《论教养》课件-PPT.ppt

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1、孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。8 8 论教养论教养1.1.理解本文的论证思路、论证方法。理解本文的论证思路、论证方法。2.2.体会体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。3.3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。要性。学习目标 俄罗斯的俄罗斯的20世纪世纪，被称为利哈乔夫的世纪被称为利哈乔夫的世纪。利哈利哈乔夫被誉为乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心俄罗斯知识分子的良心”“”“俄罗斯民族的俄罗斯民族的良心良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点唯一没有污点的人的人”。

2、20世纪的俄罗斯风云变幻世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握许多权柄在握、不可不可一世的人物一世的人物，来去匆匆来去匆匆，成了时代的过客成了时代的过客，唯独德米特唯独德米特里里利哈乔夫的名字屹立不倒利哈乔夫的名字屹立不倒。今天今天，我们一起来学习这位我们一起来学习这位“良心良心”作家的一篇作家的一篇文章文章论教养论教养。新课导入【利哈乔夫】【利哈乔夫】（1906190619991999），），2020世纪俄罗斯著名世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。作家、文艺理论家。走进作者恪守恪守 箴言箴言 自吹自擂自吹自擂 允诺允诺 妨碍妨碍 矫揉造作矫揉造作愚蠢

3、愚蠢 絮絮叨叨絮絮叨叨 积淀积淀谚语谚语 大发雷霆大发雷霆 贸然贸然涵养涵养 汲取汲取 遵循遵循 尴尬尴尬(k)(zhn)(li)(yn)(i)(jio)(chn)(do)(din)(yn)(tng)(m(mo)o)(hn)(j)(j)(xn)(xn)(gn g(gn g)字词正音彬彬有礼彬彬有礼(bn bn)【涵养】【涵养】能控制情绪的功夫。能控制情绪的功夫。【恪（【恪（kk）守】）守】严格遵守。严格遵守。【箴（【箴（zhnzhn）言】劝诫的话。）言】劝诫的话。【彬彬【彬彬（bnbn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。有礼】形容文雅、有礼貌的样子。【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨【侧

4、目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。词语解释【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。【贸然【贸然】轻率地，不加考虑地。轻率地，不加考虑地。【随机应变【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。随着情况的变化灵活机动地应付。【大发雷霆【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。暴怒，发泄出强烈的怒气。【自吹自擂【自吹自擂】擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打鼓。借以比喻自我吹嘘。打鼓。借以比喻自我吹

5、嘘。【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。形容非常疲乏，过度劳累。受。形容非常疲乏，过度劳累。【附庸风雅附庸风雅】附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从属的地位或依赖的关系；风雅，原指诗经中国属的地位或依赖的关系；风雅，原指诗经中国风和大雅小雅，借以形容风流，儒雅。泛风和大雅小雅，借以形容风流，儒雅。泛指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。【扭捏作态扭捏作态】扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不大方，含羞做作的

6、样子。大方，含羞做作的样子。大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点给课文划分层次，理清作者思路。给课文划分层次，理清作者思路。第一部分：（第一部分：（1 1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。第二部分：（第二部分：（2 21212）分析讨论真正的教养的表现。）分析讨论真正的教养的表现。第三部分：（第三部分：（13131 18 8）剖析教养的重要表现）剖析教养的重要表现-“-“优雅风度优雅风度”，指，指出教养的本质是尊重

7、。出教养的本质是尊重。第一层第一层:（210）从反面展开论述，列举）从反面展开论述，列举“无教养无教养”的种种表现。的种种表现。第二层：（第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。）从正面展开论述真正的教养是什么。第一层：（第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。）探讨优雅风度的表现。第二层：（第二层：（1518）养成优雅风度应该遵循的准则。）养成优雅风度应该遵循的准则。理清结构1.本文的中心论点是什么？人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。3作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？教养首先应该体现在

8、家里；要有优雅的风度。2.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？做一个有教养、有风度的人。整体感知4.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？风度优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最高境界；风度优雅必须以有教养作为基础和前提。或：文章在论述中，由“教养”转向“风度”，二者有什么内在联系？一切优雅风度的基础其实是一种关照态度时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。5 5分析作者在文章中围绕分析作者在文章中围绕“论教养论教养”阐述了什阐述了什么观点？么观点？本文透过众多本文透过众多“有教养有教

9、养”和和“无教养无教养”的现象，探的现象，探究了真正究了真正“有教养有教养”和和“优雅风度优雅风度”的本质。作者的本质。作者认为认为“教养教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重尊重”。阅读第阅读第1 1、2 2段，思考：段，思考：第第1 1段与第段与第2 2段分别有什么作用？段分别有什么作用？直接引入论题直接引入论题教养，用递进复句强调，教养，用递进复句强调，“良好良好的教养的教养”的养成更主要的是的养成更主要的是“得之于自身得之于自身”，为下文的论，为下文的论述张本。述张本。第第1 1段

10、的作用：段的作用：第第2 2段的作用：段的作用：承上启下的过渡作用。自然引出下文对承上启下的过渡作用。自然引出下文对“真正的教养真正的教养”的剖析。的剖析。文本精读总说与分说的关系总说与分说的关系阅读第二部分（阅读第二部分（2-122-12），思考：），思考：4.4.说说第说说第4 4段与段与5 51010段之间的关系。段之间的关系。1.第五段运用了什么论证方法？有何作用？第五段运用了什么论证方法？有何作用？举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现，举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。具体写出了这个男人在教养上的缺陷。2.

