八年级物理教育教案七篇.docx

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1、八年级物理教育教案七篇八年级物理教育教案精选篇1【浮力】教学目标：(一)知识与技能1、了解生活中的浮力;2、了解如何用弹簧测力计测量浮力;3、理解浮力产生的原因;4、初步探究决定浮力大小的因素。(二)过程与方法1、通过观察，理解浮力产生的原因;2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。(三)情感、态度、价值观1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动;2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。重点：通过实验探究得出决定浮力大小的因素难点：理解浮力产生的原因课前准备：教师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶(去底)、弹簧测力计、细线、铝块学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水圆柱体(标有等距离

2、空格)等体积的铁块和铝块教学过程：(一)导入新课多媒体播放：万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行;节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理知识?学生：浮力师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。(设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣)(二)推进新课一、浮力1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物体是谁?(教师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂浮在水面物体的受力情况)学生活动：(讨论回答)浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。

3、2、在水中下沉的物体会受浮力吗?浮力该如何测量?演示实验：(1)弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。(2)把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。请同学分析实验现象相互交流，回答：下沉的物体是否受到浮力?同时得出测量浮力的一种方法。学生活动：(对比、分析、讨论得出)(1)下沉的物体也受浮力(2)浮力的一种测量方法：称重法F浮=G-F拉3、浮力是怎样产生的?演示实验：(1)如图甲，将乒乓球放入倒置的无底饮料瓶中，向饮料瓶中加水，乒乓球并不浮上来。(2)如图乙，用手堵住饮料瓶口，乒乓球浮上来。乙学生活动：对比两次乒乓球受到水的压力情况，结合课本上的浸在液体中的正方体受

4、到液体的压力情况，得出浮力产生的原因：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力差。(教师提示：根据液体内部压强知识，分析浸在液体中的物体受到的压力情况)(设计意图：八年级学生的抽象思维能力较弱，对于浮力产生的原因，需要借助实验，加强直观性和形象性，便于学生理解和掌握。)二、探究浮力的大小与哪些因素有关?1、你认为浮力的大小与什么因素有关?阅读课本P51实验，并结合生活经验，说出你的猜想和依据。学生活动：讨论、说出猜想教师活动：引导学生对提出猜想进行分析，剔除不合理猜想猜想总结：浮力的大小可能跟液体的密度有关浮力的大小可能跟物体浸在液体中的深度有关浮力的大小可能跟物体浸在液体中的体积有关

5、浮力的大小可能跟浸在液体中物体的密度有关2、要验证上述猜想，应采用什么研究方法?学生：控制变量法3、分组实验，每小组同学探究其中一个猜想学生活动：各小组针对本组要探究的猜想，设计实验步骤及记录实验数据的表格，然后进行探究实验根据实验数据分析论证，得出结论各组派代表汇报实验过程及得出的结论教师活动：巡回指导实验操作对学生的合作探究过程给出评价和学生一起归纳、总结，得出结论结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体浸在液体中的深度无关，跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。(设计意图：鼓励学生大胆猜想，并对猜想进行探究实验，培养学生

6、的动手操作能力和交流合作能力)(三)课堂小结：1、浮力的定义及产生原因2、影响浮力大小的因素：液体的密度，物体浸在液体中的体积(四)当堂检测1、用弹簧测力计在空气中称一物块，测得重为12N，将其一部分浸入水中，弹簧测力计的示数为8N，则该物体受到的浮力为N.2、将一实心铝球分别浸没在水、盐水、酒精中，受到的浮力的是()A、水B、酒精C、盐水D、无法确定板书：10.1浮力一、浮力：1、定义：浸在液体中的物体受到向上托的力2、方向：竖直向上3、测量方法：称重法：F浮=G-F拉4、产生原因：物体上下表面受到液体对它的压力差二、决定浮力大小的因素：1、液体的密度2、物体浸在液体中的体积教学反馈：1、课

