职称考试试题参考答案及评分标准.pdf

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1、取 称 考 试 试 题 参 考 答 案 及 评 分 标 准 一、选 择 题 题 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12答 案 C D A B D A C A A A C A二、案 例 分 析 1、答 案 要 点：小 李 在 教 学 过 程 中，只 是 味 地 模 仿 别 人，没 有 根 据 自 己 的 实 际 情 况，借 鉴 特 级 教 师 在 教 学 中 表 现 出 来 的 理 念、方 法、智 慧 等，创 造 出 适 合 自 己 的 教 学 方 法 来。（3 分）小 李 在 向 别 人 学 习 的 过 程 中，没 有 结 合 自 己 班 级 学 生 的 实 际 情 况，是

2、一 种“目 中 无 人”的 教 学；应 该 根 据 不 同 学 生 学 习 状 况 和 特 点 采 用 不 同 的 教 学 设 计 和 教 学 方 法。（3 分）提 高 教 学 水 平 需 要 模 仿，更 需 要 自 我 反 思，教 学 反 思 是 教 师 专 业 发 展 的 关 键 因 素，小 李 没 有 很 好 地 做 好 这 个 环 节，从 而 导 致 教 学 效 果 不 佳。（4 分）2、答 案 要 点：所 写 案 例 符 合 案 例 的 基 本 要 求，有 完 整 的 叙 事 框 架；（2 分）具 有 鲜 明 的 价 值 判 断，富 于 思 考 价 值，有 一 定 的 借 鉴 意 义

3、；（2 分）能 够 根 据 先 进 的 教 育 教 学 理 念，提 出 解 决 问 题 的 策 略 或 相 应 的 处 理 方 式；（2 分）分 析 入 情 入 理，给 人 以 启 迪。（4 分）三、“教 师 必 读 书 目”基 础 教 育 课 程 改 革 百 问 答 案 要 点 及 评 分 标 准（6 分）1、教 师 教 学 改 变 了 过 去 过 于 重 视 知 识 传 授 的 倾 向，强 调 尊 重 学 生 学 习 的 主 体 性；2、教 师 教 学 改 变 了 过 去 过 于 强 调 构 建 学 科 知 识 结 构 的 倾 向，重 视 学 生 自 身 的 知 识 建 构，重 视 学 生

4、 的 个 体 体 验，重 视 综 合 性 实 践 活 动；3、改 变 了 过 去 教 学 内 容 过 于 注 重 书 本 知 识 的 现 状，加 强 教 学 内 容 与 学 生 生 活 以 及 现 代 社 会 和 科 技 发 展 的 联 系；4、改 变 了 过 于 强 调 接 受 学 习、死 记 硬 背、机 械 训 练 的 现 状，鼓 励 学 生 主 动 参 与、乐 于 研 究、勤 于 动 手；5、不 再 以 分 数 多 少 和 回 答 对 错 来 衡 量 学 生 水 平 高 下，注 重 发 挥 评 价 促 进 学 生 发 展 的 功 能；6、积 极 开 发 校 本 课 程，增 强 课 程 对

5、 不 同 学 生 的 适 应 性；7、学 生 学 习 改 变 了 过 去 接 受 学 习、死 记 硬 背、机 械 训 练 的 现 状，能 够 自 主 学 习；8、学 习 方 式 变 得 多 样 化，自 主 学 习、合 作 学 习、探 究 性 学 习、研 究 性 学 习，不 一 而 足；9、能 够 通 过 课 堂 之 外 的 其 他 路 径 或 渠 道 获 取 知 识、形 成 能 力；10、能 够 着 力 培 养 自 己 搜 集 和 处 理 信 息 的 能 力、分 析 和 解 决 问 题 的 能 力、交 流 和 合 作 的 能 力。（答 对 上 述 一 个 要 点 得 1分，其 他 言 之 成

6、理 的 也 得 分，总 分 不 超 过 6 分）基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要（试 行）解 读 答 案 要 点 及 评 分 标 准（6 分）1、综 合 实 践 活 动”的 主 要 内 容：信 息 技 术 教 育，研 究 性 学 习，社 会 服 务 与 社 会 实 践，劳 动 与 技 术 教 育。（答 对 上 述 一 点 可 得 1分，总 分 不 得 超 过 3 分）2、这 种 设 计 的 好 处：强 调 学 生 通 过 实 践，增 强 探 究 和 创 新 意 识，学 习 科 学 研 究 的 方 法，发 展 综 合 运 用 知 识 的 能 力；增 进 学 校 与 社 会 的 密 切 联

