100以内数的认识教学反思1.docx

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1、 100以内数的认识教学反思100以内数的熟悉教学反思1 100以内数的熟悉是在学生已学20以内数的根底之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积存了较为丰富的感性认知。因此我特别关注学生的原有阅历，在学生充分展现已有认知的根底上进展引导，如在课一开头我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的学问，在原有的根底上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活阅历学着数100根小棒，通过观看发觉局部学生有自己数数的好方法时，其他学生仔细观看。在展现数数的过程中，我不时的相机指导，确定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最终

2、10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次呈现10捆小棒时，引导观看数好的小棒，说说看懂了什么？比拟顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。 整堂课虽然气氛活泼，但课堂中还是存在很多的问题。在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学习过程较紧急。学习数的组成时，虽然学生理解的很好，但是假如能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简洁地看课件，或许更能照看到后进学生。 100以内数的熟悉教学反思2 在教学设计时，我先复习20以内数的读数和写数，即：先摆出11根小棒数，然后在计数器上

3、表示11。再说说它的组成，然后想一想，摆出20根小棒，应摆在计数器的哪个数位上？边拨珠边表达：2在学习新课是，我让学生通过感受详细的事物（小棒）到半详细半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观看、思索、比照，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己把握学习规律，并从中归纳学问。没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣教学时我留意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增加学生数感。在例3的教学中让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也

4、没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。 在教学中，通过摆小棒边摆边数，1个十，2个十，3个十?10个十，“10个十是100，在计数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位百位。 在数学课堂教学中，虽尽量给学生“动”起来的时机，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的制造力，培育他们进展自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的仆人，但在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。但是这一点我做得还不到位。充分敬重学生，让学生用自己的阅历，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培育学

5、生积极探究，主动进展，自主构建学问的良好学习态度和习惯。 在这节课上，教学环节之间需要进一步联系亲密，过度要自然，并且每一个学问点要充分练习，使学生深刻理解数位的挨次。个十在十位上拨2颗珠，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。 100以内数的熟悉教学反思3 100以内数的熟悉是一年级数学下册第一单元的内容。在整个数的学习体系中具有比拟重要的位置。是对“20以内数的熟悉”的延长，同时也为100以内数的加减法的学习打下算理根底。 在本节课的教学中，我从学生的认知规律和学问构造特点设计了一系列动手操作和练习的活动。让学生既在“玩中学”，又在“学中玩”。使每个学生都能在学习过程中获得胜利的体验。体会

6、到数学学习是一件很欢乐的事。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观看，把握数的组成。这样的操作情景，不仅能进展学生的思维，而且能帮忙孩子们在操作中体验，在体验中感知。数学课堂教学要充分发挥学生的主观能动性，培育学生自主探究的学习方式。学习并不是简洁的信息积存。而是学生获得学问的一个过程。 总之，整节课中，我提倡学生主动探究、合作沟通与动手实践的学习方式，在关注学习古城的同时，帮忙学生获得胜利的体验，树立自信念，增加上进心。培育学生的创新精神和实践力量，享受学习的乐趣，并在数学学习中获得更大的进展。 100以内数的熟悉教学反思4 学生在承受学前教育时，在未学习这一课前，已能数出100以内的数

7、，而在他们的生活体验中，经常会接触到100以内的数。但还未有100以内数的概念，本节的课教学要帮忙孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他学问奠定非常重要的根底。 本课的学习是建立在20以内数的熟悉和已有根底上的，学生对100以内的数看似了解，却概念模糊，教学设计上重点培育学生的数感，通过观看、估量、比拟，逐步建立数感。 数100这一环节以学生操作学具为主。要求学具选择正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的，在于引导学生选择自己认为便利、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发觉10个十是100，100里面有10个十这一学问点。通过数出数量是100的实物，让学

8、生经受数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点数接近整十数到整十数的过渡。 100以内数的熟悉教学反思5 本单元的教学内容是100以内数的熟悉，包括数数、数的组成、数位的含义、数的挨次和比拟大小以及整十数加一位数和相应的减法。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内数的挨次，会比拟100以内数的大小，同时在理解数位的意义的根底上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。 在教学中，我发觉数数、理解数的组成、比拟数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生把握比拟好，尤其是数数，大局部

