2023年《自然之道》教学设计15篇.docx

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1、 2023年自然之道教学设计15篇-知书文档网 自然之道教学设计15篇 作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来帮助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是收集整理的 自然之道教学设计，欢送阅读与保藏。 自然之道教学设计1 教案背景： 1、面对学生：小学 2、学科：四年级语文 3、课时：一课时 4、课前预备：图片、资料等。 教学课题：人教版小学语文四年级下册第九课自然之道 教材分析： 1、内容分析：本文按事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。及同伴和一个生物学家的向导到加拉巴哥岛旅游，他们不顾向导劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，结果导致很多

2、的幼龟得到错误信息后成了食肉鸟的口中之食。对此，“我们”很懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。教学本文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要根据自然规律办事，同时培育学生把握文章主要内容，体会文章思想感情的力量。 2、教学目标： （1）读准文中消失的生字和新词。 （2）有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，感知内容体会文章的感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 （3）丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 3、教学重点、难点： （1）教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启发。 （2）教学难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学方法： 1

3、、讲授法：讲授抓住课文主要内容的方法。 2、朗读感悟法：通过朗读感悟文章的内容和情感。 3、想象体验法：发挥想象，体会情感的变化过程。 教学预备： 1、从百度中搜寻关于幼龟，食肉鸟的图片，做成课件。 2、课前让学查找资料，了解太*洋绿龟的生活习性。 3、搜集有关违反自然之道的故事和案例。（百度搜寻）教学过程： 一、指导学生阅读单元导读，让学生明确这一单元的学习重点是什么。（1、抓住文章的 主要内容。2、了解大自然给我们带来的启发。） 二、导入：自然之道这篇课文主要讲了一件什么事？给我们带来的启发又是什么呢？（学生和教师一起板书并齐读课题） 三、学生自读课文，整体感知。 1、学生沟通课前搜集的相

4、关资料，了解绿龟的生活习性。 2、找出文中的生字新词，对比文中的拼音或查阅工具书读准字音明确新词的意思。不明白的也可以请教同位或小组内的其他同学。 3、教师开火车检查生字词是否读精确，对于难读或易错的读音进展指导。 4、再读课文，练习把课文读精确，读通顺。 5、每人一句话开火车读课文，其他同学仔细倾听，标记出读的不准的地方，读完后再进展订正。 四、概括课文的主要内容，学生质疑。 1、指导学生用“谁做了一件什么事，结果怎样？”的模式来概括课文的主要内容。 2、课文中你有不明白的问题吗？（简洁问题直接找同学答复，较难的问题板书在黑板上供学生争论时用） 3、针对学生提出的较难的问题在小组内绽开争论沟

5、通，然后逐一解决。学生解决不了的教师进展必要的指导。 五、品读课文，感悟内涵。 1、自读课文，把文中最让你感动的地方找出来读一读，并在旁边写出自己的感悟体会。 2、把你的感悟体会与同位或小组内的其他成员共享。 3、班内沟通自己的感悟或体会。同时指导学生有感情地朗读课文的相关内容。（看图感受幼龟被食肉鸟吃食的凄惨场景） 4、争论：读了自然之道这篇课文，你得到了什么样的启发？（明确遵循自然之道的重要意义） 六、课堂小结： 1、今后在我们的学习生活中应如何遵循自然之道？ 2、让学生说一说本节课的学习收获。 七、课堂小练笔：从下面的三个题目中任选一个写一写，写完后班内沟通。 1假设你是一只太*洋绿龟，

6、当探路的侦察兵没有返回龟巢时，你些时的心情怎样，你会想些什么？ 2假设你是龟群中的一个，当那么多的食肉鸟来袭时，你又会想什么做什么？ 3假设你是游客中的一员，面对沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，听着空中食肉鸟欢快的叫声，此时会想什么，会说什么？ 八、课外延长：读揠苗助长的故事，读后根据“谁做了什么事，结果怎样？”的模式概括故事的主要内容，并说一说这个故事带给我们什么样的启发？ 有一个宋国人靠种庄稼为生，每天都必需到地里去劳动。太阳当空的时候，没个遮拦，宋国人头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得透湿，但他却不得不顶着烈日躬着身子插秧。下大雨的时候，也没有地方可躲避，宋国人只好冒着雨在田间犁地，雨

