浅析初中物理课堂练习的有效达成.docx

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1、浅析初中物理课堂练习的有效达成 【摘 要】物理学习能够对学生起到关键作用，老师应充分发挥练习题的作用，帮助学生驾驭物理基础的同时进一步学会运用物理学问，帮助学生敏捷应用各种考试的题型，培育学生的整体学习实力。物理学习中思维训练的关键须要得到老师的重视，老师须要打破传统的练习模式，从多角度帮助学生提高学习实力。 【关键词】初中;物理课堂;练习;有效 习题的训练作为物理学习的一项重要内容，老师须要有效支配练习的内容，针对性地帮助学生提高对学问的驾驭实力，促进学生的可持续发展。科学的练习支配可以让学生打破固化的思维模式，达到志向的教学效果。学生在初中阶段，自我限制实力较差，留意力简单分散，所以有效的

2、练习方式对提高教学质量是必不行少的。 一、从课堂整体动身，分层次支配练习 在学问点的练习上，要由浅入深导入内容，学生通过简洁的题型渐渐向困难过渡，从而开拓学生思维，最终解决问题。老师要对题型的难易程度有着合理的把握，在理清思路的前提下引导学生思索。学生在这种状况下更简单接受新学问新理念。老师在按部就班中帮助学生阐明道理，获得学问。比如：学生在学习串联电路的过程中，老师可以设计一些思索问题，如：变更电流大小有哪些方法？变更电阻有哪些方法？我们学过的仪器哪些可以调整电流大小？通过这样的练习题型设计，将物理学问与生活实际紧密结合，帮助学生解决实际问题，生活周边的事物简单激起学生的学习爱好，从而驾驭新

3、学问点。 课堂是教学的一个主要环节，老师有效利用课堂可以提高学习的效率，干脆影响教学的效果。因此，在教学课堂中的练习设计很关键，老师可以分阶段分层次帮助学生进行支配。如：在学习“欧姆定律”时，老师可以设计基本题，来复习电流表和电压表，为后面的试验教学打下基础，在复习旧学问的基础上学习新学问。最终阶段的巩固练习旨在帮助学生消化课堂学问，侧重关注不同层次的学生，练习可以以大局为主，让学生整体实力得到提升。 二、从物理教材动身，精选练习题型 教材的熟识有助于老师敏捷选择教学内容，提高学生的思维发散实力，因此老师选择的练习题型内容极为重要。老师可以将题型氛围常规性练习、养成型练习、实践型练习和诊断型练

4、习。常规性练习旨在巩固基础学问，帮助学生在坚实的基础之上进一步提高学习的实力，深化学问的技能，让学生在情感看法和价值观上都能得到提高，因此，老师选择的题型内容应更为全面，简洁易学。 养成型练习应当让学生自主来构建学问系统，课堂上老师培育学生的主动学习意识，让学生进行自我挖掘和探究，大家一起来共享学习的成果，培育学生的良好学习习惯。如：在学习避雷针学问时，老师让学生思索雷电产生的缘由，避雷针应当放在建筑物的什么位置。这样的问题可以让学生的思维得到敏捷地运用。实践型练习是通过实际状况，让学生将多种学问有效结合，体验物理学问，让他们感受科学发展的宏大改变。生动而有效开展物理活动，帮助学生提高解决问题

5、的实力，这也是学生全面发展实力的提高。诊断型练习敬重个体学生的发展，可以让学生找寻自己学习物理的障碍，指出习题的关键，注意学生的层次性，可以帮助学生提高学习实力，正确驾驭方式方法。老师可以适当布置这类的题型，让学生在查找资料后运用自己的学问来解决问题，有利于学生特性的培育，让学生的个体性格得到全面发展。 三、从思维训练动身，丰富练习内容 加强学生的思维训练实力是新课标的要求，练习的题型应当体现多实力训练，让学生在一题多解和一题多变中训练敏捷运用物理的实力。培育学生的多元思维，建立系统的学问体系，成为全面发展的人才。首先应注意一题多解的实力训练，让学生选择多种思维模式去训练，帮助学生提高见机行事

