2023年《狮子和兔子》教学设计及反思狮子和兔子教案(9篇).docx

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1、 2023年狮子和兔子教学设计及反思狮子和兔子教案(9篇)狮子和兔子教学设计及反思 狮子和兔子教案篇一 1、 朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,熟悉解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。 2、 想象人物对话式的心理活动。 3、 认字13个,写字9个。 4、 练习用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字。 一、谈话,导入新课。 今日教师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么好玩的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个好玩的故事吧!(师板书:狮子和兔子) 二、初读课文,读中识字。 1.阅读要求。 (1)选择轻声读或者默

2、读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。 (2)标记出自己不熟悉的字,用自己喜爱的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问教师、查字典、猜一猜 (3)小组内分段轮番读课文,做到读精确、读通顺,小组内相互正音。 2.检查识字状况。 三、品读课文,沟通感悟。 (一)朗读课文 ,整体感知(朗读课文,先小声读,再大声读,分角色读。插入师生对话,用问题提示学生把握课文的大致内容) 1、狮子遇到了什么困难?他是怎么应付这个困难的? 2、兔子为他出了什么办法? 3、兔子想让狮子明白什么?(他为什么不直接说?) (二)想象 (1)“兔子蹲在一边哧哧地笑。”兔子笑什么? (2)“一句话

3、提示了狮子”狮子这时想什么? (3)“河水马上把红蚂蚁冲走了”,狮子又怎么想?他是怎样的神情? (4)兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是:怎样想才能解决问题? 四、拓展活动。 1、鼓舞学生把想象的内容反复说一说,说成完整的句子,再写下来。 2、好词积存:把课文中你喜爱的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。 五、谈话总结全文。 学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(这篇课文说明白做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想方法。)(兔子很聪慧,能帮朋友解决问题。) 狮子和兔子教学设计及反思 狮子和兔子教案篇二 1、正确、流利、有感

4、情地朗读课文，理解狮兔对话的意思，熟悉解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。 2、想象人物对话时的心理活动。 3、认字13个，写字6个。 4、练习用“认、想、写、用”的方法独立识字。 识字，想象人物对话时的心理活动。 理解狮兔对话的意思，熟悉道理。 一、引入 1、今日我们连续学习第十单元动脑筋。今日我们要了解的是发生在两位动物朋友之间的好玩故事，请小朋友读故事题目（生读题目）。 2、蚊子和狮子之间会有什么故事呢？翻书68页。 二、初读 1、范读。 2、生自读（小手划字，把字音读准，把句子读通顺）。 3、多形式学词识字。 做动作猜字：痒（追问表示字音和字义的局部分别是什么）、蹲、怒 给“

5、决“换个部首组成新字。 4、生齐读全文 三、品读 1、在动画片狮子王中我们了解到小狮子辛巴既聪慧又得意，故事里的这只小狮子是一只怎样的狮子？谁带我们去看？ a、指名生读一自然段。 b、说说这是一只怎样的小狮子？指名。 2、这样一只力气很大，脾气也很大的傲慢的家伙是不是就不会有麻烦了呢？ a、默读课文2、3自然段。 b、狮子遇到了什么麻烦？指名后追问被蚂蚁咬的感受。 c、面对这样的麻烦狮子是怎么处理的？勾句，引导理解词语，想象情景说话，指导读书。小结；狮子的处理方法是什么，结果怎样？ 3、狮子的这些表现都被他的好朋友看在眼里，他的这位朋友会有怎样的表现？ a、师述4自然段，指名扮演兔子表演，说说

6、兔子为什么笑？小结：兔子曾经告知付教师它笑的缘由，兔子说啊，它的这个笑没有恶意，只是一般朋友间的玩笑，一来它觉得兔子的表现的确可笑，二来他帮忙狮子，缓和他的心情，把它的留意力从与红蚂蚁的搏斗中转移开来。 b、狮子是不是理解了兔子的一番苦心呢？师述5自然段前半句，引导理解“恼羞成怒”，指名读对话。 c、连续引读课文，相机引导理解如下问题： “一句话提示了狮子”，狮子这时想什么？ “河水马上把红蚂蚁冲走了”，理解“马上”，狮子这时心情怎样？会怎么想？ “光凭力气和发脾气是解决不了问题的”，那兔子的意思怎样才能解决问题？ 4、多聪慧的兔子呀！它心里想好了解决问题的方法，但是它并不直接告知兔子该怎么做

