2023年《知之为知之不知为不知》教学设计3篇【通用文档】.docx

《2023年《知之为知之不知为不知》教学设计3篇【通用文档】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《知之为知之不知为不知》教学设计3篇【通用文档】.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年知之为知之，不知为不知教学设计3篇【通用文档】知之为知之，不知为不知教学设计1 教学目标 学问与力量： 1.理解、运用文中关于学习、从政和为人处世的名言警句，进一步培育文言阅读力量。 2.结合生命体验和有关情境，领悟孔子的生存才智。 过程与方法： 1.从孔子言行中学习和领悟他为人处世、为政治国的才智与精神。 2.结合生活实际，谈阅读感受或启发。 情感态度与价值观： 领悟*等、友爱的师生之情，学习圣人才智，感受圣人情怀，领悟圣人精神。 教学重点难点 重点： 理解文中消失的有关人生的格言，领悟孔子的生存才智，懂得如何立身处世。 难点： 结合生命体验和有关情境，浅谈阅读启发。 自主学习检

2、查内容和方法 第一课时 一、导入 人们常说“半部论语治天下”，那是将论语奉为中华文化思想精华，两千多年来，它之所以能够成为经典，就在于它的包涵与流淌，暖和和浸润着千古人群。传统思想里的“修身、齐家、治国、*天下”，假如说齐家、治国、*天下离你还有些遥远的话，学习论语用以修身，对于新一代学子来说就显得尤为重要，今日我们就再次走进孔子，学习他的立身行事，领悟他的生存才智。 二、检查预习状况 1.你能介绍孔子其人其事及其思想吗？（学生介绍，教师补充） 孔子（公元前551年9月28日公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑（今河南省商丘市夏邑县），生于春秋时期鲁国陬邑（今山东

3、省曲阜市）。*闻名的思想家、教育家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即诗书礼乐易春秋。 相传他有弟子三千，其中七十二贤人。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典论语。 孔子在古代被尊奉为“天纵之圣”“天之木铎”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、大成至圣文宣王先师、万世师表。其儒家思想对*和世界都有深远的影响，孔子被列为“世界十大文化名人”之首。孔子被尊为儒教始祖，随着孔子影响力的扩大，孔子祭祀也一度成为和上帝、和国家的祖宗神同等级别的“大祀”。这种殊荣除老子外万古唯有孔子而已。 2.你能精确朗读全文吗？ 指

4、名学生朗读12则语录，订正读音错误。 3.学生自学问题反应。 教学重点难点 教学难点（依据学生预习确定）： 组织学生争论展现评价 三、课文研讨 1.疏通12则语录。学生结合解释翻译，互动解决，教师点拨。 2.学生分组争论12则语录的阅读体会，每组派一名代表上台发言，组内其它同学可以赐予补充。教师对学生的发言加以总结、深化。 （一）研习1、2则。我们能够从孔子身上学到怎样的生存才智? （1）子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。” （2）子曰：“不曰如之何，如之何者，无末如之何也已矣。” （1）翻译重点：诲：教育；女：通“汝”（r），你；为:表推断,相当于“是”知:通“智”,才

5、智,明智。是：指示代词，“这”。 翻译：孔子说：“仲由，我教你的学问明白吗？知道就是知道，不知道就是不知道，这种态度才是明智的。” （2）翻译重点：如之何：古代汉语中的凝固形式，意为“怎么办”或“怎么”；末如之何：也作无如之何；末：指没有方法；（总）拿他没有方法；已矣：常放在句末，表限止的语气助词，相当于“了”。 翻译：孔子说：“不说怎么办，怎么办的人，我拿他也没有方法。” 【探究一】1、2则告知了我们什么道理？对你有何启发？ 明确：孔子启发人们如何面对自己的无知。选文第1则：“子曰：由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”。孔子这句话的含义是说，人的聪慧不在于知道什么，而在于坦然地

