语文第十一册整册教案集人教版课标本.pdf

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1、人 教 版 六 年 级 上 册 集 体 备 课 教 案六 年 级 上 册 集 体 备 课 教 案 个 性 化 调 整 或 反 思 六 年 级 上 册 全 册 分 析(范 业 军 整 理 打 印)一、教 材 的 基 本 结 构 教 材 继 续 按 专 题 组 织 单 元，共 八 组，依 次 是：感 受 自 然，祖 国 在 我 心 中，心 灵 之 歌，珍 爱 我 们 的 家 园，初 识 鲁 迅，轻 叩 诗 歌 的 大 门，人 与 动 物，艺 术 的 魅 力。本 册 的 综 合 性 学 习 安 排 在 第 二 组“祖 国 在 我 心 中”和 第 六 组“轻 叩 诗 歌 的 大 门 其 中，“轻 叩

2、诗 歌 的 大 门”这 个 专 题，采 用 的 是 任 务 驱 动、活 动 贯 穿 始 终 的 编 排 方 式，包 括“活 动 建 议”和“阅 读 材 料”两 大 部 分。二、教 材 的 主 要 特 点 1、全 面、准 确 地 落 实 语 文 教 学 目 标 2、加 强 整 合，使 教 材 成 为 互 相 联 系 的 整 体 3、加 强 导 学 功 能，倡 导 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式 4、“口 语 交 际 习 作”的 编 排，加 强 指 导，明 确 要 求 5、综 合 性 学 习 培 养 学 生 的 语 文 综 合 运 用 能 力 6、加 强 语 文 学 习 与 生 活 实

3、 际 的 联 系 三、教 学 中 需 要 注 意 的 问 题 1、准 确 把 握 教 学 目 标 教 学 中 既 要 注 意 总 目 标 和 阶 段 目 标，又 要 注 意 阶 段 目 标 之 间 的 衔 接 与 过 渡，使 课 程 标 准 规 定 的 教 学 目 标 得 到 全 面、准 确 的 落 实。要 从 整 体 上 把 握 语 文 学 习 的 总 目 标 和 小 学 高 年 级 语 文 学 习 的 阶 段 性 目 标，关 注 学 生 经 过 小 学 阶 段 最 后 两 年 的 学 习，能 否 达 到 课 程 标 准 对 学 生 语 文 能 力 的 要 求。在 此 基 础 上 明 确 六

4、 年 级 上 学 期 在 第 三 学 段 中 的 地 位 和 作 用，教 材 教 到 什 么 程 度，学 生 掌 握 到 什 么 程 度，都 要 做 到 心 中 有 数。另 外，教 学 每 一 个 专 题 时，要 明 确 本 专 题 的 学 习 内 容、学 习 重 点 和 学 习 目 标，无 论 教 学 进 行 到 哪 一 部 分 都 要 与 单 元 学 习 重 点 联 系 起 来，做 到“瞻 前 顾 后”前 面 学 过 的 适 时 总 结、复 习、应 用，后 面 要 用 到 的，要 适 时 做 好 铺 垫。2、识 字、写 字 教 学 3、阅 读 教 学 随 着 年 级 的 升 高，学 生 识

5、 字 量 不 断 增 加，阅 读 理 解 能 力 不 断 提 高，而 且 渐 渐 具 备 了 在 读 中 分 析、概 括、抽 象、归 纳 的 能 力。阅 读 教 学 要 注 意 在 读 懂 课 文 的 基 础 上 教 给 方 法，培 养 学 生 自 主 读 书、习 作 的 能 力。(1)、首 先 理 清 专 题 的 脉 络，弄 清 楚 课 文 在 专 题 中 的 地 位、作 用，注 意 结 合 专 题 学 习 重 点 来 组 织 教 学 内 容。(2)、教 学 时 注 意 结 合 课 后 思 考 练 习 题，防 止 人 为 拔 高 或 离 题 万 里 地 发 挥。本 册 教 材 大 多 数 课

6、 文 思 想 性 强、人 文 内 涵 丰 富。关 注 人 文 内 涵，体 会 思 想 感 情，是 学 习 课 文 要 完 成 的 任 务 之 一，但 是，人 文 内 涵 的 开 掘 要 适 可 而 止，不 可 脱 离 文 本，更 不 可 不 顾 学 生 的 思 维 发 展 水 平。精 读 课 文 后 的 习 题，从 课 文 自 身 的 特 点 出 发，根 据 专 题 学 习 重 点 精 心 编 写，应 当 是 教 学 课 文 的 主 要 依 据。本 册 教 材 课 后 题 主 要 体 现 以 下 学 习 要 求：指 导 朗 读、默 读；把 握 主 要 内 容，体 会 思 想 感 情，领 悟 表

