设计：陶渊明在五柳先生传中说“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”意思是说读书只领悟精神实质，不咬文嚼字。这也是我们现在读书所提倡的方法。可是朱光潜先生却偏偏说读书需要咬文嚼字。这样“逆天下之大不韪”，究竟是何道理？我们还是抓紧来观赏咬文嚼字这篇文章，看看朱先生是如何阐释的。 学问积存： 1简介：朱光潜，安徽桐城人，笔名孟实、孟石，现代美学家，文艺心理学家。曾在吴汝纶先生私塾读书，旧学功底很深。（补充介绍清桐城派的代表人物：刘大魁、方苞、姚鼐。） 2字音（以小黑板展现）： 咬文嚼（ jio）字 倒涎（xin） 蕴藉（ji ） 锱（z）铢（zh）必较 付梓(z) 岑（c

26、n）寂 文本解读： 一、带着课后练习一的问题快速扫瞄课文，了解文本的构造框架。 （学生争论沟通）明确：第一局部（15）：说明文字和思想感情有亲密关系。 其次局部（67）正反两面说明咬文嚼字的重要性。 第三局部（8）总结全文。 二、赏析文本第一局部 1、文章一开头就列举了郭沫若改字的例子，让我们沿着朱先生的思路来观赏。 你是没有骨气的文人！ 你这没有骨气的文人！ 你有革命家的风度。 你这革命家的风度。 分析：郭老认为：“你是什么”只是单纯的表达语，没有任何的感情颜色。“你这什么”便是坚决的推断，增加了语气。据此，将“你有革命家的风度”改成“你这革命家的风度”。 朱光潜先生认为：将句改为句，确是改

27、得好，不过，“你这”句式不仅表示坚决的推断，还通常表示一种深恶痛绝，不行用于赞美的语句。并且，“是”在规律上属联接词，相当于等号，“有”的性质完全不同。所以，郭老将句改为句并不妥。 综上，郭老改字的实例说明句式不同，意味就不同，思想和情感就不同。并在此根底上有了第三自然段的小结“咬文嚼字，在外表上像只是斟酌文字的重量，在实际上就是调整思想和情感”。为了全面说明问题，朱光潜先生又列举了王若虚改句和贾岛“推敲”的事例。 2、王若虚对史记李广射虎一段的改写说明增减文字，意味不同。 贾岛对“僧推月下门”一句的推敲说明不同字眼，不同意味。 3、以上三个事例说明：句式不同，字数增减及用字不同，意味就发生变

28、化。也就是说文字和思想感情有亲密关系。 三、赏析文本其次局部 1、简析课文第六自然段。 字有直指的意义，有联想的意义。直指的意义载在字典上，有如月轮，明显而的确；联想的意义是文字在历史过程上所累积的种种关系，有如轮外圆晕，晕外霞光，其浓淡大小随人随时随地而各不一样，变化莫测，难以掌握。由此对苏轼惠山烹小龙团三、四句的进展剖析，说明用联想义，意蕴丰富。从正面阐释了咬文嚼字的重要性。 2、简析课文第七自然段。 联想意义最易误用而生流弊，由于联想起于习惯，而习惯好走老路子所以人的思维一旦流于习惯，就不能创新。接着对“柳腰桃面”等套语的进展评述，说明这些滥词旧语，毫无新意。这就是“套板反响”。语言跟着

29、思想情感走，你不愿用俗滥的语言，自然也就不愿用俗滥的思想情感，思索就会更深入一层，文章也就有了新意，不致落入下乘。这从反面阐释了咬文嚼字的重要性。 3、 总结：其次局部通过对“善用联想意义和反对套板反响”的分析，从正反两方面说明白咬文嚼字的重要性。 四、简析第三局部 课文第八自然段总结全文，再次强调咬文嚼字的重要性。无论阅读或写作，都可以领会运用文字所应有的严谨精神，养成创作和观赏都必需留心玩索的好习惯。 五、课堂小结：不求甚解是一种读书方式，咬文嚼字也是一种读书方式。朱光潜先生强调咬文嚼字的重要性，说明“无论阅读或写作，我们必需有一字不愿放松的谨严”。在平常写作中，也必需贯彻这一精神，以最准