6、成认自己不知道什么。聪慧的人正视自己的无知。正视自己的无知，不是说安于自己的无知。面对问题，应当开动脑筋，勤于思索。选文第2则，孔子说：“不曰如之何，如之何者，吾末如之何也已矣！”“末如之何”，“末”通“无”就是无如之何，即拿他没方法。面对问题，不停地叨念怎么办啊怎么办啊，说明他在动脑筋，说明他在做着解决问题的努力。 角度：求知方面-实事求是 启发：对于文化学问和其他社会学问，我们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能地多加以把握。人的学问再丰富，总有不懂的问题。那么，就应当有实事求是的态度。只有这样，才能学到更多的学问。中心电视台东方之子栏目对诺贝尔物理学奖获得者丁肇中进展了一次专访，丁教授面对记者

7、紧追不舍的一个简洁问题，连续几个“不知道”，令人感慨。记者无奈：“我发觉在咱们谈话过程中，您说的最多一个词就是我不知道。”丁肇中这次作了正面答复：“是！不知道的，你是肯定不能说知道的，我们那里这是肯定不允许的。知道就是知道，不知道的你不要猜。”丁教授严谨的治学态度令人敬佩。 （二）研习3、4、5则，看看孔子教育我们应当如何对待过错？ （3）子曰：“过而不改，是谓过矣！” 第3则的意思是说，犯了错误而不改，这就是错误；错误不在犯错误，而在犯了错误而不改正，如左传宣公二年所说：“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”孔子这句话真是布满了才智。 （4）自贡曰：“君子之过也，如日月之食焉：过也，人皆见之；更

8、也，人皆仰之。” 重点翻译：之1：构造助词，译为“的”；之2：表修饰，无义不译；食通“蚀”；之3：代词，他。更：改正（变）。 翻译：子贡说：“君子的过错，好比日蚀月蚀，一有缺点，人人都能观察；一旦改正，人人都会仰慕。” （5）子夏曰：“小人之过也必文。” 翻译：子夏（姓卜名商字子夏）说：“人格卑下的人犯了错，肯定会加以掩饰。” 【探究二】3、4、5则告知了我们什么道理？对你有何启发？ 明确：古人云：“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉”。因此，孔子告知我们，生活中，我们不在于过，而在于能否改正，保证今后不再重犯同样的错误。也就是说，有了过错并不行怕，可怕的是坚持错误，不加改正。文中孔子以“

9、过而不改，是谓过矣”。 意思是说，犯了错误而不改，这就是错误；错误不在犯错误，而在犯了错误而不改正，一如左传宣公二年所说：“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”孔子这句话真是布满了才智。 角度：对待错误-知错能改 启发：孔子和弟子都强调改正，“知错能改”才是我们对待错误的唯一正确态度。历史上知错能改，擅长纳谏的事例许多，如：唐太宗、刘邦等等。 （三）孔子一生致力于“传道”，阅读6-8则，孔子所说的道对我们人生有何启发？ （6）子曰：“人能弘道，非道弘人。” 翻译：孔子说：“人能够光大道，而不是道能够使人显扬。” （7）子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。” 重点翻译：厚，薄：多，少；而：连词，表并

10、列，不译；远：形容词作动词，避开。 翻译：孔子说：“多责怪自己，少责怪别人，这样做就可以避开别人的怨恨。” 【探究三】第7则从哪方面折射孔子为人处世的大才智？从中我们将得到怎样的启发？ 明确：在自处和处世方面，孔子也有许多布满才智的谆谆教导。选文第7则：“躬自厚而薄责于人”应当理解为“躬自厚责而薄责于人”，省略了一个“责”字。孔子的“意思是说，自己严于责求自己而少责求别人，人们就不会怨恨你了。在现实生活中，那些对自己要求轻而对别人要求重，那些要求别人很严苛而要求自己却很宽松，那些喜爱把责任推到别人头上的人，必定会招致诸多的怨尤。要转变这种状况，需要从自己身上下工夫。 角度：与人相处方面-严以律

