高二语文教案下册高二语文下册课文(7篇).docx

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1、 高二语文教案下册高二语文下册课文(7篇)高二语文教案下册 高二语文下册课文篇一 1、理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。 2、理解作品的思想内容和艺术境地。 3、理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。 教学重点： 教学难点： 教学时间： 教学方法： 教学过程： 学习智取生辰纲，我们了解了施耐庵那精致的艺术构思，也观赏了梁山英雄们的智勇双全的气概，相对于施耐庵的水浒，罗贯中的三国演义又向我们呈现了另外一种波澜壮阔的历史场景和历史风云人物。今日就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧。 罗贯中，元末明初小说家，大约生活于公元1330年至1400年之间，名本，字贯中，别名湖海散人。他可能是

2、山西太原人（还有庐陵、钱培、东原等不同说法）。曾经充当元末农夫起义军首领张士诚的幕僚。他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。他“与人寡合”，而“乐府隐语，极为清爽”，他可说是中国第一个用全力作小说的作家，其作品包罗万象，著有小说隋唐志传残唐五代史演义三遂平妖传，杂剧赵太祖龙虎风云会等，长篇历史小说三国演义是其代表作，也是我国第一部长篇章回小说。 1、给以下加点的字注音正确的一项为哪一项（c） a马谡（shu）曹叡（rui）寨栅（zha） b偏裨（bi）文几（ji）咽喉（yin） c张郃（he）犄角（ji）城垣（yuan） d垓心（gai）长史（chang）辎重（zi） 2、以下解释有错误的一

3、项为哪一项（b） a司马懿非等闲之辈（寻常的人）男亲自哨见（探见） b彼若有命，不来围山（有性命）孔明跌足长叹（跺脚） c把魏延围在垓心（战场的中心）又命马岱、姜维断后（在后面掩护军队后退） d只鼓噪呐喊（击鼓喧哗）思舜帝殛鲧思禹之义（杀死） 即： 孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭。 司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭。 亡羊补牢时已晚，发号施令别准备。 赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡。 1、教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。 3、写马谡主要采纳了那些手法？ “某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶？” “丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！” “汝真女子之见！若魏兵到来，吾

4、教他片甲不回！” 高二语文教案下册 高二语文下册课文篇二 老人与海 【创意说明】 通过诵读，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。品尝作品中富有表现力的语言。 【活动目标】 1、在反复诵读中体会老人的坚韧与睿智。 2、观赏与鲨鱼搏斗的场面描写和心理活动描写。 3、在阅读中“快速捕获阅读信息” 【活动时间】 1课时。 【活动过程】 步骤 教师组织 学生活动 激情导入 鲨鱼这种凶狠的动物，在人们都是“嗜血成性”的水下魔王，人们谈“鲨”色变。可在美国作家海明威的老人

5、与海中，一位老人与几十条鲨鱼作战。是什么促使老人与之战斗？是精神！是坚韧不屈的精神！这种精神上永久不行战胜者文学最的“硬汉”形象之一。老人所说的“人能够被消灭，但是不能够被战胜。”便是海明威“硬汉精神”的一种标志。多少脚步声来，这好像成了一句至理名言。 倾听 调动积存资讯共享 1 谈谈自己对海明威的印象或感受： 海明威(18991961)美国小说家、诺贝尔文学奖获得者。1899年7月21日生于芝加哥市郊橡胶园小镇。父亲是医生和体育爱好者，母亲从事音乐教育。6个兄弟姐妹中，他排行其次，从小热爱体育、捕鱼和狩猎。中学毕业后曾去法国等地旅行，回国后当过见习记者。第一次大战爆发后，他志愿赴意大利当战地

6、抢救车司机。1918年夏在前线被炮弹炸成重伤，回国疗养。后来去加拿大多伦多市星报任记者。1921年重返巴黎，结识美国女作家斯坦因、青年作家安德森和诗人庞德等。1923年发表处女作三个短篇小说和十首诗，随后游历欧洲各国。1926年出版了长篇小说太阳照样升起，初获胜利，被斯坦因称为“迷惘的一代。1929年，反映第一次世界大战的长篇巨著永别了，武器的问世给作家带来了声誉。30年月初，海明威到非洲旅行和狩猎。1935年写成非洲的青山和一些短篇小说。1937年发表了描写美国与古巴之间海上走私活动的小说有的和无的。西班牙内战期间，他3次以记者身份亲临前线，在炮火中写了剧本第五纵队，并创作了以美国人参与西班