7、堂容量较大，学生对知识的巩固和练习不够，留待课后完成，2、学生在探究实验中提高了动手能力、分析能力，学会了称重法测浮力，为下一节学习阿基米德原理打下了基础。八年级物理教育教案精选篇2机械效率教学目标：1.知识和技能(1)了解什么是有用功、额外功和总功。(2)理解什么是机械效率。2.过程与方法通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。3.情感、态度与价值观在实验中培养合作精神，养成实事求是、尊重实验结果的科学态度。教学重点：知道有用功、额外功和总功，理解机构效率。探究斜面的机械效率。教学难点：测量简单机械的机械效率。教具：弹簧秤、小车、长木板、铁架台。教学过程：一、引

8、入新课：1.引导：课文107页中的各种方法都能把沙子运到楼上，同学们由此可以提出什么问题?总共做了多少功?克服沙子重力做多少功?各种方法做功是否同样多等问题。2.引入课题：机械效率。二、新课教学：(一)机械效率1.组织讨论。找出各种方法中的共同点和不同之处。用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的功是相同的。2.能区分有用功、额外功和总功的含义了吗?人对沙子所做的功是对我们有用的功，叫做有用功。对桶、口袋所做的功是非我们需要但又不得不额外所做的功，叫做额外功。有用功和额外功之和叫做总功。分析：使用任何机械都不可避免地要做额外功，即有用功始终都要小于总功。3.机械效率：有用功跟总功

9、的比值叫做机械效率。机械效率的公式：有用功-W有用，总功-W总，机械效率-提出问题：机械效率可以大于100%吗?分析得出：使用机械时会不得不做一些额外功，所以机械效率必然小于100%。例题：起重机把质量为0.6t的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是3.4104J，起重机的机械效率是多少?二、斜面的机械效率1.阅读“斜面的机械效率”。了解实验装置和实验过程。2.设计简单的实验报告和记录表格。3.完成实验的实验报告。三、课堂小结四、作用：110页1。五、教学反思：板：四.机械效率1.有用功：我们所需要的功额外功：对于额外负担所不得不做的功。总功：有用功与额外功。2.机械效率：有用功与总功之

10、比。公式，没有单位，小于1，常用百分数表示。3.探究：斜面的机械效率提出问题、猜想、设计实验方案、进行实验、分析数据，得出结论、评估。八年级物理教育教案精选篇3(一)教学目的知道分子动理论的初步知识。(二)教具量筒，硫酸铜溶液，烧杯，细长玻璃管等。(三)重点难点重点：分子动力论的基本内容难点：对分子间作用力的理解(四)教学过程1.全章导言自然界存在着各种热现象：物体温度的变化，物质状态的变化，物体热胀冷缩的现象等。这些热现象的解释，都涉及到热现象的本质是什么?这也是人类长期探索的问题，直到17世纪和18世纪期间，人们才开始认识到热现象是由物质内部大量微粒的运动引起的，这种认识逐渐发展成为一种科

11、学理论棗分子动理论。到19世纪建立了能量的概念，人们又逐渐认识到与热现象相联系的能量棗内能。用分子动理论和内能的观点，可以解释很多热现象，这一章我们就学习分子动理论和内能的初步知识。2.引入新课我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。而对于物质是怎样构成的，这一古老课题，很早就有过种种猜测，有的主张万物之源是“气”，有的主张万物之源是“火”。公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是“端”，公元前4世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大小和质量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。此后经过近20_年的探索，直到17世纪末，才科学地认识到物质是由分

12、子组成的。3.进行新课(1)分子和分子运动物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。如果把分子看做球形，它的直径约10-10米，这是一个极小的长度，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。由于分子极小，所以物体含分子数目大得惊人。通常情况下，1厘米3空气里大约有2.71019个分子，如果人数数的速度能达到每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多年。构成物质的分子永不停息地运动着。由于分子太小，目前尚无法直接观察分子的行为，但我们可以从宏观的实验现象，来判断分子的行为。演示实验：扩散现象出示事先装有二氧化氮(或溴气)气体的广口瓶。说明瓶内红棕色的气体是二氧化氮。再出示一只空的广口瓶，其实