30、确的文字表达思想感情，善用联想意义，避开套板反响，写出真情实感，写出新意。 六、作业：任选一个你特别熟识的事物或景物，进展描写。要求：标新立异，避开套板反响。题目自拟，300500字。 七、板书设计 郭沫若改字（句式转变） 一（15）说明文字和思想感情 王若虚改句（字数增减） 有亲密关系 贾岛“推敲”（意境转变） 二（67）正反两面说明 善用联想意义 咬文嚼字的重要性 反对“套板反响” 三（8）总结全文：对文字创的要求和盼望。 教学反思：重视根底，求实创新，让学生能学有所获，学能致用，这是教学必需遵循的原则之一，在教学过程中我也不断的朝这个目标靠近。固然，学生的积极参加，也在肯定程度上影响着教

31、学的效果。 高中高三语文开学第一课教案 高三语文开学第一课 站在高三门口，有人迟疑彷徨，有人急躁心烦，有人踌躇满志。这些是刚刚进入高三同学的不同表现，那么为什么会消失这样的表现呢？由于高三时间紧、压力大、任务重。 面对高三，我们应当怎样呢？我们只有拼搏、努力、向前，同时应留意劳逸结合。进入高三，第一节课，我想和大家沟通以下几个方面的问题。一、复习规划1、复习文言文专题，复习到达的效果是选择题全对，翻译尽量不失分。2、复习根底学问中的字音、字形、词语、病句专题3、复习语言表达及运用（1）（简明、连贯、得体）4、复习诗歌鉴赏专题5、复习现代文阅读专题6、在复习期间，两周一次作文；每月一次考试。二、

32、思想、心理、身体预备1、要有目标，并且要对目标保有坚决的态度。有的同学常立志，不能立长志，在玩到尽兴之时，忽而想到了高三的目标，于是乎，内心恐慌，导致兴尽而归，这样只能是玩没玩好，学也没学好。我们只有树立目标，并坚决不移地为了目标而不懈努力才能实现自己的既定目标。（还记得讲沁园春长沙是我给大家说的*的立志诗吗？） 【古希腊的哲学家苏格拉底有一次在授课时对自己的学生们说：“同学们，从今日开头我们要做一件事。” 学生们都暗暗猜测：“教师要求的确定很难吧？可是苏格拉底说的却是：“请同学们从今日开头每人每天坚持甩手300下。”大家立刻哄堂大笑，觉得教师让他们做这么简洁的事情，是拿他们开涮。 到了其次天

33、，苏格拉底问：“有多少人坚持甩手300下了？”90%的学生都举起了手。一个月过去了，苏格拉底再问其次次，还有80%的学生举起了手，表示自己坚持下来了。一年以后，苏格拉底突然再次提起这件当时大家都觉得简洁而微缺乏道的事情，又一次问全部的学生：“一年之前我说的每人每天坚持甩手300下，请做到的人举手。” 这时候全场鸦雀无声，大家面面相觑，都觉得非常惭愧，只有一个人举起了手，他就是后来成为古希腊又一哲学泰斗的柏拉图。】 所以，坚持是最简单的，也是最难的事情，由于没有几个人能够真正坚持下去。对学习时刻保有百分百的热忱，不能一曝十寒。谁能够坚持，谁就能成就大事。 2、心态打算一切。 【有人问建筑工地上的

34、三个瓦匠：“你们在干什么？”第一个说：“我在彻砖块。”其次个说：“我在赚五十块钱。”第三个说：“我在建高楼大厦！”不同的心态，产生的人生体验和结果是截然不一样的。十年后第一个人依旧是瓦匠，其次个人依旧每天为生计而劳碌，第三个人则成为了工程师。】 3、让反思成为习惯。在高三的学习中要不断地反思自己的学习，无论是语文还是其他学科，都要学会反思。只有反思才能不断进步。我们在高三会做题，那么只是为了做题吗？固然不是，而是从题中找到规律，从对题目的反思中不断进步。4、良好的心态和安康的身体，是胜利的保障。你要把高三平常的每一次测验看作是高考，只有这样才能让你仔细对待每一次检测，也只有这样才能像平常一样对