9、学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数根本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数根本不会。在比拟大小方面，学生不仅会比拟，更重要的的他们能说出比拟的方法，而且这些方法都是在教师的引导下由学生归纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度到达了要求，而且不仅能会算，还能与教师、同学和家长沟通算法。 缺乏之处：学生的估测意识和估测力量与标准还有一段距离，另外，在详细的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一局部学生感到很困难

10、。 本次单元测验：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人。考试时间40分钟。从卷面状况看，存在问问题是：一是学生做题态度差，一些学生不检查就吵着要我改，还有些题没做都没发觉；二是做题习惯不好，没读清晰题的要求就做；三是还有一些学生速度没到达要求，试卷没在规定的时间完成。 100以内数的熟悉教学反思6 本单元的教学内容是100以内数的熟悉，包括数数、数的组成、数的读写、数位的含义、数的挨次 和比拟大小以及整十数加一位数和相应的减法。本单元学问是重点也是难点。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出 100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道

11、100以内数的挨次，会比拟 100以内数的大小，同时在理解数位的意义的根底上，能够正确读写100以内的数，会计算 整十数加一位数和相应的减法。 在教学中，我发觉数数、理解数的组成、比拟数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减 法学生把握比拟好，尤其是数数，大局部学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五 个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数根本没问题。依据以往的阅历， 学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数根本不会。大多数学生喜爱用圈十法做题。在比拟大小方面， 学生不仅会比拟，更重要的的他们能说出比拟的方法，而且这些方法都是在教师的引导下由 学生归纳总结出来

12、的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率 和速度到达了要求，而且不仅能会算，还能与教师、同学和家长沟通算法。 缺乏之处：在数的读写上，个别学生分不清读数和写数的书写。学生的估测意识和估测力量与标准还有一段距离，另外，在详细的情景中用“多 得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一局部学生感到很困难。 100以内数的熟悉教学反思7 100以内数的熟悉这节课的内容是在学生学习了20年以内数的熟悉根底上进展教学的。要使学生会精确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和挨次。一年级学生在入学前一般就能数到100，但在实际数实物时却很简单发生错误，

13、由于在实际数实物时涉及到他们在详细数物品时力量大凹凸以及有无好的数数品质。为了十学生能正确数出数量是100的物品，把握数的组成，培育良好的数数品质，我为每位学生预备了数量是100的物品。选取这么丰富的材料，一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同物品后可以交换不同的数数策略，使力量得到提升，三是直观地感受数学的组成，让学生在实际操作活动中数数力量的提高。 在教学时，我事先为每个学生预备了数量为100的不同东西，但他们大多数数出来的结果却不是100，当时担忧时间不够用，只是教育学生要认真地数数就草草地完毕了这局部的教学。在仔细反思后，我在另一次教学时做了修改，注意发挥每个学生的主

14、观能动性，由于数不同的物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，所以我为学生预备了数量在100以上的各种物品或学具，这些丰富的学具本身就刺激了他们，我还增设了交换物品数的活动，让每个学生有更详细的体验，有体验才能表达出自己的想法。在检查别人数的过程中，学生们显得极为认真，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。 100以内数的熟悉教学反思8 一、留意培育学生数感和估数意识 让学生建立数感是义务教育阶段的重要任务之一。在这节课中，我利用3l页的牧羊图，学生数出的100根小棒以及36页练习中的百球图等现实素材，创设一些培育学生建立数感的活动，让学生在详细情境中感知100有多少，并亲身体

15、验出它比以前学过的数20大得多。同时。也让他们了解体会在生活中经常需要估数，从而培育学生估量意识。 二、让学生在实践活动中把握数的概念 数的熟悉由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观看、操作活动，让学生在 做数学中把握这些概念。比方为了让学生数出数量是100的物体，我让学生依据已有的阅历、充分操作学具，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数小棒的过程中对计数单位一十百有一个感性熟悉。 三、小组合作学习，体验胜利的喜悦 整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学

16、生营造一种民主、和谐的学习气氛，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信念在沟通中得到进展，为学生供应一个展现自我、表达共性的良好时机，让每个学生都体验到胜利的喜悦。 100以内数的熟悉教学反思9 100以内数的熟悉有着一个特别重要的地位，就是要为学习万理大的数的熟悉根底。在学生的熟悉还很有限的根底上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得非常重要。 1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮忙学生建立数的表象。通过让学生来估量小方块的数量，到详细地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性熟悉。并