13、瓶内装满了空气。将装有二氧化氮的瓶子向空瓶倾倒，这时看到红棕色气体流入空瓶，开始先沉到瓶底。此现象说明二氧化氮的密度大于空气的密度。另取一只“空”瓶，按课本图2梍1所示，将其倒扣在装有二氧化氮气体的瓶子上。这时要强调：装有密度较大的二氧化氮气体的瓶子在下，装有空气的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮气体不会流进空气瓶内。现在我抽掉隔板，没有出现二氧化氮气体流动的现象，我们停一会儿再来观察瓶内出现的现象。在等候期间，组织学生自己做墨水扩散实验：同学们课桌上的烧杯里盛有清水，大家不要振动桌子，保持清水平静。请大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。滴入的墨水将下沉，在清水中留下了清晰的墨

14、迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，周围的水色变墨。组织学生观察前面已做的气体扩散实验。此时空气瓶出现了红棕色，下面红棕色的二氧化氮瓶中颜色变淡。实验现象表明，二氧化氮气体进入了空气，空气进入了二氧化氮气体中。像这样，不同的物体在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。扩散现象也可以发生在液体之间。请大家再观察一下刚才大家滴入清水的墨水，已经没有明显的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨水和水也发生了扩散。为了说明液体的扩散现象，我们再来做个实验。(按照课本图2-3液体的扩散实验演示)现在我们看到无色的清水和蓝色的硫酸铜溶液之间有明显的界面，要观察到扩散现象需要较长的时间。为了节省课堂时间

15、，几天前我就做了同样的实验，请大家看几天前的实验。(出示提前二天、四天、六天做的实验样本)这些实验告诉我们，静放的时间越长，界面变得越模糊不清，彼此进入对方越深。分子运动论固体之间也会发生扩散现象。将铅片和金片紧压在一起，放置5年后再将它们分开，可以看到它们相渗入约1毫米。其实在日常生活中，我们也观察到过固体的扩散。煤矸石有的原来就是石炭岩，由于长期地跟煤挤压在一起，它的内部也变黑了。大量事实说明气体、液体、固体都有扩散现象，即使在日常生活中大家也能找到许多事例。例如，某同学擦点清凉油，周围同学就能闻到清凉油味。扩散现象表明：一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。只有分子不停地运动才能相互进

16、入对方。同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。(2)分子间的作用力固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢?引导学生猜想，这可能是分子间存在着吸引力，这个猜想是否正确呢?需要我们用实验来证实。演示实验：分子引力实验出示演示分子引力的两个铅圆柱。随意将它们对在一起，这时两铅块并没有表现出吸引力。实验似乎得到分子间没有引力的结果，但是我们不要轻易地放弃我们的猜想，应再进一步分析原因。大家都知道磁铁能够吸引铁钉，(边讲边演示)但把铁钉远离磁铁，这时磁铁不能吸起铁钉(演示)，这是为什么?(距离太远)。刚才两铅块没有表现出吸引力，是

17、不是也是因为分子间的距离不够近呢?那么我们想法让两铅块靠的更近些。(再做实验时，用小刀将两铅块表面刮光亮，然后用力将两铅块挤压在一起)实验结果两铅块能吸引在一起，并能负重达500克以上。这表明分子之间的吸引力，这种吸引力只有在分子靠得很近时，才能表现出来。一般分子距离要小于10-9米时才能表现出引力。在实际生产中，人们早就利用分子间有吸引力，来进行金属焊接了。一般焊接是靠溶化金属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却后就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。液体分子之间也存在吸引力。课本图2梍18的小实验就说明液体分子间的吸

18、引力。实验证实了我们关于分子引力的猜想。我们再进一步思考，又会发现新的矛盾：分子之间有间隙，分子之间又有引力，这两者是矛盾的，分子想互吸引最终应该相互靠紧，而不应该有间隙。既然分子间有间隙，物体应该很容易压缩，但事实却是固体、液体极难压缩。我们只有根据事实，深化我们的认识，事实表明我们对分子的认识还不够全面，还有没认识到的方面。原来分子之间还存在斥力。分子之间既有引力，又有斥力，会不会两种力总是相互抵消呢?当然不会，只有在特定的距离r时，分子间的引力不等于斥力，这个距离r就是通常的分子间隙的距离，大约是10-10米。当分子距离小于r时，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子间表现为斥力。当分子