7、 达 方 法；抓 住 关 键 词 句，深 入 理 解 课 文，体 会 表 达 效 果：积 累 语 言，鼓 励 运 用。六 年 级 上 册 集 体 备 课 教 案 个 性 化 调 整 或 反 思 4、口 语 交 除 教 学 5、习 作 教 学 本 册 教 材 对 习 作 做 了 两 条 线 的 安 排，一 是“口 语 交 际 习 作”中 安 排 了 7 次 习 作，其 中 有 一 次 与 口 语 交 际 安 排 在 了 一 起。二 是 结 合 课 文 的 学 习，安 排 了 3 次 小 练 笔。对 教 材 中 安 排 的 习 作 内 容，教 学 中 既 要 注 意 体 现 要 求，又 要 注 意

8、 活 用 教 材。前 面 说 过，本 册 教 材 每 一 组 习 作，都 根 据 习 作 内 容，相 应 地 提 出 了 要 求。教 师 在 习 作 前 的 指 导 和 习 作 后 的 讲 评 中，注 意 渗 透 习 作 要 求，落 实 教 学 目 标。同 时，还 要 结 合 学 生 实 际，灵 活 选 择 教 学 内 容，安 排 教 学 过 程。如，第 一 组，口 语 交 际 和 习 作 合 在 了 一 起，教 材 提 供 了 三 个 角 度，有 的 先 写 后 说，有 的 先 说 后 写。对 此，可 以 有 两 种 处 理 方 法，一 种 是 师 生 共 同 商 量，选 定 一 个 话 题

9、 进 行 口 语 交 际 和 习 作；一 种 是 自 由 组 合，分 别 就 共 同 感 兴 趣 的 话 题 进 行 口 语 交 际 和 习 作，然 后 再 全 班 汇 报、评 议。如 果 采 用 第 二 种 方 法，还 可 以 根 据 实 际 情 况 调 整 教 材 内 容，教 材 中 提 示 先 写 后 说 的，可 以 改 为 先 说 后 写 等。修 改 能 力 是 习 作 能 力 的 一 个 重 要 方 面，认 真 修 改 也 是 一 种 良 好 的 作 文 习 惯。教 材 没 有 在 每 一 组 中 对 习 作 修 改 给 予 提 示，并 不 意 味 着 某 次 习 作 可 以 忽 视

10、 修 改。讲 评 中 要 重 视 修 改，帮 助 学 生 养 成 认 真 修 改 习 作 的 好 习 惯。学 生 习 作 时 无 话 可 说，常 常 是 因 为 平 时 素 材 积 累 不 够。教 师 要 有 意 识 地 结 合 课 文 的 学 习，引 导 学 生 观 察 生 活、积 累 素 材，乐 于 把 所 见、所 闻、所 思、所 感 记 下 来。小 练 笔 是 提 高 作 文 水 平 的 经 常 性 的 练 习 活 动。本 册 安 排 了 3 次 小 练 笔，老 师 可 以 根 据 课 文 的 内 容 及 教 学 时 间，随 时 安 排 适 于 学 生 的 练 笔。小 练 笔 以 学 生

11、 自 主 练 习 为 主，练 习 的 时 间 宜 短 而 快，教 师 不 宜 拔 高 要 求。此 外，还 可 以 鼓 励 学 生 在 生 活 中 经 常 练 笔，写 日 记 或 写 读 书 笔 记，是 积 累 素 材 的 好 办 法。6、综 合 性 学 习 的 教 学 本 册 教 材 综 合 性 学 习 的 安 排 与 五 年 级 教 材 相 同，有 两 种 呈 现 方 式。随 课 文 安 排 的 综 合 性 学 习 在 第 二 组，可 与 国 庆 节 期 间 的 庆 祝 活 动 结 合 起 来 进 行。第 六 组 的 综 合 性 学 习，请 注 意 以 下 几 点：把 握 阅 读 材 料 的

12、 学 习 要 求。阅 读 材 料 后 都 有 提 示 语，提 示 阅 读 要 求、方 法 或 提 供 相 关 信 息。如“我 能 把 这 首 五 言 律 诗 背 下 来”，点 明 这 首 诗 是 五 言 律 诗，并 提 出 背 诵 要 求：”通 过 想 象，我 仿 佛 看 到 了 这 首 诗 描 绘 的 情 景”，提 示 注 意 运 用 想 象 了 解 诗 歌 内 容。教 学 中 要 落 实 要 求，背 诵 相 关 诗 歌，理 解 诗 歌 内 容，了 解 相 关 知 识。有 的 诗 歌 附 了 注 释、赏 析，教 学 中 要 把 这 些 内 容 运 用 起 来，引 导 自 主 阅 读、欣 赏

13、诗 歌，并 教 给 学 生 了 解 诗 歌 大 意、体 会 诗 歌 情 感 的 方 法。阅 读 材 料 辅 助 活 动 的 开 展。第 一 个 板 块 诗 海 拾 贝”主 要 安 排 了“搜 集 诗 歌”“整 理 资 料”“欣 赏 诗 歌”三 个 方 面 的 活 动，其 中，安 排 后 两 个 活 动 其 用 意 主 要 在 于 引 导 学 生 读 一 读 自 己 搜 集 到 的 诗 歌，大 致 了 解 诗 歌 内 容。提 供 的 阅 读 材 料，安 排 了 不 同 的 诗 歌 种 类，有 从 诗 经 中 节 选 来 的，有 五 言 律 诗、词、散 曲，还 有 中 国 的 和 外 国 的 两