17、借助计数器的进展抽象，直至最终数的概念的概括，让学生经受从“数小方块”到“用计数器数”这个学问的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个十是一百是，熟悉计数单位“百”，在呈现学生数学学习的过程中培育数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进展多样性的练习，突破了拐弯数的难点。 2、让学生在兴趣中学习。本节课我依据学生的年龄特点，抓住学生喜爱玩嬉戏这点，来以嬉戏的方式贯穿始终，从开头的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最终的“填数嬉戏”，从新课的导入到最终的结课，学生始终兴趣盎然，乐此不疲。 3、能依据实际状况制造性地使用教材。本节课我没有用教材上的小木块来进展教学，而是利用学生熟识的

18、小棒来完成了例1的教学。这样做一是比拟直观，形象，学生能在实际操作中承受新知；二是小棒是学生熟识的学具，学生简单和前面的旧知建立起联系，数感更好建立一些。注意培育学生对数感的建立。每次出示小棒时，都要让学生来估一估，然后再数，通过数的结果来较正自己估数的力量。 总的来说，我觉得培育学生的数感特别重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延长到实际生活。结合生活中的详细实例去教学数学学问，让学生感觉数学就在身边，生活中布满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。 100以内数的熟悉教学反思10 100以内数的熟悉是义务教育课程一年级下册的内容，是在学生学习了20以内数的熟悉，且根本上已

19、能数百以内数的根底上进展教学的。旨在让学生在把握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择适宜的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的根底。 在教学设计时，我从学生的生活阅历动身，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。 1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是学问的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对数学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变的生动有味。因此，我在教材供应素材的根底上，从学生的生活实际动身，扩大了取材的范围，增加了学生熟识的糖、种子等，为学生供应了更广泛的思索空间，

20、同时让学生估量糖的数量，使学生自觉产生更想知道糖有多少的问题，从而引出课题。 2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参加学习的程度。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积存，特殊是一百以内数的熟悉这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进展教学时，不是让学生被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的.学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒种子，让学生熟悉并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进展猜数嬉戏。最终让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分稳固了学生对

21、一百以内数的熟悉。在这样的教学设计中，没有教师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉中把握学问。学生真正成了学习的仆人，而教师是教学活动的组织者、引导者与合。同时，学生才智的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光荣。 3、力图表达一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的习惯。我们教师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名教师应当擅长在教学中挖掘各种素材对学生进展教育。依据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边查找数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。并以嘉奖的形式正面对学生树立形象，到达教育目的。 总而言之，本节课我以“学生的进展为本”细

22、心设计，在这样的教学设计中，学生不光学到了学问，其动手力量、沟通合作技巧也得到了进展。 100以内数的熟悉教学反思11 学生上学期已经熟悉了20以内的数，知道把10根小棒捆成一捆表示一个十，2个十是20，也知道把1捆和几根合起来表示十几，在此根底上，学生进展100以内数的熟悉，重点是理解100以内数的组成，难点是理解几十九添上1是几十。 导入局部，我采纳“图图的困惑”来吸引学生的留意力：摆23枝铅笔，怎样摆可以让爸爸一眼就看出是23枝？很明显，学生之前已经拥有了100以内数的数数经 验，问题刚一提出来，不少孩子已经举起小手跃跃欲试了。 为了让学生更好地感受二十三的组成，我还是组织学生进展了摆小

23、棒的操作活动，在实践操作的根底上， 引导学生总结出 “2个十和3个一合起来是二十三”。反思这一环节，我给学生预备的是2捆带10根小棒，联系20以内的熟悉阅历，学生很简单就想到先摆2 捆、再摆3根的摆法，或许我可以考虑进一步加大这一环节的开放性，直接给学生一把小棒，让学生自主地数出10根捆成一捆，这样就可以对20以内数进展一个 简洁的复习，也可以为下面的满10根即捆成一捆的操作活动做好铺垫。 熟悉二十三以后，我又让学生摆出了二十四和二十九，并让学生结合操作 说一说这两个数的组成。我感觉这一环节的处理不够流畅，可以让学生结合二十三添上一是二十四来进一步推想二十四添上一是二十五，二十五添上一是二 十

24、六等等，这样学生对二十几的熟悉就不是仅停留在二十三、二十四、二十九这三个独立的数上，还可以感受到这些数的挨次。另外，单靠这几个数我们还缺乏以得 出“几个十和几个一合起来是几十几”的总结，不妨再参加五十六、八十五、七十三等更多的数，让学生在较多实例的根底上进展相关的概括和总结。 在学生摆出二十九根小棒后，我进一步提问：二十九再添上一是多少呢？在学生动手操作之前，我引导学生进展简洁的推想，然后再动手将10根捆成一捆，由此得出 “3个十就是三十”。在学生熟悉三十以后，我引导学生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？学生答复后，我再辅以课件的动 画演示，让学生直观地感受二十

