2023年一年级下册语文教师教学反思简短人教版一年语文下册教案及教学反思(四篇).docx

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1、 2023年一年级下册语文教师教学反思简短人教版一年语文下册教案及教学反思(四篇)2023年一年级下册语文教师教学反思简短 人教版一年语文下册教案及教学反思篇一 “对了，是我的纸不好！” 他把姐姐的纸拿来写。他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。 “对了，是我的笔不好！” 他把姐姐的笔拿来写。他用姐姐的纸、姐姐的笔写字，写来写去写不好。 “对了，是我的位子不好！” 他坐到姐姐的位子上去写字。他用姐姐的纸、姐姐的笔，坐在姐姐的位子上写字，写来写去写不好。 “我还有什么东西不好呢？” 姐姐拿起了丁一小丢掉的纸，拿起了丁一小丢掉的笔，坐在丁一小的位子上，身子一动不动，认仔细真、一笔一笔地写字。 瞧，她写

2、出来的字多好！ 丁一小明白了：“不是我的纸不好，不是我的笔不好，不是我的位子不好，是我自己不好。” 他像姐姐一样，身子一动不动，认仔细真、一笔一笔地写字。 瞧，他用自己的纸、自己的笔，坐在他自己的位子上，写出来的字也好了！ 2023年一年级下册语文教师教学反思简短 人教版一年语文下册教案及教学反思篇二 第一册课文画的第一课时教学、我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字、虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都消失了一些想不到的问题。 1、在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文

3、不生疏了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音、”而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。 2、对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，学生在识记了生字后，没有准时地进展口头组词的训练、课后，领导和教师们在评课时准时地给我提出来了、我仔细地反思自己，是不是自己提出的问题学生不清晰，不明白、这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习效劳、”我在自己的备课过程中，由于

4、过于注意教学环节的设计，而忽视了学生的学情。 讲课过程中，看到孩子们在有教师听课的状况下，还是有孩子在不断的动，有的坐不住，有的不举手就发言，我站在讲台上，还要随时提示他们，真是感觉有些力不从心，很是担忧乱了课堂纪律，完不成教学任务，但在担忧之余，我也在分析其缘由。 1、课堂上对孩子的即时性评价，仅仅停留在口头上的鼓舞和表扬，实效性不强、假如在课堂上对守纪律的孩子我准时赐予一个实物苹果图片或一朵美丽的花朵，对举手发言的孩子赐予“文明守纪标兵”的牌子，可以想象是怎样的课堂情景、试想，没有良好的课堂秩序作保障，怎样来完成教学目标呢？ 2、课堂常规表达在微小的地方、比方，拿书、拿笔、拿本子时，不应当

5、有声音；写字时，课桌椅不出声，这些都是教学过程中特别微小的问题、在课上，听到孩子们放书噼里啪啦，课桌椅丁冬丁冬的声音，我心里有一种说不出的味道、在深入地反思后，我想在平常的课堂教学中，应当重视这些细节、不管你的课设计的再好，学生消失这样的常规问题，导致学生的学习状态显得特殊急躁，也会使教学效果大打折扣。 总之，对于低年级的语文课堂教学，我还要多学习、多争论、多反思，虚心学习，在实践中不断锤炼、提高。 2023年一年级下册语文教师教学反思简短 人教版一年语文下册教案及教学反思篇三 对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是根底课，所以必需让学生开头就对学习产生深厚的兴趣。 要依据

6、孩子的年龄特征、兴趣爱好等状况着手让孩子在轻松开心的气氛内学习。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都需要教师不厌其烦地说，通过一学期来的培育，我班学生根本都能养成良好的学习习惯。 在教学方面，首先汉语拼音学问是学生学习语文的根底，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”嬉戏等形式激发学生学习的兴趣。 识字是阅读和习作的根底，也是低年级语文教学的一个重点。所以在教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生在嬉戏中学习一年级

7、学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习稳固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等嬉戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形把握得更坚固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。这样的话，课堂生动多了，有更多学生情愿展现自己。给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境学生就能在课堂上“学习着并欢乐着”。 要在评价中促进学生的成长，由于“兴趣是的教师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。 1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的内

8、容没有完成。 2、对困难生的关注不够，一小局部学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。 2023年一年级下册语文教师教学反思简短 人教版一年语文下册教案及教学反思篇四 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。 我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的根底上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。 年幼的孩子特别喜爱小动物，对

9、于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积存了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。 低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人争

10、论，或独立思索。学生自主学习力量得到了较好的熬炼。整堂课我还参加写字的环节，学写三个字，要求根据笔顺规章写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。 课堂上学生的学习反应也反响出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如局部学生

11、仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草完毕进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况连续进展急躁的指导，同时留意爱护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。 在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观看其它动物尾巴的兴趣。 在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开头，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日动物园里可喧闹了

12、！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小朋友做裁判。毕竟是一项什么竞赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住教师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：究竟有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。 这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了教师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。 新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也留意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我准时消失相应的动物图案，让

13、学生字词和动物样子结合起来，整体熟悉。课件还配有歌曲，一边看着美丽的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热忱更高涨了。 我们能够以仔细的态度去上好这节课，顺当完成教学目标，表达和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不到位，学生在说出熟悉这个字后，我们应当马上追问从哪里学会的？怎么学会的？要留意引导学生在生活中学字。 拓展学问面，激发学生的制造力量。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”消失了六次，但课本中的学问究竟有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老虎、

14、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，绽开剧烈的争论，之后，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。” 这种创编，是学生超越生活阅历的制造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的力量，同时在运用积存词语和句子中感受到动物尾巴的得意，从而对动物布满宠爱之情。异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们。