7、打得他抬不起头来，和着汗一起往下淌。 就这样日复一日，每当劳动了一天，宋国人回到家以后，便累得一动也不想动，连话也懒得说一句。宋国人觉得真是辛苦极了。更令他心烦的是，他每天扛着锄头去田里累死累活，但是不解人意的庄稼，好像一点也没有长高，真让人焦急。 这一天，宋国人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望着大得似乎没有边的庄稼地，不禁一阵着急又涌上心头。他自言自语地说：“庄稼呀，你们知道我每天种地有多辛苦吗？为什么你们一点都不体谅我，快快长高呢？快长高、快长高”他一边叨念，一边顺手去拔身上衣服的一根线头，线头没拔断，却出来了一大截。宋国人望着线头出神，突然，他的脑子里蹦出一个办法：“对呀，我原来怎么没

8、想到，就这么办！”宋国人立刻来劲了，一跃而起开头劳碌 太阳落山了，宋国人的妻子早已做好了饭菜，坐在桌边等他回来。“以往这时候早该回来了，会不会出了什么事？”她担忧地想。突然门“吱呀”一声开了，宋国人满头大汗地回来了。他一进门就兴奋地说：“今日可把我累坏了！我把每一根庄稼都*了一些，它们一下子就长高了这么多”他边说边比划着。“什么？你”宋国人的儿子大吃一惊，他连话也顾不上说完，就抓紧提了盏灯笼深一脚浅一脚地跑到田里去。可是已经晚了，庄稼已经全都枯死了。 九、说一说日常生活中见到过的有关违反自然之道的案例还有哪些？ 十、作业超市： 1、读其他有关违反自然之道的文章，进一步感悟自然之道的重要性。如鹿

9、和狼的故事等。 2、学习了自然之道这一课，你有什么感想，写一篇读后感。 板书设计： 幼龟受到损害 9、自然之道（违反）禾苗枯死 教学反思： 本课的教学设计主要以学生为主，引导学生自己去探究课文的主要内容，在探究的过程中感悟文中的情感，体会文中人物情感的变化，感受幼龟的心情变化。在感悟的过程中理解自然之道的重要意义。尤其是最终的练笔，学生在理解了课文内容的根底了进展写作练习，他们觉得有好多话要说，写出来的东西也很感人，表达了孩子们内心真实的感受。在沟通的时候教室内的掌声不断，可见同学们的心已经与课文的内容融为一体了。 缺乏之处是教师讲解的内容还是有点多，总不放心学生的学习，生怕孩子们学不会，而不

10、断的重复强调。这样就铺张了一些时间，导致后面的练笔时间有些短，有些同学没写完。另外，在朗读的指导方面还不到位，学生对感情的把握不深，还没有读出文中所表达的真正感情。 自然之道教学设计2 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不行及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。 3、通过读书、思索、争论、联系实际的例子、谈感受相结合的方法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探

11、究大自然规律的兴趣。 教学难点： 1、引导学生从故事中了解大自然给人类的启发。 2、体会向导的语言及神态描写的句子。 教学预备： 学生查找资料、教学课件、生字卡片 第一课时 一、解析课题，激趣导入： 1、同学们，你们喜爱水底世界里的一些小动物吗？你能说一说你喜爱的水底的小动物吗？ 2、本文写了有关太*洋绿龟的故事，请谈谈你对太*洋绿龟的了解。（师生结合收集查到的资料相互谈一谈） 3、假设你在海岛上遇见这种幼龟被海鸟啄食时，你会怎么做？是遵循自然之道还是违反自然之道？今日我们就来学习（板书课题） 二、列出自学提纲，引导学生自学、反应。 1、回忆自学要求： （1）读生字：抓字音、偏旁、笔画、字形。

