小学英语教师教育随笔及反思7篇.docx

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1、小学英语教师教育随笔及反思7篇学校英语老师教育随笔及反思7篇 散文通常是指一种散文体裁，它的长度短，抒情、叙事或评论自由。或者它指的是听讲座和阅读时所做的记录。下面是为大家整理的关于学校英语老师教育随笔及反思，欢迎大家来阅读。 学校英语老师教育随笔及反思篇1 随着时代的进展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！由于语言是人类思维的工具，熟识世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和熟识世界的方法

2、和习惯。 从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 一、“玩耍”不能培育同学长期的爱好，而是靠语言学问的积。 学校英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌玩耍不能培育同学长期的爱好。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌玩耍就应作为学校生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们能够接受多种手段帮忙学校生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习潜力，也难减轻学习负担。所以学校生还是应当认真进行语言学习

3、。 二、英语应用潜力需要相应的词汇量。 而目前在学校的低班级的英语教学中，不要求同学把握词汇，而只要求同学能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学校生们没有相应的读音规章训练，不生疏词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了学校生学英语的困难。 三、培育英语爱好。 英语老师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学留意点转移到同学的性格、爱好、心情等方面的培育和把握？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、宁静、友好、爱惜、乐于助人、聪慧、富于规律性和欢快”的人，一

4、般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会消逝焦虑沮丧烦躁担忧等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和把握。尤其是在学校的低班级阶段，英语老师要培育对同学的亲近感。在课堂教学中英语老师要特别敬重同学，留意激励同学，关注同学学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察同学在课堂上的心理感受，亲近同学，使同学宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。 学校英语老师教育随笔及反思篇2 本学期我除了任教五班级三个班级的英语课，还兼了低段一、二班级的英语课。回顾自己短短的4个

5、月教学，我发觉我经常会利用玩耍来关怀自己的教学，由于玩耍受到同学的宠爱。每次我一进教室，同学就很“high”，认为又可以玩玩耍了。的确，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使同学体验到欢乐和欢快。但时间一久，我发觉：很多同学只是关注玩耍本身，而忽视了授课的真正目的，对于需要把握的单词与句型，一概不予重视。往往是前一堂课上过的内容到后一节课上时，班级中仅有五分之一的同学能够回忆。这样的结果是相当不乐观的。 面对这样的低效的状态，这常常陷入苦痛的反思中。 其实，玩耍本身并没有错。我在课堂教学中运用玩耍来关心教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪个环节需要改进呢？翻看英语课

6、程标准，里面明确指出：我们培育同学的爱好主要是为了学习和把握英语，玩耍只能作为学校生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发同学对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中，而应留意学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长爱好，挖掘同学学习的内驱力。语言学问本身具有的魅力，才是同学长期学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此，我认为玩耍作为关怀同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其关心教学的功能，达到寓教于乐，。 学校英语老师教育随笔及反思篇3 一、正确熟识学校英语口语评价的目的 评价不是最终给任课老师或每位同学打出一个等级，而是让老师发觉问题、改进教学、

7、提高教学质量。更重要的是让每位同学通过评价测试的过程受到鼓舞，增加英语学习的爱好，评价是同学自我诊断、激励学习的手段，我校毕业班的口语评价留意语言的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法；语言的流利性包括语流、运用语言的力气。因此，学校英语口语评价的目的在于激发同学学习英语的爱好，提高同学学习英语的乐观性，让同学乐于说英语，大胆说英语，并且能说出比较地道的英语，为其终身学习英语做好预备。 二、运用科学而全面的口语评价方法 1、值生报告 每天开课前5分钟请两名同学做英语呈现，话题不限，之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与老师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法，再指出

8、他们的不足。这是一个共同复习、取长补短的过程，同学在一个宽松快乐的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发觉自己或同学易犯的错误，最终，老师和同学从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的评价是师生互动、培育同学英语说的运用力气. 2、课堂表现 每个星期结束，英语老师将对这一星期同学上课纪律、课堂回答问题、课堂运用英语状况记录在家校联系册上，让同学及家长准时了解这一周同学的英语学习状况。这是老师对同学平常英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进同学更好了解自己的进步，家长也能进一步关怀同学更好学习，增加同学和家