25、九和几十的关系，“满十进一”的计数原理也得以逐步明确。“九十九添上一是一百”涉及到一百的熟悉，我借助课件让学生直观感 受这两个数的关系，并把10捆小棒捆成一大捆，告知学生这一大捆就是1个百，至此，新的计数单位“百”以大捆小棒的直观印象为学生所直观认知。而在把一大 捆小棒拆成一捆一捆的时候，学生也能直观地理解“十”和“百”的关系。 课堂练习中，我选择“从八十数到一百，可以怎样数”这样的开放题来 绽开数数练习，引导学生一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，怎么便利就怎么数，并在数樱桃和数香蕉的详细情境中进展详细数数方法的 稳固。在数小球的练习中，我先让学生估一估，然后圈出10个，

26、让学生再次进展估量。明显，有了“十个是多少”的表象支撑，学生其次次估量时更精确了。两次 估量后，学生进展数满十个圈一圈的的活动，以此验证估量的精确性。 100以内数的熟悉教学反思12 学数学一年级下册的内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。标准指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。详细表现在： 一、以嬉戏的形式教学，特别适合低年级的认知规律和年龄特征 在开头学习新课时，我设计了一个分两大组进展竞赛的嬉戏，激起学生的学习兴趣和竞争意识。

27、两大组派代表上台抽数按嬉戏规章来放在个位、十位上，再引导学生归纳出比拟大小的方法；这样一来既能让学生在玩中学习新知，又能让学生在玩中感悟比拟数的大小的方法。 二、创设情境，让学生体会数学的趣味性和有用性 在教学新课时，我从学生宠爱的故事入手，小学一年级究竟年龄小，喜爱听故事，将例题设计改成两个猫咪进展竞赛的对话，引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，表达了数学的趣味性。让学生从熟识的生活实际中感受数学问题，体会数学学问的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。把数学阅历生活化，运用数学学问解决生活问题是数学学习的动身点和归宿 三、在学习学问的同时留意思想方法

28、的渗透 比拟大小首先从比拟两只猫咪钓鱼开头，将实际问题转化为数学问题比拟两个数的大小；使抽出的概念直观化、形象化、简洁化。从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。 四、注意培育学生的表达力量，提高学生的语言表达水平。 一年级学生的语言表达力量不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注意培育学生的表达力量，从而使学生的语言表达力量有所提高。 本节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，缺乏的地方： 一、没能充分调动学生的学习积极性，表达学生的主体地位 教学过程中能引导学生经受学问的探究过程，但没能激发学生积

29、极地参加学习，并表现在行为上、思维上、情感上的积极参加。没能表达学生的主体地位。 二、练习太枯燥，没有接近生活 练习环节的设计较枯燥，要是在练习设计方面能使练习接近生活或设计成嬉戏，或者故事，这样就更激起学生的奇怪心和学习兴趣。 总之，今后，我要连续学习新课程、新理念提高教学水平。 100以内数的熟悉教学反思13 100以内数的熟悉是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的根底，也是熟悉更大的自然数（万以内的数、大数的熟悉）的根底，它在日常生活中有着广泛的应用。 一、学生在平常的生活中对100以内的数有着广泛的接触。 通过课前调查发觉孩子们对于数100以内的数并不生

30、疏。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。 二、教学中我用四种数数方式进展了数的稳固。 在教学100以内数的熟悉时，我发觉数数、理解数的组成、比拟数的大小大局部学生把握不错，不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数根本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数根本不会。在比拟大小方面，学生不仅会比拟，

31、更重要的是他们能说出比拟的方法，而且这些方法都是在教师的引导下由学生归纳总结出来的。 1、是让学生集体从0数到100； 2、是分组数数，一二组用五个五个数的方法数到100，三四组十个十个的方法数到100； 3、是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数。这样，不但稳固了数的挨次，还加深了学生对单双数的概念和记忆。 4、关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度到达了要求，而且不仅能会算，还能与教师、同学和家长沟通算法。 三、教学中我还注意提高小组合作学习的有效性。 课中安排两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工