12、 （2）读生词：熟读记忆，不理解的词查字词典。 （3）读课文：标画自然段，全部字音要读准。 （4）再读课文：找出不理解的问题，质疑训练。 2、学生按要求自学，在小组里汇报、沟通。 3、教师检查，对个别字、词提示大家留意。 4、练一练：把下面的词语补充完整后，再写出四个词语。 （）无其事（）贯而出争（）恐（）气喘（）（）响（）云霄 三、初读课文，了解内容，初步感知课文的情感。 1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。 2、边读边思索每个自然段的主要内容。 3、分组争论每个自然段的主要内容。 4、争论归纳： （1）课文围围着幼龟离巢进入大海写了哪几件事？ （2）将全文内容按挨次归纳。：（用“先

13、再然后”的句式训练说话） 5、全班质疑：当眼看那只出来侦察的幼龟马上被嘲鸫啄食时，向导为什么若无其事地答复：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”文中的“我们”做法对不对？从幼龟最终的结局说明白什么？ 四、作业： 1、抄写生字及词语 2、熟读课文。 其次时 一、复习导入。 1、回忆上节课内容。用“先再然后”说说本文写了一件什么事？ 2、下面我们就从这几方面入手连续深入学习这篇课文。 二、按挨次学习，理解课文，了解故事给我们的启发。 1、探究学习14自然段。 （1）指名朗读 （2）当那只出来侦察的幼龟马上被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同？找出有关词句，完成下表。 神态 语言 我们

14、 向导 （3）理解填空。我们要救幼龟的理由是，向导不救幼龟的理由是。 （4）最终向导有没有救那只幼龟？（救了，但是“极不情愿的”） （5）我们再将描写向导的神态及语言的句子找出来，专心体会一下。 （6）分角色表演读第3、4段，着重体会向导看似冷淡的外表下所隐蔽的对“自然之道”的真知灼见。 过渡：正值“我们”以为自己做了一件好事时，不料“接着发生的事情让大家极为震动”。 2、探究学习58自然段。 （1）开火车读第58自然段。 （2）接下来发生了一件什么事？请一们同学用自己的话简洁口述一下。 （3）幼龟的结局如何？（大多数幼龟被海鸟啄食） （4）你认为造成这种结局的责任主要应由谁来担当？ （5）“

15、我们”知道错没有？从哪些语句可以看出来？ （6）理解文章最终一句向导所说的话。小组争论沟通，汇报结果。 三、理解感悟，提醒道理。 1、了解课文给我们的启发。（人类要遵循自然规律，按自然规律办事，否则就会产生事与愿违的结果。） 2、有感情地朗读全文一。 五、拓展延长 生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩处的事例？列举一两件，在班上说一说，议一议。 板书设计： 9自然之道 误导众幼龟 “我们”救一只幼龟众幼龟被海鸟啄食 违反“自然之道”事与愿违 自然之道教学设计3 一、谈话导入，读题质疑 1、引入：孩子们，大自然气象万千，布满生气，也布满了神奇，今日我们就将走进大自然，去

16、了解大自然，一起学习第九课，齐读课题 2、理解课题是什么意思？（自然规律） 用自己的亲身经受在告知我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！ 二、初读课文，整体感知 1自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思索：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。 2出示词语，检查认读与理解状况。 师：课文读完了，词语是不是都把握了，（出示）谁想读给大家听？ 后两行谁想读给大家听？都读准了，那这个愚不行及的意思你知道吗？生答。 在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不行及谁能说