7、系，培 养 学 生 的 社 会 责 任 感；培 养 学 生 利 用 信 息 技 术 的 意 识 和 能 力：了 解 必 要 的 通 用 技 术 和 职 业 分 工，形 成 初 步 技 术 能 力。（答 对 上 述 一 点 可 得 1 分，其 他 言 之 成 理 的 也 得 分，总 分 不 超 过 3 分）教 育 的 理 想 和 信 念 答 案 要 点 及 评 分 标 准（6 分）1、良 好 的 教 育 充 满 着 对 人 的 终 极 关 怀。2、良 好 的 教 育 的 首 先 不 在 于 教 会 受 教 育 者 多 少 知 识 和 本 领，最 基 本 的 是 教 会 孩 子 做 人,教 他 们

8、 去 发 现 生 活 世 界 中 的 真 诚、善 良 和 魅 力，教 他 们 用 颗 真 诚 的 心 去 融 入 社 会，理 解 他 人，关 爱 生 命。3、良 好 的 教 育 唤 醒 和 守 护 人 的 尊 严，关 注 并 提 升 人 的 价 值 和 意 义，维 护 人 的 权 利，表 达 人 的 心 声。4、良 好 的 教 育 把 人 从 相 互 敌 视、相 互 防 范 中 解 放 出 来，从 狭 隘 的 功 利 和 世 俗 的 羁 绊 中 解 放 出 来，把 人 从 依 附、盲 从 和 定 势 中 解 放 出 来，把 人 从 习 俗、传 统、群 体 压 力 以 及 本 能 欲 望 的 束

9、 缚 中 解 放 出 来。5、良 好 的 教 育 更 多 的 是 尊 重 和 信 任，而 不 是 防 范 和 责 罚。6、良 好 的 教 育 拒 绝 培 养 一 批 放 弃 理 性 判 断、放 弃 独 立 与 自 由、放 弃 自 主 思 考 与 选 择 权 利、奴 性 十 足 的 驯 服 工 具 式 的 学 生。（答 对 上 述 一 点 意 思 可 得 2分，其 他 言 之 成 理 的 也 得 分，总 分 不 超 过 6分）新 教 育 之 梦 答 案 要 点 及 评 分 标 准（6分）1、理 想 的 学 校,尊 重 每 一 个 学 生）；2、3、4、5、6、7、8、9、理 想 的 学 校,理

10、想 的 学 校,理 想 的 学 校,理 想 的 学 校,理 想 的 学 校,理 想 的 学 校,理 想 的 学 校,理 想 的 学 校,校 内 每 一 个 孩 子 都 感 到 自 己 没 有 被 忽 视（面 向 全 体，体 现 教 育 公 平,有 着 鲜 明 的 特 色 追 求（有 明 确 的 定 位 或 追 求）；能 够 积 极 参 与 最 终 以 提 高 教 学 质 量 为 目 标 的 教 学 革 新；注 重 学 校 的 内 涵 发 展，有 浓 郁 的 校 园 文 化 氛 围；有 一 位 好 校 长 和 一 个 坚 强、能 干 的 领 导 班 子；应 该 有 一 支 创 新 型、研 究 型

11、、充 满 活 力 的 教 师 队 伍；应 该 有 一 批 善 于 探 索、形 成 良 好 学 习 和 生 活 习 惯 的 学 生；有 一 个 面 向 本 校 学 生 的 校 本 课 程 体 系；能 够 充 分 发 挥 图 书 馆、实 验 室、计 算 机 房 等 设 施 设 备 的 作 用。（答 出 上 述 一 点 意 思 可 得 1分，其 他 言 之 成 理 的 也 得 分，总 分 不 超 过 6分）给 教 师 的 建 议 评 分 标 准（6分）每 条“建 议”符 合 新 课 程 理 念 得 1分，理 由 陈 述 合 理 得 2分。附 例：1.、教 师 要 善 于 挤 出 时 间 学 习。理

12、由：教 师 是 否 有 时 间 学 习，取 决 于 教 师 本 身 工 作 的 方 法 和 性 质 好 的 课 是 成 功 积 累 的 结 晶，而 不 是 一 时 准 备 的 结 果 一 些 优 秀 教 师 教 育 技 巧 的 提 高，是 由 于 持 之 以 恒 地 读 书 教 师 进 行 劳 动 和 创 造 的 时 间 好 比 一 条 大 河，要 靠 许 多 小 的 溪 流 来 滋 养 它。2.提 倡 教 师 在 日 常 工 作 中 做 些 科 学 研 究”。理 由：教 师 的 劳 动 是 一 种 真 正 的 创 造 性 的 劳 动，它 是 很 接 近 于 科 学 研 究 的；有 研 究 的

