小学信息技术说课稿7篇.docx
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1、小学信息技术说课稿7篇学校信息技术说课稿7篇 老师通过说课,可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路。那么学校信息技术说课稿怎么写呢?下面是给大家整理的学校信息技术说课稿,希望大家宠爱! 学校信息技术说课稿篇1 一、说教材 (一)教材简析 小图片大作用是河北省教育科学争论所编著的学校教科书信息技术四班级第7课的课程。在此之前,同学已经熟识了Word这个文字处理的好工具,学会了用Word写文章及简洁的排版等操作学问;在此之后,同学还将连续学习在Word中插入艺术字、插入表格等其他几种有用的功能。因此,本课教学起着承上启下的作用。 (二)教学目标 学问与技能:让同学把握在Word中插入图片、
2、编辑图片的方法,能够编辑图文并茂的文稿。 过程与方法:通过“古诗配画”活动,让同学体会图、文结合形象直观,能更清楚的表达主题的信息。 情感与态度:提高同学的动手操作力气,在作品创作过程中培育审美意识、制造力气、观看力气以及自主学习力气。 (三)教学重点与难点 1教学重点:把握插入图片的基本方法。 2教学难点:图片大小的转变及环绕方式的设置。 二、说教法 信息技术的学科特点准备了在教学中必需“立足基本操作,渗透基础学问”,从一些同学喜闻乐见的信息处理任务动身,引导同学由易到难完成任务,以培育同学对信息技术的爱好和意识。因此,在本课的教学中,我把“古诗配画”活动贯穿整个教学,并接受了情景导学法与任
3、务驱动法,引起同学的学习爱好,激起同学的求知欲。同时,在教学过程中辅之以演示法、迁移法,并借用了艺术课的“三位一体(即欣赏、技能、情感)”教学法,发挥同学的主体作用,以期达到教学效果的最优化,使同学具有猎取、传输、处理和应用信息的力气,从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。 三、说学法 本课教给同学的.学法是“接受任务自我探究思考争辩合作操练”。 建构主义学习理论强调以同学为中心,要求同学由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中,奇异设计,让同学带着一个个任务通过课堂争辩,相互合作,实际操作,自我探究,自主学习,使同学在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融
4、合。 四、说教学环境 1教学媒体:计算机网络教室。 2学习资源:供应声音、文字、图像、操作步骤演示。 五、说教学过程 依据本课教学内容以及信息技术学科特点,结合四班级同学的实际认知水_和生活情感,设计教学流程如下: (一)创设情景,激情导入 在课的开头我是这样设计:我让同学伴随着古典音乐背诵自己宠爱的古诗,孩子们伴随着音乐,沉醉在古诗的奇妙氛围中。并让他们把古诗输入并保存在电脑中。 同学完成后,老师引导说同学们把握了这么多首古诗,老师对你们真是刮目相看,但是老师这里有一位新伴侣,它不服气了,想和你们比一比(大屏幕呈现)电脑小博士。呈现完电脑小博士的作品以后很自然的就引出了这节课课题:小图片大作
5、用。老师还用电脑小博士来激励同学:小博士在关注着我们,你们对自己有信念吗? (这里运用了逆向教学法,向同学们呈现“古诗配画”作品,形式多样的“古诗配画”深深地吸引了孩子们,老师引导同学广开思路,大胆提出自己独特的见解,激起了他们在Word中插入图片的爱好。) (二)自主探究,自主学习 本环节分三个层次开放: 第一个层次:找工具 在这个环节中老师没有把在Word中插入图片的方法直接教授给同学,而是先让同学打开书,自己找到插入图片的方法“插入图片来自文件”,找到的同学汇报。老师利用网络教室中的屏幕广播演示刚才的方法,让同学由抽象思维转变到形象思维。选择插入的图片时由同学选择并让其说明缘由。老师师再