7、牙人民反法西斯战斗为题材的长篇小说丧钟为谁而鸣(1940)。他曾与很多美国知名作家和学者捐款支援西班牙人民正义斗争。1941年偕夫人玛莎访问中国，支持我国抗日战斗。后又以战地记者身份重赴欧洲，并屡次参与战斗。战后客居古巴，潜心写作。1952年，老人与海问世，深受好评，翌年获普利策奖。1954年获诺贝尔文学奖。卡斯特罗掌权后，他离开古巴返美定居。因身上多处旧伤，百病缠身，精神愁闷，1961年7月2日用猎枪自杀。海明威去世后发表的遗作，主要有：海流中的岛屿(1970)和伊甸园(1986)。他那独特的风格和塑造的“硬汉”形象对现代欧美文学产生深远的影响。 沟通、记录 2 了解老人与海的故事梗概： 渔

8、民桑提阿果老了，运气也糟透了。84天以来，他每天出海，却又每天空船而归，连他的帆看上去都像是一面“标志着老战胜仗的旗子”。他的老伴死了，以前跟他打鱼的小孩曼诺林也在父母的强迫下，到其他船帮助去了。但曼诺林很敬重老人，每见老头回来，总要走下岸去，帮他整理钓丝、鱼钩、鱼叉什么的。 老人的陋屋空空如也，老人与小孩说着晚上的饭菜（其实并不存在），谈着宠爱的棒球队，将对话日复一日连续下去。曼诺林照看着老人，为他买来便餐，预备好明日用的鱼饵。老人睡了，他不再像年轻时那样老梦见狂风巨浪、大鱼、搏斗之类的事，而是梦见异域他乡和沙滩上的顽皮得意的狮子。 这是老人没打到鱼以来的第85天出海了。天气晴朗，海面安静。

9、他向远海划去，决心冲破霉运，捕一条大鱼。他一面划船，一面与大海、鱼、海鸟交谈，自孩子曼诺林离开他以后，他便养成了这种自言自语的习惯。他感到钓竿动了。他觉得在下面100寻深处，一条马林鱼正吃着钩尖上的沙丁鱼。他拉拉钓丝，知道鱼很大。鱼很聪慧，上钩后并不惊惶失措猛拉猛扯，它只是拉着小船向浩渺的海面缓缓游去。整个白天在惊奇的旅行中度过了。老人拉着钓丝的肩酸痛特别。此时，他多渴望孩子照旧留在他身边，那就能搭一把手了。同时，他对鱼也产生了惊奇的感情，他观赏鱼的士气和聪慧。夜里，老人很疲乏，他盼望自己能睡上一会儿。其次天，老人除了深深的疲乏外，左手又开头抽筋，而且痛得厉害。他最终观察了浮出海面的鱼，它比小

10、船还长，特别美丽。午后，抽筋停顿了，老人吃了点生鱼，为马上到来的抗衡积蓄能量。夜里，老人的手在鱼的又拉又跳中，皮开肉绽，鲜血淋漓。 第三天，鱼开头打转儿，这是比赛马上完毕的迹象。鱼露出水面，老人努力将它拽近些，再拽近些。他忍住一切痛苦，使出全身力气，将鱼叉洁净利落地扎进鱼腰。大鱼很快在挣扎中死去，老人将它捆在船边，开头返航。可是，老人的麻烦并未完毕。死鱼的血招来了鲨鱼。它们循着航线游来，大口大口地咬掉鱼肉。老人胜利地杀死了一条鲨鱼，但鲨鱼下沉时也带走了鱼叉，不得已，老人只好凑合着用刀子、棍子、船舵与鲨鱼们搏斗。当半夜小船驶进港时，昼夜的搏斗已使老人筋疲力竭了。那条大鱼也已残缺不全，它的漂亮和它

11、那珍贵的鱼肉都已不复存在。 老人悲伤而孤独地放下桅杆，整理起损坏了渔具，神情恍惚、踉踉跄跄地走回自己的陋屋。他已疲乏不堪，趴着身子便沉沉睡去。 孩子曼诺林先是为老人的遭受哭泣，然后给他送来热咖啡，他表示无论父母怎么反对，他也要跟老头儿一起打鱼。 大鱼只剩下一根粗大的鱼骨，被扔在垃圾堆里。茅棚里，喝过咖啡的老头儿又睡着了，他正梦见狮子。孩子曼诺林陪在他的身边。阅读、理解 朗读感知 1有感情诵读节选文段。 诵读 2 找出文中搏斗场面的描写和心理活动的描写的句子，说说这样写的好处。 勾画、争论、沟通 3 老人与海描述了一个发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人们认为它的确是一部好书，一本让人