7、，而是笑嘻嘻地提示兔子假如是自己就跳到水里去，在狮子摆脱了红蚂蚁的叮咬后，兔子又进一步帮忙狮子提高熟悉，明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的。喜爱这个故事吗？分角色表演这个故事。 附板书：只有仔细动脑筋，想出既简洁又好用的方法，才能真正解决问题。 狮子和兔子教学设计及反思 狮子和兔子教案篇三 狮子和兔子是北师大教材第十单元动脑筋中的其次篇主体课文。通过兔子提示狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法。这个童话故事生动好玩，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比拟简单。狮子和兔子的形象刻画得特别传神，特殊是二者的对话、神态、语气都特别生动，想象空间比拟大

8、。因此，这篇课文正好为培育学生阅读兴趣、有感情地朗读课文供应了很好的材料。 1、读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等 2、有感情地朗读课文，读好重点句子。 3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋。 教学重、难点： 1、有感情地朗读课文，读好重点句子。 2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋。 一、提醒课题，引入新课。 上节课，教师带大家到童话王国去熟悉两只小动物。今日咱们连续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。 二、复习生字，初读课文。 1、

9、首先咱们来复习下我们学过的生字，指名读认字表生字，并找学生临写写字表中的生字，同桌同学沟通生字 2、出示卡片，认读词语：开火车读齐读 厌烦 提示 解决 一群 咬他 蹲在 靠着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 3、默读课文，思索：课文主要写了什么？ 三、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读 （二）学习其次自然段 默读，思索：狮子

10、遇到了什么麻烦？他心情怎样？ 过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？ （三）学习第三-七自然段 1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。 自由读，找出描写狮子动作的词，用小记号标出。指名读，学生仿照狮子的动作，你从狮子的动作中体会到了什么？ 吼着：狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁） 蹦着：狮子蹦着为什么？（盼望红蚂蚁从身上掉下来） 翻滚着：为什么不停的翻滚着？（盼望压死红蚂蚁） 结果怎样？指名读。读词并理解：筋疲力尽（精神疲乏，力气用完。形容精神和身体极度疲惫）带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？ 2、狮子的表现被他的伙伴小

11、兔观察了，他蹲在一边干什么？为什么“哧哧的笑”？想象一下他笑什么？ 3、狮子见小兔在笑，有什么反响？理解“恼羞成怒” （由于惭愧到了极点，下不了台而发怒） 狮子恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话。 4、狮子在那苦痛不堪，兔子却在那笑，兔子是称赞呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读 面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？（出示句子） 狮子是怎么做的？这个方法好吗？从哪儿看出的？（马上）狮子有没有费力？ 5、比照读，出示句子体会 狮子刚开头跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费劲就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？ 四、读中感悟，总结教育。 1、学习最终一个自

12、然段 看看兔子想告知狮子什么？齐读。（板书：动脑筋 ）那么狮子明白了吗？他明白了什么？ 2、想一想还有什么方法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？ 教师小结：就像兔子所要告知大家的：要想解决问题，就必需要动脑筋。盼望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？ 五、作业布置： 熟读课文，回家表演给爸爸妈妈看 狮子 和 兔子 赶不走 笑 冲走了 提示 动脑筋 狮子和兔子教学设计及反思 狮子和兔子教案篇四 1、读准本课生字、新词。随文理解重点词语：恼羞成怒、筋疲力尽等。 2、有感情地朗读课文，读好重点句子。 3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋。 1、有感情地

13、朗读课文，读好重点。 2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋。 课件、生字卡片、头饰 第一课时 （一）激趣导入新课。 （二）初读课文，整体感知。 （三）识记生字新词，标画出自然段。 （四）练习正确、流利地读通课文。 （五）学习第一自然段，了解这是一只什么样的狮子。 其次课时 （一）复习旧课导入新课 1、开火车认读生字卡片 2、认读生词，请小教师带读。 3、指导重点生字的书写 4、问：谁还记得通过上节课的学习，了解到这是一只什么样的狮子呢？ （二）学习新课 1.过渡语：这只狮子毕竟遇到了什么麻烦呢？自由读课文找一找答案。 2.生汇报，相机理解“又痒有

14、疼”。 3.狮子为了赶走红蚂蚁会怎么做呢？读第三自然段，找出描写狮子动作的词语，同位之间相互仿照一下，想象一下狮子当时的想法和心情。 4.狮子这样做赶走了蚂蚁吗？生读句子，师板书：赶不走 5.随文理解：筋疲力尽 6.指导有感情地读第三自然段。 7.训练造句 8.兔子观察了这一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你认为兔子在笑什么。联系前面的课文答复。 9.狮子见兔子笑，会有什么反响？理解“恼羞成怒”。 10.有感情地读狮子恼羞成怒时说的话。 11.兔子面对狮子的蛮横无理，不但不生气，反而还是笑嘻嘻地教狮子如何赶走蚂蚁。读读第6自然段，说说兔子怎么教狮子的？ 12.启发说话：假如你是这只狮子此时听了