6、强调插入的图片要适合这首古诗的意境,不是随任凭便一张图片就可以的,从而培育同学的审美力气。 (注:这里的图片是同学利用课上和课下时间搜集的素材) 老师再介绍Word中的“剪贴画”功能。Word中有一个“剪辑库”,供应了丰富的剪贴画,该库中的图片内容包罗万象,我们可以直接从剪贴画中找到自己需要的图片,免去了自己查找图片素材的麻烦。 同学自己操作练习,给自己宠爱的古诗配上图片。 (此环节的设计意图是当同学遇到问题,先让同学自己学习解决问题的方法,培育同学自主学习的力气。) 其次个层次:转变图片大小 (这个层次和第三层次是依据课堂随机教授的)同学插入图片以后,请同学们欣赏并评价自己的作品。同学会依据
7、自己的审美说出觉得满意,或是不满意。这时老师适时的说出“你最想修改哪儿?”(师依据同学的看法来教授转变图片大小的方法或是设置图片环绕方式。)屏幕广播演示:在所插入的图片上单击鼠标左键,让同学观看图片的四周有什么变化?同学观看到图片的四周消逝了小方点。把光标放在小方点上,光标会变成什么样?(双键头)这时候让同学自己动手操作拖动双键头,观看图片的变化。(图片的大小转变了) (此环节的设计目的不是让老师牵着同学的鼻子走,而是让同学成为学习的仆人,由同学提出问题,老师关怀解决问题。) 第三个层次:设置图片环绕方式 教授完转变图片大小的方法以后,依据同学需要再教授“设置图片环绕方式”的方法。在这里,“图
8、片环绕方式”有多种,老师只教授其中的一种,其余几种让同学自己去尝试发觉、小组沟通。并给出另一个任务:在不同环绕方式下拖动图片,看看有什么不同的变化? 这里给同学8-10分钟的时间。老师可以走到同学中间,鼓舞同学遇到问题相互争辩、协作解决。同学基本完成后,老师让同学到前面汇报。 (这一环节是课堂重点部分,因此,我接受任务驱动法进行教学,任务是课堂的“导火索”,老师通过抛出一个个任务,激发同学的动手欲望,从而促使同学去自我探究、自主学习和团体协作、自我创新,达到把握操作和使用的目的。) (三)巩固新知,作品创作 在上个环节同学自主探究、自主学习的基础上,向同学提出:经过学习,同学们都学会了如何在文
9、档中插入图片,并且会转变图片的大小,转变图片的环绕方式,下面同学们依据所学学问,完善自己的作品,每个小队要推出一位选手进行评比,我们要评出这节课的“配画小能手”! 同学自我创作,老师巡回指导,准时把握同学创作过程中消逝的问题,针对普遍性问题就需要面对全班反馈。 (此环节的设计意图是让同学进行想象创作,充分发挥自己的潜能。) (四)汇报成果,评价沟通 一堂好课,最终的画龙点睛之笔也很重要。在此环节我是这样设计的,“老师发觉同学们古诗配画都很美,下面我们来呈现一下,相互学习、共同共享,在呈现时还要解释所选古诗的含义,选取该图画的缘由,以及图画在哪些方面表达了古诗的哪些意境。”同学自我呈现和自我评价
10、,对创作好的同学进行嘉奖,评为“配画小能手”。 (此环节的设计意图是计算机成果的呈现可以促进同学自觉学习,开拓视野,拓宽思路,使他们在友好的氛围中相互学习、相互启迪。通过这样的展评,使同学不断产生创新的火花,构思出更好的作品。老师准时发觉每一位同学的闪光点,赐予精确的评价和确定,使同学获得一种成功的体验和喜悦感。) (五)沟通拓展,老师小结 同学总结这节课的收获。这样做能让同学对这节课的内容有所回顾,又让他们体会到在Word中插入的小图片有什么大作用。紧扣课题,又一次突出了这节课的重点;再一次引出小博士,由电脑小博士对同学这节课的表现做出评价。 由电脑小博士给同学布置作业: 拓展空间: 1选中
11、图片的时候,Word窗口中会消逝“图片工具栏”,你知道这些按钮的作用吗?自己试一试。 2把校内里课间同学们活动的场面记录下来,写成短文。在短文中插入各种剪贴画(也可以用“画图”程序自己绘制图片),并进行适当的设置。 教学体会: 在学校信息技术的教学中,更多的是培育同学动手操作力气,让同学在轻松好玩的学习中,把握学问点。由于信息技术学问在不断更新,所以我更留意培育同学自学力气,强调把同学学习的主动性放到首位,提高综合运用力气。通过本课的学习,同学基本上可以完成了学问目标、情感目标和力气目标:把握了在Word中插入图片的基本方法,并且体会到了插入的这些小图片在文本中的作用,培育了同学的自主学习力气
12、及大胆探究、相互协作的力气。 学校信息技术说课稿篇2 一、说教材 1、教材分析 本课选自教育部中学校信息技术教育试验区试验教材三班级下册第五课。本节课是在同学对画图程序和画图工具有了初步熟识的基础上学习的,是同学深化学习电脑绘画,学会曲线的三种画法,学会灵敏运用曲线来画图。本课是三班级教材中的一节有用课。 2、教学目标 本节资料侧重于同学的实践潜力的熬炼,为使同学有效将学问联系于实践,更好地完成学习任务,依据本人对教学资料的理解、分析,并结合同学的实际状况,制定如下教学目标: 透过自主探究,把握运用曲线工具绘制单弧曲线、双弧曲线和封闭曲线的方法,能依据主题绘制曲线。 依据实际状况和需要绘制适宜