12、受益终身的好书，由于它赐予人们太多太多的人生启发。那么你从中获得了怎样的启发呢？ 例如一：老人筋疲力尽地回到岸上，什么都没有得到，相反，连渔网、鱼叉都没有了。是的，他确实输了，可是同时他也赢了，由于精神是世上无法战胜的！即便一无所获，仍坚持不懈地为自己的目标奋斗，这不正是老人与海想要给人们的启发吗？一个人一旦有了这样的精神，他就是这个世界上最英勇的人，不行战胜的人！ 例如二：人生谁能没有失败？就像人学走路，也得有过摔跤，而且只有经过摔跤，人才能学会走路。失败可以消灭一个人，也可以造就一个，有人由于可怕失败不敢追求胜利，这就是弱者。那么作为一位强者，就不应当面对失败而消沉悲观，就不应当由于懊丧而

13、停顿追求！ 例如三：做人应当这样，不要一副贪生怕死的样子，要对自己有信念。即便我们遇到重重困难，也绝不应当让它们给_，应当英勇地去毁灭它。人无论怎样，最怕的就是没有信念。信念好比是汽车的马达，是人前进的动力。假如你做一件事有了信念，你就等于胜利了一半。这本书中仆人公布满信念、锲而不舍的精神，正是我们所要取的。 争论、沟通 诵读品尝 1 老人与海有博大的思想内容和精湛的语言艺术，请你扫瞄选取的三个片段，找出自己最喜爱的句段，有感情朗读，并说说自己的感受或喜爱的理由。 诵读、沟通 2 “人不是为失败而生的。”“一个人可以被消灭，但不能给战胜”，结合老人与海的故事说说你对“失败”的熟悉。 这是老人的

14、内心独白，也是一个强者直面人生的宣言。老人战胜了大海，捕获了大鱼，杀死了鲨鱼，虽然最终只剩下了一副鱼骨架，从一个渔夫的角度，从人的与自然的角度看，他好像是一个失败者，白干了一场；但是，从精神上看，他是一位成功者，由于他的意志照旧是那样坚韧，根本就没有被打垮。 思考、沟通 联系实际拓展延长 桑地亚哥老人是海明威塑造的一条“硬汉”形象，他的人生信条就是“一个人可以被消灭，但不能给战胜”。在我们的生活中，也不乏这种坚决的信念，敢于挑战生活、战胜自我的强者。你能列举这样的典型事例吗？ 1、巴蜀汉子金家贵走立刻任47医院院长不到一年，医院面貌便令人刮目相看。医院向社会聘请药师、技师和合同制护士。消息一出

15、，打招呼的、递条子的、送票子的、求情说情的络绎不绝，把金家贵层层围住。经过深思熟虑，金家贵写了一份聘请方案，主见实行聘请条件、程序、结果“三公开”，成立聘请评审委员会，对应招人员进展严格的筛选、考核。为了不给搞不正之风的人留空子，他还提出“公布聘请结果不过夜”的方法。结果，聘请一完毕，金家贵得罪了一批人。一些事先给金家贵打过招呼的领导和亲友，气得骂他“死脑筋”，说他不给自己留后路。金家贵却坦然地说：“我给自己留后路，谁给医院找出路呀？” 2、一名在美国的中国女留学生，饱受了房东在肉体、精神上非人的熬煎，为替自己讨回公正，她在十年内上告了很多次，最终以百折不挠的精神打赢了这场官司。我记得在最终，

16、这名女留学生只要求房东恳切地对她说一句：“对不起”，她当着全部法官的面将那张赐予她赔偿的支票撕得粉碎。当时我感动得流下了眼泪10的努力，要为寻求正义！ 3、一名美国战士，在被枪决之前，向众人竖起了两个手指，展现在人们眼前的是代表单词victory的字头“v”，那是美国人民表示成功的方式，他以此来表示自己无法用声音来传达的那句“正义战胜一切”，刽子手见状，残酷地砍下了他的手指，然而，意想不到的是这名美国战士又举起了自己的双臂那是一个巨大的“v”字，仿佛不断地向空中延长、延长、再延长这是怎样的震撼力啊！ 沟通发言 赏读抒怀 老人与海可以说是一部寓言颜色很浓的小说，书中人物少，情节简洁，但寓义丰富而