9、长的信念。 3、课外运用 英语口语的关键是学必用，同学必需将所学学问运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是鼓舞那些不敢讲英语的同学，很多胆小的同学在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平常宠爱讲英语、宠爱运用新学的英语。 4、个人自评与同学互评 每学期结束的时候，我们用表格的形式，实行同学先自评，同学互评的方法使全体同学参与口语评价，表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定。同学自己填表与给同学填表这种评价，体现了同学成为学习的仆人，每位同学都有权对自己和他人进行评价，这是同学自我熟识、自我提高的过

10、程，也督促同学间的相互学习、监督与关怀。 5、家长评价 英语口语评价不能仅限于同学学校的活动，同学回到家里家长对同学听磁带的状况、背课文的语音语调、流利程度，看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的状况作出评价，写在家校联系册的回执栏里，即使家长不懂英语也没有关系，他也要监督同学完成英语口语作业。这一评价方式使家长及同学双方感受到同学学习英语点点滴滴的进步，并且督促同学养成每天听说英语的习惯。 学校英语老师教育随笔及反思篇4 每当到了月末，渐渐地习惯了总结过去，反思一下自我。“有则改之，无则加勉”嘛。这个月中，我把教学面对全体，关注情感培育，并且留意其交际的进展。在我的教学中，要面对全体，要为

11、同学全面进展和终身生展奠定基础。创设各种情境，鼓舞同学，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的态度。为同学带给自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。鼓舞同学，透过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合潜力。 创设条件让同学能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。 在我的教学过程中，多关注同学的情感，创设民主、和谐的教学气氛。同学只有对自我，对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他进展，情态是学好 英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，敬重每

12、个同学，用心鼓舞他们在学习中尝试，爱惜他们的自尊心和用心性。把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进同学相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的同学，尽可能的为他们制造语言的机会。建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互鼓舞和帮忙，做到教学相长。 学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求同学进展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的争辩、辩论、协商等活动。两人活

13、动，很简洁在课桌上开展，不需要同学离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排的同学转身和后排的同学进行两人活动。 时间过的很快，在以后的教学过程中，我会把我的所想一点点的付诸于实践，争取让我的孩子们学英语方面有更大的提高！ 学校英语老师教育随笔及反思篇5 三班级的小伴侣，刚刚接触英语，牛津学校英语3A的教学要求是学会读一些简洁的单词，说一些日常的交际用语和把握26字母的读和写。三班级的英语教学，不是单纯的教授英语学问，更重要的是培育同学学习英语的趣味性。从三班级的牛津学校英语书的设计上就由此可见了，这本书留意了图文并茂，所呈现的内容与同同学活紧密联系。这使

14、同学对英语学习布满了热忱与乐观性。 三班级上学期英语教学对于下学期的英语教学来说起着举足轻重的作用。 牛津学校英语3B这本说较多的复现了3A书中的词汇和日常用语，其目的自然是让同学通过以旧带新，新旧相结合的方法学说英语。同时，下学期的英语教学任务的也显得愈发多和重要。除了单词，日常用语的学习，更有30个单词学要听说读写。难度是加大了，那我们的教学目的也换了吗？不，我们的教学目的还是要进一步培育同学的英语学习爱好，并慢慢将爱好转化为稳定的学习动机。因而将学问与趣味结合在一起，就需要英语教学的丰富性。 子曰：“温故而知新.”三班级这本英语书，它强调了语言信息的输入。并且特别留意了单词，句型的复线。

15、在英语教学就需要英语教学的整体性。例如，我听过一样一节优秀的英语课。这位老师所教的内容是Unit 9 shopping 这一课。用两首歌曲带领同学进入英语学习的氛围中，在唱”Whos yellow today?这首歌时不但复习了颜色的单词，同时，穿同一颜色的同学站起来，老师用各种学过的句型与他们沟通，又进一步加强了他们旧知。这样的复习让同学感觉轻松而愉悦，学习的乐观性被充分的调动，学习的心情热忱高涨。 三班级英语教学中单词的教学极其关键和重要，通常三班级的英语老师可能会重视单词的发音和拼读，而忽视了语音的教学。三班级小伴侣虽不用把握音标，但适当的教学会为我们今后的教学来说是极有利的。例如那位老