13、的曲线,在实践中观看、思考,继而创作。 培育同学的审美意识,体验绘画创作的乐趣,培育用心探究、不断进取的精神。 3、教学重点、难点 透过前面的学习,同学已把握一些绘图工具的基本操作(如:直线、多个几何图形工具的绘制等),但对如何使用曲线的绘制不甚了解。而透过使用曲线工具绘制曲线方法是本课的重点。本课教学中将曲线为三种形态:一个弯的单弧曲线、两个弯的双弧曲线、封闭曲线,用简洁、易懂的方式,为同学叙述曲线画法的基本要领。透过本课的学习,我期望能培育同学自我探究、自主学习、自我创新潜力,学会曲线的三种画法,学会灵敏运用曲线来画图。 重点:单弧曲线、双弧曲线和封闭曲线的绘制方法 难点:依据实际需要灵敏
14、运用曲线工具绘图 二、说教法、学法 本节课主要以“任务驱动法”为主,“讲练结合”、“同学自主探究”为辅,使同学在明确目标任务的前提下,充分发挥主体作用,发觉方法、解决问题,限度地发挥同学的学习用心性。 本节课我主要培育同学“理解任务探究尝试综合运用自主创新”的学习方法。使同学在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合,进展同学的制造潜力、训练同学的思维潜力。 在教学过程中,结合教材,留意培育同学大胆动手、擅长探究新知的潜力,在教学设计上,我把新知细化成多个任务,让同学在完成每一个小任务中品尝到收获的欢快,成功的喜悦。课堂上老师要把握精讲多练的原则,把更多的时间留给同学去实践和探究,引
15、导同学去自主学习、自主探究。 三、说教学过程 教材中曲线的学习是以画柳树为载体进行学习,但基于我们同学的认知特点及生活地域的不同,加上本节课是初学曲线工具,本节课让同学画柳树难度较大,因此,我并没有接受画柳树作为制作主题。我认为从认知上思考,要留意传授学问的科学性;从技能上要求留意培育同学正确的画图方法;从同学思想上思考,要留意开展形式多样的活动来激发同学学习理论学问的爱好。现设计如下教学过程:创设情境,揭示课题探究新知,实践运用拓展提升,深化学问归纳小结,学问内化。 (一)创设情境,揭示课题 老师课前预备一幅绘画作品,由于针对的是学校生,所以作品颜色要明丽,作品资料包含了本节课要讲的主要学问
16、技能,亮丽的图画能够吸引孩子们的留意力,提高他们学习的爱好,明确本节课就应学会并把握的学习资料,从而揭示课题。 (二)探究新知,实践运用 为培育同学自主学习的潜力,把同学为主体、老师为主导的教育理念贯穿于教学中,三种曲线形态绘制方法的学习均接受导学案关心同学自学,提高同学自学潜力。 1、熟识曲线工具图标及工具样式 2、学习单弧曲线 先出示两个表情图(微笑的表情、难过的表情),提出任务一:运用曲线工具完成表情图,进而要求同学利用导学案自学单弧曲线,完成表情图。同学理解任务后,便探究尝试,在同学自学的基础上,师生共同小结单弧曲线的画法。 联系生活:大家想想还有哪些事物能够用曲线工具绘制? 在同学单
17、弧曲线绘制的基础上,联系生活实际,抽象生活中的曲线,为后继的创作奠定基础,也起到承上启下的作用,过渡到双弧曲线的学习。 3、学习双弧曲线 事物的外表呈现出弯曲的线条,我们能够尝试用曲线工具绘制,除了静态事物,还有很多事物总是以动态的形式呈现,尽管它原来是直线条的,但是运动起来的时候还会是直线条吗? 出示气球图,观看气球的拉线和刚才所画的单弧曲线有什么不同? 理解什么是双弧曲线,利用导学案二,同学自学双弧曲线,最终师生共同小结画法,并完成气球图。 4、提出问题:比较单弧曲线和双弧曲线的画法有什么异同点? 学习完单弧曲线和双弧曲线,透过比较形态和画法,加深对这两种曲线形态的画法。 5、学习封闭曲线
18、 老师出示封闭曲线图,同学观看封闭曲线,想想像什么?透过同学的想象,联系生活,扩展曲线工具的应用范围,再利用导学案自学封闭曲线,最终画水滴来巩固封闭曲线的画法。 6、小结曲线工具三种形态的画法 (三)拓展提升,深化学问 按要求作画:利用曲线工具创编表情 (四)归纳小结,学问内化 透过这节课的学习你学会了什么? 本堂课主要是以同学自主学习的方式,透过老师的补充讲解完成所学学问的资料。同学在学习过程中留意力集中,爱好深厚,遇到困难时能向其他同学求助,相互协作,很好的完成了学习任务。在同学自主学习的过程中,学一学、想一想、画一画把握画曲线的方法。赐予同学亲身实践操作,从实践中学会调整线段弯曲,从而突
