2023年一2023年级数学下册期末教学反思菁选五篇.docx

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1、 2023年一年级数学下册期末教学反思,菁选五篇（全文完整）一年级数学下册期末教学反思1 一、仔细备课、注意根本概念的教学。 仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记。一堂预备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。 一年级是小学学生学习学问的启蒙阶段，数学根本学问、根本概念把握得怎么样，对学生以后学习数学的状况有着很大的影响。所以本学期我注意让学生把

2、握好每一个根本概念，且注意学问点与学问点之间的连接教学。如：在学习加法、减法概念之前，我已先让学生将5以内数的组成、分成记熟，为计算加法减法作预备；在进展加法、减法教学时，课件直观出示几位学生将千纸鹤合到一起来或拿走的情形，接着让学生摆小棒操作“合起来”或“拿走”的过程，再让学生说“1个和2个合起来是3”，“3个拿走1个，还有2个”，然后再说明加法或减法的含义；当学生理解表示“合起来”用加法，“去掉、拿走”用减法时，其实学生已为解决加法和减法问题打好根底。 二、增加课堂教学的趣味性，提高教学质量 在课堂上特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学

3、得开心；留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的想法表示深刻的理解和敬重。 三、做好课后辅导工作 在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学

4、生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学*的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，增加对学习的趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。 四、教学中存在的问题和缺乏： （一）、挖掘教材不够深，学问的渗透度不高，学生对学问把握的不够坚

5、固。 （二）、教学中设计的练习题和题的类型太少。 （三）、对学生的学习和作业习惯，要求不够严格。 （四）、对后进生的个别辅导不够。 （五）、对学生每节课所学学问点稳固得不够准时。 五、改良措施： （一）、在下个学期的教学工作中，将更加充分地进展备课工作，充分挖掘教材的深度，将学问进展全面性地渗透，使学生对学问进展坚固地把握。 （二）、每单元系统学问教学任务完成后，将多设计一些练习题，并不断地变化题目的类型，增加学生理解题目的敏捷性。 （三）、对学生的学习行为、书写规格、干净度等进展严格要求。 （四）、利用课余时间多对后进生进展准时地、有效地个别辅导，帮忙后进生进步。 （五）、充分利用直观、电化

6、教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。对学生进展强化训练，争取教出更好的成绩。 （六）、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学学问本身的魅力去吸引学生、感染学生。 一年级数学下册期末教学反思2 一、仔细学习教材、教法。 开学初，我们就仔细学习了教材、大纲、教法，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好；全面把握本册教材的目标、重点，就本册教材的教学做了全盘规划，保证教学的顺当进展。 二、积极开展教研活动。 本学期，街道教研室的教研员常常到校指导教研活动，帮忙我们进展新授课的探究

7、和复习课的教学，收到了较好的效果，同时，我们两位教师*时能常常探讨教学工作，提出问题，共同争论，做到统一思想，统一行动，因材施教。积极参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水*。 三、加强双基教学，进展智能。 数学的内容、思想、方法在日常生活、生产科研中应用广泛，是人们进展一切生产劳动和科学讨论的根底。大纲指出：“肯定的数学根底学问和根本技能是我国公民具备的文化素养之一。”在日常的课堂教学中，教师们重视帮忙学生把握大纲规定的根底学问，把“双基”教学落实到每节课堂教学中，并把学问转化为技能，使学生在学习过程中既长学问又长才智，提高学生的科学文化素养。如我在教学认数的同时，结合

8、单位名称，坚持“说”的力量训练。比方“3”，让学生说出“3个人、3张桌子、3朵花”“天上飞来3只小鸟、草地上有3只小白兔”；在教学看图写式时让学生学会说三句话，为应用题的学习打下根底。 四、运用多种教学手段，培育学生的学习兴趣。 调动学生学习积极性，促使学生主动地学习，培育思维、提高力量，这是摆在每一个数学教师面前的重要任务。如何在课堂教学中培育学生的兴趣，进展学生思维，我用了如下方法： 1、在教学中，教师们运用电脑课件、教具、学具，进展直观教学，提高学生学习兴趣，帮忙学生理解和把握学问。 2、创设情境，启发学生动脑筋想问题。 3、寓教学于开心活动之中。如教授“20以内的加法和减法”一课中，设