17、深刻。阅读它可以领悟到许多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感，登记自己读书的收获。 课后动手写 高二语文教案下册 高二语文下册课文篇三 （一）教学点 1、细节描写在人物形象塑造人物共性表达上的作用。 2、体会人物语言中蕴涵的人物状态和思想活动。 3、了解中国古代话本、拟话本的特点。 （二）训练点 1、训练把握以典型细节刻画人物的。 2、训练学生从精从巧方面构思文章的力量。 （三）德育渗透点 1、学习古代妇女追求自由幸福生活的精神。 2、培育学生向善向真的美妙品质。 教学过程 第一课时 一、导入 明代出色的小说家冯梦龙，字犹龙，江苏吴县人。他广泛收集宋元到明代的话本

18、和拟话本，进展整理加工、润饰、编辑成喻世明言警世通言醒世恒言三部白话小说集，文学史上合称为“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年间白话小说创作的成就。 “三言”内容简单，有些是宣扬封建伦理道德、宿命论思想的作品，但更多的作品是歌颂善者，怜悯弱者，鞭挞鄙者，表现人民的美妙情操及追求的。杜十娘怒沉百宝箱选自警世通言，是“三言”中最优秀的作品，也是代说明代拟话本中成就最高的作品。 二、阅读课文，整体感知 请学生初读课文，整体感知课文主要内容 三、师生共同赏析 1、编写全文情节提纲 请学生依据自己的理解编写出小说的情节提纲 参考例如： 杜十娘欲从良情投李公子（开端） 杜十娘筹赎资痴恋李公子（进展

19、） 李公子为千金背弃杜十娘（再进展） 杜十娘怒投江愤绝李公子（高潮结局） 2、研读表现主要人物性格的语句 师生共同研读表现主要人物性格的语句，看看哪些典型细节表现了人物的什么性格特征。 参考例如： 杜十娘： 杜十娘暗积百宝，为从良作物质预备：计激鸨母，脱离火坑；假托借银备车船这些细节一步一步地显示了杜十娘虑事的周密和细致，突出表现了杜十娘的机灵。 李甲愈穷，杜十娘心头愈热；面对夜归的李甲，杜十娘“曲意抚慰、满斟热酒、抱持怀间、软言抚慰”杜十娘随时随地细心呵护自己的爱情，表现了她的和善多情。 冷笑讥讽负心郎，梳妆别人世，三掷珠宝，抱匣沉江这些细节表现了杜十娘美妙抱负破灭的悲愤无望的心情，更表现了

20、她宁为玉碎、不为瓦全坚贞刚毅的性格。 李甲： 贪恋美貌，惧怕老爷，动辄怀疑，流泪不语mdash 高中学习方法；怯懦自私、动摇不定。 千金卖十娘，见珠宝则大悔重财轻人、见利忘义。 孙富：千金夺佳人阴险狡诈、卑劣无耻。 留意： 在师生共同分析鉴赏的过程中，要使学生明晰：杜十娘与李甲、孙富形成鲜亮比照，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘这一光荣夺目的形象高高耸立在读者心中。 同时，还要使学生在分析鉴赏的过程中留意体会在文中蕴涵的情感。 四、总结、扩展 明代的拟话本，一般都具有故事完整，叙写委婉，擅长通过细节描写呈现人物性格，绽开故事情节的特点，它表达了我国古代小说描写技巧的进步。同学课外赏析“三言

21、”中其它优秀的篇章，仔细体会上述特点。 五、布置作业 课外阅读几篇“三言”中的小说，并做简要的读书笔记。 高二语文教案下册 高二语文下册课文篇四 1、学问目标 （1）了解孟子所提倡的“仁政”思想； （2）把握本文涉及到的古汉语学问。 2、力量目标 （1）在熟读课文的根底上背诵课文； （2）理解文意，能够体会孟子的行文特色。 3、情感目标 （1）从孟子的言行之中体会中国传统文化的优秀内涵； （2）熟悉孟子思想的现代意义。 1、了解孟子的“仁政”思想； 2、理解文章大意，理清行文思路； 3、重点字词以及语法学问的归纳； 4、领悟孟子辩词的思想性、规律性，感受文章的语言魅力。 1、层层深入，分析孟子