19、间距离增大时，斥力和引力都减小，但斥力减小得更快、分子间表现为引力。当分子距离再增大，分子引力继续减小，当分子距离大于10r时，分子间的作用力将变得十分微弱，可以忽略了。有了对分子间存在斥力的认识，前面所说的矛盾也就迎刃而解了。3.小结通过实验和思考，我们已经对分子和分子的运动有了初步认识，现在我们共同回顾一下，看看我们已经有了哪些认识。1.物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，直径大约是10-10米。2.分子永不停息地无规则运动着。3.分子之间有间隙。4.分子之间存在作用力，相互作用力有两种，即引力和斥力。以上几点，就是分子动理论的基本要点，利用这些要点，能够解释很多热现象。板书设计：分

20、子动力论的初步知识1.物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，直径大约是10-10米。2.分子永不停息地无规则运动着。3.分子之间有间隙。4.分子之间存在作用力，相互作用力有两种，即引力和斥力。八年级物理教育教案精选篇4教学重点和难点：1.重点：(1)色散现象(2)物体的颜色(3)光的三基色和颜料的三原色2.难点：(1)决定物体颜色的因素(2)会区分光的三基色和颜料的三原色课前准备：1.学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料2.教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件教学过程设计：教学过程教学活动设计学生活动设计提出问题由生活中的自然现象提问：阳光通过家庭内的养鱼缸，

21、有时会在墙上出现彩色的光带.在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹.人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”这些美丽的色彩是从哪里来的呢?难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗?利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思考光的色散演示实验：让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带。学生观察七色光复合成白光使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象。请学生把七色光按一定的颜色比例，画在圆盘上，现场制作七色光板。让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验。学生观察学生动手制作七色光板：在预先准备好的圆纸板上，划分成六个面积不

22、等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针顺序分别为：红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色.颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸.然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成。学生做七色光复合成白光的实验.转动这个圆盘，观察盘上颜色的变化。八年级物理教育教案精选篇5弹力一、教学目标1、知识与技能目标(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科

23、学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。难点：弹簧测力计的测量原理。三、教学方法：探究实验法，对比法。四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程(一)弹力1、弹性和塑性学生实验，注意观察所发生的现象：(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状;(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类

24、，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性;橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。2、弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。3、弹性限度弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否

25、则会使弹簧损坏。(二)弹簧测力计1、测量原理它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。使用测力计应该注意下面几点：(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点(3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。5、探究：弹簧测力计的制作和使用。(四)课堂小结：1、什么是弹性?什么是塑性?什么是弹力?2、弹簧测力计的测量原理3、弹簧测力计的使用方法。(五)巩固练习：1、乒乓球掉在地

26、上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是，它是由于乒乓球发生了而产生的。2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就。它有一个前提条件，该条件是，就是根据这个道理制作的。3、关于弹力的叙述中正确的是()A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力B、只要物体发生形变就会产生弹力C、任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大D、弹力的大小只与物体形变的程度有关4、下列哪个力不属于弹力()A、绳子对重物的拉力B、万有引力C、地面对人的支持力D、人对墙的推力5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是。(六)布置作业：六、课后反思：1、成功的地方：2、

27、不足的地方：3、改进措施：附：板书设计：一、弹力：1、弹性和塑性2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。3、弹性限度二、弹簧测力计：1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。2、使用方法：(1)认清量程、分度值(2)检查指针是否指在零点八年级物理教育教案精选篇6【教学目标】知识与技能1.知道国际单位制中长度和时间的单位;2.会选用适当的工具测量长度和时间;3.知道测量有误差及减小误差的方法.过程与方法1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法;2.通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法.3.通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法.情感态度与价值观1.通过学习简单的测

28、量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯;2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科学技术的热爱.【教学重点】正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间.【教学难点】测量长度时读取估计值.【教学准备】教师用：习题及图形(事先写或画在后黑板上)、刻度尺(量程01m,分度值1cm)、钢卷尺(量程02m,分度值1mm)、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表(精确度0.1s)、J1202电子停表(精确度0.01s)等.学生用：刻度尺(量程015cm或020cm,分度值1mm)、铅笔、金属块、J1202机械停表(精确度0.1s)、J1202电子停表(