14、首 现 代 诗，它 们 大 多 写 的 是 自 然 景 物。从 这 样 一 些 角 度 安 排 阅 读 材 料，目 的 是 对 学 生 整 理 资 料、给 诗 歌 分 类 给 予 一 些 启 发。第 二 个 板 块“与 诗 同 行”，安 排 了 朗 诵 诗、同 龄 人 写 的 诗、诗 话 以 及 与 读 诗 的 体 会 相 关 的 文 章，也 是 为 动 手 写 诗、开 诗 歌 朗 诵 会 等 活 动 的 顺 利 开 展 提 供 帮 助。本 次 综 合 性 学 习 要 求 写 一 个 简 单 的 活 动 总 结。活 动 之 初 最 好 加 强 计 划 性，把 活 动 计 划 的 落 实 与 写

15、 活 动 总 结 结 合 起 来，把 活 动 计 划 的 制 订、活 动 的 开 展、计 划 的 落 实 纳 入 活 动 总 结 中，更 为 科 学、合 理。当 然，活 动 总 结 也 可 以 写 其 他 的 内 容。六 年 级 上 册 集 体 备 课 教 案 个 性 化 调 整 或 反 思 使 用 教 材 的 过 程 中，还 要 善 于 开 掘 教 材 资 源。除 导 语、课 例、口 语 交 际 习 作、交 流 平 台 外，教 材 中 安 排 的 资 料 袋、阅 读 链 接、日 积 月 累、课 外 书 屋、展 台 台 甚 至 插 图，都 是 教 材 的 有 机 组 成 部 分，要 把 握 教

16、 材 各 部 分 内 容 之 间 的 有 机 联 系，充 分、灵 活 地 运 用 教 材 资 源。第 一 组 单 元 分 析（整 理 打 印）编 排 本 组 课 文 的 目 的，一 是 培 养 学 生 热 爱 自 然 的 美 好 情 操：二 是 引 导 学 生 体 会 作 者 如 何 进 行 观 察、如 何 展 开 联 想 和 想 象，表 达 自 己 独 特 的 感 受；三 是 品 味 优 美 的 语 言，通 过 背 诵、练 笔 等 形 式 不 断 丰 富 语 言 的 积 累。围 绕 本 组 专 题，“口 语 交 际 习 作”安 排 了 三 方 面 的 内 容 供 选 择：想 象 自 己 成

17、为 大 自 然 中 的 一 员，说 和 写 自 己 想 象 到 的 内 容；听 音 响，说 和 写 自 己 想 到 的 和 感 受 到 的；交 流 暑 期 生 活 感 受。“回 顾 拓 展”中 的“交 流 平 台”“日 积 月 累”“趣 味 语 文”等 栏 目，安 排 了 引 导 学 生 交 流 对 课 文 表 达 特 点 的 认 识，积 累 诗 句，阅 读 与 语 文 有 关 的 有 趣 的 故 事 等 内 容。教 学 时，教 师 要 从 整 体 上 把 握 本 组 教 材 的 特 点，融 会 贯 通，达 到 教 学 的 最 优 化。教 学 本 组 教 材 可 用 11 14课 时。其 中

18、精 读 课 文 4 5 课 时，略 读 课 文 2 3 课 时，口 语 交 际 1课 时，习 作 2 3 课 时，“回 顾 拓 展”2课 时。1 山 中 访 友 一、知 识 与 能 力 目 标 1.有 感 情 地 朗 读 课 文，把 握 文 章 主 要 内 容，背 诵 自 己 喜 欢 的 部 分。2.掌 握 本 课 8 个 生 字，理 解 新 词 的 意 思，摘 录 好 词 好 句。二、方 法 与 过 程 目 标 学 习 作 者 善 于 运 用 比 俞、拟 人、想 象 等 手 法 来 抒 发 情 感 的 方 法。三、情 感 态 度 和 价 值 观 目 标 感 受 作 者 所 描 写 的 境 界

19、，激 发 学 生 类 似 体 验，培 养 学 生 热 爱 自 然、亲 近 自 然 的 美 好 情 感。四、课 前 准 备 多 媒 体 课 件：古 桥 的 图 片；录 有 风 声、雨 声、鸟 叫 声、溪 流 声 等 声 响 的 课 件。五、教 学 时 间：2 课 时 六、教 学 过 程 第 一 课 时（一）、创 设 悬 念，揭 示 课 题 1、同 学 们 平 时 都 有 哪 些 朋 友？会 去 探 访 你 的 好 朋 友 吗？2、今 天 我 们 一 起 来 学 一 篇 跟 朋 友 有 关 的 特 殊 的 文 章，文 中 的 作 者 要 探 访 的 朋 友 到 底 是 谁 呢？3、出 示 课 题

