2023年三年级上册语文《金色草地》教案7篇.docx

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1、 2023年三年级上册语文金色草地教案7篇 作为一名悄悄奉献的教育工，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并把握系统的学问。如何把教案做到重点突出呢？细心为您带来了7篇三年级上册语文金色的草地教案，盼望能够满意亲的需求。 小石潭记教学设计 篇一 一、教材分析 小石潭记是一篇文言文，是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文。本文是柳宗元“永州八记”中的第四篇，保持了“永州八记”一贯的行文风格，观看入微，描摹细致，肖其貌，传其神。在柳宗元篇数不多的山水游记中，小石潭记以其高度的艺术技巧和艺术独创性成为被历代所传诵的散文名篇。 二、学情分析 八年级的学生，通过三个学期的文言文学习，已经积存了大量的文言

2、学问，根本把握了学习文言文的方法，能够正确解释重点词语，翻译重点句子，把握课文大意，了解情感。 三、课时安排 两课时 说明：本节课设计的内容是其次课时的内容。 四、教学目标（其次课时） 1、稳固本课所学的重点文言词句。 2、学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。 3、正确理解的情感。 4、帮忙学生树立豁达乐观的人生观。 五、教学重难点 重点：学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。 难点：理解的情感。 六、教法学法 教法：启发式、争论式教学，多媒体帮助。 学法：朗读、勾画、批注、想象相结合，自主，合作，探究。 七、教学过程 （一）达标检测 教师就第一课时所学的重点文言学问，检查学生在字音、字义、

3、句意及课文诵读方面的状况，并加以稳固。 （设计意图：落实重点文言学问，全面准时地把握学情，为本课时的学习打好根底。） （二）点拨构建 1、精读课文，把握景物特征及的写景技巧。 问题设置： （1）课文是根据什么挨次写的？ （设计意图：帮忙学生整体感知课文内容，理清写作挨次。） （2）读课文1至3段，思索：文中主要写了哪些景物？表达了景物的什么特点？运用了怎样的写景方法？ （设计意图：让学生抓住景物特点，学习写景方法。） 2、研读课文，理解的情感。 问题设置： 第四段描写了小石潭中怎样的气氛？反映了怎样的心情？ （设计意图：让学生理解并学习情景交融的写法。） （三）合作探究 问题设置： 文章前面写

4、“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 学生以小组为单位，争论沟通，教师启发点拨。 （设计意图：知人论世，帮忙学生深刻理解封建社会中不得志文人的苦痛内心。） （四）拓展升华 与苏轼的记承天寺夜游进展比拟阅读。 （设计意图：帮忙学生树立豁达乐观的人生观。） 课堂小结。 作业布置： （1） 背诵全文。 （设计意图：落实语文课标关于古文背诵的要求。） （2） 绽开想象，用生动形象的语言描述本文其次自然段的景致。 （设计意图：学以致用，训练学生写景的写作力量。） 板书设计 小石潭记 柳宗元 景幽深冷寂 情孤凄悲凉 （情景交融） 教学评价 小石潭记教学设计 篇二 学习目标 1、

5、利用工具书疏通文意，整体感知课文内容。 2、学习古实词。 3、通过阅读文章激发喜爱自然的情感，培育审美情趣 重点 1、通过反复诵读，推敲、揣摩、品尝小石潭的特点 2、认真体会景物描写的特点，感悟贬谪后的孤凄悲凉 难点 1、体会文章抓住景物的特征移步易景的写法 2、品尝文章情景交融的写作特点 教学过程 【课前自主学习】（合作学习） 1 学生依据工具书、课下解释，自读课文，扫除文字障碍。 2借助有关资料，了解的状况及文章写作背景 （ 困居永州的十年永州，在唐时僻远荒芜州司马只是安置流放官员的一种名义上的职务其在永州的十年，是生平最为困厄，最为困难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭受，却使柳宗

6、元的才思得到了剧烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都取得了光芒的成就永州八记，段太尉逸事状，三戒，捕蛇者说等篇章都作于此 ） （永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游记，书胸中愤郁的散文由于八记遗址在永州城郊，故称永州八记分别是始得西山宴游记、钴鉧潭记（古代称熨斗为钴鉧，钴鉧潭河床底面都是自然石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）钴鉧潭西小丘记、至小丘西小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记） 【课堂学习】 1、复习提问 依据读文请简要叙述课文内容。 （第一段，写小石潭的消失、潭的构造特点及四周景物。 其次段，写潭中游鱼。 第三段，写潭水的源流。 第四段，写巡游感