11、己、宽以待人 启发：人与人相处难免会有各种冲突与纠纷。那么，为人处世应当多替别人考虑，从别人的角度对待问题。若一旦发生了冲突，人应当多作自我批判，而不能一味指责别人的不是。所以，“严于律己，宽恕待人”是保持良好和谐的人际关系所不能缺少的原则。 （8）子夏为莒父宰，问政。子曰：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。” 翻译：子夏做了鲁国莒父这座城邑的长官，请教施政方面的问题。孔子说：“做事情不要贪快，不要计较（贪求）小的利益。做事情贪快就达不到目的，贪求小利就成就不了大事。” 评析：在处理政事方面，孔子有许多自己的思索。“欲速则不达，见小利则大事不成”，是说做事情贪图快反而达不到目的

12、，贪求小的利益就成不了大事。孔子这句话有两个要点：第一个要点是做事不能贪图快。就如俗话所说：“心急吃不了热豆腐”，“一口吃不成胖子，一步跨不到天涯”。其次个要点是不能急功近利，要照看到百年大计。“焚林而田，竭泽而渔”，都是只顾眼前利益、缺乏长远考虑的典型例子。 角度：从政方面 -欲速则不达 启发：“欲速则不达”，贯穿着辩证法思想，即对立着的事物可以相互转化。所以文中孔子剧烈要求子夏从政不要急功近利，否则就无法到达目的；不要贪求小利，否则就做不成大事。由此可知，干任何事物都要遵循事物进展规律，循序渐进，否则，“欲速则不达”。 可结合当代经济可持续进展谈谈。 四、作业布置 1、翻译并背诵、4、5、

13、6、7则。 2、解释课后第三题中加点的词，并翻译句子。 其次课时 一、导入 上节课，我们走进孔子，你从孔子身上学到了哪些生存才智？（提问，稳固旧知）孔子这位先哲圣人，给后人留下了太多的文化宝库，从他身上我们能够感受到一些有关人生和生存的大才智。这节课让我们连续感受圣人情怀，领悟、学习孔子的生存才智，提高自己的品性修养。 二、研习9-12则 （一）阅读9-10则，孔子是如何对待诚信的？ （9）子曰：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏 ，其何以行之哉？” 重点翻译：其：副词，怎么；何以行：宾语前置，以何行，靠什么行走。 翻译：孔子说：“一个人不讲信用，是根本不行以的就像大车没輗 ，小车没有

14、軏一样，那它靠什么行走呢？” 评析：孔子特殊强调诚信的重要性。选文第9则意思是说，做人没有信用是根本不行以的，就像大车假如没有輗、小车假如没有軏，就无法行走一样，人不讲诚信就丢失了立身处世的根本。 （10）子贡问政。子曰：“足食、足兵、民信之矣。”自贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先？”曰：“去兵。”子贡曰：“必不得已而去，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，民无信不立。” 重点翻译：必不得已：隐含假设关系，可译为：假如不得不去掉一项；于斯：于，介词，在，对；斯：指代词，这。何先：宾语前置，先何，去掉那一项。 翻译：子贡问政。孔子说：“确保丰衣足食、军事强大、人民信任。”自贡说：“假如不得

15、不去掉一项，那么在三项中先去掉那一项呢”“军事。”“假如还不行，剩下二项中哪项可以去掉？”“衣食。自古皆有死，缺少人民的信任，国家就要灭亡。” 【探究一】9、10则从哪方面折射孔子为人处世的大才智？从中我们将得到怎样的启发？ 明确：孔子高度强调诚信，无论是做人，还是治国，都不行失去诚信，正所谓“人无信不立，国无信不兴”。 角度：为人治国-讲究诚信 启发：孔子认为，信是儒家传统伦理准则之一，也是人立身处世的基点。所以无论在工作、学习、生活、交往等方面都要讲诚信，人无信而不立。在论语中信的含义有两种：一、是信任，即取得别人的信任；二是对人讲信用。诚信乃立足之本，可结合高考作文题谈谈，有条件者可展现