9、计了“接力赛”、“摘苹果”等嬉戏活动，让学生在嬉戏中把握学问，进展思维。 五、切实贯彻“减轻学生课业负担”的精神，严格掌握作业量。 全组教师在课堂教学改革中下功夫，提高课堂教学效率，向40分钟要质量，重视“双基”教学，精讲多练，布置作业均以课本为主。对作业做到全收全改，而且当天作业当天改，一年级做到在校完成作业，并且教师当天面改作业，对后进生能做到有针对性的辅导。还常常在作业本上写上一些鼓励的话语，鼓舞学生再接再厉，争取进步。数学作业经学校的检查均到达上级的要求。留意提高学生的学习自觉性、积极性，让学生学得轻松。不搞体罚与变相体罚。 六、存在的问题。 固然在实际工作中我们也有不少问题，比方，这

10、一届一年级的学生有许多由于年龄小常常坐不住，上课的时候留意力较差。其次，学生为了提高计算的速度，在书写这一方面显得过于潦草。 1、在做题方面，有的学生马虎大意，常常有漏题错题消失。 2、这一学期在培育学生的合作学习力量方面，做得还不够。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 一年级数学下册期末教学反思3 1.数学呈现要源于生活 总感到现在的小学生学数学学的特殊的辛苦。数学课和数学作业，对于多数学生来说，只是一些特别抽象的符号的枯燥运算，很少好玩味可言。作为数学教师，我们不得不常常依靠数学之外的力气（如嘉奖、惩处、竞争等

11、），来激发和维持学生学习数学的动机。其实，数学源于生活，并最终效劳于生活。即便是小学数学，在生活中也能找到原型。例如，片断一（我们学习过里“长方体、正方体、圆柱和球”谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么外形的？）。假如我们把小学生在生活中看到的现象或可能遇到的问题当作数学讨论的对象，并且鼓舞和引导学生主动尝试去解决这样的问题，学生就会感受到数学的力气，感受到数学的亲切，并且萌发主动学习和运用数学思维方式的动机。 2.数学教学要超越生活 数学学问虽然源于生活，但与现实的生活还是有肯定距离的，究竟数学是一门高度抽象、高度严密的学科。当数学教学找到了与生活的连接点，把数学现象规律用生活实际问题的解

12、决来表现时，数学学问的学习就变的“通俗易懂”了。如本课教学中从“体”到“面”的绽开教学，教师先引导学生从一个长方体物体上找长方形，接着提出一个开放性的问题：“那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢？”充分表达由整体熟悉到局部探究的教学策略，有效的突破了学生熟悉与探究的难点。但并不是我们常常看到有些“公开课”，教学形式“五花八门”，教学过程却没有层次、深度，没有从单纯的“形式”提升到数学的理性分析上来，导致一堂“数学公开课”变成了“生活指导课”。 3.数学学了要反映生活 反映生活要求数学学了着眼于学以致用，而非学以致考。引导学生熟悉到生活中需要数学，启发学生从学习中感受数学思维方式及其力气

13、，是数学教学的一个重要目标。弗赖登塔尔所提出的数学教育的四条教学原则中有一条是“数学现实”原则。他认为：每个人都有自己的生活、工作和思索着的特定客观世界以及反映这个世界的各种数学概念，它的运算方法和数学学问构造，这就是所谓的“数学现实”，数学教学就是从学生具有的“数学现实”作为直接动身点，并依据学生的思维进展水*把阅历材料“数学化”。这就要求我们将学生的生活与学习结合起来，使数学有亲近性、现实性，从而引起学生的共鸣。这种详细、生动、直观的数学教育，可以使学生在自己的生活阅历中感悟数学，学会用数学眼光观看客观世界，增加数学应用意识，可以使学生熟悉到生活中有数学，在学习中感受数学。教学过程的设计中

14、要留意让学生成为一个发觉者，注意引导他们去发觉数学就在身边，感受数学存在。如片断四设计：“给课本第36页第一题的图形涂色”，既让学生动眼观看，动手操作，动脑思索，动口表达，多种感官参与活动，在活动中发觉问题，提出问题解决问题，以动促思，表达了“动中有学”、“玩中有学”的思想。按排了对生活中交通标志外形的识别，既稳固可学习内容，又对学生进展了遵守交通规章的行为教育，使学生的学问技能、情感态度、价值观得到和谐全面的进展。 一年级数学下册期末教学反思4 整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的根底，属于计算教学中的重点内容之一，应赐予足够的重视。为了将其教学目的落到实处，教学本节课时要力争做