15、兔子说的，会怎么想？ 13.狮子根据兔子说的去做结果怎样？板书：冲走了 14.兔子这样做究竟是想让狮子明白什么呢？出示最终一句话，小组争论，你是怎么理解兔子的这句话的呢？由此让学生明白，狮子开头赶不走狮子，后来跳到水里，蚂蚁就被水冲走了，这是由于狮子受到了兔子的启发，动了脑筋，最终解决了自己的麻烦。板书：动脑筋 （三）总结，拓展训练 1、学习了这个故事，听了兔子的话，同学们，你们有什么收获呢？ 2、出示：要想，就必需。 3、现在你们就来动动脑筋，想一想还有哪些方法能帮狮子赶走红蚂蚁呢？ （四）带头饰分角色有感情地读书 （五）布置作业 1、抄一抄本课中你喜爱的好词好句。 2、回家把这个故事用自己

16、的话讲给爸爸妈妈听。 板书： 狮子和兔子 动脑筋 赶不走冲走了 狮子和兔子教学设计及反思 狮子和兔子教案篇五 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。 3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 4.通过学习课文，熟悉解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。 3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 熟悉解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

17、教法：情境朗读法、沟通争论法 学法：认一认、读一读、写一写 课前预备：课件、汉之星教学平台 这节课教师带着大家去动物王国熟悉两位新朋友，看看是谁？（出示狮子、兔子图） 板书课题（狮是左右构造，兔的最终一点不能忘）齐读课题。 1.学生自由朗读课文。（请同学们翻开书第68页，自己读一读。） 要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）遇到不熟悉的生字，用我们学过的识字方法来解决。 2.出示词语：（同学们读得特别仔细，信任课文中的词语也肯定难不倒你们。） 叮咬厌烦提示解决脾气 笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒 （1）齐读 （2）嬉戏认读 教师给大家带来一个魔术，谁能大声地读出这些词语，它就会变，谁先来？

18、 师小结：同学们真棒，教师为你们点赞。 （一）学习第一自然段。 1.过渡：词语会认了，那教师再来考考大家： 想一想：这是一只怎样的狮子？文中哪句话告知了我们？ 师小结：这只狮子不仅力气大，脾气也很大（师板书） 看，他都不把谁放在眼里？（豹子、大象） 2.指导朗读： （1）谁来读读这句话？让我看到一只傲慢的狮子。 （2）假如在读的时候能够加上动作和表情就更好了。（齐读）。 （二）学习其次自然段，随文识记“咬”字，理解词语“又疼又痒”。 1.过渡：就是这只力气大，脾气也很大的狮子，一天，它在草丛中晒太阳，突然发生了一件麻烦事，是什么呢？ 2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字，你是怎么记住它

19、的？汉之星编码是什么？会给它组词吗？ 3.指导朗读： （1）你们什么时候感到过又疼又痒？（谁有过这样的经受？） （2）红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落，咬得它浑身是包，狮子难过吗？ 就带着这种感受读一读。（指名读、齐读） （三）学习第三自然段，理解“筋疲力尽”并运用。 1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒，狮子多想给它赶走呀！ 提问：狮子用了什么方法赶走红蚂蚁呢？ 请同学们默读课文的第三自然段，边读边把描写狮子动作的词圈出来。 2.狮子刚刚还在晒太阳呢，这会儿它马上从草丛中跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，大家想一想，它会对红蚂蚁吼些什么？（指名说） 3.指导朗读： （1）狮子发了这么大的脾气，可见他这会儿被红

20、蚂蚁咬得真是难过呀！（指名读） （2）狮子多难过呀！多想把他赶走呀！（男生读） （3）狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。（女生读） （4）现在我们一起来读，边读边带上动作。（全体起立） 4.狮子又是跳，又是吼，又是翻滚，经过这么一番折腾，它已经累得筋疲力尽。 （1）筋疲力尽是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查） （2）你们什么时候感到过筋疲力尽？ （3）狮子浑身软绵绵的，一点力气也没有，谁情愿来读读这句话？ （4）谁还是一点力气也没有的狮子？（指名读） （四）学习第四、五自然段，随文识记“讨、厌”，理解“恼羞成怒”。 1.狮子尽管力气大，脾气也很大，可是它最终把红蚂蚁赶走了吗？（板书：赶不走）