20、山 中 访 友，学 生 读 题。4、让 我 们 跟 随 作 者 一 起 探 访 他 的 好 朋 友。（二）、读 通 课 文，掌 握 字 词 1、初 读 课 文，读 准 生 字 的 字 音，圈 出 你 认 为 优 美 的 词 语 并 多 读 几 遍。读 通 课 文，了 解 大 概 内 容。六 年 级 上 册 集 体 备 课 教 案 个 性 化 调 整 或 反 思 2、交 流 生 字 词 的 读 法，汇 报 好 词，集 体 品 读。清 爽 吟 诵 唱 和 陡 峭 挺 拔 精 致 奥 秘 德 高 望 重 津 津 乐 道 别 有 深 意 谁 来 简 单 地 说 说 这 篇 文 章 的 大 致 内 容？

21、(三)、学 习“出 门”，感 受 心 情 1、作 者 轻 装 上 路，读 读 课 文 的 一、二 自 然 段，感 受 他 当 时 的 心 情。(心 情 好；高 兴)2、你 从 什 么 地 方 可 以 看 出 作 者 当 时 心 情 很 好？出 了 门，就 与 微 风 撞 了 个 满 怀，风 中 含 着 露 水 和 桅 子 花 的 气 息。早 晨，好 清 爽！(1)自 由 地 读 读 这 句 话，感 受 话 中 所 包 蕴 着 的 情 意 与 心 情。(2)理 解“与 微 风 撞 了 个 满 怀”的 写 法 及 所 包 含 的 韵 味。(3)带 着 轻 松 愉 悦 激 动 的 心 情 有 感 情

22、 地 朗 读 句 子。不 坐 车，不 邀 游 伴，也 不 带 什 么 礼 物，就 带 着 满 怀 的 好 心 情，踏 一 条 幽 径，独 自 去 访 问 我 的 朋 友。(1)读 读 这 句 话，从 什 么 地 方 最 能 看 出 作 者 的 好 心 情？“满 怀”是 什 么 意 思？与 上 一 句 的“满 怀”意 思 一 样 吗？平 时 还 可 以 说 什 么 东 西 是 满 怀 的？用“满 怀”练 习 说 话。(2)带 着 满 怀 的 好 心 情 朗 读 这 句 话。(四)、再 读 课 文，捕 获 感 知 1,作 者 带 着 满 怀 的 好 心 情 出 门 访 友。请 同 学 们 再 自

23、由 地、放 声 地 读 读 全 文，想 想 作 者 去 山 中 访 问 了 哪 些 朋 友，他 是 如 何 看 待 这 些 朋 友 的？2、交 流 讨 论。(友 好 的；他 们 是 真 朋 挚 友；作 者 是 带 着 欣 赏 的 眼 光 在 与 他 的 朋 友 在 交 流；他 们 之 间 感 情 很 真 挚)(五)、精 读 课 文，感 悟 深 情 1、请 同 学 们 再 一 次 跟 随 着 作 者 去 探 访 他 的 那 些 特 殊 的 朋 友。认 真 读 读 第 三 自 然 段 到 文 章 的 最 后，想 想 从 哪 些 句 子 可 以 看 出 作 者 跟 这 些 朋 友 有 深 厚 的 感

24、 情，可 以 把 你 的 理 解 写 在 句 子 的 旁 边。2、交 流 同 学 们 划 出 的 句 子。那 座 古 桥，是 我 要 拜 访 的 第 一 个 老 朋 友。啊，老 桥，你 如 一 位 德 高 望 重 的 老 人，在 这 涧 水 上 站 了 几 百 年 了 吧？你 把 多 少 人 马 渡 过 对 岸，滚 滚 河 水 流 向 远 方，你 弓 着 腰，俯 身 凝 望 着 那 水 中 的 人 影、鱼 影、月 影。岁 月 悠 悠，波 光 明 灭，泡 沫 聚 散，唯 有 你 依 然 如 旧。(1)自 由 读 读 第 三 自 然 段，想 象 并 说 说 这 座 古 桥 的 模 样。出 示 古

25、桥 图 片，思 考：作 者 面 对 这 样 一 座 古 老 的 石 桥 他 联 想 到 了 什 么？体 会 这 样 写 的 好 处。(形 象 地 写 出 石 桥 的 古 老 沧 桑，暗 示 了 古 桥 所 发 挥 的 作 用，指 出 了 作 者 对 于 古 桥 的 一 片 情 深)(2)读 读 句 子，请 想 象 一 下，这 座 古 桥 在 几 百 年 的 历 程 之 中，他 驮 过 了 哪 些 人，在 他 的 身 上 曾 经 发 生 过 了 哪 些 事？(3)谈 谈 你 对“岁 月 悠 悠，波 光 明 灭，泡 沫 聚 散，唯 有 你 依 然 如 旧”这 句 话 的 理 解。(4)自 由 朗