11、第十段第十段“愚蠢到了极点！愚蠢到了极点！”为什么要加感叹号？为什么要加感叹号？语气强烈，表现了作者对这种语气强烈，表现了作者对这种“无教养无教养”之人的厌恶之情。之人的厌恶之情。3.第十二段引用谚语，有何作用？第十二段引用谚语，有何作用？运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，增强了文章的说服力。，增强了文章的说服力。7.57.51010段先谈段先谈“无教养无教养”的例子，的例子，11111212段再谈段再谈“有教有教养养”的表现，这样写有什么好处？的表现，这样写有什么好处？把有无教养进行对比，是非曲直不言而

12、喻，引人深思，也启迪把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。了人们在生活中应如何做到有教养。不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。6.6.作者列举了有教养的人的哪些表现？作者列举了有教养的人的哪些表现？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。5.5.有无教养的本质区别是什么？有无教养的本质区别是什么？阅读第三部分（阅读第三部分（13-1813-18），思考：），思考：“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸

13、风雅，是毫无意义的扭捏作态。毫无意义的扭捏作态。”2.2.第第1313段作者批驳的错误观点是什么？段作者批驳的错误观点是什么？1.由由“教养教养”转向转向“风度风度”，二者之间有什么内在联系，二者之间有什么内在联系？“教养教养”指一般文化和品读的修养。指一般文化和品读的修养。“风度风度”指人的言谈举指人的言谈举止和仪态。止和仪态。“教养教养”是是“风度风度”的内在基础，的内在基础，“风度风度”是是“教教养养”的外在表现。的外在表现。3.3.作者是如何批驳这一错误观点的？作者是如何批驳这一错误观点的？作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一

14、种关照态度。其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。4.第十五段三个问句有什么作用？第十五段三个问句有什么作用？连续提出三个问题，引起读者对连续提出三个问题

15、，引起读者对“养成优雅风度应该遵循哪些养成优雅风度应该遵循哪些准则准则”的思考。的思考。5.从从16段可以看出，段可以看出，“优雅优雅”和和“教养教养”是怎样的关系？是怎样的关系？“有教养有教养”才能养成才能养成“优雅风度优雅风度”。6.第第17段中作者为什么列举这么多生活中的不良现象？段中作者为什么列举这么多生活中的不良现象？突出突出“一切优雅风度的基础一切优雅风度的基础”是是“切记不要互相妨碍切记不要互相妨碍”，便于读者，便于读者和自己的生活实际相对照。和自己的生活实际相对照。7.7.阅读第阅读第1818段，思考：这一段有什么作用？段，思考：这一段有什么作用？总结全文，点明中心，照应开头，

16、强调以尊重的态度对待别人，总结全文，点明中心，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。说说下面两个句子画线词语的作用。说说下面两个句子画线词语的作用。我不敢贸然提供有关教养的我不敢贸然提供有关教养的“处方处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。因为我不认为自己是教养完美的典范。比喻的修辞手法，用比喻的修辞手法，用“处方处方”比喻让人们拥有教养比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。的独特的方法，用语生动形象。有教养的人对别人有教养的人对别人一律一律谦让和礼让，谦让和礼让，无论无论接触的人

17、年长还是年幼，是社会贤达还是平民百接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。姓。“一律一律”和和“无论无论”强调了有教养的人从内心深处尊强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。品味语言1文章先列举文章先列举“无教养无教养”的例子，再谈的例子，再谈“有教养有教养”的表现，的表现，这样写有什么好处？这样写有什么好处？在生活中在生活中“无教养无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我的例子司空见惯，很多就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养无教养”的例的例子列举出来，可以给读者一个对照，明

18、白这些现象就是子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是“无教养无教养”的表现，让读者对的表现，让读者对“教养教养”有更明确的认识。有更明确的认识。然后再谈然后再谈“有教养有教养”就显得顺理成章，不管是从认知规就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容易让读者接受。律还是情理上也容易让读者接受。写法探究3分析本文作为议论文在论述上的特点。分析本文作为议论文在论述上的特点。2 2.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？文中运用了哪些论证方法？有什么作用？对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点

19、。调了教养应该首先体现在家里的观点。举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了说服力。教养的表现，增强了说服力。作者在论述作者在论述“教养教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本

20、身到剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。本文透过众多本文透过众多“有教养有教养”及及“无教养无教养”的现象，探究的现象，探究“真正的教养真正的教养”和和“优雅风度优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现养本身，到剖析教养的重要表现优雅风度。又运用了许优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。多格言式的句子，论述充分，引人深思。同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和质生活不断提高的今天

21、，对文明的表现和“有教养有教养”的要求会的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个“有教有教养养”的人。的人。课堂小结论论教教养养1.1.提出问题：提出问题：“良好的教养良好的教养”的养成得之于的养成得之于自身。自身。2.2.分析分析问题：真正问题：真正教养的教养的表现表现。3.3.解决问题：教养的本质是尊重解决问题：教养的本质是尊重。板书设计1.1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的的“无教养无教养”的表现事例。的表现事例。2.2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。教养的人。畅所欲言（任选一）（任选一）