22、对治国得失的哲学思辩，站在现代的角度理解孟子的思想； 2、领悟孟子辩词的思想性、规律性，感受文章的语言魅力 1、诵读教学法。要求做到正确、流利、有感情 2、点拨教学法。在背景资料介绍、文化学问简介及比方说理的分析方面教师须对学生进展点拨指导。 3、争论法。应与诵读同步进展，充分表达学生的主体地位。 教学要点 简介孟子及孟子的仁政思想，初步把握全文大意，理清文章层次。 （一）、导入课文 同学们，我们在初中时学过孟子的文章得道多助，失道寡助，其中“天时不如地利，地利不如人和”和“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，在今日仍旧有很强的生命力。“得道多助”“失道寡助”还成为成语沿用至今。这

23、充分说明孟子的仁政思想不仅对当时，而且对后世影响极大。今日，我们一起学习孟子的又一篇说明他仁政思想的文章寡人之于国也。 （二）、孟子生平及孟子思想简介 1、学生结合解释及课后关于孟子的介绍了解孟子。 2、教师适当补充： 孟子是继孔子之后儒家学派最有声望的大师。他的学说的核心就是要讲“仁义”行“仁政”，即实行所谓“王道”。其理论根底就是民本思想，重视人的生存权利。因此孟子对那些不行仁政，残酷掠夺百姓的封建王侯深恶痛绝。寡人之于国也就辛辣地嘲讽了以贤君自居的梁惠王，并生气地指出一些封建王侯自诩“为民父母”，可实际上却“率兽而食人”，是人民的灾星。 孟子善用比方和寓言来说理，论辩技巧非常高超，这在本

24、文中都有明显的表达。运用各种驱诱论敌就范的手法，文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用排比、对偶句，笔锋咄咄逼人。接下来，就让我们从寡人之于国也这篇文章中，去深入体会孟子的“仁政”思想和其独特的行文风格吧。 （三）、熟读课文 1、教师泛读，学生留意听字音。 2、学生齐读全文。 3、教师订正、强调易读错字音。 （四）疏通文意 1、学生轮番先朗读后翻译，一人一句。 2、教师点拨，依据课文解释强调重难点字词以及语法。 梁惠王说：“我对国家的治理，很尽心尽力的吧！黄河以南发生灾荒，就把那里的灾民移往黄河以东，把河东的粮食运到河南。当河东发生灾荒的时候，我也是这样做的。看看邻国的君主主办政事，没有想我这样尽心尽力

25、的。可是，邻国的百姓并不见削减，而我的百姓并不见增多，这是什么缘由呢？” 孟子答复道：“大王您喜爱打仗，就让我用打仗来打比方吧。战鼓咚咚敲响，交战剧烈了，战败的士兵丢盔弃甲拖着武器逃跑，有的跑了上百步才停下，有的跑了五十步就停了脚。跑了五十步的人因此就去嘲笑跑了一百步的人，您觉得行不行呢？” 梁惠王说：“不行。他只不过没有逃跑到一百步罢了，可是这也同样是逃跑呀！” 孟子说：“大王您既然懂得这个道理，就不必去期望您的国家的民众比邻国增多啦。 只要不违反农时，那粮食就吃不完；密孔的鱼肉不入池塘，那鱼鳖水产就吃不完；砍伐林木有定时，那木材便用不尽。粮食和鱼类吃不完，木材用无尽，这样便使老百姓供给活人

26、，安葬死人不至于感到有什么不满意。老百姓养生送死没有缺憾，这正是王道的开头。” 在五亩大的住宅田旁，种上桑树，上了五十岁的人就可以穿着丝绸了；鸡鸭猪狗不失季节地生殖饲养，上了七十岁的人就可以常常吃到肉食了。一家一户所种百亩的田地不误农时得到耕种，数口之家就不会闹灾荒了。注意乡校的教育，强调孝敬长辈的道理，须发花白的老人们就不再会肩挑头顶，消失在道路上了。年满七十岁的人能穿上丝绸、吃上鱼肉，老百姓不缺衣少食，做到了这些而不称王于天下的是决不会有的。” “现在，猪狗吃的是人吃的事物而不知道设法制止，路上消失饿死的人而不知道赈济饥民，人死了反而说与我无关，是年成不好的原因这和把人杀了反而说与我无干，