17、说！生说。 通过查字典理解了关键字的意思，就能精确的理解词语了！ 课文里啊还有个地名，（出示）很不好读，谁想读读。来，请你。生：加拉巴哥岛。 师：你看，还真不好读呢？（再指两生读） 师：对，它啊，是南太*洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。（两生读） 师：全班一起读读。那刚刚的那些词语，同学们都会写吗？请两位同学到黑板前默写，其他同学在你的练习本上写。“愚蠢” 师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说。那刚刚这是谁写的啊？你能不能告知大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？。同学们看，就是这一长竖然后再写提最终一点。现在大家会写了吗？ 师：你看

18、，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！谁再来说说“蠢”字，怎样才能写美丽？ 师：观看地真认真，这春字的一撇一捺要伸展。一起来看我写。写愚字要留意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要留意，春字要伸展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写美丽。 3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？ 师：来说说吧，课文里写了哪些人物动物？ 那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简洁的话来说说！请你 师：刚刚他把内容说得很详细，语言可以再简洁些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却损害了更多的幼龟。像这样，谁能

19、再来说一说？ 师：恩，这回说的比拟简洁了，也很清晰了，大家看先找出课文都写了谁，再说清晰他们之间发生的事，用几句简洁的话就能把文章的主要内容说明白！ 4、提出疑问 师：了解了文章的主要内容，你还有什么不明白？ 师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永久读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！ 三、深入研读，体会文意 （一）学习课文35自然段 食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事，究竟是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！ 1指生读第3、4自然段，思索：是什么样的情景让我们的向导有着截然不同的态度

20、？ 2、我们的向导毕竟看到了什么样情景，使他有着截然不同的态度？读读文章中的句子。（生读有关的句子） 出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦查外面是否安全。 学生齐声读句子。 指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。 师和生谈话：你为什么要这么做？你的心里在想什么？ 假设你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们特别信任你。 师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定办法的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？ 读第四自然段，思索我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想

21、一想为什么？ 指名说我们态度是：板书：紧急、着急 请读一读有关的句子: 我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：“你得想想方法啊！” 师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？ 师：我听出了你的着急，看到此情此景，游客们固然担忧了，我们一起来读读吧！（齐读） 师：我们这么的焦急，向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿 出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 师：若无其事是什么意思啊？ 师：这下就理解精确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？ 4教师采访学生：假设你就是向导，请问你为什么会这样说呢？ 可能消失的答复：

22、（1）向导没有怜悯心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻；（4）或许他更喜爱鸟类，他盼望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。 再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。 你从极不情愿又看出了什么？ （向导特别不情愿去做这件事情。但是看到同伴们焦急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，根据我们的要求把小海龟放进了大海。） 师：是啊，向导特别不情愿去做这件事情，我们体会着一起读一读。 那只小海龟得救了，我们应当感到快乐，但是在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚

23、不行及的蠢事。”这究竟是什么缘由呢？自己默读剩下的课文段落。 （二）学习课文6-8段。 首先来答复：为什么说我们干了一件愚不行及的蠢事？ 学生可以从多个方面去说，留意表达的挨次。 1、说到侦察兵时， 2、教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出 3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬） 4、师问生：假如你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告知大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？ （我们派出去的侦查兵没有回来，他确定看到外面没有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他会返回巢穴中的。） 这说明白向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这

24、个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？ 学生接着谈一谈。 5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！突然一只鲣鸟飞速地俯冲下来，用劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然攻击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的攻击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里用劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味

25、地把幼龟吃了下去。 下面让我们来绽开想象，选出其中一种状况写一写，看谁写的详细形象。 一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时 一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就 一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在这时 一只幼龟经过奋力地爬行，最终到达了海边，它感动地想：“我最终可以在漂亮的大海里生活了。”突然 学生读自己写的句子。 师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震动，赶忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎

26、微的。所以 6、出示重点句子，引导学生理解。 （1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。 教师：食肉鸟们由于吃了很多的小幼龟而快乐地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？ 采访学生：你会说什么？ 假设你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应当为我们救了你而感到快乐呢？ 学生答复。 师总结：我们好心却做了这愚不行及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以 出示句子：我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们， 这些海龟根本就不会受到损害。” 从这两句话，你体会到了什么？（难过）板书：难过 （2）比拟句子，体