7、受。） 2、导入 我杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是严密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。今日，们就一同观赏他的八记之一小石潭记。 3、学习过程（精讲内容） （1）研讨以下问题 及随行人员砍伐竹子的缘由是什么？ （悦耳动听的水声，带来的内心的喜悦，憧憬是伐竹的动力） 文章都描写了哪些与小石潭相关的景物？ （设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领悟文意） 在对哪些景物的观看描摹上感受到了愉悦？ （水声、游鱼） 对本次巡游的总体感受怎样？（用原文语句答复）

8、（凄神寒骨，悄怆幽邃） （2）深入文本，细读小石潭，研讨以下问题 发觉小石潭的经过怎样？在这一过程中，用了哪些精确的动词？请找出来 （循声而至，砍竹成路，下见小谭；用隔、闻、伐、取、见“等动词） 从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些？ （发觉了这里人迹罕至无路可走；发觉了喜悦之高、兴趣之大，克制重重困难也要觅得小潭） 小石潭的全貌怎样？ （潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的外形） （发觉小潭 潭中景物 小潭源流 潭中气氛 ） 4、 练习 文章都描写了哪些与小石潭相关的景物？ 在对哪些景物的观看描摹上感受到了愉悦？ 对本次巡游的总体感受怎样？（用

9、原文语句答复） 请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的巡游挨次来写的？ 5、反应训练 1解释以下加框的字 （1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌 （2）青树翠蔓 （3）日光下彻 （4）其岸势犬牙差互 （5）以其境过清 2翻译以下句子 （1）如鸣珮环，心乐之。 （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （3）日光下彻，影布石上，佁然不动。 （4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 （5）其 岸势犬牙差互。 6、学问总结 总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的美丽风光。小石潭构造的奇怪，潭水的清亮，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过精描细绘，图画般地呈现在我们面前。 美丽的文章，往往得力于观看事物细致如

10、鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进展了细致的观看，是很难描绘出来的。 7板书设计 小石潭记 赏 思 发觉小潭乐潭中景物 小潭源流 凄 潭中气氛 教学反思 小石潭记教学设计 篇三 教学目的 1 学习根据肯定挨次组织材料和抓住事物特征，用鲜亮生动的语言写景状物的方法。 2 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 教学重点 背诵及体会文章写景抒情的方法。 教学难点 树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。 教学时间 二课时 第一课时 教学内容 初读课文，疏通文意。 教学过程

11、1 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。 2 简介，背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期出色的文学家，思想家。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的永州八记。 小石潭记是永州八记中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即

12、景抒情，托物言志。 3 生初读课文，圈诞生字、生词。 4 师范读课文，生轻声跟读，并补充。 参差 寂寥 摇缀 隶 怆 5 师生共同疏通文意。 （1） 古今异义。 去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译） 以其境过清（介词，表缘由） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清： 下见小潭，水尤清冽（形容词，清亮） 以其境过清（形容词，冷清） 可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不行知其源

13、（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交叉） （3） 翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 斗折蛇行，明灭可见。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 （4） 推断。“若”“似”“如”都可以用来打比方，但有时不肯定是打比方。试辨别以下句子哪些是比方，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。（ ） 皆若空游无所依。（ ） 似与游者相乐。（ ） 天际若比邻。（ ） 课堂练习 1读，背。 2、翻译课文。 其次课时 教学内容 深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。 教学过程 1 齐读课文，把握课文大意。 第一段：写发觉小石潭及小石潭的景物。 其次段：写潭水清亮，游鱼活泼。 第三段：写探究到小

14、石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写对小石潭总的印象和感受。 第五段：登记与同游小石潭的人。 2 赏读课文。 （1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确实是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音响亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清亮透亮。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了悲伤、悲凉的心境。 （2） 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。 点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，c

15、hu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清亮透亮。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比方，写出了小溪的外形。 （3） 文中的“动”与“静” 点拨：游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 小溪。就小溪身来说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，形容它像蛇爬行那样曲折，这是流淌的。用了这两个比方，一静一动来描写小溪。 （4） 文中的“比照”和“衬托” 点拨：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以比照，静动相对，尤显出鱼的活泼。用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空

16、”“无”，尤使水清之状具有实感。 （5） 文中的“景”与“情” 点拨：把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着自身的遭际，渗透着自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽布满了生气-“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭受一样，触景伤情。离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更简单激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与心境的凄清美形成了剧烈的比衬，有力反衬出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了对冷酷现实的不满。 （6） 文中的