19、破教学难点,最终实现“做中学,学中做”的目标。 学校信息技术说课稿篇3 一、教材分析:剪贴图形是安徽省学校信息技术教材第17课,它是用计算机画画模块中的一个重要的组成部分,是在学完画图工具后,对菜单工具的深化的学习。其中的复制、粘帖和旋转命令是以后学习的基础。本节课的资料假如把握好会大大节省创作绘画的时间,变换各种图形的形状,为电脑绘画的创作打下良好的基础。 二、教学目标: 1、学问和技能目标:把握图形的复制、粘贴的技巧,学会翻转命令的使用方法。 2、潜力目标:透过同学的观看、分析、创作培育同学处理信息和运用信息的潜力。 3、情感目标:在同学的互助和沟通合作中,培育合作意识和合作精神 三、教学
20、重点:修改菜单中“复制”、“粘贴”命令的使用。 四、教学难点:图像菜单中的翻转/旋转工具的使用。 五、教学方法 本课接受的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术课程本身的特点,要求我们学问及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课接受建构主义理论指导下的主体式教学模式。透过同学已经受过的美术教育和信息技术教育,利用创设情境教学法创设情境。设置一个任务,让同学在学习的过程中,自己动手,有机结合画图的各种工具,以任务驱动的方式进展潜力。使教学资料合理流淌,水到渠成。教学中,启发、诱导、互助贯穿始终,制造同学自主探究学习的平台,使同学变被动学习为主动快乐的学习,提高课堂效率。 六、
21、学法指导 本课教给同学的学法是“分析体验理解任务合作探究综合运用”。建构主义学习理论强调以同学为中心,要求同学由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故本课教学过程中,奇异设计,让同学带着一个个任务透过课堂争辩、相互合作、实际操作等方式,自我探究,自主学习,互助合作,使同学在完成任务的过程中不知不觉的实现学问的传递、迁移和融合,进展潜力,训练思维。 七、教学预备:多媒体课件,网络教室。 八、教学过程: (一)、激情引趣,导入新课 以“你明白孙悟空有什么本领吗?”同学明白,有七十二变。那么这天我们在计算机上也来一个七十二变。透过课件向同学呈现将一朵花转成了许多花。(设这样情境的意图是激发同学对这些
22、问题的爱好,孙悟空是同学比较生疏的形象,也简洁激发同学的情感。) (二)、讲解重点、点拔难点 同学的自主学习和探究学习,务必有必需的学问基础,否则就只能是盲目尝试。所以本环节对课画出一个月亮进行回顾,演示月亮的“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“图像”菜单中。以此来为同学完成任务带给基础,使教学难点降低了坡度。 (三)、自主探究、协作学习。 老师出示本课的第一个任务是画一个大风车,在此利用中央电视台大风车节目为同学创设一个情境,在明确了教学任务,创设情境后,这时就应大胆的让同学尝试练习。由于这个操作的具体方法在课本中已经有了具体的步骤讲解,而且,刚才在对月亮的回顾当中,老师将几个主要
23、命令已经做了指导。在操作过程中同学有一些解决不了的问题,我主要提示他们透过这样的渠道来解决:1、阅读教材;2、同学之间的帮忙;3、举手请教老师的教育。让同学在不断的尝试中得到新知。 (这个环节充分体现了同学的自主性,让同学在不断尝试中得到新知。体现同学是学习的主体,同学把教材、同学、老师都作为学习的帮忙者,目的是为了自我学习,同时也可照看同学之间的差异。让先完成教学任务的同学帮忙学习慢的同学。在这个过程中,教学的难点也就得以突破。) 在同学完成任务之后,老师选取画出不同效果的同学的作品,让师生进行评价。这一步主要透过对好的进行表扬,起到一个激励的作用,对存在不足的进行指导,使他的练习能得到进一
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