16、相关优秀范文，供学生借鉴。 （二）阅读11-12则，孔子从自然现象中概括出了怎样的人生哲理？ （11）子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” 翻译：孔子说：“天冷了以后，才知道松柏是最终零落的。” 评析：正所谓“路遥知马力”“患难见真知”。 （12）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 翻译：孔子在河边上说：“逝去的时间像这流水，昼夜不停地流淌！” 【探究二】第11、12则从哪方面折射孔子为人处世的大才智？从中我们将得到怎样的启发？ 明确：人应像松柏一样，要有骨气、有远大志向且要经受得起各种严峻的考验，才能取得最终的胜利；同时，孔子还认为时间如流水，奔流不息、一去不返。借此劝戒后人要珍惜时间，

17、用有限的时间投入到无限的学习、生活和工作中去。 角度：为人处世-要有骨气和远大志向且要惜时奋干 启发：困难困苦的环境会磨砺一个人的意志，只有经受了磨难打击，才会看出一个人是否拥有坚韧坚韧的品质。司马迁、苏武等无不如此。时间对我们每个人都很珍贵，但有些人却不懂得珍惜。古代凿壁借光、秉烛夜读的故事，还有朱自清在散文匆忙中关于时间消逝的描述以及鲁迅把别人喝咖啡的时间用来写作等等许多的事例都是惜时如金的典例。由此劝勉学生充实度过每一天，不要白白虚度年华。 三、本文节选了孔子与三位弟子的对话，请同学们概括出这几个角度。这些角度，对我们的人生有怎样的启发？ 明确：文章分别从“求知、为人、从政、治国、处世”

18、等方面赐予我们后人深远的启发： 1.求知方面-实事求是、知错能改 2.为人处世-严以律己、宽以待人 3.从政方面-切记“欲速则不达” 4.为人治国-人无信不立、国无信不兴 5.为人处事-要有骨气和远大志向且要惜时奋干 四、课堂小结 孔子的才智最终落实为一种行动着的生动的精神，贯穿在立身处世的各个方面。它经常由*凡甚或*淡发端，慢慢至于宏大或奇妙。它意味着远方，又是迈向远方的开头；意味着巅峰，又是攀向巅峰的起点。让我们吸取先贤的生存才智，走好自己的人生之路！ 五、布置作业 1.翻译并背诵8、9、11、12则，此外可以选择你感兴趣的段落句子翻译背诵。 2.写300字左右的读后感。 知之为知之，不知

19、为不知教学设计2 【教学目标】 学问与力量 1、学习第1、7、8、9、11、12、13则选文，引导学生领悟孔子与弟子和*相处的精神； 2、学习和把握加点的重点字汇：夫子矢之 过程与方法 1、引导学生领悟孔子与弟子和*相处的精神，领悟孔子对弟子的关爱之情； 2、理解句式“予所否者”； 情感态度与价值观：领悟*等、友爱的师生之情，感受圣人情怀。 【教学重点难点】 重点：学习和把握重点字汇：矢之 难点：鉴赏9、13则选文 【教学时数】二课时课型：选修课专题 【教学方法】1、吟咏法，反复诵读；2、导读法；3、启发探究式 【课前预备】1、课前完成导学学案2、教师预备PPt课件 【教学过程】第一课时 一、

20、导入新课：在日常生活中，我们经常使用一些内涵丰富、盔炙人口的成语，比方“欲速则不达”“人无远虑必有近忧”“小不忍则乱大谋”“三人行，必有我师焉”“道不同，不相为谋”“工欲善其事，必先利其器”等等。可是，你是否知道这些成语就出自孔子之口呢？你是否意识到仅仅是这些大家耳熟能详的成语，就足以说明孔子的才智之光依旧在我们的生活中闪烁呢？ 二、语段解读 （1）第一则：结合文章的内容，我们应当如何来对等自己的“无知”呢？ 翻译重点：诲：教育；女通汝（r）你;为:表推断，相当于是知1:明白;知2:知道;知3:通智,才智,明智.是：指示代词，这。 （2）其次则：依据文章的内容，说一说我们应当如何来看等自己的过