35、待高考。安康的身体是一切的前提，高三既是一个考验学问的时期，也是一个考验身体的时期，良好的身体素养不只是为了高考的体育测试，更是为了能够安康工作50年，欢乐生活一辈子。三、学习要求1、工具书预备 现代汉语词典、古汉语常用字字典 2、文具预备 红色笔、笔记本（整理、积存、反思一体） 3、让读书成为习惯 要求每位同学每天拿出15分钟的时间去阅读，可以使优秀作文，也可以是名家名作。 四、课堂作业 站在高三门口，我对自己说 要求：写出来能够在高三一年中不断鼓励自己，并在课堂上大声说出来。五、完毕语 美国夏威夷岛上的学生们每天上课前总要全体虔诚地祈祷，祈祷词是：“一个人的一生中只有三天：昨天，今日和明天

36、。昨天已经过去，永不复返；今日已经和你在一起，但很快也会过去；明天就要到来，但也会消逝。抓紧时间吧，一生只有三天。”同学们，高三的语文学习时间紧，任务重，明显需要我们师生一起努力，加强合作，争分惜妙，共享语文乐园，决胜高考战场，铸就人生辉煌！ 高中高三语文咬文嚼字教案范例 教学目标 1、 通过对文中有关几个实例的尝试品尝，体会斟酌文字与精微精确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不愿放松”的正确谨严的语文学习习惯。 2、 引导学生留意对本文语言的质疑分析，培育求实创新精神。 教学过程 一、导入 ： 打一谜语让同学们猜：小老鼠看书-咬文嚼字 小老鼠学习的精神应当推广：把书吃掉，消化掉，成

37、为一个很有品位的小老鼠。 二、解题 “咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词(死抠字眼，不领悟精神实质)。给予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必需有一字不愿放松的谨严”。 提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有亲密关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去区分，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。 三、介绍 朱光潜(1897-1986)，美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一。他学贯中西，博古通今。西方美学史是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国讨论西方美学

38、思想的水平。朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。“此身应当做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。”“此时应当做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到将来。”“此地(我的地位、我的环境)应当做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。”这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的表达。他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。 主要代表作有：文艺心理学谈美书简给青年的十二封信 四、课文分析 咬文嚼字全文8段，17段是文章的主体，为第一局部。8段说明文章的主旨，是文章的其次局部。 第一局部可以分两层。第一层15段，说明文字与思想感情有非常亲密的关系。 这

39、一层又可以分为三个层次，举三组典型例子，从三个方面说明三层意思。第l、2段为第一层次。文章开头先举郭沫若听从一位演员的建议，把“你是没有骨气的文人!”改为“你这没有骨气的文人!”通过这个例子讨论炼字的道理。说明“你是什么”句式，“不带情感推断”，而“你这什么”句式则“表现着剧烈的情感”。朱光潜先生为了证明不同句式可以有不同意味的道理，不是只作理论上的分析，而是又列举了水浒传中石秀骂梁中书、杨雄醉骂潘巧云所用的“你这什么”句式以表达极端憎恶的感情的例子。 其次层次3、4段，列举了史记中李广射虎的例子。史记原文原本很精彩，但是王若虚在史记辨惑里说“凡多三石字”，他把三个石字删了，其中一例是“尝见草

40、中虎，射之，没镞，视之，石也”，朱光潜先生指出“在外表上看，改得好像简洁些”，但却失去了原文中“发觉错误而惊异的意味”、“绝望而放弃得很斩截的意味”。朱先生告知人们：文字的“增”或“减”需要人们“细心玩索一番”，才会感到它们意味的不同。 第三层次5段，列举了唐代大诗人韩愈和贾岛“推敲”诗句的佳话。独辟蹊径，充分利用联想和想象，有理有据地分析“推”和“敲”对全诗意境的不同作用。贾岛当时毕竟想到了“推”还是“敲”，都是他思想情感的“外化”。因此，朱光潜先生对有些人“以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或美丽些”实在是“根本不了解文字和思想感情的亲密关系”，“在文字上推敲，骨子里实际是在思想情感上推敲