21、2.正在这时，狮子耳边传来了一阵笑声，原来，这一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？ 3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难过死了，听到这样的笑声，立刻变得恼羞成怒。 （1）恼羞成怒是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查） 4.指导朗读： （1）狮子是怎样对兔子发怒的？（指名读） （2）谁还是更发怒的狮子？（指名读） （3）狮子多么生气呀！它把全部的气都撒在兔子身上。（男生读） （4）狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒，可是怎么也赶不走红蚂蚁，它心里苦恼极了，狮子恼羞成怒。（女生读） 5.红蚂蚁可真厌烦啊！这里还有一个词：厌烦， 你是怎么记住它们的？编码是什么？会组词吗？ 6.这个词回到

22、句子中我们再来读一读。 全体起立，带上动作表演 （五）学习第六七八自然段，运用汉之星指导书写“醒、解、决”。 1.这时，兔子又是怎么说的？怎么提示他的？ 2.同学们看这个提示的“醒”字你会写吗？我们和汉之星教师一起写一写（书空笔顺） 写的时候要留意什么？（师范写）会给它组词吗？（翻开汉之星教学平台） 学生书写，把“醒”字写两遍。 3.兔子的方法管用吗？你从哪个词看出这个方法很管用？（马上） 4.这时，兔子在岸上说什么？他想让狮子明白什么？ 光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想（），必需（）。 5.同学们，我们想要写好字也要动脑筋。(出示：解决) 你是怎么记住它们的？哪个字你自己能把握？构造、

23、部首、编码是什么？ “解”在写的时候要留意什么？“决”字的右边你是怎么熟悉的？ 教师示范写“解”字，学生每个字书写两遍。 同学们真厉害，生字会写了，信任课文肯定读得更好。 1.分角色朗读。 男生当狮子，女生当兔子，找一名学生读旁白。 2.请两名学生表演课文第58段。 这节课，我们不仅学会了许多生字，还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋，盼望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。 板书设计： 狮子和兔子 力气大 赶不走 脾气 狮子和兔子教学设计及反思 狮子和兔子教案篇六 1、 学问与技能 （1）熟悉本课生字新词，练习正确书写。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。

24、 2、 过程与方法 （1）练习用“认想写用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。 （2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。 3、 情感、态度与价值观 理解兔子最终说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应当积极动脑筋，想方法去解决问题。 1、正确识记生字，并加以书写。 2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 教学预备多媒体课件 课时划分两课时 第一课时 一、自读课文，画诞生字，引导学生用“认想写用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要留意些什么

25、，练习，再检测。 二、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文大致意思。 其次课时 一、复习旧课，学习概括 1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。 痒、羞、疲、蹲、嘻、凭. 又疼又痒 筋疲力尽 蹲在 恼羞成怒 叮咬 笑嘻嘻 靠着 脾气 厌烦 提示 解决 2、引导学生用最简洁的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子（ ），他光凭（ ）和（ ），没有解决问题，后来在（）的帮忙下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。 二、读懂课文，深究表现 教师导言：和同位分角色读读课文，说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢？ 1、谈狮子的，师主要引导学生探究以下重点：（课件出示相关句子） （1）指导学

26、生读好第一自然段。（读出狮子傲慢的语气，感受狮子的力气大、脾气大） （2）抓住重点词语：吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。 狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁） “蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来） 狮子为什么会“筋疲力尽”？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用完力气也解决不了） （3）指导学生有感情地朗读第三自然段。 （4）理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。 “恼”：狮子为什么恼火？ “羞”：狮子为什么惭愧？ “怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？ 2、教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前

27、狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？ （1）组织争论：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？ （2）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。 （3）练习表演读第6自然段，体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的方法，帮忙狮子解决问题。 （4）从“马上”一词中而可以看出兔子说的方法管用，体会动脑筋就能轻松解决问题。 （5）兔子是想让狮子明白什么呢？（出示兔子说的话）让学生说说自己的理解。 （6）师小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得仔细动脑筋，想出

28、有效的方法才能真正把问题解决。 （7）再次把文中三次描写兔子的句子放一起，让学生读一读，让学生感受兔子的优点：一步一步启发、教给狮子方法。 三、总结全文，拓展训练 1、同位再次合作读课文，看能不能读得比开头更好些，抽读竞赛。 2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？ 3、教师总结：是呀，一只凶狠威猛的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最终还是兔子提示他，用了一个非常简洁的方法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、焦急、可怕是不行的，而应当积极动脑筋，相出既简洁又好用的方法才是最重要的。 4、拓展：你们有过动脑筋解决问题的经受吗？要是平常爸