26、读；指 名 朗 读；师 生 共 读。(六)、抄 写 词 语，自 主 背 诵六 年 级 上 册 集 体 备 课 教 案 个 性 化 调 整 或 反 思 1、抄 写 含 有 要 写 的 字 的 词 语。瀑 布 陡 峭 身 躯 津 津 乐 道 蕴 含 侠 客 2、有 能 力 的 同 学 将 第 三 自 然 段 熟 读 至 诵。第 二 课 时(一)、回 顾“朋 友”,引 入 新 课 上 节 课 我 们 跟 随 着 作 者 去 访 问 了 他 的 一 个 老 朋 友，那 座 古 老 的 石 桥。这 节 课 让 我 们 继 续 走 入 深 山 去 探 望 我 们 那 些 特 殊 的 朋 友！(二)、朋 友

27、 相 见，感 受 情 意 1、除 了“古 桥”这 位 老 朋 友 以 外，还 探 访 了 哪 些 好 朋 友 呢？他 们 之 间 情 谊 如 何，你 是 从 哪 些 语 句 中 感 知 的？请 你 们 拿 起 书 本，快 速 地 浏 览 一 遍。2 交 流 探 究，品 评 赏 读 有 侧 重 地 品 析 下 列 语 句。走 进 这 片 树 林，鸟 儿 呼 唤 我 的 名 字，露 珠 与 我 交 换 眼 神。每 一 棵 树 都 是 我 的 知 己，它 们 迎 面 送 来 无 边 的 青 翠，每 一 棵 树 都 在 望 着 我。(1)作 者 在 这 里 用 了 什 么 表 达 方 法？这 样 写

28、有 什 么 好 处？用 朗 读 来 加 深 自 己 的 体 会。(2)有 感 情 地 朗 读。我 靠 在 一 棵 树 上，静 静 地，仿 佛 自 己 也 是 一 棵 树。我 脚 下 长 出 的 根 须，深 深 扎 进 泥 土 和 岩 层；头 发 长 成 树 冠，胳 膊 变 成 树 枝，血 液 变 成 树 的 汁 液，在 年 轮 里 旋 转、流 淌。(1)默 读，想 象 作 者 描 写 的 情 景。(2)同 桌 互 读，交 流 对 这 段 话 的 体 会。(3)指 名 汇 报 对 这 段 话 的 理 解。(丰 富 的 想 象；写 出 了 融 入 大 自 然 的 感 受)(4)带 着 自 己 的

29、体 会 多 读 几 遍。这 山 中 的 一 切，哪 个 不 是 我 的 朋 友？(1)指 哪 些 朋 友 呢？请 熟 读 第 五 自 然 段。(2)“哪 个 不 是 我 的 朋 友”言 外 之 意 是 什 么？用 具 体 的 朋 友 替 换 掉“这 山 中 的 朋 友”，可 以 怎 么 说？(这 山 中 的 山 泉 溪 流 就 是 我 的 朋 友；这 山 中 的 瀑 布、悬 崖、溪 流，哪 个 不 是 我 的 朋 友？)我 热 切 地 跟 他 们 打 招 呼：你 好，清 凉 的 山 泉！你 捧 出 一 面 明 镜，是 要 我 重 新 梳 妆 吗？你 好，汩 汩 的 溪 流！你 吟 诵 着 一

30、首 小 诗，是 邀 我 与 你 唱 和 吗？你 好，飞 流 的 瀑 布！你 天 生 的 金 嗓 子，雄 浑 的 男 高 音 多 么 有 气 势。你 好，陡 峭 的 悬 崖！深 深 的 峡 谷 衬 托 着 你 挺 拔 的 身 躯，你 高 高 的 额 头 上，仿 佛 刻 满 了 智 慧。你 好，悠 悠 的 白 云！你 洁 白 的 身 影，让 天 空 充 满 宁 静，变 得 更 加 湛 蓝。喂，淘 气 的 云 雀，叽 叽 喳 喳 地 在 谈 些 什 么 呢？我 猜 你 们 津 津 乐 道 的，是 飞 行 中 看 到 的 好 风 景。(1)作 者 将 山 中 的 景 物 都 联 想 成 什 么 了？(

31、2)通 过 朗 读 感 受 山 泉 的 清 明、溪 流 的 欢 快、瀑 布 的 雄 浑、悬 崖 的 挺 拔 和 巍 峨、白 云 的 洁 白 和 宁 静、云 雀 的 欣 喜 和 欢 乐。(播 放 磁 带，通 过 声 响 带 给 学 生 最 真 切 的 感 受，促 进 学 生 的 朗 读 感 悟。)六 年 级 上 册 集 体 备 课 教 案 个 性 化 调 整 或 反 思(3)面 对 这 我 们 热 情 的 招 呼，我 们 这 些 朋 友 可 能 会 怎 样 回 答 呢？请 选 择 一 位 朋 友，将 他 的 回 答 写 下 来。如：你 好，清 凉 的 山 泉！你 捧 出 一 面 明 镜，是 要