17、“镜头”与“画面” 点拨：在第一段，采纳的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在其次段描写潭水、游鱼，采纳了“定点特写”的写法，一共只用了四十个字，就活敏捷现地描出了潭水中游鱼的美景。 （7） 文中的写景短句。 3 精读课文，稳固。 （1） 是怎样发觉小石潭的？ （2） 小石潭的全貌是怎样的？ （3） 游鱼和潭水有什么特点？ （4） 是怎样描写潭上景物的？ （5） 跟同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？ 4 总结全文。 课堂练习 1课后习题 2、写熟识的某处景物，二三百字。 板书设计 略 小石潭记教学设计 篇四

18、 【教学目标】 1、能正确朗读课文，疏通文意，积存常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的力量； 2、能借助在现代游记散文中学到的游记类文章的阅读方法进展阅读，即弄清游踪，抓住景物特征，品读语言，借景抒情的写法；在阅读中提高对美的鉴赏力量 3、理解在贬居生活中孤独悲凉的心境；能通过有感情的诵读表现的情感，文章的意境。 【教学重点、难点】 1、疏通文意、积存文言实词、虚词是本课的重点 2、感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。 【课时安排】 二课时。 【教学工具】 多媒体。 第一课时 教学内容 疏通课文，积存文言词语，熟读课文。 一、导入新课 1、由“唐宋八大家”中的“韩柳”导入；介绍“

19、记”这一文体。（课件展现：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。） 2、指名试读课文。 二、自主学习，疏通课文 1、以学习小组为单位，凭借工具书，解释自读课文，通过师生、生生合作，解决学习过程中的问题。 2、互动沟通，积存文言词语。（课件展现） 实词意义： 水清尤洌（严寒） 皆若空游无所依（依托） 斗折蛇行（像北斗星一样；像蛇一样。） 岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样相互交叉） 四周竹树环合（围绕合抱） 日光下澈（向下直射入水底） 一词多义： 以：全石以为底：用 为：全石以为底：作为 卷石底以出：相当于“而” 为坻，为屿：成为

20、 以其境过清：由于 清：水尤清洌：清亮 可：潭中鱼可百许头：大约 以其境过清：冷清 不行知其源：能够 3、翻译接龙： 学生每人一句，依次下传，教师适当点拔。 三、诵读课文，初步感知课文意境 1、指名读课文： 读后，请其他同学评评，看他（她）读的节奏是否合理，语气语调处理是否恰当。 2、全班齐读课文。 3、自由读文，研讨读法：文章应当用什么样的语气语调来读？ 4、师配乐高山流水，让学生在音乐声中读课文。 5、尝试背诵。 四、作业 1、预习任务：利用网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。 2、书面翻译你喜爱的三至五个句子。 其次课时 教学内容 精读课文，品尝语言，体会情感 一、复习游记阅读方

21、法，导入新课 同学们，我们在本学期的第一单元学习中，就读到了一组美丽动人的游记散文，也学习到了一些阅读游记的方法，今日，我们又要跟随古代的名人大家，文人墨客一起去饱览秀美的山光水色了。我们不妨把在第一单元中学到的阅读方法运用到今日的学习中来。让我们一起回忆一下阅读游记的一般方法（师生共同回忆生，师展现课件相关内容）。 二、细读课文，观赏如画的漂亮意境 1、自读课文，看看文中描写到的景物有哪些？它们又各自有什么特征？假如让你为这个小石潭作一幅画，你认为这个画面的风格如何？ 指导学生在课文中划出所描写景物，并概括其特征，再在小组中沟通争论，说说这幅画的风格。 学生发言后，师总结（展现课件相关内容：

22、潭石异石纷呈；潭水声悦水澈；潭源曲折，多姿，神奇；潭境清幽凄凉）：这是一幅安静清幽的山水图画。 2、假如把课文拍成一部导游的风光记录片，你觉得应当拍摄哪些镜头，画面？ 学生独立思索，教师引导学生画出课文中的游踪，再想像镜头和画面。 学生发言后教师总结，并以课件展现教师自己心目中的小石潭的镜头及画面：给我们展现的就是一部游踪清楚的风光片，它可以拍摄下面一些镜头及画面：行进中的镜头（“从小丘西行”）、近景画面（石潭）、特写画面（鱼）、远景镜头（潭西南而望）、全景镜头（坐潭上）。 三、品读课文，体会诗般的语言艺术 学生自由品析语言。谈谈自己最喜爱的景物是什么，或者自己观赏的美丽语句，并说出缘由。 1

