2023年凡卡教案几年级(四篇).docx

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1、 2023年凡卡教案几年级(四篇)凡卡教案几年级篇一 1、理清文章的脉络，知道文章在表达写信的过程中，插叙了几段回忆，并懂得回忆与当前生活的比照作用。 2、感受凡卡的凄惨生活，懂得旧沙俄社会的黑暗。 教学过程 1、介绍时代背景，引入课文 凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，很多破产了的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，于是，它创作了小说凡卡。这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。 请大家自己读课文，从文章中，了解一个学徒的生活境况。 2

2、、读后沟通 课文通过写一件什么事，来反映凡卡生活的凄惨？ （凡卡给爷爷写信，表达自己的凄惨遭受，请示爷爷带他回去。） 1、分段 课文按写信的经过，可分为几个局部？ （预备写信，写信，寄信） 2、读预备写信局部。 从这段话中，你能感受得出什么来？ （可怕，难过） 3、读信 这封信的内容，文中是断续消失的，你能找出来吗？ 把它合在一起读一读。应当用怎样的语气来读？ 4、理解凡卡的凄惨遭受。 凡卡为什么要离开城市？他的凄惨遭受集中哪个段落来写？默读第8自然段，归纳一下，表现在哪些方面？ （挨打挨饿，挨冻，睡不好） 5、理解凡卡想离开城市的迫切心情。 一个9岁的孩子，患病这样的，他是多么想回到爷爷身边

3、啊！ 他是怎样恳求爷爷带他回去的？你觉得哪些语句最会让爷爷动情？找出来读一读。 （是啊，这么小的孩子，多么需要爷爷的爱护啊！） （多么乖巧的孩子，爷爷怎么舍得扔了他呢） （他多么孤独啊，多么需要爷爷的疼爱啊） （是啊！爷爷怎么舍得让他受这样的苦啊） 每一句，都会深深地刺痛爷爷的心，我想，爷爷看到这封信，肯定会不顾一切地接他回去的。 1、理解插叙的内容。 凡卡，他如此憧憬回到爷爷身边，他的乡下生活是怎样的呢？课文通过凡卡的回忆来写的。 凡卡回忆了哪几件事？ 指读守夜、砍圣诞树。 假如单独描写回忆的生活，你感觉凡卡的生活如何？为什么？ 现在，与凡卡城里的生活对比来看，你又有怎样的感觉？ 于是，我们

4、应当用怎样的语气来读回忆。 一起读一读。 现在我们心里产生怎样的愿望？ 凡卡的心里同样布满了这样的愿望。一起读一读凡卡写完信后的表现。 这样的愿望，能实现吗？ 凡卡的梦终究是要醒来的，他的结局会是怎样呢？请大家绽开想象，把它写下来。 凡卡教案几年级篇二 一、 了解凡卡回忆局部的主要内容，体会本局部在全文中的作用。 二、 知道什么是插叙，了解插叙的一般作用。 上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容，我们依据屏幕的内容来回忆课文的相关内容。 出示ppt： 回忆课文内容填空： 1、凡卡是一个 岁的（农村 城市）孩子，他没 没 ，只有一个亲人，就是他的 。爷爷在 给庄园当 。凡卡在三个月前被送到

5、 的一家鞋店里当 。 2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事，凡卡为什么给爷爷写信呢？ 指名答复。 1、请同学们快速默读1-3、712、15-21 段，你有什么发觉。 引导学生发觉课文选段构造依旧完整，内容充实。 板书：时间 圣诞节前夜 地点 莫斯科 大事 写信 2、那为什么课文不这样写，还要写乡下生活的内容呢？ 请同学们跳读课文，完成屏幕上的题目。 出示ppt： 跳读课文，填空： 课文第 到第 自然段、第 到第 自然段还穿插了两次对往事的回忆，凡卡回忆了 和 这些情景。从凡卡的回忆中，我们可以感受到 。 指名答复。 1、梳理回忆内容的时间、地点、大事，适时板书。 时间：三个月前，地点：乡下，大事

6、：回忆乡村生活。 2、分析本局部内容在全文起到的作用。 为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的凄惨呢？乡下生活真的那么美妙吗？从课文中找一找答案。 学生答复。 爷俩在乡下的生活也是贫苦的，但凡卡还是思念乡下的生活，盼望爷爷能够接他回去，说明莫斯科的生活更苦，凡卡在这里感觉生活没有希望。这样就更加突出了主题通过凡卡的不幸遭受批判当时俄国社会的贫富不均、贫苦农夫尤其是儿童的苦难生活的黑暗现实。 3、引入“插叙“，并总结作用。 课文的46、1314段对乡下生活的回忆属于插叙。 插叙是在表达中心大事的过程中，为了帮忙绽开情节或刻画人物，临时中断表达的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的表达方