32、我 重 新 梳 妆 吗？山 泉 回 答 道：“教 师 随 意 读 某 一 位 朋 友 的 话，指 学 生 作 答。(4)有 感 情 地 朗 读 整 段 话：同 桌 对 读，师 生 轮 读。捡 起 一 朵 落 花，捧 在 手 中，我 嗅 到 了 大 自 然 的 芬 芳 清 香；拾 一 片 落 叶，细 数 精 致 的 纹 理，看 到 了 它 蕴 含 的 生 命 的 奥 秘。在 它 们 走 向 泥 土 的 途 中，我 加 入 了 这 短 暂 而 别 有 深 意 的 仪 式。捧 起 一 块 石 头，轻 轻 敲 击，我 听 见 远 古 火 山 爆 发 的 声 浪，我 听 见 时 间 的 隆 隆 回 声。

33、(1)细 读，思 考：作 者 看 到 落 花 与 落 叶 联 想 到 了 什 么？(2)引 导 讨 论：作 者 从 落 花、落 叶、石 头 中 体 会 到 了 什 么？(3)有 感 情 地 朗 读 这 段 文 字。忽 然，雷 阵 雨 来 了，像 有 一 千 个 侠 客 在 天 上 吼 叫，又 像 有 一 千 个 醉 酒 的 诗 人 在 云 头 吟 咏。满 世 界 都 是 雨，头 顶 的 岩 石 像 为 我 撑 起 的 巨 伞。我 站 立 之 处 成 了 看 雨 的 好 地 方，谁 能 说 这 不 是 天 地 给 我 的 恩 泽？(1)默 读，提 出 不 懂 的 问 题，互 相 交 流。(2)雨

34、 大 吗？下 雨 时 的 情 景 什 么 样 子？用 一 个 或 几 个 词 语 来 概 括 一 下。(电 闪 雷 鸣、瓢 泼 大 雨 等)(3)如 何 理 解“谁 能 说 这 不 是 天 地 给 我 的 恩 泽”。(4)齐 读 一 遍。(三)、作 别 朋 友，临 行 寄 语 1、读 读 课 文 的 最 后 一 个 自 然 段，交 流 发 现。(作 者 在 山 中 呆 了 整 整 一 天；首 尾 呼 应 等。)2、带 着“好 心 情”，有 感 情 地 读 课 文。(四)、升 华 感 情，背 诵 结 课 1、通 读 全 文，交 流：课 文 为 什 么 以“山 中 访 友”为 题。2、选 择 自

35、己 喜 欢 的 一 到 三 个 部 分，背 诵 下 来。2*山 雨 一、知 识 与 能 力 目 标 有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 自 己 喜 欢 的 部 分。二、方 法 与 过 程 目 标 学 习 作 者 通 过 联 想 和 想 象 来 表 达 独 特 感 受 的 方 法。三、情 感 态 度 和 价 值 观 目 标 感 受 山 雨 带 韵 味，体 会 作 者 对 山 雨 的 喜 爱，领 略 大 自 然 的 秀 美。四、课 前 准 备 录 有 雨 声 以 及 轻 柔 舒 缓 音 乐 的 磁 带 或 光 碟六 年 级 上 册 集 体 备 课 教 案 个 性 化 调 整 或 反 思 五、教

36、 学 时 间：1课 时 教 学 过 程（一）、谈 话 引 入，揭 示 课 题 1、上 一 节 课，我 们 跟 随 着 作 者 的 脚 步，访 问 了“山 里 的 朋 友“，感 受 到 了 人 与 自 然 的 亲 密 无 间。这 节 课，就 让 我 们 随 着 下 面 这 篇 课 文,一 起 去 体 味 那 山 雨 的 无 穷 韵 味 吧！2、揭 示 课 题 山 雨，带 着 各 自 不 同 的 感 受 读 题。（二）、初 读 课 文，理 清 文 脉 1、请 同 学 们 先 自 由 地、放 声 地 读 读 课 文，将 好 词 佳 句 用 横 线 划 下 来，多 读 几 遍，并 将 课 文 读 通

37、读 顺。2、交 流 同 学 们 自 主 发 现 的 好 词，集 体 品 读。3、这 篇 文 章 是 按 什 么 顺 序 写 的？谁 来 简 单 地 说 一 说 课 文 的 主 要 内 容。教 师 引 导 学 生 共 同 归 纳。（教 师 板 书：雨 起、雨 中、雨 后）（三）|学 习“雨 起”，感 知“悄 悄”1、看，山 雨 来 了。请 有 感 情 地 读 读 第 一 自 然 段，山 雨 初 来 乍 到 时 带 给 你 怎 样 的 感 受？2、练 习 说 话，朗 读 品 评。来 得 突 然 跟 着 一 阵 阵 湿 润 的 山 风，跟 着 一 缕 缕 轻 盈 的 云 雾，雨，悄 悄 地 来 了。

38、（1）自 由 读 这 句 话，感 受 雨 来 时 带 来 了 怎 样 的 感 觉？（悄 悄 然 的、有 节 奏 的）（2）就 带 着 这 种 静 悄 悄 的 韵 味 有 感 情 地 朗 读。（四）、学 习“雨 中”，感 悟 神 奇 1、雨 就 这 样 悄 悄 地 起 来 了。请 同 学 们 闭 上 眼 睛（播 放 磁 带 或 光 碟），竖 耳 听，你 似 乎 听 到 了 什 么 或 看 见 了 什 么？2、那 课 文 中 的 山 雨 又 是 怎 样 的 一 番 韵 味 呢？拿 起 书，轻 声 地 读，体 会 山 林 中 飘 飘 洒 洒 的 山 雨 带 给 你 的 感 觉。3、你 从 哪 些 语