23、、学生活动前，教师引导：这是一篇言简意丰情景交融的山水游记，我们读游记有一个重要的任务就是品尝语言，学习语言。我们仍旧可以通过分析句子的修辞，表达，写法等方面入手，去品析你喜爱的词句。 2、学生独立思索，并将自己的品读结果写下来，完成任务后，在小组中沟通自己的品读结果。 3、教师依据学生发言作总结。 四、赏读课文，感受音乐般的幽凄的情感 1、倾听教师的文章配乐朗读（课件配乐高山流水），说说你听后的整体感受（或者说这篇文章的感情基调）是什么？绽开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？ 学生自由发言，教师依据发言状况作出相应评价，并作总结：文章的感情基调可以说是“淡淡的哀伤”，“幽静凄美

24、”等都可以，（如有异议，例如说“悠闲自乐”的，放到下一个环节去解决。） 2、找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭究竟是乐还是凄？ 学生划出文中的两“乐”一“清”（或“凄”）后，教师引导：为什么而“乐”？又为什么觉得“清”（即凄清，冷清）？ 3、为了更好的解读文章的感情基调，请学生沟通自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生沟通的内容作补充（用多媒体展现柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期出色的文学家，思想家。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来

25、排遣内心的愁闷。他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的永州八记。 小石潭记是永州八记中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。 教师总结：对于经受宦海失意的柳宗元来说，悦耳的天音、拘束的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永久抹不去的痛。所以说小石潭记是一首抑郁悲伤的古典乐曲。 4、请学生饱含感情的自由朗读；教师放一曲高山流水的音乐请一名学生配乐朗读。 五、师生共同总结本课学习 1、教师总结：（课件展现板书）小石潭记是一

26、幅安静清幽的图画。小石潭记是一部游踪清楚的风光片。小石潭记是一首抑郁悲伤的古典乐曲。 2、宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？ 学生自由发言，如：李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、陆游教师总结：失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或潇洒、或大气 六、作业 1、随笔写作练习：找出自己最心神憧憬的景物或是最能使自己绽开想象的景物，仿照课文中的描写方法进展描写，300字左右。 2、背诵课文。 三年级上册语文金色的草地教案 篇五 教学目标： 1、引导学生只要认真观看生活，就会发觉很多好玩的现象。教育学生爱护花草树木，爱惜大

27、自然。 2、连续培育学生自主、合作的学习力量。 3、学习本课的11个生字。 教学重点难点： 蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的缘由。 教具预备： 课件、蒲公英的图片 教学过程： 一、导入新课： 课件：词语搭配练习。 金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地） 师：金色的草地这篇课文写的是什么呢？ 二、新授： （一）同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。 教师拿出事先预备的蒲公英，拿给学生看。 点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的学问。 课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？ （二）自读课文，把不明白的地方在书中批注。 1学生质疑： 教师估量学生的问题有： （1）乡下是

28、什么地方？ （2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最快乐的日子？ （3）什么叫不引人注目？ （4）我的新发觉是什么？ （5）草地的颜色是做梦变化的？ （6）为什么会有这样的变化？ （7）蒲公英为什么成了我们最宠爱的花？ 能解决的问题，学生提出后当时就解决。 2把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？ 出示上面两幅图，让学生观看，直观上的不同。 让学生实行自己喜爱的方式（读书、画画、动手试验、查资料等）来解决问题。 3自由组合，分小组谈论。 教师行间巡察。教师把蒲公英的实物交给动手试验的这一组学生。 点评：教师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有一样兴趣的伙伴一起来解决

29、问题。连续培育学生自主、合作的学习力量。 4小组汇报学习成果。 读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答下列问题。 读到早晨、中午、黄昏的风光时，请画画组的同学展现他们的图画，并解释。 可以准时利用刚刚出示的那两幅图，让学生认真观看。 随机消失蒲公英的课件。 为什么会消失这种状况呢？动手试验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。 结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。 点评：从对课文的理解延长到学生的生活阅历，使课堂学习与学生生活融合在一起。 争论：发觉了蒲公英的这种开花规律后

30、，我和弟弟有什么变化吗？ 学习其次段与第四段，进展比照。理解其次段的“我们总是为了寻快乐，随便揪掉这些不引人注目的小花。”和最终一段的“从那时起，我们不再随便揪它，蒲公英成了我们最宠爱的一种花。” 引导、教育学生要爱惜植物，爱惜大自然。 师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的学问、图片，下面，谁来给大家介绍一下。 点评：通过展现、沟通的图片等资料，激发了学生到课外去学习学问的欲望，同时，也为课外学习供应了方法和途径。 我和弟弟为什么能发觉蒲公英的开花规律呢？ 认真观看。大自然有很多好玩好玩的现象，只有细心观看的小朋友才能知道。 三、作业。 认真观