27、会“悲叹”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 师：加上“悲叹”好在哪里？（能表达出向导极度哀痛难受的心理。） 板书：哀痛 “根本”可以换成什么词语？ 向导为什么会如此哀痛？（特别自责、懊悔幼龟的灾难他有不行推卸的责任） 师：是啊，幼龟的美妙愿望，就由于我们全都破灭了呀！谁再来读一读。 四、总结提升 师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的方法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，假如你就是游客，你想说些什么呢？ 师：假如你是向导，此时，你又

28、有什么想说呢？ 师：是的，应当坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的奇妙，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！ 大家刚刚提到了，我们应当遵循规律（板书：遵循），了解规律，敬重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告知我们的。 师：同学们，大自然有许很多多的神秘。我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中连续探究大自然的神秘！固然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。教师这里给大家推举一本书大自然的神秘，大家课下可以找来读一读，信任你会有更多的收获！ 板书： 自然之道我们紧急 着急 （遵循）向导若无其事 极不情愿 自然之道教学设计4 教学目标：

29、1. 熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。 教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启发。 教学难点 ： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学过程： 一、 导入：今日我们连续学习第九课自然之道。回忆：这篇课文讲了一件什么事?(和同伴及一个向导到南太*洋的加拉巴哥岛旅游。他们不顾向导的劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，导致幼龟误以为安全，鱼贯而出，结果成为食肉鸟的口中之食。)让我们连续学习课文

30、，感受文章的自然之道。 二、 精读：自由扫读，画出自己感兴趣的语句，把自己的感受和体会标注在书上。也可以与同学沟通。 重点理解： 1、 学习第三段：找出对幼龟动作的描写，仿照动作来理解词语。学习细节的描写方法，理解细节在文章中的写作效果。 2、 学习第四段：理解导向的话。并说出导向为什么这样说?指导朗读，理解导向和“我”的心理变化(板书：着急 震动 懊悔 ;若无其事 极不情愿 发出悲叹)。争论：导向明明知道这样做不对，为什么不制止?你同意他的做法吗? 3、 学习五、六段：复述当时的场面。(导：气喘吁吁的奔驰也无济于事。还在喘着粗气的向导 一边走一边发出悲叹)导读最终一句话。 4、 理解最终一句

31、话：体会 “悲叹”的心情。指导朗读。扩句练习：假如不是我们 ，这些海龟根本就不会受到损害。(学习假如就的复句) 三、 小结：他们的做法错了，懊悔让他们伤心，他们最终理解了导向的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”他们的做法错在哪里?(没有遵循自然规律)正是由于用主观的感情推断自然，导致了错误的见解。所以我们要客观的对待自然，要遵循“自然之道”。(板书：遵循自然之道) 四、 你还知道哪些生活中我们应当遵循的自然规律?(留鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树) 五、 我们该如何利用这些自然规律?(阅读人类来自动物的灵感) 六、 总结：遵循大自然的规律，走

32、进自然，探究自然，合理的利用自然，制造和谐、美妙的生活! 板书设计： 自然之道教学设计5 【设计理念】 本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生熟悉到要根据自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的力量。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以仆人翁的姿势去思索，从而把握文章的主要内容;同时，以事情进展的挨次为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。 【教学目标】 1、学问和力量： 熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课

33、文内容，体会文章表达的思想感情。 2、过程和方法： 创设情境，入情入境; 自读表演，理解内容; 品词品句，积存感悟。 3、情感和态度： 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启发的兴趣。 懂得做事要遵循自然规律。 【教学重点】 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 【教学难点】 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【教学过程】 一、谈话揭题，初解“道” 1、同学们，大自然气象万千，漂亮无比，布满生气，也布满神奇。在这漂亮的阳春三月，教师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探究大自然的神秘，好吗? 这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事9、自然之道