29、精确度0.01s)等.【教学过程】教学环节及内容教师活动学生活动一、课件导入【展示课件】展示几个有趣的“视觉错视”实例.1.图甲中两根紫色的线是直的吗?2.图乙中红色的线哪根长?【过渡语】靠我们的感觉器官去判断，很难精确，而且有时会出错.所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量.【设疑引题】尺、秤、钟表、温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器.它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果.那么如何进行长度和时间的测量呢?(设计意图：让学生认识到感觉不可靠，测量有必要，从而引出课题.)1.学生相互谈谈自己的感觉，并请23名同学回答感觉的结果.2.去掉背景后，再次观察，发

30、现:甲图中两根紫色线都是直的;乙图中红色线一样长.3.认识到感觉不可靠，要想获得准确结果，应该进行测量.二、新课讲授1.长度的单位(1)长度单位的符号(2)长度单位间的换算关系(3)了解一些物体的长度2.长度的测量(2)实验：用刻度尺测量长度【过渡】测量任何物理量都必须首先规定它的单位，在国际单位制中，长度的基本单位是米(m).【布置自学】1.阅读P15科学世界“国际单位制”.2.阅读“长度的单位”部分(P10-P11).(时间2分钟)【提出问题】1.在小学学过的长度单位有哪些?它们之间的换算关系是怎样的?2.现在又知道长度有哪些新的单位?它们同米的换算关系是怎样的?【反馈练习一】指导学生完成

31、下列问题：1.在下列横线上填上适当的单位：中学生身高大约15.7一支铅笔直径约为102、完成单位换算：人头发直径约710-5m=m一张纸的厚度约10-4m=nm【温馨提示】要注意换算格式，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换，示范如下：710-5m=710-5106m=70m。(设计意图：对一些物体的长度，形成感性认识，并能准确进行单位之间换算)【过渡】为了准确测量长度，人们设计制造了各种测量工具，你都知道哪些常用的测量工具?1.了解“国际单位制”.2.带着问题阅读，并交流归纳：长度的单位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm).换算

32、关系：1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m1mm=10-3m1m=10-6m1nm=10-9m思考回答：中学生身高大约15.7dm一支铅笔直径约为10mm人头发直径约710-5m=70m一张纸的厚度约10-4m=105nm(1)长度的测量工具(2)观察刻度尺【展示实物】【指出】今天我们重点学习测量长度的常用工具刻度尺【提出问题】观察下图刻度尺(或学生常用的刻度尺)的外形回答下列问题：(1)它的零刻度线在哪里，是否磨损?(2)它的量程是多少?(3)它的分度值是多少?【强调重点】1.刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起.2.量程是一个测量范围，而不是测量的值.3.

33、分度值是相邻两格间的距离，反映了刻度尺的精确程度.(设计意图：使用任何测量工具时，首先观察它的零刻度线、量程和分度值，锻炼学生观察能力.)根据生活经验和阅读课本P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等.观察图示的刻度尺回答：在图示的刻度尺中，其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离)，没有磨损，它的量程为08cm，它的分度值是1mm.(3)正确使用刻度尺测量长度【引导实验】组织学生进行分组实验，测量铅笔的长度、物理课本的长和宽等，暴露出现的问题，教师及时纠正，引导学生能正确使用刻度尺.【出示问题】在测量的过程中，注意思考以下问题：1.要测量以上长度需要选择什么样的刻尺

34、?2.怎样放置刻度尺?3.读数时要注意什么?4.记录数据时要注意什么?【归纳总结】正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”.各组按要求测量，体会测量的过程和方法，并总结出测量步骤和注意事项：(1)选：在实际的测量中,首先估测被测物体的长度不能超过刻度尺的量程.其次根据实际情况确定需要达到的精确程度,选择合适的分度值.(2)放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对齐被测物体的一端，有刻度线的一边要紧贴被测物体且与被测物体保持平行(如图甲所示)，不能歪斜(如图乙所示).(3)读：即读数，视线要正对刻度线(如图丙所示);要估读出分度值的下一位数值，图中铅笔长度为69.5mm，其中69