41、”。 这一层从文字、词语的表层入手，句式的变化、文字的增删、词语的选择，这些可见的语言现象背后带动的都是的思想感情。从语言外表的锤炼反映(或者读者)思想内核的锤炼，只有咬文嚼字，别无他法。它强调了咬文嚼字的必要性。 其次层67段，旨在答复咬文嚼字的重要意义。 第6段先从文字的意义上分析，它具有“确定”和“掌握”的难处。固然“确定”是根底，“掌握”是难点，也是目的。要想掌握文字的意义，非得了解文章的“直指意义”和“联想意义”不行。“直指意义易用，联想意义却难用”。由于联想意义浸透了的共性。朱光潜先生信手拈来的“烟”的不同意义。苏东坡惠山烹小龙团的三四句说明了捕获联想意义，抓住这“游离”的，不易掌

42、握的“甚至于支离”的“怪物”，确实需要的艰难劳动，同时还必需有相关的背景学问：例如“小龙团”茶触发了“天上小团月”的联想。可见联想起来的难处，但是，“难处就在含混中显得丰富”。点击了、激活了这一难点，“这是点铁成金”。 第7段，承接6段说，苏轼擅长联想，能点铁成金。但现实的状况却是“习惯老是高兴走熟路”，可怕的是“一人走过，人人就都跟着走，愈走就愈平滑俗滥”，陷入到联想的套语中，消失了“套板反响”的为难局面。 锋利地指出：“一个在用字用词上面离不掉套板反响。”那么就可能是“在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此。”这种可怕现实并非耸人听闻，“假如任凭在报章杂志或尺牍宣言里面挑一段

43、文章来分析”，那些“省力”、“惰性”的僵化的思想感情和语言“大半都由套板反响起来的”。 如何去掉这一毛病呢?朱光潜先生告诫只要“你不愿用俗滥的语言，自然也就不愿用俗滥的思想情感，你遇事就会朝深一层去想，你的文章依旧就真正是作出来的，不致于落入下乘”。 其次局部，第8段，进一步指出“运用文字所应有的谨严精神”，并鼓励读者在阅读和写作中“渐渐培育创作和观赏都必需的好习惯”做到三个“不能”，“才会渐渐到达艺术的完善”，水到渠成地交代了全文的主旨。 例 子 分 析 道 理 “你是没有骨气的文人”一句的修改 不同句式，不同意味 文字和思想情感关系亲密 史记李广射虎一段的改写 增减文字，意味不同 “僧推月

44、下门”一句的推敲 不同字眼，不同意味 惠山烹小龙团三、四句的剖析 用联想义，意蕴丰富 “柳腰桃面”等套语的评述 滥词旧语，毫无新意3、 在上述争论根底上列举课外查找的实例并加以评说。 原文：眼看朋辈成新鬼 改文：忍看朋辈成新鬼 讲解：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。 原文：春风又到江南岸 改文：春风又绿江南岸 讲解：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生气，又流露出喜悦兴奋的心情。 原文：红杏枝头春意浓 改文：红杏枝头春意闹 讲解：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常阅历里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。 最终在

45、总结课内外诸多实例的根底上让学生明确文字和思想感情有亲密关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会渐渐到达艺术的完善。 观点性语段在最终一段，主要的观点是： 1、应当有谨严精神;2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能到达艺术的完善。 补充资料： 题李凝幽居 唐贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。 注解： 幽居:指隐居处. 云根:古人认为云生在山石上,石为云根. 幽期:归隐所约的日期. 译文： 幽闲地住在这里,很少有邻居往来,只有一条杂草遮掩的小路通向荒凉的小园.鸟儿歇宿在池边的树上,归来的僧人正在月下敲