15、到了以下几点。 1让学生在生动详细的情境中学习计算，培育学习兴趣和计算意识。 “计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的学问是人民在长期的生产实践中逐步进展起来的，原本是非常生动的数学活动。本课教学中要充分利用教材供应的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和把握计算方法，又可以增加学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培育学生遇到问题能够从数量上进展观看和思索的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。 2引导学生独立思索与合作沟通。 课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，应当创

16、设有意义的问题情境和数学活动，鼓励每一个学生在动脑观看中独立思索，鼓舞学生发觉问题、提出问题，并与同伴进展沟通。进而，引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。 3组织好练习，进一步培育计算力量。 培育学生的计算力量，是小学数学教学的重要任务。要到达这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通把握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计要留意这样几点：a讲究练习的形式；b多进展口头练习；c突出难点，讲究实效。 总之，我感觉这节课是一节比拟胜利的课。教师轻松，学生开心，获得了积极的情感体验。 一年级数学下册期末教学反思5 熟悉人民

17、币教学目标是熟悉各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。 一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的学问阅历。而且，在教学过程中发觉学生对人民币都有较强的观看力量，每个人都能说出自己熟悉的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清楚、系统的熟悉，对人民币的附加价值缺乏了解。在另一个班试教时就发觉，孩子们虽然都熟悉人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚了解，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换一个1分钱的硬币。因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系渗透到教学过程中，让

18、学生有一个较为系统的熟悉。 孩子们大多都有购置的阅历，但是支付方式和购置方案欠敏捷，因此采纳了课本上做一做的习题，1元可以买什么东西？商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。鼓舞学生积极思索主动探究，自己寻求答案，想出多种购置的方案，可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思索中进一步体验到人民币在生活中重要性。 一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很快乐，原来就是生活中常见的常常接触的东西，学起来很有劲，熟悉人民币和换钱嬉戏的环节都积极踊跃的参加。但是从随堂的练习中来看，我对新版、旧版人民币的熟悉这一块还是把握不够。教材是20xx年编写的，那个时候市面上大多流行的是第四套人民币，而到如今

19、第四套已经慢慢淡出人们视野了，特殊是对于一年级的学生来说，第五套人民币大多都能从生活中熟悉，这堂课只是把学问系统化清楚化；而第四套人民币对他们可以说是一种新的学问点。但是书上的习题大多已第四套人民币为主，孩子们纷纷说看不清晰。其实在熟悉人民币一环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四套人民币就出示在一起，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币联系在一起了。 一年级数学下册期末教学反思 (菁选5篇)扩展阅读 一年级数学下册期末教学反思 (菁选5篇)（扩展1） 一年级数学期末教学反思5篇 一年级数学期末教学反思1 时间飞逝，1个学期已经完毕，这个学期说紧急劳碌而收获多多。总体来说，我能仔细执行

20、学校教育教学工作规划，积极探究，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，盼望能发扬优点，克制缺乏，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上1层楼。 1、备课方面 仔细备课，我仔细研读课程标准，依据学生的实际状况设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。课后准时对该课作出总结，写好教学反应，仔细按搜集每课书的学问要点。 2、教学方面 增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做

21、到线索清楚，层次清楚，言简意赅，深入浅出。在课堂上特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每1堂课上都充分考虑每1个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。 3、提高业务水*方面 在教学中如有疑虑，我能虚心请教老教师及其他教师。我常常在办公室里与其他教师相互探讨教学上的各种教法，遇到的疑难杂症。在各个章节的学习上都积极征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制自己的缺乏，征求他们的意见，改良工作。 4、作

22、业批改方面 在布置作业时争取做到有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种帮助资料进展筛选，力求每1次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 5、培优转差工作 在课后为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了1刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学*的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣

23、。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是1项任务，也不是1件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度1局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。例如我班的朱开阳同学，在上个学期后半段，对学习失去了信念，课堂上无心听讲，课后不按时完成作业，甚至对教师产生了逆叛心理，对教师的提问不理不睬。这个学期针对这个状况，我常常找他谈心，给他讲故事，课后对课堂上他不明白的地方加以具体讲解，布置给他的作业，也是有选 择性的，尽量选