39、 句 中 感 受 又 了 山 雨 的 神 奇、韵 味？细 读 课 文，找 到 那 些 令 你 深 有 感 触 的 话 语，将 它 们 划 下 来。4、有 侧 重 地 交 流、品 析、朗 读。像 一 曲 无 字 的 歌 谣，神 奇 地 从 四 面 八 方 飘 然 而 起，逐 渐 清 晰 起 来，响 亮 起 来，由 远 而 近，由 远 而 近.（1）体 会 由 远 而 近，由 远 而 近”的 意 味：这 里 连 用 两 个“由 远 而 近”，后 面 还 用 了 省 略 号，体 会 这 样 表 达 的 妙 处。带 着 体 会 朗 读。（2）在 自 由 读 的 基 础 上 指 名 读，并 点 拔，然

40、后 集 体 有 感 情 她 朗 读。雨 声 里，山 中 的 每 一 块 岩 石、每 一 片 树 叶、每 一 丛 绿 草，都 变 成 了 奇 妙 无 比 的 琴 键。飘 飘 酒 酒 的 雨 丝 是 无 数 轻 捷 柔 软 的 手 指，弹 奏 出 一 首 又 一 首 优 雅 的 小 曲，每 一 个 音 符 都 带 着 幻 想 的 色 彩。（1）读 一 读 这 话，感 受 感 受：山 雨 神 奇 在 什 么 地 方？（2）雨 丝 是 飘 飘 洒 洒 的，还 会 是 怎 样 的？请 换 一 个 叠 词 来 说 说。请 同 学 们 闭 上 眼 睛，仔 细 听，用 心 灵 去 感 受。六 年 级 上 册

41、集 体 备 课 教 案 个 性 化 调 整 或 反 思 教 师 配 乐 范 读。(3)带 着 遐 想 朗 读。在 雨 中，所 有 的 色 彩 都 融 化 在 水 淋 淋 的 嫩 绿 之 中，绿 得 耀 眼，绿 得 透 明。这 清 新 的 绿 色 仿 佛 在 雨 雾 中 流 动，流 进 我 的 眼 睛，流 进 我 的 心 胸。这 雨 中 的 绿 色，在 画 家 的 调 色 板 上 是 很 难 调 出 来 的，然 而 只 要 见 过 这 水 淋 淋 的 绿，便 很 难 忘 却。(1)自 由 读，感 受 雨 中 的 绿。(2)讨 论：如 何 理 解”这 清 新 的 绿 色 仿 佛 在 雨 雾 中 流

42、 动，流 进 我 的 眼 睛，流 进 我 的 心 胸”这 句 话。(五)、学 习“雨 后”，感 受 韵 律 1、学 生 自 由 朗 读 文 章 的 最 后 三 个 自 然 段，同 桌 交 流 感 受。2、汇 报 交 流，自 主 朗 读。教 师 适 时 点 拨。(六)、通 读 全 文，积 累 背 诵 1、分 小 组 轮 读 整 篇 课 文，要 求 读 出 感 情 读 出 韵 味。2、自 由 读 课 文；选 择 喜 欢 的 段 落 背 诵。3 草 虫 的 村 落 一、知 识 与 能 力 目 标 1.正 确 读 写“静 谧、小 巷、音 韵、勤 勉、庞 然 大 物”等 词 语。2.有 感 情 地 朗

43、读 课 文。抄 写 喜 欢 的 语 句。二、方 法 与 过 程 目 标 体 会 作 者 怎 样 用 心 观 察 大 自 然，怎 样 通 过 丰 富 的 想 象 来 表 达 独 特 的 感 受。三、情 感 态 度 和 价 值 观 目 标 与 大 自 然 为 友，感 悟 自 然 中 花 鸟 虫 鱼、山 川 草 木 的 生 命 与 灵 性，与 大 自 然 进 行“心 灵 对 话”四、课 前 准 备 多 媒 体 课 件：录 音 夏 日 里 的 虫 鸣 声；大 自 然 的 图 片；摘 抄 卡 等。五、教 学 时 间：2 课 时 六、教 学 过 程 第 一 课 时(一)、情 境 激 趣 导 入 1、播 放

44、 夏 日 虫 鸣 的 声 音。2、交 流：你 听 到 了 什 么？你 仿 佛 看 到 了 什 么？大 自 然 的 声 音 和 色 彩 总 能 让 人 陶 醉，走 进 去 使 人 流 连 忘 返。让 我 们 跟 随 着 作 者 的 步 履 慢 步 走 进 草 虫 的 村 落，去 享 受 大 自 然 为 我 们六 年 级 上 册 集 体 备 课 教 案 个 性 化 调 整 或 反 思（:二）、初 读 课 文，了 解 主 要 内 容 1.读 课 文，画 出 不 理 解 的 生 字、词 语。（找 出 来，大 家 共 同 想 办 法 解 决。）2.寻 觅 作 者 的 踪 迹。作 者 的 目 光 分 别