6、的实力，帮助学生加深对概念和规律的理解，以此来启发学生。比如：在学习密度时，老师可以支配这样的练习：假如试验室须要购买6kg的酒精，用容积6.5的容器可以吗？老师可以先让学生思索来回答，学生通常会运用6kg酒精体积的方法来算，老师可以进一步引导学生：“6.5l的容器能装多少酒精？”“6kg的某种液体体积为6.5l，这种液体密度是多少？”从而启发学生，达到思维训练的目的。 老师也可以注意通过一题多变来引导学生，从不同的角度来变更例题，找出一系列和题目有关的内容，帮助学生进一步汲取学问，比如：学生在回答了火车通过速度过大桥的问题时，老师可以选择另一座大桥用不同的速度来计算，通过实践，这种方式有助于

7、学生开拓思路，思索问题的解题方式，从而真正发挥练习题型的作用。 四、从生活实际动身，激发学生学习爱好 理论学问与实际紧密结合，可以帮助学生加深理解，提高学习物理的爱好，产生主动学习的动机。生活中其实也会有许多物理现象，老师应当引导学生发觉这些素材，比如：在学习速度公式解题时，老师可以提问：上午7点上早自习，老师家到学校的距离是4km，假如汽车的平均速度是5m每秒，问老师6点20从家动身会迟到吗？学生解答后发觉会迟到，老师进一步提问：什么时间动身合适？这样的习题练习可以将理论与生活相联系，拉近学问与生活之间的距离，让学生擅长发觉学问。 在讲授物态改变时，老师可以将一些常见的现象进行分析，如溶化、

8、液化和气化等，让学生找寻一些生活中的物理现象，将学问得以运用。在学习透镜时，老师可以在讲解详细原理后，让学生找寻一些四周用到透镜的例子，讲解一下原理，这种方式也是帮助学生培育擅长视察的习惯，可以帮助学生提高学习的效率，从而提高学习物理的实力。 五、从当堂测试动身，检验学生学习效果 当堂测试是在学习结束后检查学生的详细驾驭状况，也是老师对自己教学效果的一个了解。学生所学的学问和技能须要得到进一步检测，训练题的设计须要结合教学目标，围绕本节课的内容针对性进行练习，检测时间不应当过长，也许五分钟到非常钟，检测题的难度不应过高，让学生进行练习，老师应当刚好对检测结果给出反馈，帮助学生明白自己的不足之处

9、。 六、从课堂反馈动身，提升整体学习实力 练习的设置不应当只局限于作业，也可让学生从生活中找寻素材。如：“树荫下的光斑特点”“制作照相机”“制作气体温度计”这些作业都可以帮助学生激发爱好，老师重点应放在对学生的作业反馈中，适当实行一些小组评比活动，给学生一些参考看法，让学生在探讨中找寻自己的优点和不足，在沟通中学生之间可以相互学习对方的优点，感受物理的魅力之处。 课后作业作为课堂的补充，也是促进学生实力的提高，设计的合理性须要得到保证，老师须要从学生详细的实际状况动身，对重难点学问进行重点训练，让学生巩固自己的知識成果。其次，作业练习须要分层次，满意不同水平学生的须要，让学生在完成不同阶段的练

10、习后得到提高，作业练习的形式也要多样性，避开练习的枯燥感，让学生在书面作业完成的基础上，适当完成拓展练习，让学生的实践实力得以提高。这一过程是一个潜移默化的过程，老师应当提高自我重视的程度，让学生的实力得到不断提高，从而提高整体的物理教学质量，帮助学生提高学习物理的实力。 七、结语 总之，物理作为一门基础学科，老师应赐予足够的重视，帮助学生在增加理论理解的同时，提高自身的参加意识，全面领悟物理学科核心素养是学生终身发展的重要基础。只有深化理解核心内涵，才能把握新课标改革的新思路，合理利用物理的原理概念，实现由学问本位向提高学生学科实力的转化，从整体上提高教学质量，促进学生的全面发展。因此，老师

11、应从练习动身，帮助学生驾驭新理论、新思路，老师自身也要不断提升实力，促进教学水平的发展。 【参考文献】 1董衍梅.略论优化练习设计以提高初中物理课堂的“有效性”J.中国校外教化，2022（34）：138+140 2唐洪春，吴昌其.中学物理“短平快”反馈练习教学方式探究J.物理教学探讨，2022.36（01）：5-6+10 3张维榕.提高中学物理课堂练习的实效性J.中学理科园地，2022.13（02）：31+33 4叶晓青.中学物理课堂教学中对“练习”的运用J.福建教化学院学报，2022.18（02）：92-94 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页