35、mm是准确值，0.5mm是估计值.(4)正确读取估计值(设计意图：通过亲身测量长度，感受正确使用刻度尺的方法)【以例代讲突破难点】如图所示，被测物体长度分别为cm【难点剖析】在测物体长度时，被测物体末端正好落在刻度线上时，我们读的估计值为零，记录时也不能省略.如图所示，物体长度的准确值是1.3cm,估计值是0.00cm，因此读数应为1.30cm，不能读作1.3cm.(设计意图：利用练习，进一步突破估读这个难点)【反馈练习二】1.如图所示，用A、B两刻度尺测同一木块的边长，就分度值而言，尺精确些，就使用方法而言，不正确.用A尺测量出的物体长度是.(4)记：指记录，记录测量结果应包括数字和单位.丁

36、图中木块长度为2.77cm.小组内讨论交流，得出答案：(有的同学可能会读成1.3cm，也有的同学可能会读成1.30cm.)讲解并在小组内讨论交流，深化认识，归纳总结出答案：1.30cm讨论交流：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精确些.刻度尺B有刻度的一侧没有靠近被测木块，使用方法错误.被测木块的末端恰好落在短刻度线上，此时长度准确值为2.2cm，估读值为0.00cm，所以木块长为2.20cm.答案：A;B;2.20cm(或22.0mm)(5)使用刻度尺测长度的特殊方法3.时间的测量(1)时间的单位及换算关系(2)计时工具【知识拓展】1.为了测出细铜丝的直径，某同

37、学把铜丝在铅笔上紧密排绕32圈，如图所示，用分度值是1mm的刻度尺测得这32圈的总宽度为_cm，可算出细铜丝的直径约为_mm.2.给你如图所示的一段曲线，你能想办法测出这段曲线的长度吗?(设计意图：渗透测长度的特殊方法累积法、替代法、化曲为直法.)【过渡】在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量.【提出问题】1.你知道的时间单位有哪些?时间单位之间的换算关系是怎样的?2.测量时间的工具有哪些?简单介绍，在古代人们测量时间的工具有哪些?(设计意图：让学生感受到中国古代人民的智慧，了解时间测量工具的发展历程。)思考交流：图中刻度尺的分度值是是1mm，所以其准确值是5.0cm

38、;估计值是0.00cm;细铜丝的总长度为是:5.0cm+0.00cm=5.00cm，然后除以32圈，得到细铜丝的直径为1.6mm答案：5.00;1.6讨论交流：先找一段柔软的棉线，让棉线沿着曲线的形状附着在曲线上，在曲线两端处的棉线上做记号.然后将棉线取下，伸直.最后用刻度尺测出棉线上两个记号间的长度，就是曲线的长度.学生自学，组内谈论回答：1.在国际单位制中时间的基本单位是秒(s)，常用单位有时(h)、分(min)。1h=60min1min=60s2.测量时间的工具有：石英钟、电子表、机械停表、电子停表等(3)实验：用停表测量时间【指出】今天我们重点学习机械停表的使用【示范停表的使用】以实验

39、室J1202机械停表为例.【引导实验】组织学生按课本步骤进行分组实验，对暴露出现的问题，教师及时纠正.阅读“知识加油站”，熟悉机械停表的使用方法.小组内同学相互帮助，在“知识加油站”的基础上,熟悉按钮的功能和使用方法.练习使秒表启动、停止和回零,并正确进行读数.【反馈练习三】如图所示机械停表读数是mins.答案：3min38.3s讨论回答：机械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均匀分成10个小格，所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min.小圈指针指示时间超过3.5min，大圈指针指示是38.3s，因此读数是3min38.3s.【问题过渡】在刚才测量长

40、度和时间的过程中，我们测量的结果一定等于物体的真实值吗?如果不等，是因为什么原因造成的呢?【布置自学】阅读课本P14“误差”部分，时间2分钟.【提出问题】1.为什么测量值与真实值之间总会有差别?2.减小误差有哪些方法?3.错误与误差有什么不同?【反馈练习四】有五位同学，使用同一把刻度尺测量同一个物体的长度，他们测量的结果分别是：187.6;187.5;187.8;187.65;187.7.则下列说法中正确的有()A.测得这个物体的长度应为188.0B.测得这个物体的长度应为188.7C.这五次测量结果中误差最小的是第次D.这五次测量结果中误差最小的是第次【强调】多次测量求平均值时，平均值小数点

