浅析如何激发高职学生学习数学的兴趣.docx

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1、浅析如何激发高职学生学习数学的兴趣 【摘要】数学是一门抽象性、理论性很强的学科，大部分高职学生对学习数学没有较兴奋趣。文章围绕如何提高高职学生学习数学的爱好，从阐明数学的重要性、构建和谐的师生关系、创设好玩教学方法、拓展丰富教学内容等方面进行了阐叙。 【关键词】高职数学；学习爱好；培育 人的学习成果好坏，既须要聪慧才智，更须要饱满的学习热忱和深厚的学习爱好。对于数学学习来说，对数学有深厚爱好的学生，他会聚精会神地学习，想方设法地想方法去相识和解决数学问题，这无疑对数学学习特别有利，会产生主动作用和优良的学习效果。然而，我们时常发觉部分高职高专学生对数学学习缺乏爱好或爱好不浓，缘由是高职院校的大

2、部分学生认为学了没用，从而导致学习效果不够好。如何调动高职学生学习数学的主动性，已成为高职数学教学探讨的紧迫任务。现笔者结合工作实践，谈几点肤浅相识与同仁商榷。 一、阐明数学重要作用，调动学生学习数学的爱好 概括地说，数学在高职人才培育中的作用应定位在拓宽文化基础、增加实力支撑、供应专业工具这三个方面。首先，数学课作为专业学问和终身学习的文化基础，在高职人才培育中有着重要的奠基作用。一方面，数学是学习一切自然科学和社会科学的基础，已成为现代社会中学习驾驭其它学科学问的必备文化。作为高层次的职业教化，学生要学习驾驭现代化的生产、管理或服务技术，就必需在已有中学阶段数学学问的基础上进一步拓宽。另一

3、方面，随着终身学习社会的形成，也要求每个人都必需具备再学习的实力，学校教化仅为终生发展奠定一个再提高的“平台”，而数学学问是形成再提高“平台”的重要构件之一。其次，数学学问具有逻辑性强、推理严谨、定量精确等特点。通过数学学问的学习，对学生视察想象实力、逻辑思维实力和分析问题、解决问题的实力以及科学精神和科学看法的形成都能起到潜移默化的作用。第三，数学作为学习其它专业理论和技术的工具，其应用极其广泛，这一点在职业教化中早已得到共识。只有主动引导高职学生正确相识数学课在高职人才培育中的地位和作用，才能充分调动高职学生学习数学的爱好，并想进一步揭开数学的神奇面纱，达到高职学生“要我学”转变为“我要学

4、”的目的。 二、构建和谐师生关系，培育学生学习数学的爱好 建立和谐的师生关系对于数学教学取得胜利是至关重要。高职生为什么不喜爱数学，主要在于数学是味同嚼蜡的、在于数学是高深严谨的。要让大部分学生喜爱数学这一科，作为老师首先要加强情感修养，教学中要带着爱心教学。爱心是一种由衷的热忱，是一种自我牺牲、无私奉献的精神。作为一名高职老师，面对数学基础较差、学习爱好不深厚的高职学生，我们都应当把它轻轻地卸掉，用真爱的阳光去洒布教室的每一个角落。只有我们把真挚的情感“投射”到学生的心灵上，才会唤起学生相应的情感体验，成为打开学生心灵的金钥匙。试想，一走进教室我们就是一副乏累的面孔，一开口就是一种有气无力的

5、语调，学生有问题老师就觉得不耐烦，这样的课堂能吸引学生吗?这样的老师能受学生欢迎吗?学生又怎能有爱好学习呢? 其次要端正数学教学观。要信任大部分学生是能理解数学并能主动的运用好它的。让学生了解数学学问与实际生活休戚相关，比如摸彩票的问题和概率有关，住房贷款问题与数列有关可见我们生活中到处有数学，而且数学的分支繁多，而人们在理解世界看待事物的方式方法上又往往是风格迥异。因此，我们不能因为某些学生短暂在数学学习上没爱好，而对他们失去热忱和信念。第三是要驾驭师生沟通的艺术。我们知道老师的教与学生的学都是在师生之间的沟通中进行的。沟通是老师实现教化目标、满意教化要求、实现教化志向的重要手段，也是激发学

6、生爱好的主要途径。师生在交往沟通时，假如老师损害了学生的自尊和感情，学生与老师的人际关系必定僵化，那么，老师无论怎样良苦专心，学生也不会接受，并从内心深处抵触老师的全部言行，包括学问的传授。可以说，学生是先喜爱老师，再喜爱老师所供应的教化。因此，我们要驾驭并主动运用好师生沟通的艺术，运用亲切的语言来使学生首先接受老师进而乐于接受老师传授的学问。要特殊留意敬重学生，留意爱护好学生的自尊心，要擅长挖掘学生在课堂上的闪光点；在课堂教学中老师要热忱辅导，真诚帮助每一个须要帮助的学生，同等对待学生，深化了解学生，主动接近学生，关切爱惜学生，擅长与他们进行沟通沟通，多关注、多激励、多引导、严要求，最终达到