34、(板书课题)，齐读读题。 2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思?(规律) “自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律) 3、那今日要学的这篇课文究竟要告知我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。 此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。 二、自主学习，感悟“道” 1、同学们，今日教师带你们去旅游的地方是南太*洋加拉巴哥岛!去南太*洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。 (课件出世界地图) 趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告知你们，此趟旅行，我们的目的是什么?(实地观看一下南太*洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的)

35、第一自然段内容简洁明白，以观看课件的直观演示轻松奇妙带过。 2、你了解太*洋绿龟吗? (课件出示绿龟图) 学生自由读其次自然段。 指名沟通。(学生有的沟通的是书上讲的，有的是课外搜集的) 过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的学问。 培育学生搜集资料的力量是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的学问是对课本学问的补充，学生能得到教师的赞扬，在得意中丰富了见闻。 3、同学们，漂亮的加拉巴哥岛到了!已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧： (课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊异)咦，你们怎么了?一个个露出那么惊异的表情!你们观察了什么? 抓紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，假如你会表演了，教师也知

36、道你就读懂课文了，但要留意演出嘲鸫和幼龟的动作。 指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作 教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思索，主动参加，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。 4、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。 学生沟通。我们“紧急、着急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。 向

37、导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。 同学们，看到这里，你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言为以下的问题。 教师相机采访“向导”扮演者： XX向导，我们这么紧急，你却若无其事，怎么会是这样的态度? XX向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”解释?(状况非常紧急、用实践来教育他们) 齐读，读出向导的若无其事，我们的紧急。 阅读教学要引导学生进展形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思索，充分法发表自己的见解，正是给学生供应了语言运用、自主拓展的时机，培育了学生的语言表达力量，拓宽了学生的思维。 过渡：我们胜利地拯救了一只幼

38、龟，是干了一件宏大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事? 5、“我们干了一件愚不行及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不行及”，我们究竟干了一件什么蠢事?那么，后来究竟发生了什么? 自由读58自然段，思索以上问题。 学生沟通：(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件) 幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假设你就是这些小幼龟，你会怎么想?(侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳) 食肉鸟：“很多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假设你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么?(真香，好久没吃到这些美味了) 让学生以仆人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想

39、象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达力量。 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔驰，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“假如不是我们，这些个海龟根本就不会受到损害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难受)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读，齐读。 引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永久姓“语”，深刻体会所要表达的思想感情。 三、总结拓展，升华“道” 1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教

40、训，得到了什么启发，你最想说什么? (大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到爱护;违反这个生存的法则和规律，大自然就受到损害。)相机板书。 在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。 2、你接触过这样违反自然之道的事吗?你认为怎样才会不违反“自然之道”?(学生充分沟通课外学问：如留鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树) 拓展沟通，课内外学问的沟通，已静静拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向

41、社会。 自然之道教学设计6 教学目标 学问与技能 1熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2有感情地朗读课文，理解课文内容。 3能与大家沟通自己的阅读体会。 过程与方法 1能联系上下文、借助工具书和生活积存理解关键词句的意思。 2运用争论沟通的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3利用网络查阅资料，培育收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的力量。 4尝试使用概念图展现成果，培育创新力量。 情感态度与价值观 1丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启发的兴趣。 2帮忙学生树立敬重自然规律的意识，激发学生熟悉和探

42、究自然规律的情感。教学重点:了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 课前预备了解自然界的规律，找人类发觉规律，利用规律，为人类造福的例子；预备相关课件 课时安排三课时 第一课时 一、故事导入 1讲故事。你们知道为什么吗？ 2同学们，大自然气象万千，漂亮无比；布满生气，也布满了神奇。今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启发。（板书并齐读课题。） 二、揭题设疑 1全班齐读课题。 大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？（理解“道”的含义） 那课文究竟告知我们怎样的道理和规律呢？请同学们翻开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。 2检查预习 在预习的过程中有没有遇到不懂的问题。看论坛。 上述问题哪些最有讨论价值？