29、爸妈妈带你们出去玩时，不当心把你给弄丢了，你会怎么做呢？ 四、布置作业，练习语言 1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提示”“解决”这些词语。 2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。 附：板书设计 狮子和兔子 狮子：吼 蹦 翻滚赶不走（凭力气、发脾气没用） 兔子提示：跳到水里去马上冲走（动脑筋解决问题） 狮子和兔子教学设计及反思 狮子和兔子教案篇七 教学目标： 1、朗读课文，想象人物对话时的心理活动。熟悉解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。 2、读懂本课的生字新词，理解“筋疲力尽，恼羞成怒”。 3、练习用“认想写用”的步骤方法独立

30、识字。 教学重难点： 理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。 教学过程： 一、动画激趣，引入新课 1、师：同学们好！今日，森林王国中的动物来到了我们的课堂，大家快乐吗？瞧，谁来了？（播放课件）。 2、看完课件，师：问：谁来了？板书（狮子）贴狮子图。 师：这是一只怎样的狮子？ 生：狮子是林中， 生：它很凶狠。 生：大狮子很威猛， 生： 3、师：这只狮子和聪慧得意的兔子发生了特别好玩的故事。 板书好课题（和兔子）齐读课题，两遍。 二、初读课文，解决生字。 1、师：现在让我们一起走进课文，去感受这个好玩的故事吧！请轻轻翻开书68页，自由小声地读课文，遇到不熟悉的字想方法解决。（课件）

31、 2、师检测字词： （1）师：刚刚教师在听同学们读的时候，发觉这几个词语同学读着还有困难。现在，我们共同来熟悉吧！（板书“认”）； 蹲在：师指名认，板书音节； 纵身：请生读，并标调。 筋疲力尽：请生读 提示：请看着这个字，在醒的下面加点。（想一想，（板书“想”）该怎样记住它吗？说的忘得快，写的记得牢。写的时候，你想提示大家留意什么？师教学生书空，在本上写。你会用这个词说一句话吗？（板书用） 今日，我们学的（认想写用）是指导我们独立识字的方法，以后可要常常用呀！ 课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读，跟着读。（课件出示） 厌烦 咬它 靠着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 三、再读课文，了解内容。 师

32、：词语回到家了，你有信念把课文读得正确、通顺？（课件）（生举手） 师：课文有几个自然段？分别请8位同学轮读课文。读的同学留意把课文读正确、 通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事？ 读的过程消失了问题准时订正。师：对不起，打断以下 学生读。 师：狮子和兔子之间发生了什么事？ 生 四、精读课文，理解感悟 1、刚刚，我们看到这只狮子（请看书第一段）表达的语气：力气很大，脾气也很大，他自认为是百兽，根本不把别的动物放在眼里。可是，有一天，它躺在草丛中晒太阳，却遇到了大麻烦。请看书第2自然段（引读其次自然段。） 2、师小结：一群小红蚂蚁，让它又疼又痒，难过极了，它是怎么应付的？请同学们默读

33、第3自然段，用标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。 跳起来，吼着，蹦着、翻滚着 咱们一起来扮演狮子，感受它的方法灵不灵。 教师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着， 师：蚂蚁现在是又疼又痒，怎么还笑嘻嘻的，不够难过呀！ 再来，教师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着， 表演完后，教师采访表演得较好的同学。 师：你这样吼着，（教师作夸大的动作）想干什么？你用劲地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想干什么？ 学生翻滚着他想可以把蚂蚁压死。 师：假如连续让你做这样的动作，会有什么样的感觉？ 生：使用了全身的力气后，一点力气也没有了。 师：这就是“筋疲力尽”（语速慢）。 可是结果却 谁可以把第3自然段读给大

34、家感受一下？ 生读 师：你的力气还很大嘛，再折腾半天也没问题。 生读 好！教师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。 师：我们一起来感受狮子应付红蚂蚁的情景吧！齐读第3自然段。 同学们开头读的时候，那么大的劲儿，可是读到后边都感觉 师：原来，这只狮子可不得了了，开头的画面让我们感觉威严凛凛，凶狠，力气大， 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁， 师：后来，狮子是怎样做的（默读48自然段）用“”勾出描写狮子的句子。 学生汇报。课件出示 师：真会读书。 狮子恼羞成怒：“笑什么？这厌烦的东西没叮你是不是？”（第五自然段。） 什么是“恼羞成怒”？ 生：狮子气得不得了。（语气慢点）教师板书：恼羞成怒。 狮子在愤怒什