21、错呢？ 翻译重点：如之何：古代汉语中的凝固形式，意为怎么办或怎么；末如之何：也作无如之何；末：指没有方法；（总）拿他没有方法；已矣：常放在句末，表限止的语气助词，相当于了。 （3）第三则：孔子在这一句话中给了我们什么样的启发？ 重点翻译：之1：构造助词，译为“的”；之2：表修饰，无义不译；食通“蚀”；之3：代词，他。更：改正（变） （4）第四则：（第六则、第七则） 同学们在读了“无欲速，无则小利。欲速则不达，见小利则大事不成”之后，联系自己的实际，能够得到哪些启发呢？ 重点翻译：厚，薄：多，少；而：连词，表并列，不译；远：形容词作动词，避开 （5）第五则：第八则：（第11、12、13则） 孔子

22、擅长从*常的事物和现象中，感悟出深刻的哲理，请同学们从文章中找出一到两处，简洁谈谈自己的理解。 重点翻译：其：副词，怎么；何以行：宾语前置，以何行，靠什么行走。 重点翻译：必不得已：隐含假设关系，可译为：假如不得不去掉一项；于斯：于，介词，在，对；斯：指代词，这何先：宾语前置，先何，去掉那一项。 三、体悟探究：联系课后课后两则材料，孔子提倡“诚信”的重要性，其前提是什么？谈谈孔子所说的“信”的原则。 四、课堂小结：孔子的才智最终落实为一种行动着的生动的精神，贯穿在立身处世的各个方面。它经常由*凡甚或*淡发端，慢慢至于宏大或奇妙。它意味着远方，又是迈向远方的开头；意味着巅峰，又是攀向巅峰的起点。

23、 【布置作业】：完成学案中的学问稳固局部 其次课时 一、探讨 文中节选孔子与三位弟子的对话，分别从那几方面折射孔子为人处世的大才智？从中我们将得到怎样的启发？ 1、子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。” 角度：求知方面-实事求是 启发：对于文化学问和其他社会学问，我们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能地多加以把握。人的学问再丰富，总有不懂的问题。那么，就应当有实事求是的态度。只有这样，才能学到更多的学问。 2、子曰：“不曰如之何，如之何者，无末如之何也已矣。”；子曰：“过而不改，是谓过矣！” 角度：对待错误-知错能改 启发：“人非圣贤，孰能无过？”但关键不在于过，而在于能否改正，保证今后不再重

24、犯同样的错误。也就是说，有了过错并不行怕，可怕的是坚持错误，不加改正。文中孔子以“过而不改，是谓过矣”的简炼语言，向人们道出了“知错能改”这一对待错误的唯一正确态度。 3、子曰：“躬子厚而薄责于人，则远矣！” 角度：与人相处方面-责己严，待人宽 启发：人与人相处难免会有各种冲突与纠纷。那么，为人处世应当多替别人考虑，从别人的角度对待问题。若一旦发生了冲突，人应当多作自我批判，而不能一味指责别人的不是。所以，“严于律己，宽恕待人”是保持良好和谐的人际关系所不能缺少的原则。 4、子曰：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。” 角度：从政方面-欲速则不达 启发：“欲速则不达”，贯穿着辩证

25、法思想，即对对立着的事物可以相互转化。所以文中孔子剧烈要求子夏从政不要急功近利，否则就无法到达目的；不要贪求小利，否则就做不成大事。由此可知，干任何事物都要遵循事物进展规律，循序渐进，否则，“欲速则不达”。 5、子曰：“人而无信，不知其可也”；“自古皆有死，民无信不立。” 角度：为人治国-讲究诚信 启发：孔子认为，信是儒家传统伦理准则之一，也是人立身处世的基点。所以无论在工作、学习、生活、交往等方面都要讲诚信，人无信而不立。在论语中信的含义有两种：一、是信任，即取得别人的信任；二是对人讲信用。 6、子曰：“岁寒，然后知松柏之后也。”；子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 角度：为人处事-要有