31、看你喜爱的花草树木，说一说你发觉了什么。 板书设计： 金色的草地 随便揪 新发觉 最喜爱 早晨 中午 黄昏 绿色 黄色 绿色 细心 观看 三年级上册语文金色的草地教案 篇六 教学要求： 1、通过阅读，理解课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 2、学习擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 通过对内容的理解，学生能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。 教学难点： 联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。 教学预备：

32、 1、搜集有关蒲公英的资料。 2、多媒体课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 一、谈话导入。 1、大家肯定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么嬉戏呢？ 2、你见过金色的草地吗？ 板书：金色的草地 二、范读课文。 三、自读课文。 1、读准字音，读通句子。 2、遇到不熟悉的字、不理解的词用自己喜爱的方式来解决，解决不了的提出来。 3、检查自读状况。 方法：由段到句，再到词、字。 4、解决不理解的字词。 5、你见过蒲公英吗？ 四、理解感悟，朗读指导。 1、再读课文。 为什么说蒲公英成了我们最宠爱的一种花？这篇文章表达了怎样的思想感情？ 2、沟通汇报。 沟通重点： 1）

33、、哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛； 2）、“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。 （a）“我”先发觉了什么？又发觉了什么？有了新发觉后我们有哪些变化？ （b）这一局部当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比方：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。由于过去没有起这样早，所以始终误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误熟悉的否认。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”

34、，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了。 3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。 3、为什么会发觉草地会变颜色及其变色的缘由呢？ 通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生喜爱大自然、观看大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观看，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。 4、你平常喜爱花草吗？有什么新的发觉吗？ 三、你最喜爱课文的哪个自然段？把它美美地读一读。 三年级上册语文金色的草地教案 篇七 教学要求： 1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 2

35、、学会本课生字、新词。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、学习课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，对自然、生命的敬重、喜爱之情。 2、学习擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。 教学难点：抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观看的重要性，懂得只有细心地观看，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。 教学课时： 两课时 教学进程： 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字、新词。 2、读课文，初步了解课文内容。 教具预备： 生字卡片、搜集的资料。 教学进程： （一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。 1、出示图片：蒲公英 同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。 板书：蒲公

36、英 2、沟通收集到的资料。 蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。 3、板书课题：金黄的草地 （1）质疑：读了课题，你有什么疑问？ 疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？ （2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。 （二）学习生字、新词。 1、读准生字字音，在课文中圈划诞生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。 2、检查，重点指导。 读准字音：呵欠黄昏一本正经 记住字形：弟：中间的长竖不出头。 返：“反”字的最终一笔留意变化。 3、在生字本上书写本课生字，教师巡

37、回指导。 （三）初读课文，了解内容。 1、自由读课文，标画自然段，思索每一个自然段讲了什么内容。 2、给课文分段。 全文共五个自然段，可分两局部。 第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻快乐。 其次段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合转变着颜色。我们发觉后便宠爱上了这种小花。 其次课时 教学目标： 1、学习课文，体会对蒲公英的宠爱之情，对自然、对生命的敬重、喜爱之情。 2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观看的重要性。 3、有感情地朗读课文。 教具预备： 课件。 教学过程： 一、导入新课。 1、播放课件或观看挂图：

38、在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！ 2、看完画面，给你留下了什么印象？ 3、板书：金色的草地 把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。 二、细读课文，体会情感。 1、学习第一、其次自然段。 （1）自由读第一、二自然段，找出与你感受一样的句子，然后再读一读。 （2）指名读，评读。 （3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？ （4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？ 出示实物，让学生参加进来感受。 （5）练习读第一、二自然段，体会童趣。 2、学习第三至五自然段。 过度：蒲公英始终是金色的吗？“我”有了一个什么新发觉呢？ （1）自由读第三至五自然段，思索：“我”有什么新发觉？ （2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。 （3）这个发觉令“我”特别惊异，大家再来读读第四自然段。 （4）有了新发觉后，“我们”有什么变化？ （5）为什么“我们”不再揪它了？ （6）从“我”的变化看，你有什么感受？ （三）升华情感。 1、学习本课后，你有什么感受？相互沟通。 以上就是为大家整理的7篇三年级上册语文金色的草地教案，盼望可以启发您的一些写作思路。