24、择在课堂上讲过的练习，不仅稳固了他所学的学问，同时赐予他学习的信念，渐渐地，他开头仔细听讲，不再神游太虚，不再缄默无言，他能举手回答下列问题，作业能按时完成了。 6、培育学生的学习习惯。 在课堂上，大局部学生都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。有个别同学学习习惯还未养成，例如符桓玮同学就会在课堂上听讲留意力不集中，例如：孙永森、李英俊的小动作太多，张秀娟、谢棉任等的写作业太慢。为了解决这1系列问题，我从提高同学的学习积极性入手，依据学生的学习成绩，书写速度等1些因素分成小组开展了学习竞赛活动，在学生中兴起1种你追我赶的学习风气。为他们定下学习目标，时时催促他们，对于个别后进生帮忙他们找出适合自

25、己的学习方法，分析缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信念，并且要在*时多读多练，多问几个为什么。同时，1有进步，即使很小，我也准时地表扬他们。经过1个学期，绝大局部的同学都养成了勤学苦练、仔细听讲的习惯，形成了良好的学风。 7、取得了较好的成绩。 本学期，期中考试我班获得了年级组及格率第2名；在优秀生竞赛中，我班有13个学生分获1、2、3等奖。 8、缺乏之处及今后的改良措施 应调动学生更大的积极性，在教学中进1步的做到精讲多练，在教学方法上形式在多样1些，在教学水*上连续提高，今后我将针对工作的缺乏有的放矢的去改良，不断提高。 一年级数学期末教学反思2 随着课程改革的逐步深入，学生综合要求逐

26、步提高，小学低段的数学教材不再是以往单一、抽象、枯燥的数学了，而被多样、形象、好玩的数学所代替。假如面对新的教材内容，采纳传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石，只能消极的促使学生的厌学心情早期形成。我作为一名教学一线的工，深感压力重大，积极发觉，营造学生需要学习的空间与条件，在一年的摸索学习中对低段数学教学有卑微的感受，请共同探讨。 一、在情境教学中要会“思” 一年级学生听话效果，理解力量都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复屡次，也不能到达100%的效果。这样，教师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要积极设置活生生的画面帮忙学生分析性学习，例

27、如：小熊从家去学校，已经走了35米，离学校55米，小熊家离学校共有多米？在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路线图课件，着重启发学生思索小熊从家开头走的35米是哪一局部？离学校还有55米是哪个局部？生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了蕴含在在熊上学这一鲜活的情景中的数学道理，即：已经行的路程+剩下的路程=全路程。又如一块积木12元，可以怎样付钱。这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示预备好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让学生在直观的演示中，带着深厚的兴趣，带着一份深深的思索进展正确的排列给合，轻松的解决问题。 二、在情境教学中要会“静” 设置有

28、序的情景、场合进展室外教学，会特别有力的增加学生对空间的感知，变抽象的学问为浅而易显，简单消化的学问。如在教学一册数学方向与位置时，若要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，教师语言苍白无力。因此，我让学生在很宁静的状况下带队沿右边从教学一楼走到三楼，再靠右边下来，这样来回一趟，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到上、下、左、右前后的相对性，及方位存于空间的真正含义。 三、在情境教学中要会“动” 教学七巧板相关学问时，我让学生每人预备好一块七巧板，让学生观看七巧板是由几种图形组成的？每种图形分别有几个？哪些图形是完全一样的？哪些图形最大？哪些图形最小？在明白这些

29、根本学问之后，让学生拆开七巧板，大胆的想象、尝试、操作，看一看七巧板的组成局部进展不同的有机整合后能拼成哪些好玩的图案，通过小组合作，学生独特构思，拼成的图案各种各样，风筝、免子、小狗、小鸭等。让学生欢乐的游览在七巧板的海洋中，轻松的课堂气氛让学生的思维动起来，发挥了制造力，挖掘了最大的潜能。又如在教学小红和同学排队一题时，小红前面3人，后面1人，这一队共有多少人？又如小红和同学排队从前面数她是第3，从后面数是第2，这一队共有多少人？遇到这类题时，学生往往丈二和尚摸不着头脑，有时会多说一人，有时会少说一人，这时，我就指几个学生扮演小红，在教室做到快、静、齐的条件下，自找合作伙伴，根据题目要求自