26、骨气、远大志向及惜时奋干 启发：文中孔子认为：人应松柏一样，要有骨气、有远大志向且要经受得起各种严峻的考验，才能取得最终的胜利；同时，孔子还认为时间如流水，奔流不息、一去不返。借此劝戒后人要珍惜时间，用有限的时间投入到无限的学习、生活和工作中去。 小结：本文节选孔子与三位弟子的对话，分别从“求知、为人、从政、治国、处世”等方面赐予我们后人深远的启发： 1、求知-实事求是、知错能改 2、处世-责人严，待人宽 3、从政-切记“欲速则不达” 4、治国处事-“民（人）无信而不立” 5、为人处事-要有骨气和远大志向且要惜时奋干 二、拓展探究 1、结合文章的内容，答复我们应当如何来对等自己的无知呢？ 2、

27、依据文章的内容，请同学们说一说我们应当如何来看等自己的过错呢？ 3、子曰：“人能弘道，非道弘人。”孔子在这儿提倡的“道”是指什么呢？ 4、子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣！”孔子在这一句话中给了我们什么样的启发？ 5、同学们在读了“无欲速，无则小利。欲速则不达，见小利则大事不成”之后，联系自己的实际，能够得到哪些启发呢？ 6、孔子是如何强调诚信的？ 三、作业 一、把握重要词语。 1、为以下加线词语注音。莒父_ 輗_ 軏_彫_ 2、解释以下加线词语在句中的含义。 （1）诲女知之乎：_、_。（2）是智也：_。（3）更也：_。（4）小人之过也必文：_。（5）人能弘道：_。（6）躬自厚而薄责于人，则

28、远怨矣：_、_。（7）子在川上曰：_。（8）逝者如斯夫，不舍昼夜：_。 3、找出以下句中的通假字，并指出是通什么字。 （1）诲女知之乎_通_。（2）如日月之食焉_通_。（3）无欲速_通_（4）然后知松柏之后彫也_通_。 4、指出以下句子中的特别句式。 （1）知之为知之，不知为不知，是知也。（2）过而不改，是谓过矣！（3）其何以行之哉？ 三、探究研讨（见上其次课时） 四、思维拓展 1、孔子擅长从*常的事物和现象中，感悟出深刻的哲理，请同学们从文章中找出一两处。 2、请同学们谈一谈松柏有什么样的品质，联系生活实际，写一篇小短文。 五、达标训练 谈一谈孔子所主见“信”的原则是什么。 参考答案 1、（

29、提示：j、f、n、yu、dio） 2、（1）教育；事物的道理（2）这（3）转变（4）掩饰（5）扩大、光大（6）自身、自己；远离（7）河（8）停顿 3、4、（1）推断句（2）推断句（3）疑问句中的宾语前置 三、探究研讨 1、一个人的聪慧不在于他比别人知道得多，而在于他坦然地成认自己的无知。面对于“无知”的问题，我们要常常叨念着“怎么办”，并且力图去解决它。 2、在人生的征途上，犯错误是难免的。有过错却不改正才是真正的过错。要想改正错误，首先就要正视自己的错误，不要试图去掩饰自己的过错。 3、从孔子所代表的儒家思想来答复。 4、在与人相处的时候，不要一味去埋怨别人对自己不好，要改善与他人的关系，关

30、键在于转变自己：多责求自己，少苛求别人。5、6、（答案略） 四、思维拓展 1、孔子认为人没有信用是不行的，就像大车没有輗、小车没有軏，靠什么行走呢？诚信对于个人来说，是处世之本。没有诚信的人可以在临时取得胜利，却不行能最终取得胜利。对社会来说，诚信是*有效运作的根本。*假如失去了人民的信任，就不行能稳固。诚信是社会和谐相处、共同进展的根本。 2、岁寒，然后知松柏之后彫也。逝者如斯夫，不舍昼夜。 五、达标训练答案 儒家的忠信也是有条件的，即必需符合正义。被胁迫的、在非正义的状况下而盟誓的。无须遵守。 知之为知之，不知为不知教学设计3 【教学目标】 学问与力量： 了解选文内容，积存文言字、词、句。