13、 教 师 能 预 防 许 多 困 难 和 挫 折，避 免 对 于 教 育 过 程 来 说 很 有 代 表 性 的 而 有 又 非 常 严 重 的 缺 点；教 师 学 会 从 事 创 造 性 的 研 究，首 先 应 当 从 观 察、研 究 和 分 析 事 实 的 方 法 着 手;如 果 你 不 想 让 自 己 天 天 上 课 成 为 一 种 单 调 乏 味 的 义 务,请 走 上 从 事 研 究 的 幸 福 之 路 上 来。有 效 教 学 方 法 答 案 要 点 及 评 分 标 准（6 分）1、清 晰 地 授 课：即 清 晰 易 懂 的、合 乎 逻 辑 地 授 课，口 齿 清 楚 不 含 糊，没

14、 有 分 散 学 生 注 意 力 的 特 殊 习 惯；2、注 意 多 样 化 教 学：多 样 地 或 灵 活 地 呈 现 课 时 内 容；3、任 务 导 向：把 大 部 分 时 间 用 于 教 授 切 题 的 内 容：4、引 导 学 生 投 入：限 制 分 散 学 生 注 意 力 的 机 会，使 学 生 就 教 学 内 容 进 行 操 作、思 考 和 探 询；5、确 保 学 生 成 功 率：控 制 教 学 的 起 点 和 难 度，把 60%-70%的 时 间，用 在 能 给 学 生 带 来 中 高 水 平 的 成 功 率 的 任 务 上；6、教 学 中 关 注 到 不 同 学 生 的 个 体

15、差 异，有 针 对、有 差 别 地 提 问 和 辅 导；7、善 于 利 用 学 生 的 思 想 和 力 量，尽 可 能 地 调 动 学 生 的 学 习 枳 极 性；8,针 对 不 同 类 型 的 教 学 内 容，选 择 不 同 类 型 的 教 学 策 略；9、了 解 不 同 问 题 不 同 的 层 次，对 于 开 放 性 问 题 的 提 问，要 提 供 更 多 的 细 节、更 新 的 信 息 以 及 更 多 的 鼓 励；10、科 学 地 指 导 学 生 练 习；11、重 视 课 堂 管 理，建 立 必 要 的 规 则 和 程 序，以 减 少 课 堂 纪 律 问 题；12、正 确 评 估 学 生

16、 的 学 习 状 况。（答 对 以 上 一 点 可 得 1分，其 他 言 之 成 理 的 也 得 分，总 分 不 得 超 过 6分）陶 行 知 教 育 名 篇 答 案 要 点 及 评 分 标 准（6分）1、教 育 不 能 脱 离 现 实 生 活，教 育“需 要 生 活 的 教 育，用 生 活 来 教 育，为 生 活 而 教 育”;2、学 校 是 师 生 共 同 生 活 的 处 所，学 校 教 育 要 以 生 活 为 中 心，学 校 生 活 是 社 会 生 活 的 起 点;3、教 学 要 合 一，不 能 机 械 地 割 裂 开 来，“先 生 的 责 任 不 在 教，而 在 教 学 生 学”，教

17、的 法 子 必 须 根 据 学 的 法 子。4、要 相 信 儿 童 的 力 量，解 放 儿 童，让 他 们 手 脑 并 用，不 要 读 死 书、死 读 书、读 书 死；5、要 把 育 人 当 成 教 育 第 一 要 义，千 教 万 教，教 人 求 真，千 学 万 学，学 做 真 人；6、反 对 过 分 的 考 试。（答 对 上 述 一 点 可 得 2分，其 他 言 之 成 理 的 也 得 分，总 分 不 超 过 6分）教 育 过 程 评 分 标 准（6分）1、说 出 了 此 书 的 基 本 观 点，并 能 结 合 自 己 对 新 课 程 的 理 解，对 布 鲁 纳 教 育 思 想 进 行 得

18、失 两 方 面 的 评 说，可 得 6分；2、不 了 解 此 书，仅 做 般 意 义 的 空 洞 介 绍 和 评 点，最 多 得 2分。附：布 鲁 纳 教 育 过 程 一 书 的 基 本 观 点“教 什 么”：学 科 的 基 本 结 构，学 习 任 何 学 科 主 要 是 使 学 生 掌 握 这 一 学 科 的 基 本 结 构,同 时 研 究 和 掌 握 这 一 学 科 的 基 本 态 度 或 方 法；“为 什 么 教”：教 学 科 的 基 本 结 构，有 利 于 学 生 理 解 学 科 的 基 本 原 理，可 帮 助 学 生 记 忆，有 利 于 学 科 能 力 的 迁 移，有 利 于 学 生