16、师就将hat和 cap放在一起教学。由于两个a个发音是一样的，同时，这位老师还将曾经学到的a的发音与这个单词发音相同的单词让同学一一说出，老师也一一排列出来: apple bag cap catfat tap.这样的教学不仅为同学今后记忆单词带来到来了便利，而且能关怀同学正确的发音。更教会了同学学习单词的方式方法！ 运用成功的教育教学方法，才会获得高效率的教育教学成果。 学校英语老师教育随笔及反思篇6 教学反思一：用英语组织教学 本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简洁的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是老师发指令让同学活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数同学已经理解

17、简洁语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于制造英语气氛，同学的学习用心性会更高，能够帮忙同学透过英语直接理解教学资料的意思，养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就能够用英语解释，以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式，也可作英语与母语比较，以加深理解，便于记忆。例如Good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好！”但是英语里必需是Good在前的挨次。 教学反思二：鼓舞 我在课堂上，当同学正确回答问题时，我常常进行鼓舞，这是帮忙初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓舞都会使儿童感到兴奋。我在课堂

18、上大胆使用鼓舞，能够鼓舞全班，也可鼓舞某一小组或某一同学。同学在开展个人活动、小组活动时，能够到同学中间去，鼓舞和帮忙某一个同学、某两个同学、或某一组同学，这种做法是比较好的。 对同学的书面作业，我也经常赐予鼓舞，不仅仅能够写上“Good!Verygood!”等，还能够贴上一张表示鼓舞的小粘贴画。对于同学书面作业中的错误应赐予订正，让同学感到你在意他们的书面作业。 教学反思三：交际活动 学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应经常开展两人活动。 两人之间的对话活动是最常见的两人活动。能够要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形

19、式的对话，也可要求同学开展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的争辩、辩论、协商等活动。 在五班级，我能够开展笔头训练的两人一组的活动，如以搞笑的两人玩耍形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。 两人活动很简洁在课桌上开展，不需要同学离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排的同学转身和后排的同学进行两人活动。 教学反思四：今后教学留意以下几点： 1、坚持英语教学的实践性原则，转变过分重视语法和词汇学问的讲解与传授。 2、防止过分强调仿照、死记硬背、机械操练的教学倾向。 3、提倡语言学问教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。 学校英语

20、老师教育随笔及反思篇7 学校英语重在真实自然，贴近同学的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种缘由，有些同学还是不能很好的把握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。 同学刚开头接触英语时，就凭一时的爱好学习。他们对课堂上动手、玩耍的部分特别感爱好，而对英语基本技能（单词及语音的仿照、记忆等）一开头还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音学问，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分同学学习上的问题更加突出。之后，既使他们熟识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信念大

21、减。最终甚至有不再要上英语课的想法。 有些同学由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往仿照潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，遇到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上可怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和士气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的留意。具有这种性格倾向的同学，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言学问也不能到达最大限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分同学每周只有

22、三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的同学想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的同学来说犹如看电影似的过了一遍，根本把握不了。 同时，课后没有很好的语言环境，同学语音把握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些同学应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。假如老师试图透过超多的练习来巩固同学所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些同学对英语学习慢慢失去爱好。 学校生英语学习有困难的缘由既有内因，又有外因。由于缘由的错综简洁，一味简洁地进行学问到课，搞反复操练，

23、只会使同学对英语学习产生更猛烈的厌学心情。只有摸清缘由，对症下药，才能解决困难。 针对农村学校英语教学的现状，我认为应留意以下对策： 第一：从一开头就适时的渗透一些规章的、基本的音标学问。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让同学在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，老师能够让同学依据这一学问自我去学拼简洁的单词，并且对正确的同学赐予鼓舞和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有爱好去学习，在预习和复习时能用心参与进去，并乐在其中。 其次：由于中西方的发音本身就存在必需的差异，而学校生辨别潜力有限，使得同学对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对

24、一些相近的音加以区分。如：/ai/ei/、/u：/u/、/e/、/等。老师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让同学对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。 第三：作为农村学校英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习一般话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，老师能够多设计一些对话和活动，让同学进行表演，在动手的同时多动动口，使简洁的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求同学在英语课上要用英语交谈，在平常师生之间，同学之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。 第四：能够让同学留意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求同学能够听懂它所讲的资料，着重在于让同学生疏和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个关心。 总之，只要老师能针对同学的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，敬重同学，鼓舞同学，和同学一齐多练多说，我信任这一现象必需会有所改善。13