31、 过程与方法： 联系实际，品读选文，感悟人生，领悟孔子的生存才智。 情感态度与价值观： 感受圣人情怀，领悟、学习孔子的生存才智，提高自己的品性修养。 【教学重点难点】 重点：学习和把握重点字、词、句。 难点：联系实际，品读选文，感悟人生，领悟孔子的生存才智。 【教学时数】 二课时（第一课时去除疑难字词，初步感知选文内容。其次课时重在鉴赏品读。该设计为其次课时） 【教学方法】 诵读法导读法争论法 【教学过程】 一、导入新课： 人世间的才智有许多种。孔子的才智不是解析“11为什么等于2”的那种才智，不是关起门来冥思“世界为什么存在”“世界是由什么东西构成的”等形而上问题的那种才智。孔子的才智，是关

32、于现实生存的才智，是切合现实生存的才智。今日，我们一起来领会一下孔子的生存才智。 二、朗读并试背诵课文，复习本课根底学问。 三、品读课文，感悟人生。 把学生分为四组，分别对应以下一个问题，分组争论，列举相关事例，完成口头小论文。并请各组代表总结发言。每组发言完毕，教师进展补充总结。 1、选文中1、2则是孔子启发人们面对自己的无知的，其观点是什么？ 2、选文3、4、5是关于哪个话题的？ 3、选文8、9、10是孔子关于处理政事的思索，大家能从获得哪些启发呢？ 4、剩下的6、7、11、12则分别是从哪个角度来其实人们的呢？ 教师总结1：聪慧的人应正视自己的无知，并努力解决问题以削减自己的无知。知道就

33、是知道，不知道就是不知道，应实事求是，而不能胡乱猜想，妄下结论。前不久央视的东方之子栏目对诺贝尔物理学奖获得者丁肇中进展了一次专访，丁教授面对记者紧追不舍的一个简洁问题，连续几个“不知道”，令人感慨。记者无奈：“我发觉在咱们谈话过程中，您说的最多一个词就是我不知道。”丁肇中这次作了正面答复：“是！不知道的，你是肯定不能说知道的，我们那里这是肯定不允许的。知道就是知道，不知道的你不要猜。”丁教授严谨的治学态度令人敬佩。 教师总结2：历史上知错能改，擅长纳谏的事例许多，如：唐太宗、刘邦等等。 教师总结3：做事要循序渐进，不能贪快，俗话说“心急吃不了热豆腐”“一口吃不了个大胖子”等；“竭泽而渔”“焚

34、林而田”的成语也告知我们做事不能只顾眼前利益，要有长远考虑。可结合当代经济可持续进展谈谈。诚信乃立足之本，可结合高考作文题谈谈，有条件者可展现相关优秀范文，供学生借鉴。 教师总结4：严以律己，宽以待人。懂得宽容包涵别人。困难困苦的环境会磨砺一个人的意志。只有经受了磨难打击，才会看出一个人是否拥有坚韧坚韧的品质。司马迁、苏武等无不如此。时间对我们每个人都很珍贵，但有些人却不懂得珍惜。古代凿壁借光、秉烛夜读的故事，还有朱自清在散文匆忙中关于时间消逝的描述以及鲁迅把别人喝咖啡的时间用来写作等等许多的事例都是惜时如金的典例。由此劝勉学生充实度过每一天，不要白白虚度年华。 四、课堂小结： 孔子的才智最终落实为一种行动着的生动的精神，贯穿在立身处世的各个方面。它经常由*凡甚或*淡发端，慢慢至于宏大或奇妙。它意味着远方，又是迈向远方的开头；意味着巅峰，又是攀向巅峰的起点。让我们吸取先贤的生存才智，走好自己的人生之路！ 五、布置作业： 整理本文所涉及到的话题，就自己感兴趣的话题搜集相关素材，完成一篇300字左右的小论文。有力量的同学可以多整理几篇。