30、行站队，等学生站好队之后，他们会自然明朗，立刻欣喜自信的告知教师正确答案，不必教师做烦锁的讲解。 四、在情境教学中要会“记” 数学教学中概念性学问是教师最难讲解，学生最难承受的问题，尤其对于一年级学生来说，那就更难了。 一年级数学期末教学反思3 回忆这一学期，劳碌，又充实，存在着很多值得总结还有反思的地方。教学工作上，我依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习兴趣，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，并做好一切教学常规工作。经过一个学期的努力，我得到了很大的提高，也从中猎取了许多珍贵的教学阅历。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。 一年级的数学教材，就象是一本卡通故事

31、书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连。但消失了一个问题让我很头痛如何与学生沟通，曾经消失我在台上讲得嗓子冒烟，局部学生一脸茫然，所以我尝试用形象生动的语言来激发学习兴趣。 在教学生认数和记数时，我采纳详细形象的事物和一些好玩的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1-9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像蝌蚪。另外，我很注意引导学生从不同角度去观看、思索、解决问题。本册数学教材的练习题中，有许多题的“答案都不是的。这就需要我们抓

32、住时机，鼓舞学生多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，许多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思索来回答下列问题，给我印象最深的是当我讲分类这一课中的“做一做”时，大多数学生都分苹果、梨和桃子三类(3个苹果，3个梨，3个桃子)，这时，有个学生害怕怯的举起了小手，她说她是按图形分类的，我故作惊异地问：“你为什么要这样分呢?”她说：“有3个三角形，3个圆，3个正方形，共有9个图形。”我当时借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，学生的思维立刻

33、活泼起来，最终始终深挖到依据不同颜色来分类。 还有就是加强学生的数学体验，例如在学习完加法的有关学问后，我让学生体会加法的含义，让他们自己举例子说一说，在什么状况下用加法进展计算。这是一个再体验的过程，是之前感悟的延长，它促使了学生结合自己的生活实际，再体验运用加法来解决生活中的问题，从而体会加法的含义。让学生们明白,数学就存在于我们的生活中,生活中到处有数学,从而更加喜爱数学。同时,说的过程熬炼了他们的口头表达力量和大胆回答下列问题的力量。通过这样的教学，给予数学内容以肯定的感情颜色，将数学的学问渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 低年级的孩子喜爱受到表扬和鼓舞，当孩子获

34、得胜利时,把拥抱和鼓舞送给孩子,那将是对他的嘉奖.当孩子遇到挫折时,送给孩子一个拥抱,将是对他的鼓舞。把爱抚毫不吝啬地送给孩子,无需太多的言语,孩子会觉得享受到了无尽可的爱与关怀,那会是他生活和学习的动力。 今后的工作中，我会连续仔细学习，深入讨论教法，虚心向前辈学习，不断提高自身素养，与孩子们共同进步。 一年级数学期末教学反思4 最新修订的小学数学新课程标准指出：“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思索，引导学生自主探究，鼓舞学生合作沟通，使学生真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动阅历。”我个人认为，教学中

35、无论采纳怎样的方式，它们的教学理念没有变，都是在围绕新的课程理念在实施。新课程的核心理念是以学生进展为本，让学生主动参加。 现我们正在进展“以学为主，当堂达标”教学模式的摸索与探究，作为最根底的小学一年级，数学课堂教学中如何充分应用这种教学模式，真正实现课堂效果的高效，现从以下几方面谈谈自己的熟悉和做法。 一、先学后教。 有意识创设活泼的学习气氛和生动好玩的学习情境，让学生自觉主动地参加到学习活动中，触遇到相关学问点，由此绽开对新知的探究，教师只需在旁引导、教导即可，充分表达学生的主体地位。不必过分担忧学生是否能行，学生不是一张白纸，即使是一年级的儿童，也有丰富的生活体验和学问积存。这其中就包

36、含着大量的数学活动阅历，特殊是运用数学学问解决问题的策略。因此，只要组织引导适当，学生定会送上一份份意想不到的惊喜。 如：在教学熟悉立体图形一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，课堂的开头，并没有急于讲授，而是通过让学生摸一摸、说一说、滚一滚等方式使学生直观感受各种立体图形的特征，再让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，学生在观看、沟通之中就发觉了各种图形的特征，对几种立体图形有了比拟多的感性、直观的熟悉。然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生自己感悟了本节课的学问，还为以后的分类课打好了根底，更培育了孩子的合作学习习惯。 二、以学定教。 课堂教学要依据学生学习需求、学