27、是武器杀的又有什么不同呢？大王您要能够不归罪于荒年，这样，普天下的百姓便会涌想您这儿来了。” 1、通假字 2词类活用 3古今异义 4一词多义 5特别句式 （五）、理清文章思路 1、指出连接全文层次的三个关键句。 寡人之民不加多，何也？ 则无望民之多于邻国也。 斯天下之民至焉 2、引导学生对文章层次进展划分 第一局部：(1)梁惠王提出“民不加多”的疑问 其次局部：(234)孟子分析“民不加多”的缘由 第三局部：(567)阐述了孟子“仁政”的详细内容使民加多的根本措施 师生共同分析课文内容，归纳本文重点语法学问，体会孟子文章的语言魅力。 （一）师生共同分析课文 1、分析第一局部 (1)选一学生朗读

28、第1段 (2)师生问答 提问：梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他的详细做法有哪些？ 明确：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。 提问：通过与邻国相比，梁惠王感觉如何？ 明确：邻国之民不加少，寡人之民不加多。 提问：梁惠王面临怎样的困惑？ 明确：于国尽心，但民不加多。 2、分析其次局部 （1）选一学生朗读2、3、4段。 （2）师生问答 提问：孟子对梁惠王的疑问是如何思索的？ 明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。 提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区分的？ 明确：孟子不直接答复“民不加多”的

29、问题，而是用梁惠王熟识的“战”设喻，这样便于启发对方。 提问：对“五十步笑百步”的喻义如何理解？ 学生思索、争论，请一学生答复。 教师明确：孟子通过设喻设圈套，诱使对方在不知不觉中说出：“不行，直不百步耳，是亦走也。”这正好走进“圈套”，所以孟子说：“王如知此，则无望民之多于邻国也”，答复了“民不加多”的缘由。梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区分，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必需施仁政，行王道。 3、分析第三局部 （1）请一学生朗读5、6、7段 (2)师生问答 样才能使民加多呢？孟子自然而然引出自己的“仁政”主见。那么，孟子的“仁政”思想的详细内容是什么？包

30、括几个方面？ 学生看课文，思索。 明确：两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。 提问：怎样才能做到“王道之始”？（要求学生找出三组排比句答复） 明确：“不违农时，谷不行胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不行胜食也。斧斤以时入山林，材木不行胜用也。” 提问：当实行了这些合理进展生产的措施后，产生的效果是什么？ 明确：“谷与鱼鳖不行胜食，材木不行胜用，是使民养生丧死无憾也。” 提问：要想“王道之成”还需实行哪些措施？ （要求学生找出排比句，进展答复） 明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅，树之以桑 ，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家

31、，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。” 前三组排比是孟子养民的主见，后一组是教民的主见。这四组排比句为梁惠王呈现出一幅美妙的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了 （二）请学生归纳孟子的“仁政”思想。 总的来说有两点：一是保民，使民无衣食之患；二是教民，用儒家的思想教育人民。 （三）、教师引导学生通过学习本文，概括本文的写作特点 1、巧设譬喻，迂回曲折。 谈问题先把主旨藏起来，从侧面、反面、外围人手，渐渐引向此题。如本意要讲实行仁政，却先以战设喻，从反面入手，使梁惠王不知不觉中跟着他走。这样，文章如曲径探幽，引人入胜；文势则波澜起伏，毫

32、无板滞。 2、规律谨严，层层深入。 外表看来，文章铺张扬厉，散漫无纪，实则规律清楚，段落清楚，层次井然。如先提出问题，再分析缘由，后述措施，王道之始，王道之实，实行仁政，均是层层深入、环环相扣。 3、词丰笔活，理足气盛。 善用贴切的比方、有力的铺排，讲究用词，讲求句式。奇句与偶句，单势句与排比句，交叉使用，笔势敏捷，理直气壮，谈锋犀利，咄咄逼人。文章极富雄辩的气概。 （四）、课堂小结 千年前的孟子的政治言论在我们今日仍旧适用，而且光线四射。怪不得几千年来，孟都受到众人的膜拜，我们还尊称其为“亚圣”。让我们怀着对孟子的崇拜之情再次有感情的朗读课文，深刻体会其思想内涵。 （五）布置作业 思索：孟子