7、法。 依据我们的分析可以总结出插叙有什么作用呢？ 学生答复。 明确：拓展表达的时空，增加文章的容量；衬托文章的主题。 1、默读爸爸的花儿落了，找出文本中插叙的段落，并作简洁分析。 2、默读羚羊木雕，将屏幕上的段落放回到文章的恰当位置。 多年后你学有所成，被母校请回为学弟学妹做报告。当你再次踏进南园路小学，踏进你曾经在此学习过的教室，肯定感慨万千。请运用插叙的手法写一段完整的文字，写出你此时此刻的回忆和感受。 凡卡教案几年级篇三 背景学问 1、训练快速默读，提高默读力量仍旧是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确；二是规定统一的默读时间，到时就得停

8、顿默读；三要按词语、句子，一行一行读。 2、凡卡是19世纪末俄国出色的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲常常他们。契诃夫从小就怜悯并熟识学徒的不幸遭受。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的熟悉。他写凡卡就是为了反映劳动人民凄惨的生活。 3、凡卡是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的凄惨遭受，反遇了沙俄时代穷苦儿童的凄惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了对劳动人民深切的怜悯。全文分三段。第一段（第1、2自然段）写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地预备写信。其次段（第315自然段）记叙了凡卡在城里所受的种、种，回忆了在乡村时的生活

9、，请求爷爷带他回去。其次段（第1621自然段）写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜美的盼望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进展情感熏陶的好课文。 教学目标 1、连续进展默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的根底上训练表情朗读。 2、学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“希望、打扰”造句。 3、读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的凄惨，激发学生对社会主义中国的爱。 重点与难点 重点：训练快速默读，提高默读质量，领悟课文中心，激发对新中国的喜爱。 难点：理清表达、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实

10、悲的含蓄写法。 教学预备 布置学生预习生字记号，预备默读训练小黑板、灯片。 教学时间 3课时。 第1课时 1、预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。 2、统一分段，质疑问难。 1、导入揭题：我们9岁时拥有什么？今日我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。 2、简介：见“背景学问”2。 3、初读课文。 （1）生字词自觉： 音重点：墅sh不读y 楦xun不读xun 摩m摩平 m摩托 似sh似的 s好像 差chi邮差 ch差距 ch差劲 形重点：噎抽噎 蘸上下构造，共22画 醺左右构造，酉部，右边第8画竖。 自由读互读互查指名读齐读。 形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。

11、 （2）快速默读课文。读前出示以下问题：凡卡叫什么名字？是怎样一个人？凡卡的爷爷是干什么的？课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？ 4分钟默读，边读边圈划。读后全班沟通汇报。 （3）再次快速默读，理清人物关系。 出示以下人名黑板，默读3分钟用线联上。 姓名 身分 阿里亚希涅 鞋店老板 阿辽娜 爷爷 艾果尔 乡下的老爷 康司坦丁玛卡里奇 （凡卡）学徒 菲吉卡 乡下穷人 伊凡菇科夫 牧羊人 日发略维夫 乡下穷人 个别学生在灯片上作业，全班校对。 注：伊但凡凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。怜悯小伊凡，表达时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。 4、训练分段。 （1）出示提示

12、：按写信前后分三段，将其次段分为四个局部。 （2）质疑问难，梳理需全班争论的问题。例如： 爷爷为什么把的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？ 凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？ 为什么第10、11自然段后面没有引号？ 凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？ 5、稳固作业。 （1）作业本上第1、2题。 （2）朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在在段前标出。 第2课时 1、进展默读速度和质量训练，学习一、二段。 2、进展表情朗读训练，读好凡卡的信。 1、复习检查。 （1）给带点字选择正确读音。 不知不觉（jio ju） 摩平（m m） 擦亮了似的（sh s） 逮住（di di） 邮差（ch ch

13、chi） 过失（ch ch chi） （2）辨字组词。 炕（ ）楦（ ）跪（ ）袄（ ） 吭（ ）渲（ ）诡（ ）沃（ ） 2、教学定向。 （1）凡卡是爷爷的亲人，为什么把他送到城里做学徒？ （2）凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地请求爷爷带他回家？ （3）像凡卡一样把信读好。 3、阅读训练。 （1）按书后第1题（1）（2）默读5分钟，同桌互议，全班争论沟通：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信恳求爷爷带他回家？ （2）其次次默读：集中读其次段，读后填表。 干什么活 吃的 住的 睡的 挨