32、、合作。其次次小组合作学习设计综合练习，假如说第一次合作学习是教师安排的话，其次次合作可属于学生自发行为，当学生单独未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。 但是本单元的教学仍有缺乏。 1、学具小棒没有发挥好他的作用。对学生来说，100以内的数数没有什么困难，所以没有必要让他们借助小棒数，铺张了小棒操作的时间。学具小棒是在学生需要它帮忙的时候再试着用。 2、对100这个新的数概念建立得不深。可让孩子感受一下100在不同物体中所表现出来的整体概念，也可让孩子自己找找生活中的100。 3、在做练习时，要激发孩子做的兴趣，让他们有动笔的欲。 4、学生的估测意识和估测力量与标准还

33、有一段距离，另外，在详细的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述数之间的大小关系也让一局部学生感到很困难。 100以内数的熟悉教学反思14 在教学本节课中留意做到以下几点，一注意学生数的建立，通过让学生进展估量来建立数感，二是让学生进展实践操作，例题一和例题二的教学都是在学生的动手实践中进展，通过动手操作，帮忙学生建立100以内数的概念，初步把握数100以内数的方法，整节课教师应留意调动学生学习的积极性，让学生动手操作使学生各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作。一年级学生的语言表达力量不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注意培育学生的表达力量，从而使学生的

34、语言表达力量有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生说。由于现在是特别时期，孩子们只能说给家长听，没方法进展小组合作。 第四周的教学依旧是学生看“名校课堂”，我们一数组八位教师依据“课堂”所讲内容争论作业的布置，发至家长群里。我们班要求数学作业必需在下午6:00之前发至个人所在的小组。由小组长查看组员上交作业状况，并在小组群汇报。教师进各小组群查看。对于小组长的作业，教师先检查，统一答案后，小组长再检查组员的作业。小组长很细心，相比于前3周，我都是自己批改全班学生的作业，一天到晚地看手机，也做不到小组长那么细致，有的时侯，还不能完成作业的批改。这种分小组批改作业，真正发挥

35、了小组长是教师“左膀右臂”的功能，既助力了教师，各小组组长的组织治理力量也得到了充分的熬炼，特别时期，这也不失为教育教学的好方法。 对于那些个别总是不按时交作业的学生，由于小组长的仔细负责，很快这些学生的名单就传到了教师这里，个别通知，个别辅导，就是教师的因材施教了！ 在和学生的沟通方面，之前通过微信发给家长孩子的状况，也不知道有没有接收到，但是现在我可以看到哪个家长承受了我的消息并且已经阅读，哪些没有承受到，我还可以通过其他的方式和家长取得联系。这样，每个学生的状况我都可以反应给每一位家长。孩子们也都能通过这样的方式来过去我他们的学习状况。 通过一周的上课，大家也都慢慢的进入了上课的状态，究

36、竟没有群体影响，可能自制力方面还是需要家长们的不断催促，所以，我们也会每天和家进步行沟通，尽可能的让孩子犹如在教室里一样的学习。 100以内数的熟悉教学反思15 数学课程标准指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。详细表现在： 一、以形象的和摆小棒教学，特别适合低年级的认知规律和年龄特征 我设计了特别精致好玩的教学，引导学生先复习20以内数的熟悉，然后说我们全班要坐大客车去参观漂亮的大草原，接着出示了一辆大客车，上面写着限乘56人，我问学

37、生这辆车够我们全班同学和两位教师坐吗？学生都答复能坐开，于是就消失了漂亮的大草原，学生纷纷惊呼太美了，渐渐消失了两群羊，让学生猜有多少只，我和学生一起数，是20只，然后又消失了许多羊，让学生猜有多少只。学生知道这节课学习100以内数的熟悉，于是齐声答复100只，我就让他们数一数验证毕竟是不是100只，师生一起数，没数完10只就圈起来，初步熟悉了10个十是100。接着又出示了许多10个十的图画，学生特别感兴趣。学得特别快乐。 我提前一天给学生布置每人带10捆小棒，每捆10根。学生同位合作，相互摆小棒熟悉数的组成，符合小学低年级学生的认知规律。 二、注意培育学生的表达力量，提高学生的语言表达水平。 一年级学生的语言表达力量不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注意培育学生的表达力量，从而使学生的语言表达力量有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生说，分小组说，同位说等。熬炼了学生的语言表达力量，同时又稳固了数的组成。 【100以内数的熟悉教学反思】