33、关于治国的言论，对我们现代社会的进展有何启发？与我们当今社会所提倡的“可持续进展观”有何异同？ 教学反思： 学生反应： 高二语文教案下册 高二语文下册课文篇五 1、了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。 2、有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。 3、喜爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来对待自然和生活。 深刻理解“斑纹”的内在含义，了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”，揣摩本文诗意的语言。 理解富于思索的哲理性语言。 一课时 1、采采蝇是非洲一种传播昏睡病的有害昆虫，常常叮咬马、羚羊和其他草原动物。惊奇的是，它们对斑马却很少骚扰。这是什

34、么缘由呢？斑马的斑纹能帮忙它抵挡采采蝇的叮咬。 2、斑马的条纹是一种“护身符”。由于黑白条纹在阳光或月光的照耀下，汲取和反射的光线各不一样，这样可以使斑马的身体轮廓变得模糊起来，远远望去，很难将它同四周环境辨别开来，也就不简单被猛兽发觉了。通常，狮子是在黄昏或拂晓时狩猎的。一旦它发觉了斑马，对方黑白清楚的条纹，也往往使狮子难以推断自己与猎物之间的距离。假如对方是一匹正在运动的斑马，那么精确估量它的实际位置和运动速度，就更加困难了。 1、速读全文，画出有“斑纹”一词的语句。 2、思索：结合语句思索的行文思路是什么？ 明确：整篇文章应当是根据由点到面，从小到大，从详细到抽象的挨次绽开的。 行文思路

35、：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思索、由生命现象到对神奇自然的敬畏。 1、朗读15节，思索：文中详写哪种动物的“斑纹”？为什么？ 明确：详写蛇。 蛇的斑纹最为典型、醒目，重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”；不只写了蛇的斑纹，还写了它的生活习性、生存状态等内容，丰富了文章的表现范畴，写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛，同时也是向我们呈现一个丰富真实的自然界。重点突出，便于下文画卷式地绽开丰富生动而神奇的自然乃至整个笔底世界。 蛇的文化内涵丰富，相关的寓言和传奇较多，可以引发读者兴趣，以剧烈的情感来加强读者的情感体验，丰富文章的文化内涵。不只说明白蛇这种动物的斑纹，更生动

36、细致地塑造了一个阴险、诡秘、恶毒的形象，使文章富于情趣，饶有意味。 2、哪里还可以有“斑纹”？ 明确：其他动物；植物；一切生物；人类。 3、关于“斑纹”的含义，课文中有没有相关表述？ 明确：课文对“斑纹”的表述：斑纹起源于对一种简洁图案的特殊嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个一般的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果。 4、朗读课文最终四小节，体会“斑纹”在这些段落中的含义。 （1）前面我们已经了解到在的笔下动物界的斑纹，客观存在的其他斑纹，如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的”，“斑纹无所不在，就像我们有意修饰并损害的生活”？ 明确：大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋收冬藏

37、，大地四季留下的“斑纹”预示着自然规律。 生活是有斑纹的：生活的印记，情感的体验，生存的状态，“修饰”过的生活，留下美的痕迹；“损害”过的生活，留下懊悔或丑陋的记忆，这些都可以形成“斑纹”，“斑纹”无所不在。 （2）最终以“由于距离的遥远，在神的眼里，我们，不过是一些斑点”结尾，你怎样理解？ 明确：这里的“神”，可以理解为神奇的自然，或者自然规律。 以“我”对待自然，自然界和人类生活中存在很多“斑纹”；换一个角度来看，距离遥远，生命渺小，众生公平。“我们”也不过是大自然的一个组成局部，“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。 这里既提醒出情感的体

38、验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹的这里，又流露出人与自然公平相处、和谐共存的抱负和情怀。对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进展了礼赞。 5、小结。精确理解文中“斑纹”的含义。 文章主要写了动物皮毛的颜色和图案，也写到自然界其他事物和社会现象、人类生活的印迹。文中的“斑纹”既是详细的，又是抽象的，既指自然界客观存在的斑纹，又指社会现象、人们内心的精神生活，情感记忆的印记等，这样就带有哲学的意味，广泛的说也可指一切存在。 1、自由畅谈：我和“斑纹” “我们”也不过是大自然的一个组成局部，“斑纹”就是我们的生存状态。人与自然公平相处、和谐共存。 2、关注生态：我的绿色家园 周晓枫以