45、到 了 哪 里？（了 解 文 章 的 大 致 内 容。）（三）、静 读 课 文，感 受 情 趣 1.默 读 课 文，边 读 边 画 出 自 己 感 受 较 深 的 语 句。2.你 在“草 虫 的 村 落”里 看 到 了 些 什 么？印 象 最 深 的 是 哪 些？（四）、回 归 整 体，提 出 疑 问（为 第 二 课 时 做 准 备）1.接 读 课 文，简 单 评 价。2.引 导 学 生 就 课 文 各 个 方 面 提 出 问 题。（能 马 上 解 决 的 相 机 解 决，与 后 面 学 习 内 容 相 关 的 教 师 作 好 记 录，作 为 调 整 下 堂 课 教 学 内 容 的 依 据。）

46、预 设:“我 还 看 见 了 许 多 许 多.”还 看 到 了 什 么？作 者 怎 么 知 道 小 虫 在 做 什 么，想 什 么 呢？作 者 是 怎 么 写 得 如 此 生 动，有 情 有 意 的？第 二 课 时（一）、回 顾 课 文 内 容 1.简 单 说 一 说 课 文 的 主 要 内 容。2.放 声 读 一 遍 课 文，解 决 上 节 课 学 生 提 出 的 有 关 内 容 上 的 疑 问。（:二）、品 读 课 文，体 会 表 达 1.边 读 边 画，解 决 第 一 课 时 留 下 的 有 关 表 达 上 的 疑 问。2.深 入 理 解 课 文 内 容，指 导 朗 读。预 设 内 容:

47、（1）“我 真 想 也 跟 它 们 寒 喧 一 下，可 惜 我 不 懂 它 们 的 语 言”你 能 读 懂 作 者 的 心 思 吗？（抓 住“真 想”“可 惜”）把 这 种 心 思 读 出 来。（2）“甲 虫 音 乐 家 们 全 神 贯 注 地 振 着 翅 膀，优 美 的 音 韵，像 灵 泉 一 般 流 了 出 来”。评 价 一 下 甲 虫 们 的 音 乐 演 奏 得 怎 么 样？六 年 级 上 册 集 体 备 课 教 案 个 性 化 调 整 或 反 思 听 录 音-虫 鸣，读 句 子。（3）“我 悠 悠 忽 忽 地 漫 游 了 一 个 下 午，直 至 夕 阳 亲 吻 着 西 山 的 时 候，

48、红 鸠 鸟 的 歌 声 才 把 我 的 心 灵 唤 出 来。”谈 谈 你 对 这 个 句 子 的 认 识，哪 些 词 用 的 好？好 在 哪 里？（联 系 作 者 所 表 达 的 情 感）把 体 会 到 地 放 在 这 个 句 子 里 尽 情 地 读 出 来。（4）自 由 读 三、四、五 自 然 段。从 这 些 文 字 中，你 感 受 到 了 哪 些 情 趣？（小 虫 驻 足 痴 望、“村 民”熙 熙 攘 攘 往 来、意 味 深 长 地 对 视、像 南 国 的 少 女、交 流、攀 谈 的 投 机.）作 者 是 怎 样 让 我 们 感 受 到 这 种 情 趣 的？把 这 些 情 趣 通 过 你

49、的 朗 读 传 递 给 大 家，共 同 分 享。3.体 会 表 达 方 法、表 达 效 果：出 示 课 文 开 头：“今 天，我 又 辅 在 田 野 里，在 无 限 的 静 谧 中，忘 了 世 界，也 忘 了 自 己。”（1）结 合 课 文 内 容 谈 谈 对 这 句 话 的 认 识 和 自 己 的 体 会。（2）你 认 为 课 文 中 还 有 哪 些 句 子 写 得 好，好 在 哪 里？（可 以 小 组 交 流，讨 论、总 结）（三）、积 累 语 言 1.把 文 中 自 己 认 为 写 得 好 的 词 句 抄 写 在 摘 抄 卡 上。2.交 流 摘 抄 卡，读 给 同 学 听。3.背 诵 摘

50、 抄 的 内 容。4.提 倡 尽 可 能 地 在 习 作 中 用 一 用。（四）、回 归 整 体，拓 展 延 伸 1.配 乐 朗 读 全 文（接 读），尽 情 抒 发“草 虫 的 村 落”给 我 们 带 来 的 情 趣。2.课 文 作 者 想 象 丰 富，感 受 独 特，向 我 们 展 示 了 一 个 丰 富 多 彩、富 有 情 趣 的 虫 子 们 的 世 界。你 有 没 有 类 似 的 经 历，讲 出 来 和 大 家 共 同 分 享。3.写 一 写 自 己 观 察 过 的 小 虫，注 意 展 开 想 象，融 入 自 己 的 感 受。（随 堂 落 实“小 练 笔”）4*索 溪 峪 的“野”一、