37、习状态和学习方式，合理确定教学目标和教学内容，敏捷调整课堂教学方法，把教师“教”的思路和学生“学”的思路动态融合。好玩是学生的天性，尤其是小学一年级学生，爱说爱动，对自己的行为约束力差。要想调动学生的积极性，集中学生的留意力，就要创设好的活泼的学习气氛和生动好玩的学习情境，培育学生的特长和兴趣。 例如：在一年级上学期熟悉立体图形这节课的教学中，我以学生的动手操作作为课堂教学的主线，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，猎取学问。在这节课中我设计了两个练习的环节： 1、学生闭上眼，摸一摸袋子里礼物，推断它的外形并说一说它的名称。用嬉戏调动学生参加的积极性，使学生欢乐地学习，这样能使学生对这些

38、立体图形的特征有更丰富的体验，这一组活动的目的也是帮忙学生在头脑中建立立体图形的表象，培育学生的空间观念。 2、最终一个拓展环节，让学生以小组的形式玩搭积木嬉戏，学生们“玩”得特别快乐，在短短的几分钟里，学生争论沟通，充分发挥他们的观看力和想象力。从搭积木中学生能发觉了长方体、正方体很难滚动的缘由，明白了圆柱和球的滚动为什么不一样等，也发觉*面与*面的接触可以越搭越高，而曲面则不行等。这样既有利于学生对学问的理解和把握，也有利于进展学生的规律思维力量更是令学生始终在轻松、民主、和谐、开心的气氛下探究学习，成为课堂的仆人。正如“新课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的进展。 一年级数

39、学期末教学反思5 “分类”是学生在日常生活中常常遇到的问题，在本节课的教学中，我首先以自主合作探究的学习方式入手，让学生经过把杂乱的物体进展有规律的摆放来切入教学中，从而引出本节课的教学资料，以此来提高学生主动参加的进取性。在课堂中我让学生在小组探究中进展沟通，动手操作中体会和把握新学问，让学生成为真正的学习仆人。在整个教学中我能关注学生的现实生活，从学生熟识的生活场景入手，将学问与生活严密地联系起来。同时，注意学生的操作，使学生在实际的动手操作中找出分类的标准，进而把握分类的方法。在设计习题环节中我留意由易到难，有层次、有梯度，并在最终一题中设计了分类中最难的“一道学问拓展题，来加深教学难度

40、。本节教学中充分运用多媒体课件，注意了直观感知，方法科学，效果明显。 在本节课的教学中还存在一些缺乏和不尽人意之处，应当关注到每一个孩子，尤其是学困生和好动生，把每个学生从始而终的学习状态坚持下去。应增加小组合作的次数，充分的利用小组合作学习所起到的作用，对学生放手的地方应更多一些，在练习题处理上还应再放手一些，让学生先独立完成，同桌沟通，然后再让学生汇报，最终电脑演示，这样会让每一个孩子的思维动起来。以上是我对这节课教学的思索，我会连续努力钻研教学业务，争取上好每一堂课。 一年级数学下册期末教学反思 (菁选5篇)（扩展2） 一年级数学下册教学反思5篇 一年级数学下册教学反思1 一年级的学生年

41、龄比拟小，以详细形象思维为主，所以在教学时，首先以生动形象的情境吸引学生，激发求知的欲望，调动学习的积极性，促使学生自主学习。本节课的一个重要目标就是初步培育学生的估算意识，因此，通过问题情境“谁会赢”使学生体会到估算的必要性，为学生的思索留下充分的空间，积极引导学生独立思索出几种不同的估算方法。在新知探究中，我又通过不同的形式营造一种讨论、合作、沟通的学习气氛，鼓舞算法多样化，并能敬重学生的自主选择，充分表达学生的主体性，在学习的过程中使学生学会思索问题的方法，培育他们的自信念和创新思维，同时也使其把握100以内3个两位数连加的计算的方法。 这节课还有很多缺乏之处，在小组活动时，还是没有完全

42、让每个学生释放出自己的潜能，如何培育学生的合作学习方式还有待于在今后的教学过程中不断尝试与改良。 一年级数学下册教学反思2 教学反思： 本课教学内容是在学生熟悉100以内的数并会比拟数的大小的根底上安排的。通过教学，使学生会使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培育数感。针对教学目标，应把本节课的教学重点落实在以下几个方面： 1.着力于学生的语言进展，能用完整的语言，精确地描述“多些、少些”，来表示两个数之间的关系 2.亲密联系学生的生活实际进展教学，充分让学生体会生活中的数学。 利用身边的例子引入。上课开头，我就问学生：教我们的教师有多少？我