41、后保留与原题中相同的位数。(设计意图：利用反馈练习巩固减小误差的方法以及对错误测量结果的判断)学生阅读思考课本P14“误差”，交流讨论并回答问题：1.由于受所用的仪器和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，这个差别叫做误差，误差是不可避免的.2.减小误差的方法：多次测量求平均值，选用精密的测量工具，改进测量方法.3.错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法.所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的.思考交流：题中所用刻度尺最小分度为mm，第四个读数187.65错误.其它四个读数分别为：187.6;187.5;187.8;187.7，它们的平均数为1

42、87.65mm，在这里只平均值有效数字个数应该与测量值有效数字个数相同，则物体的长度应为187.7mm，综上所述，应选D.三、课堂小结回顾本节课“你学到了什么?”.学生讨论发言，梳理本节知识要点，见附件1.四、课堂检测老师巡视、讲评.完成检测题，见附件2.五、布置作业动手动脑学物理1、2、4.课后完成.【板书设计】1.1长度和时间的测量一、长度的单位及换算1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m1mm=10-3m1m=10-6m1nm=10-9m二、长度的测量1、基本工具：刻度尺2、使用刻度尺的方法：选、放、读、记三、时间的测量1、单位及换算：1h=60min1min=60s2、停

43、表的使用：一启动;二按停;三读数;四归零。四、误差：测量值和真实值之间的差别1、减小误差的方法：2、误差与错误的区别：是否可以避免八年级物理教育教案精选篇7【浮力】教学目标：(一)知识与技能1、了解生活中的浮力;2、了解如何用弹簧测力计测量浮力;3、理解浮力产生的原因;4、初步探究决定浮力大小的因素。(二)过程与方法1、通过观察，理解浮力产生的原因;2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。(三)情感、态度、价值观1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动;2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。重点：通过实验探究得出决定浮力大小的因素难点：理解浮力产生的原因课前准备：教师：多媒体

44、课件、乒乓球、饮料瓶(去底)、弹簧测力计、细线、铝块学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水圆柱体(标有等距离空格)等体积的铁块和铝块教学过程：(一)导入新课多媒体播放：万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行;节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理知识?学生：浮力师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。(设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣)(二)推进新课一、浮力1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物体是谁?(教师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂浮在水面物体的受力情况)学生活动：(讨

45、论回答)浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。2、在水中下沉的物体会受浮力吗?浮力该如何测量?演示实验：(1)弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。(2)把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。请同学分析实验现象相互交流，回答：下沉的物体是否受到浮力?同时得出测量浮力的一种方法。学生活动：(对比、分析、讨论得出)(1)下沉的物体也受浮力(2)浮力的一种测量方法：称重法F浮=G-F拉3、浮力是怎样产生的?演示实验：(1)如图甲，将乒乓球放入倒置的无底饮料瓶中，向饮料瓶中加水，乒乓球并不浮上来。(2)如图乙，

46、用手堵住饮料瓶口，乒乓球浮上来。乙学生活动：对比两次乒乓球受到水的压力情况，结合课本上的浸在液体中的正方体受到液体的压力情况，得出浮力产生的原因：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力差。(教师提示：根据液体内部压强知识，分析浸在液体中的物体受到的压力情况)(设计意图：八年级学生的抽象思维能力较弱，对于浮力产生的原因，需要借助实验，加强直观性和形象性，便于学生理解和掌握。)二、探究浮力的大小与哪些因素有关?1、你认为浮力的大小与什么因素有关?阅读课本P51实验，并结合生活经验，说出你的猜想和依据。学生活动：讨论、说出猜想教师活动：引导学生对提出猜想进行分析，剔除不合理猜想猜想总结：浮力的大小可能跟液体的密度有关浮力的大小可能跟物体浸在液体中的深度有关浮力的大小可能跟物体浸在液体中的体积有关浮力的大小可能跟浸在液体中物体的密度有关2、要验证上述猜想，应采用什么研究方法?学生：控制变量法3、分组实验，每小组同学探究其中一个