35、么？请你气恼地读这句话 它为什么惭愧？生：他很没面子。请你带着你的理解来读。 师：堂堂的百兽呀，竟然赶不走区区的红蚂蚁，狮子恼羞成怒了，男生读 师：狮子力气很大，脾气很大，却奈何不了小红蚂蚁，女生读 从不把别的动物放在眼里的狮子，这次，却被红蚂蚁咬得又痒又疼，兔子还在旁边哧哧地笑，狮子生气极了，全班同学一起读 兔子蹲在一边哧哧地笑，其实它是在笑什么？ 小组沟通。 生：狮子，你的力气这么大还被蚂蚁欺侮。 生：你还是百兽，连区区的蚂蚁也弄不下来。 生：笑狮子不会动脑筋。 你敢这样想，那你有方法帮狮子解决问题吗？ 是呀，兔子早就想好了应付红蚂蚁的方法，所以，尽管狮子恼羞成怒了，兔子还是笑嘻嘻地说引读

36、6自然段。（兔子笑嘻嘻地说：“假如红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”） 接着读7自然段。课件（一句话提示了狮子，板书（提示） 它想 ，它还会想 。 生：确定是蚂蚁怕水，兔子才会说这句话的。 生；河水要流，河水又很浅确定会把蚂蚁冲走。 师：当一句话提示了狮子后， 齐读：他纵身跳进河里，河水马上把红蚂蚁冲走了。 师：这个方法实在太棒了，纵身跳进河里，河水马上把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说： 生：我今日可要好好向兔子学习。 生：我真笨，怎么不想方法呢！ 生：我这百兽，以后，可不能小瞧小动物了。 是呀，兔子哧哧地笑，就是想让狮子明白（齐读）：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解

37、决不了问题的。” 孩子们，你们明白了吗？ 明白了什么？生：遇到困难要动脑筋。板书（动脑筋） 得意的兔子们，你还想对狮子说（课件拓展） 生：要解决问题，先要冷静， 生：先思索，在解决。 师：感谢你，聪慧的兔子。 师：小兔子，你对狮子说（握手） （才智的兔子） 就象兔子说的，要想解决问题，就必需摇动脑筋。盼望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？下课！ 狮子和兔子教学设计及反思 狮子和兔子教案篇八 狮子和兔子是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提示狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法。这个童话故事生动好玩，语言简洁、浅显，孩子们理解起来

38、比拟简单。狮子和兔子的形象刻画得特别传神，特殊是二者的对话、神态、语气都特别生动，想象空间比拟大。因此，这篇课文正好为培育学生阅读兴趣、有感情地朗读课文供应了很好的材料。 1. 学问与技能 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 借助拼音熟悉生字，联系上下文理解词语。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最终说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应当积极动脑筋，想方法解决问题。 1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 ：一课时 1. 今日，教师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？ （1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？ （2）出示兔子图片。你们觉得兔子

39、是什么样的？ （整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫） 2.今日，我们就来学习课文狮子和兔子。 板书课题 3.你们看了课题有什么疑问么？ 1.师：有疑问就要到课本中去查找答案。请同学们根据自读要求自学课文。 幻灯出示自学要求，学生自学。 2. 师：刚刚同学们都读得特别流利。教师，信任课本中的词语也肯定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁情愿读准词语，把苹果摘下来。 生读词语 3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。 （1）幻灯出示要求，学生自主学习。 （2）生依据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。 4. 师：课文的内容你

40、们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？ （1）生反应，教师幻灯出示语段。 （2）学生齐读这一句话。 （3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？ 生a：这是一只傲慢的狮子。 生a有感情地朗读 师：你能做一只傲慢的狮子，读一读么？ 生b:这是一只得意洋洋的狮子。 师：你能读出它的得意洋洋么。 生b:有感情地朗读。 （4）全班有感情地朗读这段话。 5.这样一只傲慢的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？ （1）生反应，教师幻灯出示语段。 （2）假如你身上始终有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？ （3）依据学生的答复，指导朗读。 6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难过。狮子得抓紧想个好方法赶走蚂蚁。他用了哪些方法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读37自然段，用三角形标出表示动作的词。 （1）学生反应词。 （2）学生边做动作边读。你