43、们班有多少人？学生兴趣挺高，一起在数教我们的教师有多少人，然后再数我们班有多少人，这样既稳固了学生数100以内的数，也让学生学习的劲头高涨。数出：教师7人，学生51人（板书）。然后由这两个数据让学生明白：“多得多、少得多”的含义。然后还是用身边的例子：男生和女生的人数（人数差不多），来引入本课的另一个学问：多一些和少一些。这样，学生学习兴趣深厚，能够积极的参加到学习中来，学习效果挺好。 3.采纳欢快轻松的教学方式，避开单调的仿照和说教。 在学生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含义后，让学生举一些生活中的例子，以便更加娴熟理解。让孩子们相互举例子，更加稳固含义。然后全班沟通：孩子们

44、举的例子挺好：比方说：我又10支铅笔，小红又50支，小红的比我的多得多等例子，加深学生多两个数之间大小关系的理解，进展学生的数感。 一年级数学下册教学反思3 本节课从学生的实际入手，通过谈话调动起学生的学习兴趣，在从学生熟识的机智狗开的图书馆动身引导学生提出数学问题，再在解决问题的过程中探究两位数加一位数的进位加法。经受算法的多样性，和选择最优化的算法。让学生在沟通中理解计算方法。为了让学生充分理解计算的方法，在争论沟通算法的过程中用时太多，导致后面的练习没能很好的完成，在今后的教学中要留意把握时间，当堂任务当堂完成。 一年级数学下册教学反思4 这局部教材是让学生在详细的情境中感知100以内数

45、的多少会用“多一些，少一些，多得多，少得多”精确描述数之间的大小，提高学生的语言表达力量，同时培育学生的观看力量，在观看中比拟，学会由观看情境图比拟转化为数的比拟。这局部教材在传统数学教科书里没有的，我们在教学时应赐予必要的关注。 一开头，我让学生同桌两人比高矮，让学生说说你比同桌怎么样，同桌比你怎么样？然后让一个学生和我比，学生觉得奇怪，好玩，愿意表现自己，主动地进入了学习状态。在比高矮的根底上，利用书上红金鱼78、花金鱼15和黑金鱼10，比多少的好玩情境，唤醒学生日常生活中积存的阅历，主动迁移，轻松自然地学习用“少一些，多一些”描述两数关系，同时学生还会在已有的学问上，由图意提出不同的解答

46、方法，这样使生活中有关的数学现象和阅历得到了升华。接下来，我都是在详细的情境中，让学生自主体会少得多、多得多，然后逐步过渡到数的比拟。最终学习完新学问后，我让学生想想在我们身边你能用语言描述你所观看到的两个数之间的大小关系时，学生兴趣盎然，话题一下子就像放水地闸门，滔滔不绝地说开了，他们说得那么地正确和有序，令我兴奋、惊异。 对于课后练习，让学生完成做一做题时，很轻松地就完成了而且还说得很棒！其实， “数学来源于生活，又效劳于生活”，让学生通过利用已学的学问说说生活中的数学现象，联系生活实际让学生感受数学的乐趣。 大局部学生在课堂上还是比拟活泼，把握得比拟好，个别学生还有待于课后辅导。 一年级

47、数学下册教学反思5 标准指出：数学是生活的一局部，是人类生活、劳动和学习不行缺少的工具。课程内容应与学生生活实际严密联系，从而让学生感悟到生活中到处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。 低年级更是以直观形象思维为主，所以在低年级的数学教学的课堂上，我注意用嬉戏，活动、操作等学生感兴趣的活动，来调动学生的多种感官参加到学问的探究、形成过程。留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得开心的数学学习体验。例如：在学习了位置一单元的内容时，我考虑到学生在学前的生活中已经有了肯定的熟悉，要在教学中重视学生已有的生活阅历和情感体验，让学生从已有的生活阅历和已有学问中学习和理解，从他们熟识的生活中挖掘活动的素材，通过学生的动一动、摆一摆、说一说等活动，加深对位置的理解，使他们在嬉戏、活