7、教会学生自知、自省、相识自我的目的。只有将老师、学生、学问三者有机地融为一体，建立起融洽的师生关系，才能在教化教学上产生共鸣，巩固学生的学习爱好与信念。 三、创设好玩教学方法，激发学生学习数学的爱好 数学自身演绎性特点，与某些学科相比，其情趣性似有先天不足，教材的编写由于考虑学问的系统性和科学性以及数学内容的演绎特点，形式上给人一副肃穆的面孔。虽然章头有实际应用题，章尾有阅读材料等，但这种印象不会有太大的变更。所以老师应重视教学内容的情境设计，创设好玩的教学方法，以激发学生的爱好。比如在介绍数列时，有的老师向同学们生动讲解并描述数学家高斯的故事，这不仅能激起学生的爱好，更使得一部分同学通过对人

8、物的理解实现对数学内容的理解；在简单使人糊涂的“弧度”课上，有的老师故作无奈道“喔、喔，要气死我了!”玩笑之余，让学生记住了一个枯燥而有用的数字(1度=0.017456)；如在介绍n维向量空间的概念时，有的老师这样讲解并描述：在平面解析几何中，我们已经知道有些事物的性质不能用一个数来刻画。例如，为了确定一个人在影剧院中的位置就须要两个数；为了知道一个气球在空间中的位置须要三个数。但是还有不少东西用三个数来表示是不够的，如一个n元方程组的解是由n个数组成，而这n个数作为方程组的解是一个整体，分开来谈是没有意义的。事实上，假如我们在刚体中取定一个点以及过这一点的一根轴，那么刚体的位置就确定于这一点

9、的坐标（三个数）、轴的方向（两个数-它的方向余弦中的两个）以及刚体绕这根轴转动的角度（一个数）。这些事例不仅对帮助学生建立n维向量空间的概念大有裨益,而且对培育学生的数学爱好有着非常重要的意义。如讲极限概念可这样设计情境，有的老师就用学生熟识的李白送孟浩然之广陵这首诗来形象说明：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这是一首离别诗，用数学的眼光可以理解：随着时间的推移（+），空间中的船和送客的人间的距离越大（+），视野中的孤帆在水天一色中消逝（+0），而心情却越加凝重，感难过理油然而生（+）。这里把数学中极限思想与文学美整合到了一起，形成了一幅感人的画面。由此，我

10、们不仅找寻到了数学的源泉，而且将抽象的极限概念经过具有时间、地点、人物和情节的唐诗诠释后变得情真意切。同时多举些与数学有关的趣味性例子，比如怎样一笔画下奥运五环，怎么画正方體比较快；这些都能给学生带来爱好同时也增加了学生的自信。 四、丰富拓展教学内容，提高学生学习数学的爱好 不断丰富拓展教学内容，从面提高学生学习数学的爱好。在数学教学中，可以让学生感受“数学美”，提高学生学习数学的爱好。哪里有数学，哪里就有美。让学生感受数学美，一般可以在提出数学问题时，揭露它的新奇、和谐、统一、奇异、形态的美。圆锥曲线中的椭圆和双曲线，不论是从它的方程来看还是从图形来看，都体现着完备的对称关系：有两条对称轴和

11、一个对称中心，即它们本身既是轴对称图形又是中心对称图形。它们的图像是那么的美丽绝伦。而在三角函数中，正弦函数、余弦函数图像中隐藏的对称美则更令人惊羡。正弦曲线与余弦曲线有多数条对称轴，它们都垂直于x轴，又有多数个对称中心，中心是曲线与x轴的交点。又如，高等解析几何中的双曲抛物面（马鞍型），有谁能想到，它是由两组直线构成，而这一理论在建筑上有着重要的应用，常用它来构成建筑的骨架。这样，让学生体会数学形式的简洁美、抽象美，数学图形、式子的对称美，数学的奇异美，感觉数学的生动从而产生爱好。可以呈现数学学问产生的背景、历史，激发学生学习数学的爱好。数学的发展经验了漫长而又曲折的年头，每一个数学概念的诞

12、生和发展都凝合着劳动者的才智。因此老师在教学中，应努力呈现所教内容的历史背景，恰当的穿插一些数学史料，让学生沿着数学发展的踪迹去相识、理解数学的内涵和真谛，这无疑会激起学生学习爱好和热忱。如讲定积分时，可讲牛顿、莱布尼茨的故事。众所周知，牛顿、莱布尼茨创建微积分。而数学和科学的巨大进展，都是建立在几一百零一年中做出一点一滴贡献的很多人的工作之上的。这时，就须要一个人来走那最高的、最终的一步。牛顿、莱布尼茨正是这样的巨人，他们各自独立地跑完了“微积分”接力赛的最终一棒。但他们的微积分有明显不同，牛顿是用几何语言叙述他的成果，而莱布尼茨的理论则用代数的妙语来表达。由此引发的争辩、数学发展等历史给学生做些讲解并描述，让学生有所理解，从而激起学习数学的爱好。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页