39、带着一种人与自然众生公平、和谐共存的抱负和情怀来对待这个世界，动用了心底的那局部温存，以“对天地自然长久的热忱关注和对世间诸多存在的悲悯及敬畏之心”来描述这个世界，爱，以一种奇妙的力气，使之出类拔萃。假如我们也能够以对自然、对一切生命、对人类生活的饱满的情感来观看，来感知，信任我们笔下的文字也是血肉饱满的，我们的心灵中也肯定能够绽放一座有着姿势万千的风景的花园。 1、随笔我的绿色家园 2、预习下一课。 斑 纹 周晓枫 斑纹：生活习性生存状态生活体验生命印记 无所不在 启发：关注生命现象 敬畏生命本身 礼赞自然规律 和谐共存 通过这节课我们学习了对斑纹的形象描述和对斑纹的理性阐述，我们已经很清晰

40、了解斑纹的深刻内涵，从而来把握对生命本质的思索。从中学生深切知道了喜爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来对待自然和生活。 高二语文教案下册 高二语文下册课文篇六 1、体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。 2、结合人物的语言分析人物的心理。 1、把握哈姆莱特简单的人物性格； 2、品尝诗一般美丽的语言。 1、莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国宏大的诗人和戏剧家。创作的大局部是诗剧，主要作品有李尔王、哈姆雷特、奥赛罗、麦克白（四大悲剧）、罗密欧与朱丽叶（悲喜剧）、威尼斯商人、仲夏夜之梦（喜剧），是人文主义文学的出色代表。 2、莎翁悲剧的特点：必需以英雄人物的死亡而完毕。仆人公虽然死了，令人伤

41、心，但他为之奋斗的抱负却成功了，使人感到前途光明。悲剧仆人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲伤、悲观。悲剧的仆人公必需是贵族。悲剧人物的行动必需出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观缘由，而应由自己负责（罗密欧与朱丽叶是个例外）。 3、全剧剧情 哈姆莱特全剧是以哈姆莱特和克劳狄斯之间你死我活的斗争为线索绽开的。主要剧情是：从老国王哈姆莱特的鬼魂那里，哈姆莱特得知了克劳狄斯阴谋杀害兄长、篡夺王位的罪行；哈姆莱特装疯，克劳狄斯疑心哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他；哈姆莱特用一出有“谋杀”情节，并且所用手段和克劳狄斯杀害老国王的手段相类似的戏剧，来摸索克劳狄斯，以此

42、推断鬼魂所说的话是否真实；克劳狄斯果真露出了马脚，心里对哈姆莱特非常忌惮；不明内幕的王后乔特鲁德找哈姆莱特谈话，哈姆莱特误杀躲在旁边偷听的大臣波洛涅斯，克劳狄斯借机马上派他到英国去，并在公文里让英国国王处死哈姆莱特；哈姆莱特半路上回来了，克劳狄斯已经设计好毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑。课文节选的是第五幕其次场（未完），主要情节是哈姆莱特和雷欧提斯比剑，这是全剧的高潮。剧情进展到这里，克劳狄斯和哈姆莱特都清晰知道了对方要置自己于死地，他们谁都不能再回避、耽误，形势刻不容缓。老辣狠毒的克劳狄斯抢占了先机，安排了看上去万无一失的“比剑”的圈套。 1、导入新课 莎士比亚是欧洲文艺复兴时

43、期的戏剧艺术大师，今日我们来学习他最主要的代表作哈姆莱特。 （板书课题） 2、简介及其戏剧创作的特点。 3、概述节选局部紧急的故事情节，明确该剧是悲剧。 悲剧是一部典型的悲剧，其情节曲折多变。 “比剑”这一关键情节包含有若干悬念：哈姆莱特是否会同意与雷欧提斯比剑？哈姆莱特能否发觉到雷欧提斯使用的剑有诈？雷欧提斯会不会根据和克劳狄斯事先设计的规划行事？每一个悬念都关系着克劳狄斯的毒计是否能胜利、哈姆莱特能否避开厄运，读者的心始终处于高度紧急状态之中。 在大臣来征询哈姆莱特是否情愿成全克劳狄斯和雷欧提斯之间的打赌，同雷欧提斯比剑的时候，哈姆莱特正和霍拉旭讲到他对雷欧提斯的怜悯和歉意。对于比剑，他可能把它单纯理解为雷欧提斯要向他报仇，为了平静雷欧提斯的生气，他毫不迟疑