19、 对 所 学 材 料 本 身 发 生 兴 趣 而 不 是 依 靠 外 在 的 奖 励 和 竞 争；“何 时 教”：早 期 教 育，任 何 学 科 的 基 本 原 理 都 可 以 以 某 种 形 式 教 给 任 何 年 龄 的 孩 子;“怎 么 教”：在 重 视 学 生 分 析 思 维 能 力 之 外，要 特 别 重 视 发 展 学 生 的 直 觉 思 维 能 力，要 鼓 励 学 生 自 己 去 发 现、回 答 他 们 自 己 的 疑 问。学 习 的 最 好 动 机 是 兴 趣，不 宜 过 分 重 视 奖 励、竞 争 之 类 的 外 在 刺 激。教 师 专 业 化 的 理 论 和 实 践 答 案

20、 要 点 及 评 分 标 准（6分）教 师 专 业 发 展 受 着 多 种 因 素 交 互 作 用 的 影 响，在 不 同 的 发 展 阶 段，影 响 教 师 专 业 专 业 发 展 的 因 素 各 不 相 同。1、进 入 师 范 教 育 前 的 影 响 因 素：教 师 幼 年 和 学 生 时 代，父 母 和 老 师 对 其 职 业 理 想 的 形 成 及 教 师 职 业 的 选 择 有 重 要 的 影 响;教 师 社 会 待 遇 的 高 低 和 个 人 的 家 庭 经 济 状 况 对 教 师 任 教 意 愿 的 形 成 有 影 响。2、进 入 师 范 教 育 阶 段 的 影 响 因 素：师

21、范 院 校 课 程 的 设 置 和 师 范 生 专 业 学 科 学 习 质 量 的 高 低 对 教 师 的 专 业 技 能 发 展 有 影 响：由 师 范 院 校 教 师 的 敬、也 态 度、班 级 学 习 气 氛 和 社 团 生 活 等 因 素 交 互 作 用 形 成 的 潜 在 课 程 对 教 师 后 期 的 专 业 态 度 发 展 有 重 大 影 响；师 范 生 的 社 会 背 景、人 格 特 质，学 校 的 教 育 设 施、条 件 环 境 等 都 是 影 响 师 范 生 专 业 发 展 的 主 要 因 素。3、任 教 后 的 影 响 因 素：教 师 的 生 活 环 境（学 校 环 境、

22、教 师 的 社 会 地 位、教 师 的 生 活 环 境、学 生、教 师 的 同 辈 团 体 等）对 教 师 个 体 影 响 极 大；教 师 个 体 的 职 业 理 想 和 工 作 态 度 决 定 着 教 师 的 专 业 发 展；教 师 职 后 继 续 教 育 的 培 养 方 向、培 训 方 式 方 法 和 质 量 同 样 影 响 着 教 师 的 专 业 发 展 的 程 度。（答 对 上 述 三 个 时 段 中 任 何 一 点 可 得 2 分，其 他 言 之 成 理 的 也 得 分，总 分 不 超 过 6 分）教 师 人 文 读 本 答 案 要 点 及 评 分 标 准（6分）1、教 育 教 师

23、从 事 的 是 塑 造 人 的 工 作，只 有 具 备 基 本 的 人 文 素 养，成 为 一 个 具 有 崇 高 的 精 神 境 界、基 本 的 审 美 情 怀、健 全 的 人 格 特 质 的“人 类 灵 魂 工 程 师”，才 能 真 正 理 解 教 育 的 内 在 价 值，做 好 育 人 工 作；2、教 师 的 重 要 职 责 之 一 是 传 授 知 识，广 泛 的 人 文 阅 读，可 以 让 教 师 获 得 更 多 的 知 识 储 备，从 而 满 足 学 生 多 方 面 的 探 究 兴 趣 和 多 方 面 的 发 展 需 要；3、具 体 足 够 的 人 文 素 养，可 以 帮 助 教 师

24、 更 好 地 理 解 所 教 学 科 知 识 和 教 育 学 科 知 识；4、人 文 阅 读 可 以 帮 助 教 师 个 体 建 立 完 满 的 精 神 世 界，防 止 由 于 社 会 冲 击 而 带 来 的 精 神 困 惑、甚 至 心 灵 失 衡，始 终 保 持 积 极 的 人 生 态 度；5、具 体 足 够 的 人 文 素 养，可 以 让 作 为 知 识 分 子 之 一 的 教 师 始 终 处 于 不 断 的 思 考 和 追 求 之 中；6、具 体 足 够 的 人 文 素 养，可 以 让 教 师 坚 守 并 充 实 为 师 的 一 些 基 本 观 念：平 等、真 诚、崇 德、守 信，正 确 理 解 和 对 待 人 生 的 一 些 基 本 问 题，如 生 与 死、历 史 和 现 实、物 质 与 精 神.等。（答 对 上 述 一 点 可 得 2 分，其 他 言 之 成 理 的 也 得 分，总 分 不 超 过 6 分）