14、打骂 凡卡 说明 先独立阅读，用划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最终全班沟通（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。 4、训练朗读。 凡卡生活这样凄惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？（担忧、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；难过地、呆呆。） 假设你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己的亲人写信时该怎么说？（各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；教师示范读第8、10、15自然段；学生学读；个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最终齐读第8、15自然段。） 留意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特殊是几句感慨句

15、、祈使句的朗读训练。 5、课堂作业。 （1）作业本上第5题（1）（2），第6题（1）。 （2）指导选句：希望 打扰 希望：可为希望、期盼；可为盼头。 打扰：可指“扰乱”；亦可作受招待后的谦词。 学生可分层作业：a写两个句子；b每个词按不同的意思各写两个句子。 （3）抄写第6自然段，预备听写。 第3课时 1、了解沙俄制度下劳动人民生活的凄惨，激发爱新中国之情。 2、了解插叙的反衬作用，比照写法和含蓄结尾对突出中心的作用。 1、复习检查。 看拼音写词语；听写第6自然段。 2、质疑问难。 课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班讨论争论？ 3、阅读讨论。 （1）快速默读3分钟。课文有哪几自然段是

16、写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？ 第46自然段回忆什么？爷爷守夜味道好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么奇妙？（出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。） 第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是“多少欢乐的日子呀”？ （2）第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？（富人和穷人生活的比照。） 课文还有哪些地方用到了比照？ （慈爱的爷爷凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村凄惨的城市；甜美的盼望凄惨的现实。） 自由读找四人谈论全班沟通课内作业：作业本第6题（1）

17、（2）。 （3）学习第三段。 凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？ 明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜美的盼望”，美妙的梦境？ 假设爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班争论，朗读第3段，做作业本第5题（3），第6题（3）。 4、指导片断。 在以下三题中，任选一题写作： （1）续写凡卡的信寄出以后。 （2）想象作文：凡卡来到我们中间。 （3）读后感：我和凡卡比童年。 凡卡教案几年级篇四 1引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 2学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内

18、心活动的方法。 3学习本课生字词。 4有感情的朗读课文。 1学习了解人物内心活动的方法。 2体会凡卡的凄惨遭受并受到思想教育。 体会插叙局部对表达中心思想的作用。 投影仪、幻灯片 三课时 第一课时 一、教学要点 1介绍作家及写作背景。 2检查预习状况。 3初步自学课文，理清文章的层次。 4读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。 5有感情地朗读课文第一段。 其次课时 一、教学目标 1运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的凄惨，受到深刻的思想教育。 2有感情地朗读课文。 二、教学过程 一.导入新课明确任务 上节课同

19、学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常可怕的。这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两局部内容。 二.情境导读直奔重点 1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一局部内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦） 2课文哪一自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段） 3自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感受最深的词句划上

20、记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导） 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。 引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。 4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导） 假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。 自

21、由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句话中，用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难受而写不下去） 出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些） 出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。 三?进展比照突破难点 1

22、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐） 2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。 3乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际苦痛) 4乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美妙呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照,进而弄懂写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦) 四?控究结果深化主题 1自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。 2出示幻灯片(描写凡卡寄信的

23、句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急迫心情。 3出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜美的盼望”中体会他寄信以后的内心活动。 4凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？ 小结：凡卡甜美是盼望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科苦痛地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的凄惨。 5全班一起有感情地朗读最终一个自然段。(留意：声音轻轻的，好让凡卡甜美的梦多停留一会儿。) 五?启发想象渗透教育 1联系凡卡的爷爷的状况想一想，假设爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭受，把他接回了乡下，爷爷能帮忙他摆脱凄惨的命运吗？ 2凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么凄惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情） 第三课时 教学要点 1练习有感情地朗读课文，深入体会文章中心。 2稳固生字词。 3写一篇读后感。 ：板书设计 写信前怕 挨打命 学徒生活挨冻 （信文）挨饿苦运 12凡卡 写信 乡下生活守夜悲 （回忆）砍树“乐” 惨 写信后（甜美的盼望）梦 内容概括：这篇介绍了关于凡卡教学设计03,凡卡，盼望对你有帮忙！